幼兒園教學(xué)反思(匯編15篇)
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的幼兒園教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園教學(xué)反思1
這學(xué)期，我?guī)Я艘粋�(gè)新班。說是新班，其實(shí)有一半孩子是原來從雙語班轉(zhuǎn)來的舊生。另外一半孩子才是新入園的新生。所以開學(xué)時(shí)，班上沒有出現(xiàn)孩子們嚎啕大哭的景象。有個(gè)別孩子會(huì)想家而哭泣，但是經(jīng)過老師安慰和小朋友的陪伴后情緒都能夠穩(wěn)定下來。情況一天天地好轉(zhuǎn)起來，一個(gè)月過去了，新生哭泣的情況基本上都消失了。除了一個(gè)人----joe。他是一個(gè)新生，因?yàn)閺膩頉]有住校，所以一開始joe的媽媽都是天天接他回家，然后過渡到一周接兩次。不回家的日子joe的媽媽就會(huì)給他打電話，到了晚上他就會(huì)一早守在電話旁邊，除了沖涼一步也不離開，電話一響他馬上就拿起電話……有一個(gè)晚上，joe媽媽說7點(diǎn)打電話來，可是過了7點(diǎn)半電話還沒來。
joe著急了，不停地問:“為什么媽媽還沒打電話來?還沒打電話來?”后來每次返園的時(shí)候，他就顯得很不情愿上幼兒園了，總是要拉著媽媽的手說話，內(nèi)容不外乎：“你今晚來接我一下吧。你答應(yīng)我了，今晚要來哦，我們拉鉤，今晚一定要來哦，不能騙我，拉鉤，答應(yīng)我了啊，一定要來!……”同樣的幾句話他可以來來回回說上十幾遍。既影響正常教學(xué)，也耽誤家長(zhǎng)的時(shí)間。即使老師一再地證明媽媽會(huì)說到做到，但是joe還是不放心。我不明白為什么joe會(huì)那么不相信媽媽的話，難道他的媽媽經(jīng)常騙他嗎?才會(huì)讓他這樣不相信媽媽說的話。
后來我發(fā)現(xiàn)果然是這樣。周一早上媽媽說好了晚上六點(diǎn)鐘就來接他回家，不在幼兒園沖涼、睡覺。想不到那天晚上七點(diǎn)多媽媽才打電話給他說因?yàn)樯眢w不舒服，不能來接他。joe的眼淚馬上就流下來了�？上攵琷oe的心里有多么難過，對(duì)媽媽多么失望。這也難怪每次返園的時(shí)候他要一而再再而三的強(qiáng)調(diào)要媽媽不能騙他。大人有時(shí)覺得自己因?yàn)檫@樣那樣的理由而不能實(shí)踐自己的諾言而失信于孩子并不是什么大事，反正孩子很快便會(huì)忘記，不會(huì)放在心上。其實(shí)這樣做對(duì)孩子不僅是一種感情傷害，也會(huì)種下不良情緒的種子。
像joe的媽媽那樣做，可以想象，下一次joe返園時(shí)又要上演前面的'那一幕了，而且情況可能會(huì)更加嚴(yán)重。同樣，老師答應(yīng)孩子的事也要做到，比如有一天我說：“吃完午飯后請(qǐng)小朋友們玩玩具。”結(jié)果孩子們都吃得很快，回到教室后，ms卜說今天要讀古詩，小朋友們都發(fā)出“唉，又說可以玩玩具!”的嘆氣聲，于是我馬上和ms卜商量，最后孩子們?nèi)缭傅赝媪送婢�，玩得很開心。教育專家說大人在許諾孩子時(shí)要注意以下方面，值得每一個(gè)家長(zhǎng)和我們老師學(xué)習(xí)：言而有信：說了便要做到，如果做不到，實(shí)現(xiàn)不了的，便不應(yīng)該向孩子許諾，父母言行一致的品質(zhì)，不但能取信于孩子，而且會(huì)潛移默化地影響孩子。適時(shí)道歉：許諾由于某種原因未能做到，要向孩子說明情況。如果是大人忘記了，或者其他原因，必要時(shí)要向孩子道歉，會(huì)取得孩子的諒解，并盡可能擇日兌現(xiàn)。講究原則：大人對(duì)孩子的許諾要把握分寸，不該答應(yīng)的事，一定要堅(jiān)持原則。比如，孩子吃飯、穿衣等自我服務(wù)性的勞動(dòng)，或幫家里做些力所能及的家務(wù)活，這是孩子應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。
幼兒園教學(xué)反思2
群文材料：顛倒歌六首。
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受顛倒歌顛倒的樂趣，體會(huì)顛倒歌“故錯(cuò)”的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用顛倒歌“故錯(cuò)”的手法，創(chuàng)編顛倒歌。
