幼兒園教學(xué)反思精選15篇
作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的幼兒園教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
幼兒園教學(xué)反思1
在對(duì)活動(dòng)的不斷調(diào)整和演繹過程中,我們有以下幾點(diǎn)體會(huì)和收獲:
一、對(duì)知識(shí)的梳理要把握時(shí)機(jī)、選準(zhǔn)形式
活動(dòng)中所涉及的六種動(dòng)物,它們的外形特征分別與獲取食物、抵抗外敵、適應(yīng)氣候有關(guān)聯(lián)。整個(gè)活動(dòng)中我們一直跟隨孩子們的選擇,根據(jù)他們的發(fā)現(xiàn)來協(xié)助他們獲取經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子們對(duì)所有問題都有所了解、并有了一定的經(jīng)驗(yàn)時(shí),教師再對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納,這時(shí)孩子們才有話可說、有物可想,對(duì)知識(shí)的掌握起到了鞏固的作用。
大班孩子雖有了抽象思維的萌發(fā),但仍處于從具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。活動(dòng)中我們借助動(dòng)物外形本身及語言來梳理不同動(dòng)物生存的需要,如大象和長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)了長(zhǎng)鼻子和長(zhǎng)脖子是為了吃到食物等。最后借助“吃到食物、身體不受傷”等關(guān)鍵字的提取來幫助孩子理解動(dòng)物外形與生存的`關(guān)系。圖文并茂的梳理形式可幫助大班孩子直觸經(jīng)驗(yàn)的核心,建立清晰的思考路徑。
二、活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置流暢而有邏輯性
有效的課堂教學(xué)一定既如行云流水,又能環(huán)環(huán)相扣。環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)為教學(xué)中學(xué)習(xí)邏輯的層層遞進(jìn)。我們的教學(xué)由這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)組成:找找“為什么”(回憶再現(xiàn)問題)→想想“為什么”(通過討論和思考獲取問題的答案,梳理小結(jié)“為什么”的原因,學(xué)習(xí)對(duì)問題本質(zhì)的歸納和提升)→看看“為什么”(繼續(xù)尋找問題,獲得答案)。這些環(huán)節(jié)在難度上不斷提高,在思維上逐步推進(jìn),使整個(gè)教學(xué)由淺入深,有序地展開,保證了活動(dòng)的流暢。
三、教學(xué)資源的運(yùn)用動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合
動(dòng)靜相宜是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中非常重要的原則,這是因?yàn)橛變簣@孩子注意保持時(shí)間短,有意注意容易轉(zhuǎn)換。這一原則也同樣適用于對(duì)教學(xué)資源的分配和利用。
活動(dòng)中我們有時(shí)利用圖片讓孩子進(jìn)行觀察,有時(shí)運(yùn)用動(dòng)態(tài)的視頻供孩子猜測(cè)、傾聽,選用不同的教具,都是從動(dòng)物的特征出發(fā)。
學(xué)習(xí)中孩子的思維會(huì)不斷有新的生成,為了滿足孩子學(xué)習(xí)的需要,加深他們的理解,我們還選用了動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)活動(dòng),如當(dāng)孩子們討論大象是否一定要長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子這個(gè)問題時(shí),我們讓孩子們來模仿大象,做“沒有鼻子的大象”的游戲。孩子們學(xué)大象笨重地走路,但卻需要摘樹上的香蕉。孩子們使勁抬頭、伸脖子卻拿不到香蕉!袄蹓摹绷说暮⒆觽儑@息說:“這樣下去,大象一定會(huì)餓死的!”動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)使孩子們可以親身體會(huì)長(zhǎng)鼻子對(duì)于大象生存的意義和作用。
動(dòng)靜交替的活動(dòng),讓孩子們有松有弛,對(duì)活動(dòng)的順利開展和對(duì)知識(shí)的掌握都起到了事半功倍的效果。
幼兒園教學(xué)反思2
一、主題內(nèi)涵告狀
從人際關(guān)系心理學(xué)角度上來說,指的是人與人之間發(fā)生某種沖突、矛盾而不能自行化解時(shí)出現(xiàn)的,借助第三方力量來解決糾紛的一種特有的人際行為。幼兒的告狀,是指幼兒在他們自己認(rèn)為受到同伴侵犯或發(fā)現(xiàn)某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項(xiàng)要求不相符合時(shí),向教師發(fā)起的一種互動(dòng)行為。在幼兒園的一日生活中,告狀是一種發(fā)生次數(shù)很頻繁的現(xiàn)象,它花費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力。而幼兒作為一個(gè)特殊的人類個(gè)體,他們的告狀行為一定有許多不同與成人的地方。那么,幼兒為什么要告狀?教師怎樣對(duì)待幼兒的告狀行為?
二、案例描述與分析
案例一:
下午的區(qū)角活動(dòng)中,我給美工區(qū)活動(dòng)的孩子分好了油畫棒和剪刀,這次美工區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容是制作送給媽媽的賀卡,畔畔的作畫速度比較慢,因?yàn)樗诋嫯嫊r(shí)喜歡講講話,東張西望的,而坐在其前面的明明早早地制作好了,當(dāng)他離開位置的時(shí)候,一不小心撞了畔畔的手臂,畔畔馬上質(zhì)問明明:“你為什么撞我?”明明連忙道歉說:“對(duì)不起,我不是故意的!迸吓喜宦牐僦炫艿角懊鎭砀嬖V我:“老師,明明推我的手,害得我畫錯(cuò)了!币桓焙茈y過的樣子。
分析:
首先,應(yīng)當(dāng)看到畔畔告狀有他可取的'一面。他懂得了上課的規(guī)則,這說明他已經(jīng)有了一定的判斷能力,想通過告狀來求得成人的幫助,從而矯正同伴的不好行為。從這個(gè)角度講,這是孩子處理問題能力的一種進(jìn)步。但是,對(duì)于一些雞毛蒜皮的小事也要告到老師那里,這會(huì)引起同伴的敵視,也會(huì)削弱獨(dú)立處理同伴間小糾紛的能力。
案例二:
星期一上午孩子們正在閱讀室里進(jìn)行閱讀活動(dòng),他們有的三三兩兩地坐在一起同看一本書,有的自己選了一本書獨(dú)自坐在角落里津津有味地看故事。這時(shí)候,燁燁突然很氣憤地過來“告狀”:“老師,《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴肥俏蚁日页鰜淼,新新他不讓我看!毙滦乱膊桓适救酰骸皶俏蚁饶玫降?”兩個(gè)人在老師面前爭(zhēng)論不休,誰也不肯讓誰。我先安定了一下他們的情緒,接著,轉(zhuǎn)過臉來對(duì)新新說:“上次,你看《西游記》時(shí),寶寶硬是不給你看,你心里感覺怎么樣啊?”新新想了想說:“沒得看書覺得很不高興。”老師趁機(jī)說:“那你不讓燁燁看書,他也一樣會(huì)很難過的呀!你們兩個(gè)想想辦法,看看怎樣才能讓兩個(gè)人都開開心心地看書?”燁燁和新新聽了,商量了一下,決定兩個(gè)人一起看書,于是他倆就手拉手高高興興地坐到小椅子上看書去了。
