幼兒園大班教學(xué)反思(通用15篇)15篇
身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編為大家收集的幼兒園大班教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
幼兒園大班教學(xué)反思1
賈平凹先生的《月跡》有別于傳統(tǒng)的關(guān)于詠月的詩(shī)詞文章,它文中重墨描寫(xiě)的不是常見(jiàn)的那種離愁別緒或者美好祝福。文章通過(guò)靈魂人物“奶奶”的有效指引,通過(guò)“盼——尋——議”月,讓“我們”從一開(kāi)始的什么都“不滿足”,到最后都“滿足”了,并進(jìn)而理解了“月跡”中“月”是美好事物化身,每一個(gè)人都要要享受美。在本課教學(xué)中,我貫徹新課程理念,從打造“有效”、“優(yōu)效”課堂,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理論高度,有以下幾方面收獲:
1.合理組織教學(xué)環(huán)節(jié),突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),將教學(xué)重點(diǎn)放在品讀、賞析文章,理解文中“我們”的心理變化過(guò)程,學(xué)習(xí)揣摩作者高超的寫(xiě)作技巧和理解文章表達(dá)的主旨!对论E》是一篇文質(zhì)兼美的文章,但文章現(xiàn)對(duì)于其他文章而言比較長(zhǎng)。我在教學(xué)時(shí),大膽擯棄了“學(xué)生按自己喜歡的方式的朗讀”的教學(xué)設(shè)計(jì),而代之以學(xué)生領(lǐng)讀,其他同學(xué)分角色合作朗讀的方式,在音樂(lè)聲的伴奏下,學(xué)生仿佛走進(jìn)了賈平凹先生的中秋“尋”月之旅,首先在朗讀中感受到了文章的“美”。在我看來(lái),這種帶著問(wèn)題,全班有組織,有感情的朗讀就體現(xiàn)了“合作學(xué)習(xí)”和“探究”的教學(xué)理念,并且效果不錯(cuò)。我從學(xué)生的答案和眼睛里,感到學(xué)生已經(jīng)讀懂了“月跡”的真正含義。本文的教學(xué)重點(diǎn)段落是“尋月”,我在教學(xué)中緊緊抓住“出去尋月”這個(gè)綱,怎么尋,誰(shuí)引導(dǎo)去尋,尋到了什么,最終綱舉目張,教學(xué)效果明顯。在學(xué)習(xí)文章的主要段落“尋月”過(guò)程的詞語(yǔ)的精彩使用時(shí),我讓學(xué)生組成了合作學(xué)習(xí)小組,以小組為單位選擇“尋月”過(guò)程中的一個(gè)過(guò)程進(jìn)行賞析。我積極的參與到學(xué)生的.合作學(xué)習(xí)小組里去,聽(tīng)取他們的交流,并和他們一起從文章中找關(guān)鍵詞句。這個(gè)環(huán)節(jié)我把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái),交給了他們更多的自主選擇權(quán)。這個(gè)環(huán)節(jié)用了最少的時(shí)間,幫主全體學(xué)生完成了對(duì)文章整體的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)統(tǒng)一意見(jiàn)后,向全班同學(xué)發(fā)表理解,其他組又對(duì)這個(gè)組的答案進(jìn)行補(bǔ)充和修正,真正意義上的實(shí)現(xiàn)了合作助學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了體現(xiàn)。
2.合理利用課程教學(xué)資源,有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。我所理的課程資源包括老師、學(xué)生、教科書(shū)、課外資料、教學(xué)媒體等一切資源。當(dāng)然,其中最主要,也是發(fā)揮最大作用的還是教師和學(xué)生。本課我著重解決的重難點(diǎn)有兩個(gè):一是讓學(xué)生能夠體會(huì)到在尋月過(guò)程中我們的心理變化過(guò)程;二是要理解兩句寓意深遠(yuǎn)的話:“月亮是個(gè)好”和“天上的印章”。在解釋清楚“心理”變化的詞語(yǔ)表現(xiàn)形式后,學(xué)生很快的就找到了諸如“失望”、“爭(zhēng)執(zhí)”“滿足”等詞語(yǔ)。在同學(xué)間的相互補(bǔ)充中,答案漸趨完整。在這環(huán)節(jié)中,我為學(xué)生學(xué)習(xí)做了一個(gè)鋪墊,讓他們知道什么是“心理變化”的詞語(yǔ),并舉例提示。教學(xué)過(guò)程中,教師的引導(dǎo)和示范對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的作用,在這里得到了體現(xiàn)。
“天上的月亮”一句的理解是承接學(xué)生劃分段落后我加以追問(wèn):如何理解。學(xué)生在這里沒(méi)有馬上反應(yīng)過(guò)來(lái),在確認(rèn)沒(méi)有理解的情況下,我組織學(xué)生又一次朗讀這句話,試圖在朗讀中讓學(xué)生體悟文字本后的深層含義。
我適時(shí)的向?qū)W生提問(wèn):你們自己有印章嗎?
生1:有的。我有的時(shí)候會(huì)在廢紙上蓋上自己的章。
師:那有沒(méi)有同學(xué)很認(rèn)真的在正規(guī)的紙上蓋過(guò)章?
生2:我曾經(jīng)有一次懶得在一張通知書(shū)上簽字,就拿印章蓋在了上面。 師:蓋上去那就意味著什么?
生群答':要負(fù)責(zé)任。
師:我們借過(guò)學(xué)校的圖書(shū),在圖書(shū)的封面上也有一個(gè)章,這有意味著什么呢? 生:這書(shū)是學(xué)校的,書(shū)歸學(xué)校所有。
師:是的。有了印章,也就意味著要負(fù)責(zé)任和擁有了所有權(quán)。讓我們?cè)谝淮卫首x“天上的月亮”這句話,再次談?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解。(生讀) 生:我們擁有整個(gè)天空,我們是天空的主人??