課前活動(dòng)：
游戲——《看誰反應(yīng)快》。
教學(xué)過程：
一、對(duì)比感知，認(rèn)識(shí)顛倒歌
1、教師：老師口渴了，先喝口水。（老師故意把水瓶顛倒做喝水的動(dòng)作）
生：（笑）老師，你把水瓶拿顛倒了，怎樣能喝到水呢？
教師：哦，你看老師渴的不行了，把瓶子都拿顛倒了，看，老師帶來了幾本書，我們一起來看看好嗎？
生：好。
教師用同樣的方法。
生：老師你怎么又拿顛倒了，
教師：哦，老師今天怎么這么糊涂，一直拿顛倒了。今天老師這里有好多小動(dòng)物也像老師一樣，事情全顛倒了，
2、請(qǐng)孩子們看看圖片（課件），讓生看圖自己說說里面有誰？老師和生互動(dòng)。
3、可是老師把你們剛才看到的好像毫無關(guān)聯(lián)的小動(dòng)物放在一起，編成了一首兒歌。小朋友們都想聽嗎？（生：想）那么，請(qǐng)你們豎起耳朵仔細(xì)聽，聽完后你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示兒歌）自由地讀，抽生說說：這些句子中你發(fā)現(xiàn)有什么好玩、奇怪的地方嗎？
4、齊讀，有節(jié)奏地讀，拍手打節(jié)奏讀，加快速度讀。
5、朗讀：這么好玩的兒歌，你能不能讀出它的好玩呢？
6、揭示課題：像這樣的兒歌，故意把一些事情顛倒過來說，人們叫它顛倒歌，也叫古怪歌、倒唱歌。喜歡這樣的顛倒歌嗎？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)一組有趣的顛倒歌（板書課題，生齊讀）。
二、趣味誦讀，感受顛倒的樂趣
1.預(yù)測(cè)讀《咬牛奶喝面包》，
(1)出示詞語，學(xué)生搭配。
咬 牛奶 夾 火車
喝 面包 上 皮包
(2)改變搭配，對(duì)比讀，感覺怎樣？
(3)出示兒歌，找兒歌中好玩的句子，說說這些句子好玩在什么地方？
(4)朗讀：這么好玩的兒歌，你能不能讀出它的'好玩呢？
2.誦讀《倒唱歌來順唱歌》。
�、派宰x，師巡視指導(dǎo)。
⑵指名讀，聽后評(píng)議。
⑶朗讀指導(dǎo)：用方言讀，應(yīng)答的方式讀。
�、日f一說：你覺得這首顛倒歌里哪些地方最好玩？
3.預(yù)測(cè)讀《稀奇稀奇真稀奇》，猜最后半句，說一說這首顛倒歌里哪些地方讓你覺得稀奇？
4.預(yù)測(cè)讀《一個(gè)老頭七十七》，一句一句出示，引導(dǎo)學(xué)生猜后兩句的數(shù)字，說說你覺得這首顛倒歌里哪些地方最好玩？
5.預(yù)測(cè)讀《石榴樹結(jié)櫻桃》，讀上句，猜下句，說說你覺得這首顛倒歌里哪些地方最好玩？
三、整合比對(duì)，發(fā)現(xiàn)顛倒歌的特點(diǎn)
1.聊一聊：讀了這些有趣的顛倒歌，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生比對(duì)幾首顛倒歌，發(fā)現(xiàn)顛倒歌的特點(diǎn)。
2.教師小結(jié)：顛倒歌的特點(diǎn)就是運(yùn)用這種“故錯(cuò)”的手法，偏把事物往反了說，讓我們感受顛倒的樂趣�。ò鍟汗叔e(cuò)）
四、模仿創(chuàng)編，學(xué)習(xí)顛倒歌的寫作手法
1.說顛倒話。
師生合作玩“說顛倒話”的游戲。
2.寫顛倒歌。
四人小組合作，模仿“顛倒歌”的語句，每人嘗試寫一句顛倒的話，小組合起來成為一首“顛倒歌”。
3.集體展示，師生評(píng)議。
五、推薦閱讀，拓展延伸
師：顛倒歌是漢語獨(dú)有的語言。著名作家金波編寫了一套《中國(guó)傳統(tǒng)童謠書系》，其中有
《逗趣歌》《問答歌》《游戲歌》等，孩子們下來之后可以找來讀一讀。
附：群文材料
小魚擺尾天上飛
小魚擺尾天上飛。
小鳥展翅水中游。
青蛙吃掉小狐貍。
螞蟻踩死老母雞。
山羊追著獅子跑。
兔子嚇跑惡老雕。
咬牛奶，喝面包
咬牛奶，喝面包，
夾著火車上皮包。
東西街，南北走，
出門看到人咬狗。
拿起狗來打磚頭，
又怕磚頭咬我手。
所有事情全顛倒，
你說該有多好笑。
倒唱歌來順唱歌
倒唱歌來順唱歌，
河里石頭爬上坡。
我從弟弟門前過，
看見弟弟搖外婆。
稀奇稀奇真稀奇 稀奇稀奇真稀奇， 麻雀踩死老母雞， 螞蟻身長(zhǎng)三尺六， 老爺爺坐在搖籃里。