分析:
燁燁是為了求得老師的公正解決糾紛,請(qǐng)求保護(hù)而產(chǎn)生的告狀行為。在集體活動(dòng)中,幼兒之間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意見不和、爭(zhēng)奪玩具和書籍等糾紛。當(dāng)這些糾紛發(fā)展到一定程度的時(shí)候,有一方就會(huì)告訴老師,以求得老師的公正裁決或給予保護(hù)。在活動(dòng)中通過引導(dǎo)燁燁反省,并換位思考,相互間要理解、寬容,讓孩子不僅要知道別人的想法,還要理解他為什么要有這種想法,讓孩子考慮一下他人的行為是否有合理的一面。給孩子創(chuàng)設(shè)一些自己解決問題的機(jī)會(huì),啟發(fā)幼兒尋找解決問題的辦法,燁燁和新新聽了老師的話后,兩個(gè)人安安靜靜地坐到小椅子上一起看書去了。
幼兒園教學(xué)反思3
此次活動(dòng),我采用了直觀教學(xué)法、提問談話法、討論法,并用肢體表現(xiàn)模仿小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛,使幼兒在寬松愉快的語言交往環(huán)境下充分體驗(yàn)語言交流的樂趣。通過直觀教學(xué)法結(jié)合多次欣賞,使幼兒更好的掌握詩歌的內(nèi)容;通過談話法幫助幼兒理解詩歌中的優(yōu)美語句,發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力;通過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力,更好的體會(huì)詩歌的意境,為仿編詩歌打下了很好的鋪墊。根據(jù)循序漸進(jìn),層層深入的教學(xué)原則,通過小鳥的'家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家,讓幼兒聽聽看看講講做做,引導(dǎo)幼兒仿編詩歌,達(dá)到了教學(xué)目的。
不足之處:
1。幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容時(shí),應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會(huì),教師應(yīng)多引導(dǎo)、多提示、多模仿,深深的去體會(huì)詩歌的畫面美和語言美。
2。在仿編詩歌時(shí),大多數(shù)幼兒都能理解,但作為教師應(yīng)兼顧到個(gè)體差異,多關(guān)心、多幫助、多鍛煉那些口語表達(dá)能力差的幼兒。
幼兒園教學(xué)反思4
3月5日第一周周記
假期結(jié)束,迎接幼兒入園。
隨著寒假的結(jié)束迎來了幼兒入園的狀態(tài),看著孩子們興高采烈的來到幼兒園,感覺他們又長(zhǎng)高了,在常規(guī)培養(yǎng)的一周里折射出他們懂事了,讓我倍感欣慰,孩子喝水時(shí)會(huì)給我接一杯遞上,吃糕點(diǎn)時(shí)會(huì)輕聲問我:"老師你吃嗎?"吃完午飯也都很自覺的把教室打掃干凈,感覺比上學(xué)期自覺多了,我的叮囑也沒那么頻繁,說什么都能聽懂似的,反應(yīng)很快。孩子們的進(jìn)步是很大的。
而我自身感覺工作的腳步還沒完全調(diào)整過來,總是感覺有做不完的事,有時(shí)甚至回家都在忙工作的事,也許是剛?cè)雽W(xué)時(shí)的準(zhǔn)備工作太多吧!不管怎樣我要及時(shí)調(diào)整好自己的步伐,積極投入到工作當(dāng)中,要把工作干的出色,同時(shí)也把家庭顧及到。盡量使回到家的時(shí)間是陪伴孩子的,做一位稱職的母親。
通過這星期的改革管理班級(jí)適應(yīng)期,感覺還不錯(cuò),真心的沒上學(xué)期累了,每天該干什么一清二楚,責(zé)任到人,人人都能上心。希望我和阿園長(zhǎng)能夠配合得再默契點(diǎn),盡快讓我們班各方面取得進(jìn)步!
3月19日第二周周記
努力付出,終會(huì)成功。
通過一周的正常分組教學(xué)活動(dòng),使我感到了前所未有過的效率。一眼掃過去就將二十幾個(gè)幼兒盡收眼底,做什么都看的一清二楚。但班級(jí)的常規(guī)秩序養(yǎng)成習(xí)慣還需進(jìn)一步提高,老師在與不在完全是兩種樣子,在時(shí)保持的還算可以,不在時(shí)就很混亂。要管理到老師在與不在都很有秩序的地步,還需進(jìn)一步加強(qiáng)管理。大班的幼兒調(diào)皮好動(dòng)難管,有時(shí)對(duì)于我來說無從下手,不知用什么方法來管理他們。我與阿園長(zhǎng)也商量好要統(tǒng)一口徑,齊抓共管共同把常規(guī)盡快轉(zhuǎn)變好。這學(xué)期是大班的最后一學(xué)期,即將進(jìn)入小學(xué)階段,也是關(guān)鍵的一學(xué)期,我將嚴(yán)格要求自己做好每項(xiàng)工作。特別要對(duì)拼音教學(xué)和漢語口語教學(xué)加強(qiáng)力度。使幼兒打好入小學(xué)最基本的基礎(chǔ)。
下星期一教育局對(duì)我們進(jìn)行雙語資格認(rèn)定考核,懷著緊張的心情準(zhǔn)備課件,教具。在準(zhǔn)備過程中感覺到自己的無能為力,連最基本的課件也不會(huì)弄,但通過同事的指導(dǎo),再加上自己的摸索,基本的課件圖片知道如何做了。通過這件事讓我明白不會(huì)并不可怕,可怕的是自己思想懶惰,只要想學(xué),勤奮點(diǎn),再勤奮點(diǎn),終究會(huì)學(xué)會(huì)的。
4月17日第七周周記
計(jì)算機(jī)培訓(xùn)感想。
周六和周日的早上在庹?qǐng)@長(zhǎng)的號(hào)召下我園進(jìn)行了計(jì)算機(jī)培訓(xùn),首先在此說聲庹?qǐng)@長(zhǎng)謝謝你!你辛苦了!經(jīng)過一天半的學(xué)習(xí),感覺自己收獲了不少,從中學(xué)到了好多以前不會(huì)的東西。以前根本不知道的功能鍵,現(xiàn)在總算學(xué)會(huì)了一點(diǎn)點(diǎn),說實(shí)話以前我最怕操作計(jì)算機(jī),特別是領(lǐng)導(dǎo)讓我寫什么材料是最為頭疼的事,因?yàn)椴粫?huì),不懂。慢慢的自己嘗試著敲敲打打,經(jīng)過不斷操作學(xué)會(huì)了編輯文字,寫簡(jiǎn)單的文章。但這只是最基礎(chǔ)的而已,但這次培訓(xùn)經(jīng)過高人指點(diǎn),才感覺學(xué)到了更深更多的東西,我深知 "師父領(lǐng)進(jìn)門,修行靠個(gè)人"這個(gè)道理,還是要不斷反復(fù)練習(xí),才會(huì)使自己的水平上一個(gè)臺(tái)階。因此每天必須抽出一小時(shí)進(jìn)行練習(xí),熟能生巧。隨著計(jì)算機(jī)考核的時(shí)日臨近,剩下六天的時(shí)間里,還需把學(xué)會(huì)的操作反復(fù)練習(xí)練習(xí)。爭(zhēng)取一次通過,這個(gè)想法在沒培訓(xùn)時(shí)我想都沒想過,經(jīng)過培訓(xùn)我突然對(duì)自己有了信心,為自己和考核計(jì)算機(jī)的同事們加油!爭(zhēng)取我們都通過!