教學(xué)過(guò)程中,我提醒我自己是課堂教學(xué)的組織者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,運(yùn)用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解課文,起到了很好的教學(xué)效果,也從一定意義上體現(xiàn)了“行”與“知”的和諧統(tǒng)一。
當(dāng)然本課的教學(xué)也存在著一些不足,比如各環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間的安排,雖然在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)整,但還是在賞析環(huán)節(jié)中略顯倉(cāng)促了些。同時(shí),事先安排好的拓展性練習(xí)也沒(méi)有來(lái)得及試用,在一定程度上來(lái)說(shuō),沒(méi)有完全讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)是學(xué),用是用,沒(méi)有很好的結(jié)合起來(lái)。這些在以后的教學(xué)過(guò)程中,我將會(huì)逐步努力去改進(jìn),努力上好每一節(jié)課。
幼兒園大班教學(xué)反思2
我班幼兒對(duì)過(guò)生日充滿了興趣,提起生日和生日蛋糕他們就有說(shuō)不完的話題,我就利用孩子這一特點(diǎn),設(shè)計(jì)了這一活動(dòng);顒(dòng)的目標(biāo)是通過(guò)為小紅小朋友過(guò)生日,讓幼兒了解生日的意義,并通過(guò)該活動(dòng)學(xué)習(xí)分享.我充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,以一份神秘的禮物引入活動(dòng),引起幼兒的好奇,再變出一個(gè)精美的生日蛋糕,將幼兒的興趣完全調(diào)動(dòng)起來(lái),活動(dòng)中,我用小紅小朋友的口吻和幼兒交流,以小紅小朋友的身份向幼兒提出問(wèn)題和要求,對(duì)于發(fā)言積極、表現(xiàn)較好的幼兒,我會(huì)給予積極的肯定與贊賞,并會(huì)讓小紅小朋友親小朋友一下做為獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)努力。當(dāng)秩序稍亂時(shí),我會(huì)用和小紅小朋友說(shuō)悄悄話的方式來(lái)吸引幼兒的注意,在整個(gè)活動(dòng)中幼兒的情緒都很高。
本次活動(dòng)是從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)的,因此,活動(dòng)時(shí)的秩序方面沒(méi)有太大的問(wèn)題,偶爾幼兒也因?yàn)榧庇趽尨饐?wèn)題而站起來(lái),或在討論問(wèn)題時(shí)聲音較大而略顯嘈雜,此時(shí)我會(huì)用輕聲和越越耳語(yǔ)的方式,吸引幼兒的`注意力以達(dá)到安靜的效果,所以,整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行地較為順利。
過(guò)生日是幼兒原本就十分喜歡的,再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小朋友過(guò)生日,所以,幼兒們對(duì)活動(dòng)更加感興趣,都很積極地投入到活動(dòng)中去。在互送禮物并祝生日快樂(lè)時(shí),大部分幼兒都能夠主動(dòng)大膽的與他人進(jìn)行交流。個(gè)別較內(nèi)向的幼兒在教師與其他同伴的鼓勵(lì)下也能勇敢的走過(guò)去。通過(guò)此活動(dòng),幼兒懂得了生日的意義,認(rèn)識(shí)到自己長(zhǎng)大了,并學(xué)會(huì)了關(guān)心同伴,與同伴分享食物和游戲的快樂(lè)。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了教師引導(dǎo)幼兒積極參與的教育方式,當(dāng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)遇到困難時(shí),對(duì)幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì),幫助幼兒樹(shù)立自信,學(xué)習(xí)與人分享。
幼兒園大班教學(xué)反思3
幼兒園大班數(shù)學(xué)《誰(shuí)會(huì)滾動(dòng)》包含兩部分內(nèi)容,一是球體,二是圓柱體。
據(jù)此,我安排了兩次活動(dòng)分別對(duì)這兩部分內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí),孩子們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)的非常活躍。
現(xiàn)將第一部分的活動(dòng)過(guò)程及活動(dòng)效果做些簡(jiǎn)要分析.在《認(rèn)識(shí)球體》活動(dòng)中,首先給孩子提供了乒乓球、小皮球、硬幣、光碟、小圓卡等日常生活中熟悉的'物品,然后讓每個(gè)幼兒玩一玩、摸一摸、看一看,讓他們知道球從任何方向看都是圓的。
再次讓每個(gè)幼兒用手中的球體分別向前、向后、向左、向右滾動(dòng),用硬幣、光碟或小圓卡也分別向前、向后、向左、向右、滾動(dòng)。
通過(guò)幾次操作活動(dòng)后,孩子們懂得了球向任何方向都能滾動(dòng),而平面的圓則不能。
這使課堂氣氛非常活躍,幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
但由于少數(shù)幼兒貪玩,不能按要求操作,我在時(shí)間的把握上有點(diǎn)著急,導(dǎo)致這些幼兒對(duì)于球體的特征不夠明確。
從設(shè)計(jì)這次活動(dòng),到實(shí)踐這次活動(dòng),讓我對(duì)教材的設(shè)計(jì)有了更透徹的了解,在數(shù)學(xué)領(lǐng)域要學(xué)習(xí)的東西還有很多,今后我會(huì)多去翻翻教材,把教材吃透,多走進(jìn)教師的課堂,多學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念與教學(xué)方法,在實(shí)踐中不斷反思,在反思中不斷改進(jìn)。
幼兒園大班教學(xué)反思4
在這個(gè)活動(dòng)課上,我一開(kāi)始出示了許多臉譜,使幼兒感到既新奇又有趣,對(duì)這些人物的性格特征及姓名也利用了故事的形式作了簡(jiǎn)單的介紹,為學(xué)習(xí)歌詞作了鋪墊,接著用兒歌的形式將歌詞內(nèi)容朗誦給幼兒聽(tīng),并鼓勵(lì)大家一起朗誦加深了對(duì)歌詞的熟悉。
接著老師就播放唱段《戲說(shuō)臉譜》,讓小朋友說(shuō)說(shuō)與平時(shí)唱的歌有什么不一樣。
活動(dòng)中的難點(diǎn)唱句進(jìn)行了模仿練習(xí),通過(guò)個(gè)別唱,小組唱,集體唱等多種形式,讓幼兒掌握歌曲。
再觀看老師地表演,到嘗試用聲音動(dòng)作表現(xiàn)歌曲,到最后帶上臉譜面具邊唱邊表演。
活動(dòng)中雖然幼兒學(xué)習(xí)的積極性比較高,但對(duì)重點(diǎn)唱句的'掌握和用合適的力度演唱每個(gè)樂(lè)句,用動(dòng)作表現(xiàn)不同人物性格方面不是很理想。
活動(dòng)后我進(jìn)行了反思,幼兒對(duì)難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的把握應(yīng)利用簡(jiǎn)單的圖譜來(lái)提示幼兒回憶歌詞,讓幼兒通過(guò)看節(jié)奏圖譜和聽(tīng)老師的示范演唱學(xué)會(huì)演唱。
活動(dòng)中幼兒用動(dòng)作進(jìn)行表演,可以從網(wǎng)上下載一些有代表性的京劇圖片,鼓勵(lì)幼兒自己探索模仿;在集中進(jìn)行創(chuàng)編展示中,老師應(yīng)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)每位幼兒展示自己的動(dòng)作。
這樣,能充分結(jié)合幼兒的實(shí)際情況,使難點(diǎn)在幼兒的自主學(xué)習(xí)中得到了把握,而不是單純的模仿教師的動(dòng)作,更尊重幼兒,體現(xiàn)幼兒的主體地位。