一個(gè)老頭七十七
一個(gè)老頭七十七,
娶個(gè)老婆八十一,
生個(gè)兒子九十九,
得個(gè)孫子一百一。
石榴樹，結(jié)櫻桃
石榴樹，結(jié)櫻桃， 楊柳樹上結(jié)辣椒。 吹著鼓，打著號(hào)， 抬著大車?yán)I。 蚊子踢死驢，
螞蟻踩踏橋，
木頭沉了底，
石頭水上漂。
小雞叼個(gè)餓老鷹， 老鼠捉個(gè)大貍貓， 你說好笑不好笑。
幼兒園教學(xué)反思3
語言活動(dòng)中學(xué)習(xí)材料的選取是第一關(guān)鍵——《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報(bào)，來源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標(biāo)需要改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快，動(dòng)作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營(yíng)造了良好的閱讀氣氛。《耷拉耳朵的小兔》選材貼近幼兒的生活，每個(gè)孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會(huì)出現(xiàn)被嘲笑時(shí)和生氣時(shí)控制不了自我的情緒，他們?cè)诠适轮袝?huì)找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達(dá)孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。
有了適宜的材料以后，我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導(dǎo)幼兒觀察，充分表達(dá)自我的`第二個(gè)關(guān)鍵。每一個(gè)畫面我都抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問，每一幅圖都讓孩子學(xué)會(huì)怎樣觀察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有---但他們都有一對(duì)豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢？”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會(huì)讓孩子們更仔細(xì)地觀察、思考、再表達(dá)，所以每一幅圖片我都不會(huì)給孩子直接地講述，讓孩子自我猜測(cè)下一個(gè)情節(jié)，“你們看小伙伴們見到這只個(gè)性的兔子會(huì)怎樣說？”“它是怎樣對(duì)待小兔子的？你是怎樣看出來的？”“小兔子情緒是什么樣的，你是怎樣看出來的？”“小兔子十分難過一心想把耳朵豎起來，怎樣辦呢？你快來想一想�！崩蠋熥詈笤僖龑�(dǎo)孩子簡(jiǎn)單地整理或鞏固幼兒的回答，到達(dá)分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的潛力發(fā)展到猜測(cè)高潮以至于續(xù)編開始部分。《耷拉耳朵的小兔》使孩子們沉浸在續(xù)編的快樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個(gè)畫面畫出來，因?yàn)樵谝郧暗膭?chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費(fèi)時(shí)光太長(zhǎng)，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡(jiǎn)單的圖譜來表示，
孩子們一看就明白是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請(qǐng)大象則畫出他長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個(gè)粗粗的尾巴。對(duì)孩子來說我想這是一個(gè)肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對(duì)續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不一樣孩子們的語言表達(dá)及想象水平，為后面的繪畫結(jié)尾及制作成完整的圖書帶給了依據(jù)。