4月24日第八周周記
一步一步踏踏實(shí)實(shí)。
這星期幼兒園最有意義的活動(dòng)就是星期四下午組織全體幼兒和教師一起進(jìn)行種植花草勞動(dòng)體驗(yàn)。看著幼兒們積極的狀態(tài),臉上洋溢著開心的.笑容,已足夠證明孩子們喜歡這項(xiàng)活動(dòng),真正體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂趣。從勞動(dòng)中獲取到了課堂上獲取不到的寶貴財(cái)富----那便是合作分工,老師引導(dǎo)孩子們協(xié)作本領(lǐng),一步一步按計(jì)劃去種植,剛開始很混亂,種好的和沒種的區(qū)分不開,幼兒也很快發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題,就此我們就引導(dǎo)孩子按步驟來種植,并給幼兒進(jìn)行了有益的社會(huì)教育,凡事在心中都要做個(gè)計(jì)劃,一步一步踏踏實(shí)實(shí)去完成,最終就會(huì)有好的結(jié)果。
我們?cè)诠ぷ骱蜕町?dāng)中又何嘗不是這樣呢?當(dāng)你按計(jì)劃一步一步去踏踏實(shí)實(shí)走穩(wěn),結(jié)果就會(huì)比你預(yù)想的要好很多。
5月14日第十一周周記
有愛就幸福。
愛,無處不在,哪怕是微不足道的一個(gè)小動(dòng)作,口不掛齒的一句言語,只要讓人產(chǎn)生愉悅的情感就會(huì)感到有種幸福的味道。生活工作中處處流露著愛的身影,只是太不能讓人察覺而已。在教育中更離不開愛,不管是對(duì)自己的孩子還是自己的學(xué)生,始終與愛同行著。愛是一種責(zé)任,更是一種使命。只有真正用愛心去灌溉了他們的心靈,他們才會(huì)幸?鞓返某砷L(zhǎng)。
不管是一個(gè)國(guó)家,一個(gè)社會(huì),一個(gè)集體,一個(gè)家庭只要充滿愛,力量將無窮無盡。愛是我們的動(dòng)力,愛是我們的源泉。所有的目標(biāo)都將在愛的氛圍中去實(shí)現(xiàn)。幼兒需要老師的關(guān)愛,孩子需要母親的呵護(hù)。在幼兒園里只有真正去愛孩子,孩子才有可能愛上你這個(gè)老師。所以請(qǐng)不要吝嗇將愛付諸于行動(dòng)。付諸于平時(shí)一日活動(dòng)組織當(dāng)中,不要輕易去傷害某個(gè)幼兒,也不要輕易去發(fā)脾氣,這樣對(duì)雙方都不利,在無形中你已傷了他的自尊,同時(shí)也傷了自己的身體。控制好情緒,盡量用好的心情去影響孩子們,讓他們天天沉浸在開心,愛的氛圍中健康長(zhǎng)大!
細(xì)細(xì)的回顧了這過去的每一周,我發(fā)現(xiàn)自己作為一名新時(shí)期的幼兒教師,我在很多地方都還需要不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)。同時(shí)我們幼兒園里因有了一群可愛的幼教工作者而顯得極不平凡,正是由于他們對(duì)幼教事業(yè)的無私和無怨無悔,因他們對(duì)幼教事業(yè)的執(zhí)著追求,使我也甘愿在這塊沃土上播灑希望,努力耕耘,我堅(jiān)信:在走過坎坷、走過激動(dòng)、走過欣喜之后,在新年的太陽冉冉升起之時(shí),我們又會(huì)迎來充滿希望和收獲的一周。
幼兒園教學(xué)反思5
在這次活動(dòng)過程中“能讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。該活動(dòng)是一個(gè)以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)活動(dòng),幼兒在分東西的過程中不知不覺地理解了數(shù)的分合關(guān)系;在交流分享中學(xué)習(xí)了記錄方法并內(nèi)化數(shù)的分合知識(shí):在幫玩具找家人時(shí)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決了問題,并獲得成功的喜悅。
數(shù)學(xué)是抽象的,需要幼兒通過游戲和操作去理解和掌握;顒(dòng)中教師提供玩具讓幼兒操作,同時(shí)通過猜拳游戲增加活動(dòng)的趣味性。猜拳結(jié)果的不確定性使活動(dòng)過程充滿挑戰(zhàn),幼兒躍躍欲試;猜拳過程需要兩人的磨合,能鍛煉幼兒的交往能力與合作能力。
幼兒只有在生活和游戲的真實(shí)情境中,才能逐漸體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的意義。幼兒只有在不斷接受挑戰(zhàn)和不斷成功解決問題的過程中,才能獲得自信心,體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。如“幫玩具找家人”的游戲任務(wù)是讓幼兒運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)解決問題。當(dāng)教師問及怎樣才能知道氣球中的秘密時(shí).幼兒充分運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)完成了任務(wù),滿足感和喜悅之情溢于言表。
其實(shí),玩具的活動(dòng)遠(yuǎn)沒有結(jié)束,教師可以在節(jié)日里提供各種顏色和形狀的.玩具讓幼兒分類、數(shù)數(shù),嘗試按一定的規(guī)律擺放玩具,統(tǒng)計(jì)不同特征和種類的玩具,并進(jìn)行各種有趣的游戲。總之,教師應(yīng)努力讓數(shù)學(xué)教育回歸幼兒生活.以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為核心,將數(shù)學(xué)教育與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有機(jī)整合在一起,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題.提升相
關(guān)經(jīng)驗(yàn),并逐步提高思維能力,感受學(xué)習(xí)的樂趣。
教師∶袁陳東
幼兒園教學(xué)反思6
買菜對(duì)與中班幼兒來說一點(diǎn)也不陌生,離園后大人去菜場(chǎng)買菜都會(huì)帶著孩子,孩子們對(duì)買菜這種活動(dòng)已經(jīng)耳熟能詳了,平時(shí)在幼兒園的角色游戲中也會(huì)扮演成人進(jìn)行買菜活動(dòng)。在這樣一個(gè)大的前提下,進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)我覺得應(yīng)該會(huì)非常吸引幼兒的。
果然,從活動(dòng)開始到活動(dòng)結(jié)束,我們的孩子學(xué)習(xí)興趣一直很足,一直跟著我設(shè)計(jì)的思路在走,這首歌詞是比較簡(jiǎn)單,但是中間有一部分是說的,所以唱和說結(jié)合在一起,對(duì)幼兒來說有一點(diǎn)難度了,所以我選擇了用拍手的方法,一邊拍手一邊說菜名,這樣幼兒可能會(huì)記的更牢一些,經(jīng)過幾次嘗試之后,孩子們真的能一邊拍一邊說,掌握的比較好,所以這首歌,幼兒很快就掌握了,這也是出乎我的意料了,原來結(jié)合圖譜,一邊拍手,這些方法對(duì)學(xué)唱歌還是比較有較的。
但是最讓我擔(dān)心的是幼兒創(chuàng)編歌詞部分,因?yàn)樗衷谛稳菀粋(gè)菜還要唱出這個(gè)調(diào)我覺得很難,甚至讓一個(gè)大人來想都還是比較難的,但是小朋友每一個(gè)說的是:“螃蟹爬呀爬呀”我想了一下,還數(shù)著節(jié)奏是否正確,其實(shí)那個(gè)孩子說的是正確的',之后又有孩子說:“豆腐滑溜溜呀”“龍蝦跳呀跳呀”“雞腿香又香呀”這些回答連我都沒有想到,孩子們卻一個(gè)接著一個(gè)說了出來,說明孩子的想象力及理解能力真的非常的好。這也離不開平日里家長(zhǎng)們對(duì)孩子的引導(dǎo),因?yàn)楦罱?jīng)驗(yàn)是離不開的,還有就是對(duì)于孩子的回答老師進(jìn)行及時(shí)的回應(yīng)及鼓勵(lì)也是非常有用的。其次不要否定孩子的每一個(gè)想法,這正是它們回應(yīng)你一節(jié)課最好的成果。