幼兒園大班教學(xué)反思5
音樂(lè)欣賞是幼兒園藝術(shù)教育的內(nèi)容,是提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和審美認(rèn)知。審美情感的重要途徑,音樂(lè)欣賞的內(nèi)容選擇、途徑手段、組織形式表現(xiàn)出多元化、多通道化、多媒體化等特征。對(duì)于幼兒園音樂(lè)活動(dòng)反思可以為我們更好的從事幼兒園音樂(lè)活動(dòng)提供有力的依據(jù)和保障。
通過(guò)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)反思使我們認(rèn)識(shí)到:教師和兒童在活動(dòng)中應(yīng)該是互相構(gòu)建、共生互長(zhǎng)的。兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)教師的引導(dǎo)和提升日益精細(xì)化、豐富化、多維化、教師則通過(guò)對(duì)兒童反饋的敏銳的覺(jué)知和借鑒達(dá)到對(duì)兒童的理解和尊重,是師幼雙方都能達(dá)到一個(gè)新質(zhì)的生成、飛躍。
幼兒園整合理念下音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐反思:
整合具有兩方面的涵義:它既是一種形式上的整合,更是一種理念上的整合。在形式的層面上,音樂(lè)教育活動(dòng)的整合是指將音樂(lè)教育活動(dòng)與其他學(xué)科領(lǐng)域活動(dòng)之間的交叉、聯(lián)系和聯(lián)合;在理念的層面上,音樂(lè)教育活動(dòng)的整合是指用一種整體的眼光看待音樂(lè)教育活動(dòng)的性質(zhì),使音樂(lè)教育活動(dòng)超越于學(xué)科本身的視野,賦予幼兒更為豐富的眼光,使其能從藝術(shù)的、科學(xué)的和人文的眼光來(lái)感受、理解和表現(xiàn)音樂(lè)作品。
一、根據(jù)幼兒的興趣選擇音樂(lè)主題活動(dòng)主線
音樂(lè)本身對(duì)幼兒是否具有吸引力,幼兒情感體驗(yàn)與游戲經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)揮著一定的作用。在實(shí)施音樂(lè)主題教育活動(dòng)前,教師應(yīng)充分擔(dān)當(dāng)起觀察者的角色,了解幼兒的需要和興趣,了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn),包括幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的方式,這樣才能尋找到音樂(lè)素材的“生長(zhǎng)點(diǎn)”,并據(jù)此確定相應(yīng)的音樂(lè)主題活動(dòng),從而讓科學(xué)的、啟蒙的活動(dòng)內(nèi)容與自然事物現(xiàn)象密切聯(lián)系起來(lái)。如我發(fā)現(xiàn)平日里孩子們對(duì)操場(chǎng)上的哈哈鏡非常感興趣,他們樂(lè)此不疲地照著、笑著、逗樂(lè)著??幼兒照哈哈鏡的游戲經(jīng)驗(yàn)賦予了他們敏銳的觀察力。歌曲《哈哈鏡》是一首旋律生動(dòng)活潑、節(jié)奏感強(qiáng)的說(shuō)唱歌曲,它體現(xiàn)的是人的豐富的面部表情和肢體動(dòng)作,容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,因此,我選擇它作為音樂(lè)主題開(kāi)展的音樂(lè)主線。
二、有機(jī)整合各領(lǐng)域的內(nèi)容為音樂(lè)主線服務(wù)
整合的理念,有兩方面的要求:一方面,它提示我們教育內(nèi)容要全面,即同一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)多種價(jià)值,既要關(guān)注認(rèn)識(shí)的價(jià)值,又要關(guān)注情感的需要,避免過(guò)于單調(diào)的知識(shí)傳授,從而滿足幼兒多方面發(fā)展的需要;另一方面也提示我們整合的教育內(nèi)容要適宜,即要從實(shí)際出發(fā),充分考慮整合的必要性,有機(jī)整合各領(lǐng)域的內(nèi)容,看它們是否符合幼兒的現(xiàn)有需要;是否對(duì)音樂(lè)主線有輔助教育意義;是否從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展!豆R》歌曲教學(xué)后,根據(jù)活動(dòng)需要與幼兒的興趣,汲取各領(lǐng)域相適合的內(nèi)容,我們整合了語(yǔ)言活動(dòng)“獅子照哈哈鏡”、科學(xué)活動(dòng)“勺子里的哈哈鏡”和親子活動(dòng)“有趣的哈哈鏡”等領(lǐng)域的內(nèi)容,進(jìn)一步創(chuàng)編并生成了“哈哈鏡”的主題活動(dòng)。
三、采用整合的教育教學(xué)方式讓音樂(lè)“說(shuō)話”
要體現(xiàn)整合教育的觀念,教師就應(yīng)該克服單一化的思維方式,開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒從多方面來(lái)認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)。
(一)讓音樂(lè)材料“說(shuō)話”
音樂(lè)活動(dòng)可以利用其特有的藝術(shù)性,將音樂(lè)的優(yōu)美旋律、變化的節(jié)奏和不同的音色與幼兒生活情境有機(jī)整合,最大限度地讓音樂(lè)材料“說(shuō)話”。通過(guò)多種途徑,引導(dǎo)幼兒與各種音樂(lè)材料互動(dòng),從而提升審美情感。如親子記錄“有趣的哈哈鏡”,發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)協(xié)助引導(dǎo)幼兒尋找生活中的'哈哈鏡,并用圖畫(huà)、標(biāo)記、文字等方式記錄探索結(jié)果;引導(dǎo)幼兒把自己照哈哈鏡的模樣用好聽(tīng)的詞匯編成說(shuō)詞,幫助自己記憶??在這些活動(dòng)中,幼兒可以經(jīng)歷一種更為豐富也更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。又如,圍繞音樂(lè)主題開(kāi)展,我在探索區(qū)投放了平面鏡、放大鏡等材料,讓幼兒自己去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去探索放大鏡鏡像產(chǎn)生的神奇效果。在活動(dòng)過(guò)程中,幼兒拿著鏡子在自由交流著:“放大鏡一面是鼓鼓的,另一面是扁扁的”“鏡子會(huì)反光,放大鏡也會(huì)反光的”“鼓鼓的這一面照的東西變小了,扁扁的這一面照的東西變大了”??在自由的科學(xué)探索中,幼兒不僅認(rèn)識(shí)了放大鏡鏡像變化的特性,而且更深刻地理解了歌曲內(nèi)容。
。ǘ┳層變河靡魳(lè)“說(shuō)話”
要培養(yǎng)幼兒的樂(lè)感,就必須讓幼兒自主探索,以自己的方式用音樂(lè)“說(shuō)話”,進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn);顒(dòng)不限定于一次完成,而是在一個(gè)連續(xù)的過(guò)程性活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),并將經(jīng)驗(yàn)遷移到新的材料中,讓幼兒結(jié)合自己對(duì)新材料的理解,運(yùn)用動(dòng)作、創(chuàng)編和合唱等多種方式盡情地用音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人感受。
1.為歌曲配動(dòng)作