要上好一節(jié)音樂活動(dòng),我覺得,完美的教具,幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),適合孩子的活動(dòng),及孩子想象回答問題的時(shí)間,老師鼓勵(lì)引導(dǎo)的方法,都是非常重要的。
幼兒園教學(xué)反思7
生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)字和我們的生活有著密切的關(guān)系!渡钪械臄(shù)字》是一個(gè)科學(xué)活動(dòng);顒(dòng)中首先我以身邊的特殊數(shù)字激發(fā)幼兒的興趣,“110”、“119”、“120”。這三組數(shù)字對(duì)于幼兒來講是熟悉的,也是必須了解的。以這幾組數(shù)字引題不但讓孩子們了解了數(shù)字的用途,更增進(jìn)了孩子們的知識(shí)面,調(diào)動(dòng)了孩子參與活動(dòng)的興趣。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是啟發(fā)幼兒尋找自身數(shù)字,讓孩子們從自己的身體上找一找有沒有數(shù)字,孩子們一聽要從自己的身體上找數(shù)字,趕緊都低下頭仔細(xì)地找了起來。宇恒在自己的褲子上找到了一個(gè)“27”,可他并不是很了解這個(gè)數(shù)字所代表的意思,我沒有直接的說出答案,而是請(qǐng)孩子們動(dòng)動(dòng)小腦筋,一起討論討論,最終大家一致覺得褲子上的數(shù)字是知道褲子大小的尺碼,有了它就算別人給自己買褲子就不怕買的大小不合適了。東東在自己的鞋底也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)數(shù)字“29”,這又代表什么意思呢?這一回我請(qǐng)孩子們按自己鞋子上的號(hào)碼進(jìn)行了分組并一同來驗(yàn)證鞋子上號(hào)碼的作用,得出的結(jié)果是讓孩子們明白數(shù)字越大鞋子也就越大。這一環(huán)節(jié)讓孩子們根據(jù)自身尋找身上的'數(shù)字,充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。通過講述、討論、驗(yàn)證使孩子們對(duì)于生活中不起眼的數(shù)字有了更進(jìn)一步的了解。
最后一環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字,探索交流各種數(shù)字的含義。我出示帶有數(shù)字的實(shí)物,來啟發(fā)幼兒說出每種物體上數(shù)字的用處。這一環(huán)節(jié)是拓寬幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié),(溫度計(jì)、食品包裝袋、餅干盒等)讓孩子們從生活中隨處可見的物品中了解了它們不同的用途,并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些數(shù)字解決生活中的一些實(shí)際問題。整個(gè)活動(dòng)中不僅激發(fā)了孩子對(duì)于數(shù)字的興趣,更加使孩子懂得學(xué)會(huì)關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。美中不足的是孩子們的興趣雖然濃厚但在過程中一些細(xì)節(jié)方面我做的不是很好,沒有關(guān)注全班幼兒以及在分組進(jìn)行操作的過程中,秩序也比較的零亂,這些方面非常值得我思考,有時(shí)候往往想的很好,但在實(shí)際操作過程中卻并沒那么簡(jiǎn)單。相信有了這次的經(jīng)驗(yàn),在以后的活動(dòng)中我會(huì)做的更好!
幼兒園教學(xué)反思8
結(jié)構(gòu)游戲是一種具有創(chuàng)造意義的游戲,也是一種造型藝術(shù)活動(dòng)。它的材料色彩鮮艷,形狀各異,游戲形式多樣,深受幼兒的喜愛。同時(shí),愉快的結(jié)構(gòu)活動(dòng)能促使幼兒身心得到全面和諧的發(fā)展。通過結(jié)構(gòu)游戲,可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,而良好的行為習(xí)慣有時(shí)順利進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲的保證。
根據(jù)我們班幼兒的年齡特點(diǎn)以及發(fā)展情況,我選擇了幼兒所熟悉的小區(qū)環(huán)境并以此為題,讓幼兒圍繞“美麗的小區(qū)”這個(gè)主題去建構(gòu)拼搭。經(jīng)過前幾個(gè)階段的拼插,幼兒對(duì)小區(qū)的設(shè)施都有了一定程度的了解,而且小區(qū)是居住的地方,因此我通過一些簡(jiǎn)單的提示讓幼兒知道整個(gè)小區(qū)除了住宅區(qū)還有哪些設(shè)施設(shè)備。
相較于小班,現(xiàn)在我們班的孩子已經(jīng)經(jīng)過了搶一堆積木自己護(hù)著,搭了又馬上拆、拆了再搭的探索階段,現(xiàn)在的他們不但對(duì)拼插過程感興趣,同時(shí)也關(guān)心結(jié)構(gòu)的成果,目的比較明確,主題也比較鮮明。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了六大環(huán)節(jié),首先與幼兒一起回憶這幾階段的拼插,讓幼兒加深印象,接著出示平面面激發(fā)幼兒的拼插興趣,講解環(huán)境的劃分還有怎么布局美麗的小區(qū)。環(huán)節(jié)三主要向幼兒園介紹拼插所需的材料,讓幼兒自主選擇;環(huán)節(jié)四請(qǐng)幼兒互相討論想要搭建的設(shè)施設(shè)備,讓他們建立合作關(guān)系;環(huán)節(jié)五提出拼插的基本要求,讓幼兒在過程中請(qǐng)遵守規(guī)則;接著示幼兒進(jìn)行拼插教師起引導(dǎo)作用,最后以參觀搭建好的小區(qū)為結(jié)束。整個(gè)活動(dòng)過程還是比較理想的,結(jié)構(gòu)游戲的建構(gòu)思維想象創(chuàng)造力是很關(guān)鍵的,因此我提供了多種建構(gòu)材料,供幼兒自由選擇,選擇了自己喜歡的建構(gòu)建構(gòu)材料拼插出了各種形式不一的設(shè)施。
良好的行為習(xí)慣和結(jié)構(gòu)游戲是相互依存,相互促進(jìn)的.關(guān)系。教師可以利用結(jié)構(gòu)游戲培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,而良好的行為習(xí)慣又是結(jié)構(gòu)游戲順利進(jìn)行的重要保證,并能遷移到其它各類游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師應(yīng)該通過引導(dǎo)性的語言和適當(dāng)?shù)慕槿氤蔀橛變旱囊龑?dǎo)者和支持者,讓幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中更加全身心的投入,使活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。
我們老師一直在摸索著如何上好一節(jié)結(jié)構(gòu)游戲,我個(gè)人覺得沒有反復(fù)的經(jīng)驗(yàn)以及多次的活動(dòng)過程是無法上好的,“如何上好結(jié)構(gòu)游戲”在這條路上還需要我們?nèi)ヅ,我相信?huì)更好的。
幼兒園教學(xué)反思9
一、幼兒教師在教學(xué)反思中存在的問題
1、教學(xué)反思意識(shí)差,反思模式僵化。國(guó)外一個(gè)著名的心理學(xué)家提出一個(gè)教師成長(zhǎng)模式:“即教師的成長(zhǎng)等于經(jīng)驗(yàn)加反思。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的,只能形成相對(duì)膚淺的認(rèn)識(shí)。如果教師僅僅滿足于經(jīng)驗(yàn)而不進(jìn)行深入的思考,那么經(jīng)驗(yàn)只是一次又一次的重復(fù),不能有所發(fā)展”。許多教師把反思當(dāng)作成一種習(xí)慣性的經(jīng)驗(yàn)積累的過程,把自己封閉在一條重復(fù)過往經(jīng)驗(yàn)的通道,復(fù)制著一成不變的教學(xué)思路,教學(xué)效果大打折扣,不能在過往的教學(xué)中有效地吸取經(jīng)驗(yàn)。反思活動(dòng)大多停留在對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身的總結(jié)與思考,思考的角度大多是教學(xué)活動(dòng)孩子們是否喜歡,有沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),反思活動(dòng)成了一種流水化的活動(dòng)記錄,而對(duì)于自己采用某種教學(xué)方法好處的由來、孩子們有什么樣的表現(xiàn)及為什么有這樣的表現(xiàn)等深層次的問題缺乏思考。
2、輕視教學(xué)過程,注重教學(xué)結(jié)果。許多教師在教學(xué)活動(dòng)反思中注重活動(dòng)結(jié)果的反思,而不注重其過程,反思只是對(duì)教育活動(dòng)結(jié)果的批判與思考。教師把活動(dòng)當(dāng)成一種一次性完成的活動(dòng),而不去思考教育過程背后的原因及解決問題的方法,這種缺乏深入思考的行為忽視了孩子們的需求與表現(xiàn),使反思活動(dòng)流于表面,失去了對(duì)教學(xué)過程中教師自身行為價(jià)值的思考的機(jī)會(huì)。如在圖形分類中教師要求孩子們根據(jù)圖形形狀分類時(shí),都能做的較好,但根據(jù)圖形形狀、顏色、大小同時(shí)分類時(shí),許多孩子就找錯(cuò)了。教師這時(shí)只是抱怨孩子們不認(rèn)真,然后再幫助其完成,而不去思考這個(gè)游戲設(shè)計(jì)的`初衷及孩子們?yōu)槭裁磿?huì)找錯(cuò)了等深層次的問題。
3、教學(xué)反思不系統(tǒng),現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)效果較差。一些教師在反思活動(dòng)中,沒有目標(biāo),缺乏對(duì)某一個(gè)問題的持續(xù)研究。每個(gè)活動(dòng)都進(jìn)行一番反思,看上去反思成果豐碩,仔細(xì)研究會(huì)發(fā)現(xiàn),每次反思都是泛泛而談,相互之間缺乏聯(lián)系,反思缺乏深度,不能形成清晰的脈絡(luò)。這樣的反思結(jié)果很難對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)提供有效的指導(dǎo)。反思效果不明顯,結(jié)果就是教學(xué)行為該怎樣還怎樣,幾乎沒有什么改進(jìn)。
二、反思中存在的問題之對(duì)策
每個(gè)教師教學(xué)水平的提高,都離不開對(duì)自我及其他教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思。通過反思,能有效提高教學(xué)質(zhì)量,在以后的教學(xué)中提高自身能力。本文對(duì)上述存在的問題從客觀及主觀兩方面提出一些對(duì)策。
1、幼兒園管理者要為幼兒教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)反思氛圍。這是客觀原因,更多地取決于幼兒園管理者。教學(xué)環(huán)境對(duì)教師的影響是很大的,幼兒園管理者應(yīng)積極為教師創(chuàng)造一種良好的反思氛圍。幼兒教師也要積極向管理者提出這些問題,促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的合理安排,爭(zhēng)取更多的反思時(shí)間與機(jī)會(huì),并形成一種良好的制度,最終提高教學(xué)水平,促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。事實(shí)證明,只有在這種寬松和諧的氛圍中教師才能夠進(jìn)行有效地反思、交流,并形成更好的教學(xué)方式,提高整體教學(xué)質(zhì)量。
2、幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的目的與重要性,并對(duì)存在問題做出改變與調(diào)整。這是從教師主觀方面去考慮。一是幼兒教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,充分理解教學(xué)反思是把自己作為研究對(duì)象,研究反省自己的教學(xué)觀念與理念,并及時(shí)根據(jù)反思結(jié)果對(duì)自己的教學(xué)方式方法做出調(diào)整。反思的最終目的是為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),要改變把反思演變成檢討的不良習(xí)慣。二是要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程的反思。要注意教學(xué)過程幼兒的反應(yīng)及為什么會(huì)有這樣的反應(yīng),并反思教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性,在達(dá)到預(yù)期目的的基礎(chǔ)上要考慮幼兒在活動(dòng)過程中學(xué)到了什么,有沒有提升幼兒解決問題的思維方式,要認(rèn)識(shí)到很多時(shí)候教學(xué)過程要比結(jié)果更重要。三是要打破傳統(tǒng)思維,找準(zhǔn)各個(gè)教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系及反思點(diǎn),要有對(duì)教學(xué)中存在的問題探究到底的心態(tài),通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教學(xué)理論、觀察優(yōu)秀教育的大量教學(xué)案例,探索各個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間的聯(lián)系,找出存在的問題,并在實(shí)踐中驗(yàn)證、改進(jìn),形成一套系統(tǒng)靈活的教學(xué)方式,最終提高教學(xué)質(zhì)量,提升幼兒整體素質(zhì)。
幼兒園教學(xué)反思10
10月份是幼兒步入中班,建構(gòu)結(jié)構(gòu)游戲的第二個(gè)階段。本階段預(yù)設(shè)了大型建構(gòu)——十字路口,本階段的游戲目的:1、學(xué)習(xí)看平面圖進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng),嘗試合理布局十字路口。2、學(xué)會(huì)分工合作,懂得愛護(hù)建構(gòu)材料和建構(gòu)成果。3、體驗(yàn)共同游戲的樂趣,感受建構(gòu)的喜悅。上階段主要桌面建構(gòu)了各種車輛、樓房、滑滑梯、蹺蹺板等立體物,有了一定的`知識(shí)經(jīng)驗(yàn)技能,才開展大型的建構(gòu)游戲。
第一次建構(gòu)十字路口,提供的材料有平面圖、雪花插塑、花片,主要讓孩子學(xué)看十字路口的平面圖,啟發(fā)幼兒怎樣來分工合作。但老師參與的部分較多,孩子們的合作意識(shí)較差,大多數(shù)都是自己拼自己的。
第二次建構(gòu)十字路口,與幼兒協(xié)商分組后,我重點(diǎn)指導(dǎo)部分幼兒利用雪花插塑建構(gòu)出地面的十字路口,小組合作有的搭建樓房、有的拼插游樂場(chǎng)、有的拼插車輛,再將作品擺放到相應(yīng)的位置,組織幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)欣賞。
第三次的建構(gòu)活動(dòng),孩子們都較熟悉后,就提供了些輔助材料,讓孩子懂得正確地使用輔助材料進(jìn)行合理的布局。
經(jīng)過本階段的結(jié)構(gòu)游戲,孩子們認(rèn)識(shí)了平面圖的構(gòu)造,有了初步的合作意識(shí),但在合作過程中爭(zhēng)吵的情況還是較多,分組拼插,幼兒能力參差不齊,有些作品較不牢固,在下階段將繼續(xù)提高幼兒拼插立體物的技能,培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。
幼兒園教學(xué)反思11
一次教學(xué)觀摩活動(dòng),主題是“有用的調(diào)味品”。幼兒興致很高,紛紛選擇食物加入調(diào)味品,然后品嘗自己調(diào)制的食物。教師隨之與幼兒進(jìn)行交流。
師:你加了什么調(diào)味品?吃起來怎么樣?