根據(jù)該音樂(lè)素材的特點(diǎn),即雙聲部說(shuō)唱的地方有問(wèn)奏音樂(lè),感受歌曲的旋律和節(jié)奏,聽(tīng)辨歌曲中的問(wèn)奏,創(chuàng)編照哈哈鏡的滑稽動(dòng)作。借助幼兒間的思維互動(dòng),引導(dǎo)幼兒用自己的動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解。如在思考用什么滑稽動(dòng)作表現(xiàn)照哈哈鏡時(shí),幼兒開(kāi)始只是用諸如踮腳尖、半蹲等動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)形態(tài)上的變化,但是隨著活動(dòng)的深入,幼兒的創(chuàng)意越來(lái)越多,從身體動(dòng)作到面部表情都表演得妙趣橫生。同時(shí),在為歌曲配動(dòng)作時(shí),有些幼兒一個(gè)接一個(gè)地做滑稽動(dòng)作,結(jié)果出現(xiàn)了混亂,但我并沒(méi)有加以制止,而是及時(shí)找到了原因——幼兒過(guò)于熱衷滑稽動(dòng)作而忽略了音樂(lè)。于是,我肯定了幼兒在動(dòng)作上的創(chuàng)意,同時(shí)引導(dǎo)他們關(guān)注、>傾聽(tīng)樂(lè)曲,并根據(jù)音樂(lè)的變化逐步控制自己的動(dòng)作,使動(dòng)作與音樂(lè)相協(xié)調(diào)。
2.為歌曲編歌詞
根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編歌詞,將創(chuàng)編歌詞的學(xué)習(xí)融人到變化橡皮筋的“魔術(shù)”當(dāng)中,有效地激起了幼兒創(chuàng)編興趣。如:圓滾滾、胖墩墩,長(zhǎng)又細(xì)、瘦又高;小小的、肥肥的,高高的、短短的;寬寬的、扁扁的,瘦瘦的、長(zhǎng)長(zhǎng)的;長(zhǎng)又細(xì)、圓又胖,高又瘦、短又;長(zhǎng)又長(zhǎng)、厚又厚,扁又扁、粗又粗??創(chuàng)編完歌詞后,以游戲“照鏡子”的形式說(shuō)唱歌曲。
3.雙聲部合作演唱歌曲
運(yùn)用小組合作演唱的形式,一組用歌詞伴唱,另一組有節(jié)奏地說(shuō)歌詞,兩聲部同時(shí)合作說(shuō)唱歌曲,將歌曲教學(xué)畫(huà)上圓滿句號(hào)。貫徹整合教育理念實(shí)施音樂(lè)主題教育教學(xué),是一個(gè)不斷實(shí)踐、思考、審視、反省而循序漸進(jìn)的過(guò)程。我們要深刻領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所蘊(yùn)涵的“以幼兒發(fā)展為本”思想,在音樂(lè)主題教學(xué)組織中真正做到:尊重幼兒、發(fā)展幼兒的個(gè)性、讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),讓幼兒身心健康地發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)“審美與快樂(lè)”的音樂(lè)教育理念。
幼兒園大班教學(xué)反思6
此次活動(dòng),我采用了直觀教學(xué)法、提問(wèn)談話法、討論法,并用肢體表現(xiàn)模仿小鳥(niǎo)飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛,使幼兒在寬松愉快的語(yǔ)言交往環(huán)境下充分體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。通過(guò)直觀教學(xué)法結(jié)合多次欣賞,使幼兒更好的掌握詩(shī)歌的內(nèi)容;通過(guò)談話法幫助幼兒理解詩(shī)歌中的優(yōu)美語(yǔ)句,發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力;通過(guò)討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力,更好的體會(huì)詩(shī)歌的意境,為仿編詩(shī)歌打下了很好的鋪墊。根據(jù)循序漸進(jìn),層層深入的教學(xué)原則,通過(guò)小鳥(niǎo)的家、蜜蜂的家、魚(yú)兒的家、蜻蜓的`家,讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)看看講講做做,引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌,達(dá)到了教學(xué)目的。
不足之處:
1.幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí),應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會(huì),教師應(yīng)多引導(dǎo)、多提示、多模仿,深深的去體會(huì)詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。
2.在仿編詩(shī)歌時(shí),大多數(shù)幼兒都能理解,但作為教師應(yīng)兼顧到個(gè)體差異,多關(guān)心、多幫助、多鍛煉那些口語(yǔ)表達(dá)能力差的幼兒。
幼兒園大班教學(xué)反思7
《靜物蘋(píng)果籃子》一畫(huà)作于1890-1894年,是由法國(guó)作家塞尚所畫(huà)。在此畫(huà)中,塞尚仔細(xì)地安排了傾斜的蘋(píng)果籃子和酒瓶,把另外一些蘋(píng)果隨便地散落在桌布形成的山峰之間,將盛有小糕點(diǎn)的盤(pán)子放在桌子后部,垂直看也是桌子的頂點(diǎn)。這幅畫(huà)的絕妙處是難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,觀者能從不同的水平上領(lǐng)悟到他所表達(dá)的美。畫(huà)中的每個(gè)筆觸都在其自身的作用,然而又同時(shí)服從于整體的和諧!鹅o物》這幅作品正好符合這些特點(diǎn),所以幼兒愿意積極自覺(jué)地參與活動(dòng),對(duì)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷和創(chuàng)作。教學(xué)活動(dòng)注重經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建和積累。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的,美術(shù)欣賞教學(xué)也不例外。
在欣賞活動(dòng)之前我注重幼兒有關(guān)美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累,如:欣賞塞尚的其他作品,幫助幼兒了解塞尚繪畫(huà)的.特色及筆觸。注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充,使幼兒在活動(dòng)中有話可說(shuō),有感而發(fā),為更好的欣賞作品做好鋪墊。"美術(shù)欣賞教育中,教師、兒童與作品三者之間相互作用和相互交流。"活動(dòng)開(kāi)始首先出示課件《靜物》,引導(dǎo)幼兒觀察,分析畫(huà)面內(nèi)容和蘊(yùn)含的情感。鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中都有什么?這些蘋(píng)果是什么樣子的?(是怎么樣擺放的)蘋(píng)果的顏色都一樣嗎?有哪些顏色呢?為什么一個(gè)蘋(píng)果上有好幾種顏色呢?等問(wèn)題引導(dǎo)幼兒理解這幅畫(huà)的色彩、均衡的構(gòu)圖以及形與色的結(jié)合。但是幼兒還是不太理解光源、遮擋等對(duì)畫(huà)面所起到的作用,幼兒缺乏欣賞這方面的經(jīng)驗(yàn)。教師提出:"認(rèn)為畫(huà)中的蘋(píng)果和我們平時(shí)看到的蘋(píng)果一樣嗎?為什么?"對(duì)幼兒理解畫(huà)面沒(méi)有什么太大的幫助。評(píng)課老師建議教師著重在光源和遮擋這兩方面引導(dǎo)幼兒欣賞作品。教師在結(jié)束部分因讓幼兒欣賞塞尚的其他作品,感受其作品的構(gòu)圖美、均衡美、色彩美等方面。
本次活動(dòng)給了我很大啟發(fā),讓我在以后的教學(xué)活動(dòng)中更有提升的空間。對(duì)于幼兒來(lái)講進(jìn)行合適的美術(shù)欣賞活動(dòng),對(duì)于提高幼兒的審美能力、表現(xiàn)美的能力都有很大的幫助,在以后的活動(dòng)中我會(huì)盡量安排此類的活動(dòng),讓幼兒有更廣泛的美術(shù)體驗(yàn)。"美"是心靈的塑造,是精神結(jié)構(gòu),更是觀念的培養(yǎng),它需要我們美術(shù)教育工作者對(duì)幼兒長(zhǎng)期的教育和熏陶,多開(kāi)展美術(shù)欣賞活動(dòng)才能引導(dǎo)幼兒在欣賞中感受美。