甲:我在西紅柿里放糖了,好甜!
師:是呀,放了糖更好吃了!
乙:我放了沙拉醬,真好吃!
師:是呀,調(diào)味品真好!
(許多幼兒說自己放的調(diào)味品好吃,教師都積極回應(yīng),給予充分肯定。)
丙(小聲地):不好吃的,好酸!
(幾個(gè)幼兒也接連應(yīng)聲說自己的調(diào)味品不好吃,“好成”、“好辣”……教師看看他們,沒有任何反應(yīng),顧左右而言他。)
師:我們?cè)賴L嘗別的調(diào)味品吧
(幼兒再次操作。)
從教師與幼兒的交流中,我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)幼兒的言語有截然不同的兩種反應(yīng):對(duì)一些幼兒的言語積極反饋,而對(duì)另一些幼兒的言語卻充耳不聞。是沒有聽見嗎?
帶著疑問,我仔細(xì)看了教案,頓時(shí)明白了。原來活動(dòng)目標(biāo)的第一條是“讓幼兒感受到調(diào)味品能讓食物變得好吃”?磥硎沁@個(gè)“指揮棒”在起作用了。為什么會(huì)這樣呢?因?yàn)榻處熌钅畈煌顒?dòng)目標(biāo),以目標(biāo)的達(dá)成為最終目的,因而在活動(dòng)實(shí)施中盡量避免節(jié)外生枝,極力促使幼兒直奔目標(biāo)。
那么,這些“逆耳”的言語真的有悖于目標(biāo)嗎?未必!調(diào)味品能讓食物好吃,不假,但有前提:調(diào)味品必須使用得當(dāng)。那些“逆耳”的言語給出的.信息是:調(diào)味品如果使用不恰當(dāng),食物就不好吃。這不正是從另一個(gè)角度對(duì)目標(biāo)的探索嗎!為什么教師聽著覺得不順耳呢?因?yàn)榻處熎孀非竽繕?biāo)的實(shí)現(xiàn),沒有準(zhǔn)確地理解與把握目標(biāo)的內(nèi)涵,因而把這些有價(jià)值的言語看作背離活動(dòng)目標(biāo)的、沒有價(jià)值的、不和諧的音符。
現(xiàn)實(shí)中,這種情況并不少見。教師往往會(huì)積極回應(yīng)順耳的言語,而對(duì)逆耳的言語聽而不聞,甚至表示不滿。無怪乎有人說,“在教育活動(dòng)中,兒童很多時(shí)候在附和老師。老師希望他們說什么,他們就努力說什么,以求得到權(quán)威的認(rèn)可!
教師聽不見的病根在哪里?就在于片面追求目標(biāo),只見目標(biāo)、不見幼兒,急于尋求符合標(biāo)準(zhǔn)的答案,千方百計(jì)牽著幼兒順應(yīng)目標(biāo)。這導(dǎo)致“預(yù)設(shè)”與“生成”勢(shì)如水火,活動(dòng)中閃現(xiàn)的生成“火花”也被無情地?fù)錅纭?/p>
提倡目標(biāo)意識(shí)有其積極意義,但把握不好也有一些負(fù)面作用,如一切圍著目標(biāo)轉(zhuǎn),過分追求目標(biāo)達(dá)成等。那么,要不要關(guān)注目標(biāo)呢?回答是肯定的,但決不能片面地理解。
一不能死扣目標(biāo)。既定目標(biāo)終究是預(yù)設(shè)的,還需在活動(dòng)中檢驗(yàn)。檢驗(yàn)的依據(jù)就是幼兒的反應(yīng)。教師要從幼兒的實(shí)際出發(fā),及時(shí)修訂目標(biāo)順應(yīng)幼兒,而不是強(qiáng)求幼兒符合目標(biāo)。
二不能目標(biāo)在前,幼兒在后。教師不能片面以目標(biāo)的達(dá)成為“終點(diǎn)”,而應(yīng)該“幼兒在前,目標(biāo)在后”。也就是說,目標(biāo)要來自幼兒,追隨幼兒,順應(yīng)幼兒。
三不能片面評(píng)價(jià)活動(dòng)的成敗。評(píng)價(jià)是杠桿,起導(dǎo)向作用。目前,對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)往往以目標(biāo)是否達(dá)成為基點(diǎn),以成敗論英雄,這導(dǎo)致教師唯目標(biāo)是從。因此我們要改變這種評(píng)價(jià)取向,關(guān)注教師對(duì)活動(dòng)的組織和把握,對(duì)活動(dòng)中“生成”價(jià)值的捕捉和利用,以及對(duì)幼兒行為的引導(dǎo)與反饋。
幼兒園教學(xué)反思12
教育心理學(xué)指出:人的發(fā)展有兩個(gè)重要的領(lǐng)域:一是情感領(lǐng)域;二是認(rèn)知領(lǐng)域。因此,在管理中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方法,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)孩子都受到充分全面的教育,尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)關(guān)心每一位孩子,使每一個(gè)孩子的主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮,爭(zhēng)取消滅教育死角。
因此在日常教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
(一)教學(xué)方面
在教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課,要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,積極的準(zhǔn)備教學(xué)用具。關(guān)注全體幼兒,注重個(gè)別教育,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí)激發(fā)幼兒的情感,使幼兒產(chǎn)生愉快的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛。多看對(duì)業(yè)務(wù)有幫助的書籍,不斷擴(kuò)寬知識(shí)面,為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。根據(jù)制定的活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容與要求組織好教育教學(xué)活動(dòng)的'各環(huán)節(jié),保證好幼兒每天的游戲活動(dòng)及戶外活動(dòng)時(shí)間,提供幼兒活動(dòng)材料,更好地培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展能力。
(二)保育方面