幼兒園大班教學(xué)反思8
新學(xué)期開(kāi)始了,孩子們長(zhǎng)大了,從各方面來(lái)說(shuō)都有了不小的進(jìn)步。我心里充滿了高興和信心。這個(gè)學(xué)期,我要教孩子們學(xué)拼音了。既要會(huì)讀,還要會(huì)寫(xiě)。
開(kāi)始時(shí),孩子們的學(xué)習(xí)勁頭還很足,一會(huì)兒讀兒歌,認(rèn)識(shí)每個(gè)拼音了。而在教寫(xiě)拼音時(shí)那就難于上青天了。有的孩子,一教就會(huì),有的幼兒我握著他的手怎么也寫(xiě)不好,出現(xiàn)了許多錯(cuò)誤,不是大了就是寫(xiě)小了,一節(jié)課下來(lái)我累得腰酸背疼,又得孩子還有點(diǎn)不愿學(xué)了,我心急如焚。下班時(shí),我向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,如何教孩子們寫(xiě)好拼音字母。
有經(jīng)驗(yàn)的老師教我先畫(huà)好四線格,分為上中下三格,占中格的字母要寫(xiě)的飽滿,上下格要空一點(diǎn),有頭占上格,有尾占下格,分清字母占的'位置,按一定順序才能將拼音字母寶寶寫(xiě)規(guī)范。
我按照她的方法去教孩子們寫(xiě),效果比上節(jié)課好多了,孩子們學(xué)的輕松快樂(lè)。通過(guò)教寫(xiě)拼音這節(jié)課,我覺(jué)得自己容易寫(xiě)的字,孩子們不一定會(huì)寫(xiě),不要過(guò)高的估量孩子的能力,教學(xué)上遇到了問(wèn)題多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,才能把教學(xué)做得更好。
幼兒園大班教學(xué)反思9
園里組織里一次教研活動(dòng),我選了一節(jié)美術(shù)活動(dòng)《勤勞的小蜜蜂》,雖然課前做好了準(zhǔn)備,但由于緊張還是疏漏了個(gè)別環(huán)節(jié)。比如說(shuō)我本打算在繪畫(huà)之前讓幼兒多了解小蜜蜂的采花釀蜜的辛勞,進(jìn)而對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)臒釔?ài)勞動(dòng)的教育?墒窃趯(shí)際教學(xué)中卻一帶而過(guò),不夠詳盡,沒(méi)有達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果。這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。
此外通過(guò)本次美術(shù)教學(xué)活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)于幼兒也很重要。因此我盡可能提供給每個(gè)幼兒表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì),允許他們之間存在不同之處,這對(duì)增強(qiáng)幼兒的自信心是非常重要和關(guān)鍵的。其實(shí)小朋友們觀察得挺仔細(xì)的,只是在用語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候,有些詞語(yǔ)不會(huì)運(yùn)用,作為老師我們要及時(shí)幫助糾正,并強(qiáng)化某些詞語(yǔ),提高孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力。在指出幼兒不足之處的時(shí)候尤其要注意不可打擊到孩子的信心,盡量鼓勵(lì)每一個(gè)孩子積極參與活動(dòng)。在評(píng)價(jià)中,我對(duì)過(guò)程中幼兒表現(xiàn)出的認(rèn)真、耐心、興趣等給予及時(shí)的、積極的肯定,不管美術(shù)活動(dòng)結(jié)果怎樣,只要幼兒能認(rèn)真對(duì)待并付出努力,那么他們的'作品就應(yīng)得到老師和同伴的認(rèn)可,這樣有助于每個(gè)幼兒自信心的形成和發(fā)展。
這次執(zhí)教后,組內(nèi)老師給我提出了許多活動(dòng)中的不足之處和保貴的建議,如加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)用語(yǔ)的運(yùn)用,評(píng)價(jià)作品時(shí)多給孩子一些自信等,對(duì)于我今后的教學(xué)有很大的幫助。
美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓幼兒學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)幼兒生活的綜合能力,發(fā)揮幼兒在各個(gè)方面的才華;能使幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。讓我們積極為幼兒營(yíng)造一個(gè)美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)園,使他們學(xué)得更輕松,更快樂(lè)。
幼兒園大班教學(xué)反思10
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.理解故事內(nèi)容,重點(diǎn)了解烏龜是怎樣機(jī)智地利用螞蟻、木球、來(lái)對(duì)付大象的。
2.學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、動(dòng)作大膽地表現(xiàn)自己對(duì)作品的理解,初步學(xué)習(xí)用不同的語(yǔ)氣、表情來(lái)對(duì)話,學(xué)詞:氣喘吁吁、滿身大汗。
3、教育幼兒要看到別人的長(zhǎng)處,有了本領(lǐng)也不要驕傲。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
故事課件、頭飾
三、活動(dòng)過(guò)程
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
——今天,老師給小朋友猜個(gè)謎語(yǔ):“耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng),比手還能干”。哦!是大象。今天,我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)它的故事。
——聽(tīng)故事第一段。
提問(wèn):這只大象怎么走路的?全體幼兒在位置上學(xué)一學(xué)。
大鼻子怎樣甩?全體幼兒在位置上學(xué)一學(xué)。
這只大象真神氣,森林里的動(dòng)物見(jiàn)了它,都怎么想的呢?
大象好厲害啊!
2.幼兒看課件分段討論。
有一天,森林里來(lái)了誰(shuí)?發(fā)生了什么事情?我們一起來(lái)看一看。
——看第二段,學(xué)習(xí)有表情、用不同的語(yǔ)氣對(duì)話提問(wèn):森林里來(lái)的奇怪的隊(duì)伍里有誰(shuí)呢?
大象甕聲甕氣的說(shuō)了什么?(這是些什么玩意兒?)(好像有點(diǎn)瞧不起的樣子喲)幼兒學(xué)一學(xué)烏龜是怎么回答的?(誒!尊敬的大象,我叫烏龜。聽(tīng)說(shuō)您力大無(wú)比,能把什么東西都踩死、什么東西都卷起來(lái))幼兒學(xué)一學(xué)聽(tīng)了烏龜?shù)脑,大象可得意了,又是怎么回答的?(嗬!我的厲害誰(shuí)不知道呢?)幼兒學(xué)一學(xué)“得意”的口氣烏龜相信嗎?烏龜又怎么說(shuō)的?(可我不太相信,我想親眼看看您是不是真的有那么大的本事。)聽(tīng)了烏龜?shù)脑,大象怎樣了:(發(fā)火了)——嗯!你竟敢這樣說(shuō)話幼兒學(xué)學(xué)“生氣”的語(yǔ)氣烏龜說(shuō)了什么?(尊敬的大象,如果你能夠抓住螞蟻,卷起木球,踩死,那我就佩服您)大象都沒(méi)有聽(tīng)完烏龜?shù)脑捑徒衅饋?lái)——來(lái)嘗嘗我的厲害吧!
老師扮演烏龜,小朋友扮演大象,學(xué)一學(xué)對(duì)話。
(角色互換學(xué)一學(xué))。
——看第三段小螞蟻要和大象比賽了,結(jié)果會(huì)怎樣呢?我們來(lái)看一看。(看課件)提問(wèn):小螞蟻和大象比賽,誰(shuí)贏啦?
小小的螞蟻為什么贏了大大的大象?
。ㄓ變撼浞职l(fā)言后,學(xué)一學(xué)“大象”癢癢話)小螞蟻厲害吧!我們一起為小螞蟻鼓鼓掌。
——看第四段還有誰(shuí)要和大象比賽?幼兒猜一猜(木球)木球和大象,誰(shuí)會(huì)贏呢?小朋友猜一猜。
大象可自信啦!它的鼻子連大樹(shù)都能卷得起來(lái),我們來(lái)看看吧!(看課件)引導(dǎo)幼兒討論:
開(kāi)始的時(shí)候,大象對(duì)卷起木球有自信嗎?
那大象為什么就卷不起木球呢?(請(qǐng)小朋友在座位上表演滾、追的動(dòng)作)到后來(lái),大象累得怎樣了?學(xué)詞:氣喘吁吁、滿頭大汗第二次,大象又怎么樣了?
——看第五段還要跟誰(shuí)比?
已經(jīng)比了兩次了啦!大象都輸了,好丟臉喲!這一次,大象可不能再輸啦。ǹ礋o(wú)聲課件)提問(wèn):你看到了什么?
大象又輸了,烏龜說(shuō)了一句什么意味深長(zhǎng)的話?(你要記住,你和大家一樣,有長(zhǎng)處也有短處,以后可別再驕傲了)3、對(duì)幼兒進(jìn)行思想教育大象和螞蟻、木球、比賽,怎么都輸了呢?原因在哪兒?
聽(tīng)了這個(gè)故事,你想對(duì)大象說(shuō)什么?
大象聽(tīng)了小朋友對(duì)它說(shuō)的話,以后肯定會(huì)改正的。
4、整體欣賞故事。
今天小朋友聽(tīng)的故事的名字就叫《烏龜和大象》,大象很強(qiáng)大,可它太驕傲,看不到別人身上的長(zhǎng)處。事實(shí)上,我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。現(xiàn)在,我們把故事連起來(lái)完整地欣賞一遍!小朋友邊聽(tīng)邊跟著說(shuō)一說(shuō)。
反思:
《烏龜和大象》是一個(gè)有趣的故事,故事中的大象覺(jué)得自己本領(lǐng)大,有點(diǎn)瞧不起別人,但烏龜動(dòng)腦筋想辦法,利用螞蟻、木球、戰(zhàn)勝了大象。該故事情節(jié)生動(dòng)有趣、寓義深刻,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),從小進(jìn)行此啟蒙教育將對(duì)他們一生有益。另外故事中人物的對(duì)話語(yǔ)言形象生動(dòng),開(kāi)放性的問(wèn)題的討論都能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展,因此,我選擇了該教材開(kāi)展了語(yǔ)言活動(dòng)。現(xiàn)對(duì)該活動(dòng)進(jìn)行全面的反思,促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。
1、在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上,第一段我著重讓孩子學(xué)習(xí)烏龜和大象之間的對(duì)話,學(xué)習(xí)用“得意”、“生氣”等不同的語(yǔ)氣和表情進(jìn)行說(shuō)話。由于這個(gè)故事比較長(zhǎng),在螞蟻、木球和和大象進(jìn)行比賽的第二環(huán)節(jié)上,我沒(méi)有設(shè)計(jì)瑣碎的提問(wèn),而是由目的地設(shè)計(jì)一些總的`問(wèn)題,讓幼兒有表達(dá)的愿望,又有自己的思考。如:孩子看完螞蟻和大象比賽后,我設(shè)計(jì)的提問(wèn)是:“小小的螞蟻為什么贏了大大的大象?”在木球和大象比賽時(shí),我先讓孩子們猜一猜,它們誰(shuí)會(huì)贏?看完后,我問(wèn):“那大象為什么就卷不起木球呢?”在和大象比賽的環(huán)節(jié),我讓孩子看無(wú)聲的課件,讓幼兒學(xué)會(huì)通過(guò)自己的觀察,用完整的語(yǔ)句來(lái)表述故事的情節(jié),發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、在活動(dòng)中,我努力通過(guò)多種途徑把孩子帶入活動(dòng)的情境,在自己的教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)上努力潛移默化地感染幼兒,讓他們能始終處于積極參與的狀態(tài),我還依據(jù)幼兒的特點(diǎn),開(kāi)展了表演活動(dòng)。例如:大象卷不起木球時(shí),“圓溜溜的木球滾呀滾,笨乎乎的大象追呀追,圓溜溜的木球滾呀滾,笨乎乎的大象追呀追,直至大象累得氣喘吁吁,滿身大汗”,通過(guò)表演,木球的圓、大象的笨表露無(wú)疑。
幼兒園大班教學(xué)反思11
漢語(yǔ)拼音是一門很重要的課程,它是學(xué)好語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)和支柱,所以學(xué)前班拼音教學(xué)的開(kāi)展成為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的重中之重,從小培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)拼音的興趣,是大大提高幼兒學(xué)習(xí)拼音質(zhì)量的有效途徑。根據(jù)資料顯示,5歲之前是學(xué)習(xí)拼音的最佳時(shí)期,這樣一來(lái),如何對(duì)待和進(jìn)行學(xué)前班拼音教學(xué),又將成為幼兒教師一個(gè)新的思索。我認(rèn)真參考資料,結(jié)合幼兒自身實(shí)際情況,希望能改變傳統(tǒng)的教拼音方式,讓幼兒不僅能學(xué)得輕松,還能很好的掌握拼音及拼音的應(yīng)用,學(xué)好任何知識(shí),興趣都是最關(guān)鍵的因素,拼音課如何開(kāi)課,開(kāi)課的好壞,直接影響了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)拼音興趣的培養(yǎng),孩子們的興趣足了,那么對(duì)學(xué)習(xí)拼音也打下了基礎(chǔ)。針對(duì)這些,我是這樣來(lái)進(jìn)行學(xué)前班拼音教學(xué)的:
一、為拼音編舞蹈
新穎的教學(xué)方法替代傳統(tǒng)的.方法,是教育教學(xué)發(fā)展的必要改革,以前學(xué)前班的拼音,在學(xué)習(xí)每一個(gè)字母時(shí),只是用一句順口溜來(lái)引導(dǎo)幼兒來(lái)讀、來(lái)記;這樣的方法不免太單調(diào),于是,我在這基礎(chǔ)上,開(kāi)設(shè)了“為拼音編舞蹈”,還請(qǐng)孩子們?yōu)樽帜妇幰粋(gè)動(dòng)作,那么學(xué)完聲母、韻母,就成了一個(gè)拼音舞蹈,孩子們很喜歡跳,無(wú)形之中,拼音也就學(xué)好了,除此之外,我還為孩子們編了一些兒歌,來(lái)解決學(xué)習(xí)時(shí)的困難,幼兒很快就區(qū)分開(kāi)了,所以新穎的教學(xué)方法是學(xué)好拼音最好的途徑。
二、拼音課變故事課