本學(xué)期我?guī)У氖侵邪啵灿?5名幼兒。由于孩子年齡偏小,不太懂事。紀(jì)律概念較差。針對(duì)這一情況,我們?nèi)唤處煿餐瑓f(xié)商,把班級(jí)紀(jì)律及自立能力一起抓、同時(shí)抓。經(jīng)過努力,我們班的小朋友可以說進(jìn)步很快,家長(zhǎng)的反應(yīng)也不錯(cuò)。自立能力方面:我們堅(jiān)持正面教育,對(duì)幼兒以鼓勵(lì)為主,強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識(shí),改變他們的依賴思想。對(duì)幼兒好的行為或表現(xiàn)給與肯定與贊賞,使幼兒更有信心做好事情,完成任務(wù)。而我們的老師做到適時(shí)的幫助,以提高幼兒的自立能力,并即使與家長(zhǎng)溝通,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。在我們的努力下幼兒喜歡上幼兒園了,喜歡和小朋友一起上課、做游戲。他們還學(xué)會(huì)不少的禮貌用語,有了初步的自理能力。在教學(xué)方面:幼兒更是在原有的基礎(chǔ)上有了不同程度的提高。特別是在念兒歌、聽故事、唱歌等方面,有了很好的成績(jī)。使幼兒在身心愉快的氣氛中健康的成長(zhǎng),所以出勤率也比較高。
(三)安全方面
平時(shí)的工作中我刻意教給了幼兒一些安全知識(shí),強(qiáng)化了幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)能力。不吞食異物,不玩火、水、電,不從高處往下跳,不亂爬高處,不吃生人的東西,不跟生人走,發(fā)生危險(xiǎn)時(shí),會(huì)大聲呼救。每天嚴(yán)格晨檢制度,不讓幼兒帶不安全物品入園,做到了人到心到,謹(jǐn)防意外事故的發(fā)生。
(四)家園工作
家園聯(lián)系是保證。在工作中,我經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系,了解幼兒家庭教育環(huán)境,通過家園園地、家長(zhǎng)會(huì)、晨間午間接待時(shí)的談話,及時(shí)與家長(zhǎng)交流孩子在園的學(xué)習(xí)和生活情況,反饋孩子在家的信息,使家長(zhǎng)與教師之間互相溝通。并結(jié)合孩子存在的問題,與家長(zhǎng)一道商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施,共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。
幼兒園教學(xué)反思13
xx超市今天開張啦,部分商品低價(jià)出售,客人們紛紛走進(jìn)了蘇果超市購(gòu)物,一下子超市里擠滿了人,為了購(gòu)買到便宜的商品,在游戲的一開始便出現(xiàn)了“搶購(gòu)”的現(xiàn)象,這時(shí)熙熙和涵涵為了搶購(gòu)一罐薯片爭(zhēng)吵了起來,兩人抓著薯片罐誰也不肯松手,爭(zhēng)得面紅耳赤;旁邊的琳琳由于一次性購(gòu)買的物品過多,在擁擠的過程中東西掉了一地。頓時(shí)整個(gè)超市像炸開了的鍋?zhàn)右粯觼y糟糟的。見到此情此景我立即以商店服務(wù)員的身份介入游戲,建議顧客們要根據(jù)自己的需要購(gòu)買商品,不要為了搶購(gòu)而爭(zhēng)搶,另外要妥善保管好自己的物品。超市這才恢復(fù)了平靜。
【分析】
1、超市開張,部分商品低價(jià)出售,激發(fā)了顧客的購(gòu)物欲望,但由于超市里商品有些緊缺,導(dǎo)致顧客為了某樣物品而爭(zhēng)吵。
2、生活即課堂,孩子的生活經(jīng)驗(yàn)是游戲的支柱。在超市里并沒有制定具體的規(guī)則,幼兒的經(jīng)驗(yàn)僅僅只是平時(shí)跟父母去超市而獲得的一些經(jīng)驗(yàn)規(guī)則,因此在游戲時(shí)幼兒由于規(guī)則不明確,出現(xiàn)的爭(zhēng)搶,東西過多掉了一地。
3、在游戲時(shí),教師應(yīng)該是一個(gè)觀察者和引導(dǎo)者,要把握好時(shí)機(jī),適時(shí)地介入指導(dǎo),本案例中,我在超市亂成一團(tuán)時(shí),以“商店服務(wù)員”這個(gè)角色去融入游戲,耐心地引導(dǎo)幼兒,使幼兒能更好的解決問題。盡管活動(dòng)是以自主的形式為主,但教師要是參與進(jìn)去會(huì)使游戲更加有趣,更加好玩,幼兒也更喜歡參加到活動(dòng)當(dāng)中去,當(dāng)幼兒在游戲中產(chǎn)生意見時(shí),教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決,正面引導(dǎo)。
【指導(dǎo)策略】
角色游戲是幼兒園創(chuàng)造性游戲的一種,也是幼兒最喜歡的一種游戲形式。通過游戲,不僅能發(fā)展幼兒的社會(huì)性,同時(shí)能促進(jìn)幼兒良好情緒的發(fā)展,幫助幼兒宣泄消極的情緒,并能滿足孩子控制環(huán)境的欲望,使幼兒在角色游戲中潛移默化地促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。因此在針對(duì)案例中的事件,我采取了以下措施:
1、游戲中出現(xiàn)“爭(zhēng)搶”同一件物品,是因?yàn)槌欣锍霈F(xiàn)了物品的'緊缺,可以在超市里多投放一些相同的物品,這樣就能避免顧客由于喜歡同一種物品而出現(xiàn)爭(zhēng)搶。
2、由于商店中購(gòu)買物品的顧客較多,收銀員一個(gè)人忙不過來,可以適當(dāng)增添1——2名“超市導(dǎo)購(gòu)員”,在顧客來購(gòu)物時(shí),可維持一下超市的秩序,也適當(dāng)?shù)慕o顧客一些意見,這樣顧客就不會(huì)盲目的買東西,超市也就不會(huì)亂糟糟的。
3、在游戲結(jié)束后,根據(jù)超市里亂糟糟的現(xiàn)象,可以組織幼兒討論一下超市的規(guī)則,將討論出來的規(guī)則畫出來,并將其貼在超市里,提醒顧客遵守規(guī)則。
4、可以在超市里開展一個(gè)“文明顧客”的活動(dòng),能夠在今天的游戲里被評(píng)到“文明顧客”,在下次的購(gòu)物活動(dòng)中享受5折的優(yōu)惠。以此來激勵(lì)幼兒做一個(gè)“文明顧客”。
幼兒園教學(xué)反思14
冬天是令人難忘的,更是值得去體驗(yàn)的。我們通過帶領(lǐng)孩子們觀察、體驗(yàn)、探索和嘗試,一方面讓他們了解冬天的特征,人們?cè)诙斓纳钜约皠?dòng)植物在冬天的變化;另一方面,幫助他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣,學(xué)會(huì)一些自我保護(hù)的方法等;仡櫿麄(gè)活動(dòng),我有以下一些體會(huì):
一、在選擇教材、運(yùn)用教材時(shí),根據(jù)本班孩子的實(shí)際情況和不同的發(fā)展水平以及孩子的興趣點(diǎn)來選取、整合教材,創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。同時(shí),還要充分利用孩子的喜好、欲望和愿望傾向,以各種游戲的形式開展活動(dòng),才能逐步使孩子的活動(dòng)興趣向高層次、長(zhǎng)久性和穩(wěn)定性發(fā)展。在整個(gè)主題活動(dòng)中,幼兒自然而然地感受到了氣候的變冷,發(fā)現(xiàn)了人們的生活起居、穿戴打扮有了變化,會(huì)因?yàn)楸某霈F(xiàn)而欣喜不已。