學(xué)完了聲母、韻母,接下來(lái)就是拼讀音節(jié)的學(xué)習(xí),這是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音中最難的,同樣,拼讀音節(jié)也是最重要的,我覺(jué)得幼兒學(xué)習(xí)任何知識(shí),不能死記硬記,關(guān)鍵是掌握方法,用方法去解決難題,也就是舉一反三,靈活學(xué)習(xí)方法,所以在教幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)讀音節(jié)時(shí),不是讓幼兒拼一個(gè)記一個(gè),而是讓幼兒學(xué)方法,也就是我編的“一看二讀三連拼”。意思是,一看聲韻母;二讀韻母帶聲調(diào);三把聲韻母連起來(lái)拼。當(dāng)我教幼兒掌握認(rèn)讀方法后,幼兒用認(rèn)讀方法去拼讀第一個(gè)音節(jié)成功時(shí),好興奮,也很有信心。于是我大膽的把練習(xí)拼音課改成認(rèn)讀故事課,孩子們自己用拼音方法來(lái)看故事書(shū),這不僅靈活練習(xí)方法,還讓幼兒認(rèn)識(shí)了好多字,所以,我覺(jué)得孩子們就需要這種“舉一反三,靈活學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)空間”。
通過(guò)這些方式開(kāi)展的拼音教學(xué),獲得了很好的效果。我認(rèn)為拼音教學(xué)是需要不斷改變、不斷更新的,需要根據(jù)孩子的實(shí)際情況而采取不同的教學(xué)方法的,但是,不管用什么教學(xué)方法,都一定要讓孩子活起來(lái)、動(dòng)起來(lái),那才是我們真正所需要的教學(xué)方法。
幼兒園大班教學(xué)反思12
沙包是孩子們熟悉并且經(jīng)常玩的自制玩具。以孩子們感興趣的沙包來(lái)貫穿在整個(gè)游戲中,讓孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中身體各部位能夠得到鍛煉。因此本活動(dòng)理念是運(yùn)用沙包游戲,透過(guò)幼幼互動(dòng)、師幼互動(dòng),貫穿游戲情境,以鼓勵(lì)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的用心性,使幼兒以愉悅地情緒投入到整個(gè)活動(dòng)中,身體各個(gè)部位都能得到很好的鍛煉。
本次活動(dòng)目標(biāo)首先是在游戲中發(fā)展孩子們平衡、夾包跳、鉆爬等綜合潛力。其次是引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地用不同的方法玩沙包,在游戲過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。
我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),主要分三個(gè)部分。第一部分讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)自由進(jìn)場(chǎng),然后進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng),抖抖手,抖抖腳,在放松的音樂(lè)節(jié)奏中,激發(fā)了孩子們參與游戲的樂(lè)趣,為后面的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。第二部分也就是主要部分,孩子們好奇、愛(ài)探索,教學(xué)過(guò)程中為了發(fā)揮孩子們的想象力,首先我出示沙包,讓幼兒說(shuō)說(shuō)沙包有哪些玩法。再讓幼兒找一個(gè)空的地方自由探索沙包的多種玩法,在活動(dòng)過(guò)程中,我不斷根據(jù)游戲情景的.發(fā)展和活動(dòng)的進(jìn)程,啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地使用材料。根據(jù)孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn),透過(guò)提醒、示范的方式,讓孩子們練習(xí)在游戲中發(fā)展孩子們平衡、夾包跳、鉆爬的潛力。這樣既讓讓孩子們學(xué)到了新的玩沙包的方法,又為后面的比賽做了鋪墊。在比賽運(yùn)沙包的游戲中,我創(chuàng)設(shè)了搞笑的情境,讓幼兒先學(xué)小烏龜背著沙包(鉆過(guò)山洞),頭頂沙包走過(guò)(小橋)。再學(xué)小兔雙腳夾沙包,再把沙包扔進(jìn)倉(cāng)庫(kù)(呼啦圈),幼兒表現(xiàn)的十分活躍,都很投入,幼兒很喜歡玩。第三部分是放松活動(dòng)?傊谡麄(gè)活動(dòng)過(guò)程中,都是讓幼兒自主進(jìn)行的,使幼兒感到高興和快樂(lè)。
但我在教學(xué)過(guò)程中,自己覺(jué)得還存在一些問(wèn)題:
1、在孩子們探索沙包的玩法時(shí),沒(méi)有引導(dǎo)他們合作玩同一個(gè)沙包。
2、在給孩子們分組進(jìn)行比賽時(shí),能夠讓幼兒自由進(jìn)行組合,而不是教師進(jìn)行分配,活動(dòng)后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行小結(jié),讓孩子們明白活動(dòng)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足。
3、比賽優(yōu)勝者要及時(shí)給與獎(jiǎng)勵(lì),這樣能夠增強(qiáng)孩子們的用心性,體驗(yàn)成功的喜悅。
幼兒園大班教學(xué)反思13
我不明白其他家長(zhǎng)有沒(méi)有給孩子做好成長(zhǎng)錄。我是為我家小的留了幾本相冊(cè)來(lái)記錄孩子的成長(zhǎng),當(dāng)然也為孩子做了成長(zhǎng)視頻。我在征求家長(zhǎng)為孩子做的成長(zhǎng)錄時(shí),家長(zhǎng)幾乎沒(méi)有為孩子做過(guò)這些簡(jiǎn)單又幸福的'舉動(dòng)。所以我利用自我晚間休息的時(shí)間,為我們班的孩子找了從托班到大班的種種相片和視頻。這是以往我為他們拍的簡(jiǎn)單的成長(zhǎng)錄。當(dāng)孩子看到自我小時(shí)候的情景時(shí),孩子們是無(wú)比的開(kāi)心和激動(dòng)。突然我發(fā)現(xiàn)自我不僅僅是他們的教師,還是他們的蔡媽。這節(jié)課不僅僅是孩子的成長(zhǎng)課,也是我的成長(zhǎng)課,看著他們長(zhǎng)大,我也在慢慢的變老。期望他們能變的更開(kāi)心更幸福。
這節(jié)課主要綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)美術(shù)知識(shí)與技能,用多種形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作,從而記憶錄小學(xué)階段最完美、最難忘的事情。這節(jié)課主要激發(fā)學(xué)生對(duì)母校的眷戀之情,追憶學(xué)校每一個(gè)角落留下的記憶。
幼兒園大班教學(xué)反思14
最近聽(tīng)到一位媽媽說(shuō):“孩子太爭(zhēng)強(qiáng)好勝,不知道到底是好事還是壞事。”
案例分享:聰明、漂亮的彤彤在幼兒園經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng),但是她的個(gè)性太敏感好強(qiáng)了,什么都想表現(xiàn)得最好。如果老師表?yè)P(yáng)了別人,沒(méi)表?yè)P(yáng)她,她就會(huì)記得特別牢,非要下次爭(zhēng)個(gè)表?yè)P(yáng);還有做游戲、參加活動(dòng)等,她都要搶在前面。雖然有好勝心很好,可以讓孩子學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),但是當(dāng)她得不到第一時(shí),就會(huì)不高興,甚至?xí)摁[。
孩子“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”,這事得兩說(shuō):它能讓孩子積極進(jìn)取,力爭(zhēng)把事情做好;也能讓孩子缺乏寬容心,不能包容別人,形成自我封閉、孤僻、的人格。
專家說(shuō):孩子“輸不起”是一種正,F(xiàn)象。無(wú)論什么事情,孩子總是希望自己能做得更好,比別人強(qiáng),獲得周圍人的認(rèn)可和父母的贊揚(yáng)。可是因?yàn)楹⒆幽挲g小,各方面都不成熟,看問(wèn)題容易鉆牛角尖,比較極端和情緒化,所以好勝心表現(xiàn)得特別強(qiáng)烈。
孩子“輸不起”通常會(huì)有兩種表現(xiàn):
1、一些孩子面對(duì)挫折、失敗,會(huì)采取回避、逃避的態(tài)度。比如,媽媽批評(píng)孩子畫(huà)畫(huà)不認(rèn)真,不如隔壁的優(yōu)優(yōu)畫(huà)的好,聽(tīng)到這話孩子干脆就不畫(huà)了。
2、另外一種孩子一旦在游戲中輸了,或是做什么事情比不過(guò)別人了,就會(huì)大發(fā)脾氣,哭鬧以示宣泄。
引導(dǎo)孩子正確看待輸贏,避免極端思想家長(zhǎng)首先要平衡自己的心態(tài),不要對(duì)孩子一時(shí)的成敗斤斤計(jì)較,贏了就把孩子大加夸獎(jiǎng),輸了就罵孩子“笨”,責(zé)怪、嫌棄孩子。
這樣做很容易讓孩子走向兩個(gè)極端,要么失敗了就爬不起來(lái),要么就爭(zhēng)強(qiáng)好勝,非贏不可。
Tips:可以用故事、生活實(shí)例和成功榜樣作為范本,讓孩子懂得人生不會(huì)總是一帆風(fēng)順,關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)吃一塹長(zhǎng)一智。
不壓抑孩子的好勝發(fā)現(xiàn)孩子特別爭(zhēng)強(qiáng)好勝后,成人不要壓抑這個(gè)小小的“好勝者”。
Tips:1、把孩子的競(jìng)爭(zhēng)心引到值得競(jìng)爭(zhēng)的方面來(lái),而不是事事拔尖、處處要強(qiáng)。2、教孩子學(xué)會(huì)不以“大哭大鬧”來(lái)取勝。防止孩子通過(guò)好斗等不合理甚至是偏激的手段來(lái)爭(zhēng)輸贏。讓孩子明白“勝利”來(lái)自于努力。
了解原因,講清道理
有的孩子異常好強(qiáng)、自信,總認(rèn)為自己是對(duì)的;有時(shí)孩子對(duì)大人的話不肯接受,在這種情況下,成人要了解孩子不愿接受的原因。
Tips:這種原因可能來(lái)自各方面,如所提要求的內(nèi)容是恰當(dāng)?shù),但不合時(shí)機(jī),孩子缺乏情緒準(zhǔn)備;孩子對(duì)要求的理解有偏差,或成人引導(dǎo)不夠等。
這時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)進(jìn)行曉之以理的教育。講道理時(shí),不能太抽象和過(guò)于深?yuàn)W,盡量用淺顯易懂的語(yǔ)言,同時(shí)要特別注意反饋,允許孩子爭(zhēng)辯和反駁。
放手讓孩子多去磨練在日常生活中不溺愛(ài)孩子,給孩子更多的鍛煉機(jī)會(huì)是很重要的。因此應(yīng)更多地給孩子自己照顧自己的機(jī)會(huì),自己的`事情自己做,學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心。
小鏈接:現(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視對(duì)下一代進(jìn)行挫折教育,如日本的家長(zhǎng)送孩子到中國(guó)參加草原夏令營(yíng),嘗嘗吃苦的滋味;美國(guó)的家長(zhǎng)把孩子放在荒島上,讓他們懂得什么叫饑餓,學(xué)會(huì)生存;英國(guó)的家長(zhǎng)讓孩子參加長(zhǎng)距離徒步行走,培養(yǎng)他們不怕困難、吃苦耐勞的韌勁。
所以,我們的家長(zhǎng)也要有意識(shí)地讓孩子經(jīng)歷些困苦,盡量讓孩子在克服日常種種困難中磨練承受能力和戰(zhàn)勝困難與挫折的良好心態(tài),增強(qiáng)孩子的耐挫力。
幼兒園大班教學(xué)反思15
——幽默對(duì)待因受挫而生氣的孩子
今天的數(shù)學(xué)活動(dòng)是“找出數(shù)字的好朋友”,很多小朋友一下子就說(shuō)出了黑板上的數(shù)字的好朋友,即少一和多一的數(shù)字。但是一向被爸爸媽媽捧在天上的朵朵卻連著說(shuō)錯(cuò)了兩個(gè),我請(qǐng)她坐下來(lái)再好好想想,待會(huì)兒再請(qǐng)她來(lái)找別的數(shù)字的朋友,轉(zhuǎn)而請(qǐng)了別的小朋友。沒(méi)一會(huì)兒,坐在莉莉邊上的小朋友大聲喊道:“老師,莉莉哭了!崩蚶蛞恢北话职謰寢寣欀,很少受到挫折,因而一小點(diǎn)的挫折就讓她感覺(jué)自己很受傷很委屈,難受地哭了起來(lái)。莉莉沒(méi)有找到數(shù)字的好朋友已經(jīng)是一個(gè)既定的事實(shí),單純的鼓勵(lì)她“其實(shí)你很棒的”這樣的話就顯得蒼白無(wú)力了。正所謂從哪兒跌倒就從哪兒爬起來(lái),我就要用幽默的語(yǔ)言幫助其從她跌倒的地方爬起來(lái)。
案例實(shí)錄:
教師:“呀,你們聽(tīng)。數(shù)字寶寶8正在哭呢!嗚…嗚”
幼兒:“老師,哪兒有哭聲呀?”
教師:“你再仔細(xì)聽(tīng),嗚…嗚,聽(tīng)見(jiàn)了吧!”
幼兒:“老師,好像真的有哭聲呢,我也聽(tīng)見(jiàn)了!
幼兒:“我好像也聽(tīng)到了呢,真的`有,它在哭!
孩子們被我說(shuō)的像真的一樣的描述給感染了,感覺(jué)自己真的聽(tīng)到了數(shù)字8的哭聲。此時(shí)莉莉已經(jīng)進(jìn)入到我說(shuō)的情景中,但是沒(méi)有很積極的融入,依然在旁觀。
教師:“我來(lái)問(wèn)問(wèn)它,為什么哭呀?”“哦,原來(lái)是沒(méi)有好朋友了,它覺(jué)得很孤單。它還說(shuō),莉莉是她的小主人,她一定能幫它找到好朋友的!
莉莉:“老師,對(duì),我是8的小主人,我可以的幫它找到好朋友的。它的好朋友是7和9!崩蚶蝻@得很激動(dòng),也很自豪。
教師:“你們聽(tīng),數(shù)字8笑了。哈哈…哈哈,莉莉幫它找到了好朋友,它不孤單了,可以和朋友一起玩兒了。它叫我謝謝莉莉呢!
分析:如果在莉莉受挫時(shí)教師置之不理,任由其宣泄自己的不良情緒,莉莉就有可能因?yàn)檫@次受挫而開(kāi)始對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑,變得不自信,對(duì)科學(xué)活動(dòng)的積極性也會(huì)減弱。而教師用風(fēng)趣幽默的態(tài)度設(shè)置情景,巧妙地幫助莉莉搬掉這塊絆倒自己的石頭,讓她從自己跌倒的地方站起來(lái),重新回復(fù)自信。
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