從對(duì)冬季生活的感受和體驗(yàn),我們和幼兒一起擁抱了陽光的溫暖,聞到了陽光的'香味,參與了戶外活動(dòng),探索了冰的形成和變化……在這些活動(dòng)中,幼兒充滿樂趣地、勇敢地面對(duì)環(huán)境,自覺地、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)周圍的變化,孩子們的認(rèn)知在生活化的情景中得到發(fā)展,積極的情感態(tài)度也隨之形成。
二、我們?cè)诤秃⒆右黄疬M(jìn)行活動(dòng)時(shí),能體驗(yàn)到與孩子共同學(xué)習(xí),分享成果的樂趣。在這一過程中,我們能逐漸發(fā)現(xiàn)自身的差距,及時(shí)補(bǔ)充有關(guān)主題的一些知識(shí)和其他專業(yè)知識(shí),在活動(dòng)中和孩子一起查閱資料讓我們也了解了許多知識(shí)。同時(shí)挖掘家長(zhǎng)資源進(jìn)行助教活動(dòng),家長(zhǎng)們也積極參與到部分活動(dòng)中來和幼兒一起進(jìn)行搜集資料,孩子們和家長(zhǎng)一起從網(wǎng)上、書上查找,讓他們多渠道了解了具有本地區(qū)特點(diǎn)的冬天與北方的冬天有什么不同。
三、活動(dòng)中,由于我的主要精力是在觀察孩子,及時(shí)回應(yīng)和支持孩子的探究活動(dòng),忽視了現(xiàn)場(chǎng)的記錄,有時(shí)提出的問題還比較封閉,在記錄時(shí)也只留下了自己認(rèn)為較正確的部分。從這方面可以看出我的思想中還潛在著控制活動(dòng)的意識(shí)。在我以后的主題活動(dòng)中,應(yīng)該尊重孩子活動(dòng)過程的真實(shí)性和原始性,還要增強(qiáng)及時(shí)進(jìn)行資料整理的意識(shí)。
幼兒園教學(xué)反思15
愛玩是兒童的天性,游戲是他們最感興趣的玩樂活動(dòng)。通過各種各樣的游戲活動(dòng),既滿足了幼兒身心發(fā)展的需要,又使幼兒自身的各種能力獲得練習(xí)和發(fā)展。如果我們?cè)谟變旱挠螒蚧顒?dòng)中,有組織、有計(jì)劃地滲透教育內(nèi)容,可以使幼兒在不知不覺中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和性格。
一、沖突發(fā)生了……
"老師,越越和明明又打起來了!"這是我在剛接手不到一個(gè)月的小班中每天都能聽到的告狀聲。越越和明明個(gè)性都比較要強(qiáng),只要兩個(gè)人在同一個(gè)小組活動(dòng),就會(huì)不時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。越越說:"老師,我要買漢堡包,可是他不理我!"明明說:"我在整理錢,她一來就抓我(胳膊)!"原來他們是在"肯德基"游戲中交流有問題。問清原因后,我扮演顧客,對(duì)服務(wù)員明明說:"請(qǐng)給我拿一杯飲料、一個(gè)漢堡包。"我故意把"請(qǐng)"字加重,明明一下子就明白了我的意思,笑著說:"請(qǐng)等一下,"接著給我拿"食品",我說:"謝謝!"服務(wù)員馬上很順口地說:"不用謝,歡迎下次再來!"示范完之后,我讓越越重新買東西。越越和明明都能自覺地使用了"請(qǐng)""謝謝"等禮貌用語,于是,兩個(gè)爭(zhēng)吵的小伙伴又和好了。
小班幼兒在與同伴交往中往往不能清晰地表達(dá)自己的意思,他們往往按照自己的想法來要求同伴。在角色游戲中,幼兒通過扮演各種角色,模仿成人的口吻、行為,認(rèn)真表演角色的特性。在教師的正確指導(dǎo)和示范下,幼兒可以逐漸學(xué)會(huì)使用禮貌語言,減少同伴交往中的沖突。
二、"這只老虎像山羊"
最近,我在表演區(qū)角投放了幾個(gè)動(dòng)物頭飾,如老虎、大象、小貓、小白兔等頭飾,引起了很多幼兒的關(guān)注,而幾個(gè)動(dòng)作快的幼兒每次都搶先占領(lǐng)表演區(qū)角。為了讓別的幼兒也有玩游戲的機(jī)會(huì),我讓幾個(gè)動(dòng)作慢的幼兒提前進(jìn)人表演區(qū)。毛毛選擇了"老虎"頭飾,扮演老虎一跳一跳地走起來。這時(shí),之前一直在玩游戲而這次沒有"搶到"頭飾的調(diào)皮鬼牛牛大聲說:"這只老虎像山羊!這只老虎像山羊!"這讓本來就有些內(nèi)向的毛毛有點(diǎn)不知所措,只好站在原地淚汪汪地看著我。我趕緊說:"啊,原來毛毛扮演的是一只穿著老虎衣服的小山羊!"牛牛和其他小朋友一聽都笑了,說:"是啊!是!"于是,毛毛也不再緊張,繼續(xù)玩了起來。
表演游戲在培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格、提高自信心方面,有著獨(dú)特的作用。幼兒喜歡表演,一方面他們以表演為樂趣;另一方面是為了引起別人的注意。在表演游戲中,教師適當(dāng)?shù)馁澰S和表揚(yáng),會(huì)使他們的表演興致更高,創(chuàng)造力發(fā)揮得更充分、更豐富。特別是對(duì)一些膽小、羞怯、性格內(nèi)向的幼兒,不愿參加表演游戲,他們對(duì)自己的能力缺乏自信,教師適當(dāng)?shù)慕槿爰饶茏屗麄凅w會(huì)到表演的樂趣,也能增強(qiáng)這些幼兒的自信心,特別是老師和同伴的觀看,能使性格內(nèi)向幼兒膽子變大,表演能力得到鍛煉,增強(qiáng)自信心。
三、讓我們一起搭搭看
在組織游戲的時(shí)候,我們常常看到小班幼兒也能神情專注地在壘沙子、搭積木,即使倒塌了,也會(huì)不厭其煩地重新搭建。但是,個(gè)人的力量有限,即使再能干的幼兒搭出來的作品往往也存在各種問題。所以,在下學(xué)期我嘗試讓小班幼兒一起玩積木。開始合作時(shí),我先讓積木區(qū)的幼兒討論搭什么好,嘴巴快的文文叫起來:"搭長(zhǎng)江大橋!搭長(zhǎng)江大橋!"因其他幼兒沒有意見,我們就確定這個(gè)主題,接下來我問:"長(zhǎng)江大橋都是由哪些部分組成的?"幼兒逐漸說出了橋面、橋墩等部位,然后我用商量的口吻引導(dǎo)幼兒分工協(xié)作,文文說她去拿圓積木做橋墩,豆豆、丫丫、迪迪去拿長(zhǎng)條積木搭橋面,辰辰去拿小積木做橋面上的"橋頭堡"。最后,一座漂亮的`長(zhǎng)江大橋搭成了,幼兒圍著大橋歡呼雀躍,共同享受成功的喜悅,而且他們的歡呼聲引起了其他區(qū)角幼兒的注意。這樣引導(dǎo)他們玩過幾次后,其他幼兒都競(jìng)相效仿,逐漸養(yǎng)成與同伴協(xié)商合作玩游戲的習(xí)慣,大家能友好地在一起玩游戲了。
游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng),也是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方式。趙寄石教授曾指出:"幼兒的發(fā)展是在自身與周圍的人、事、物的交互作用過程中實(shí)現(xiàn)的;幼兒的發(fā)育及智慧和道德的發(fā)展,是依靠自己與客觀環(huán)境交互作用自主建構(gòu)起來的,而不是由他人強(qiáng)迫灌輸而達(dá)成的。"游戲正是這樣一種讓幼兒樂此不疲的活動(dòng),在游戲中,幼兒依靠自己與同伴、教師的交往,自主地建構(gòu)起價(jià)值觀念、個(gè)性特征和行為習(xí)慣。
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