在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過程中，孩子們猜測(cè)小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點(diǎn)明中心“小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵�！�，這種間接地講道理，讓孩子心理更容易理解，所以后面的討論更結(jié)合了實(shí)際生活中的感受，“如果小朋友有了錯(cuò)你會(huì)怎樣辦？如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎樣辦？你遇到了小兔這樣的困難怎樣辦？”那里融入社會(huì)性領(lǐng)域的問題，既發(fā)展了語言表達(dá)潛力，又解決了孩子們的情緒和心理問題。
幼兒園教學(xué)反思4
教學(xué)總結(jié) 伴隨著孩子們陽光般的笑臉，緊張而又充實(shí)的一個(gè)學(xué)期又過去了，我們小一
班的孩子們也將變成中一班的孩子，看著孩子們一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)，我做為老師倍感欣慰，看一年來孩子們的變化，個(gè)兒長(zhǎng)高了，身體強(qiáng)壯了，來幼兒園不再哭哭啼啼了，對(duì)待老師、長(zhǎng)輩更加有禮貌了。也主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流，積極參與集體活動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，并且也向爸爸媽媽介紹自己以及發(fā)生在幼兒園里有趣的事情�，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)匯報(bào)如下：
第一、情況分析
我班有幼兒24人，男孩13人，女孩161人。經(jīng)過這學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活，孩子們?cè)谧约涸谢A(chǔ)上都有了不同程度的進(jìn)步。我們?cè)谶@學(xué)期特別注重每個(gè)幼兒生活能力的培養(yǎng)，如：穿鞋子、扣扣子、拉拉練、穿衣服等。他們生活自理能力也在不段提高，愛勞動(dòng)特別積極，主要有以下幾個(gè)方面的優(yōu)缺點(diǎn)：
(1)優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)：
1、我班幼兒大部分性格較乖巧，開朗，活潑。
2、幼兒都是好奇心強(qiáng)，都是十萬個(gè)為什么好奇寶寶。喜歡幫助老師做事情，敢于當(dāng)小老師。
3、特別喜歡課外游戲活動(dòng)，喜歡探索，愛動(dòng)腦筋。
4、有禮貌，見到老師、叔叔阿姨會(huì)打招呼，并且很樂于幫助他人。
(一)科學(xué)領(lǐng)域：觀察春、夏季的季節(jié)特點(diǎn)，以及氣候特征和人們生活的明顯變化;認(rèn)識(shí)幾種常見的動(dòng)、植物，知道名稱和明顯的外型特征等，學(xué)習(xí)觀察動(dòng)植物的生長(zhǎng)過程，初步了解動(dòng)植物與人類的關(guān)系;認(rèn)識(shí)不同車子的功能，了解汽車的基本構(gòu)造;學(xué)習(xí)按物體的某一特征進(jìn)行分類，學(xué)習(xí)按物體外部特征或量的差異進(jìn)行3個(gè)物體的正排序;學(xué)會(huì)比較兩個(gè)物體的長(zhǎng)短、高矮等;學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的物體，能按數(shù)取物，會(huì)用對(duì)應(yīng)的方式比較物體的多少和一樣多;認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形，知道圖形的基本特征。
(二)健康領(lǐng)域：喜歡參加戶外活動(dòng)和體育活動(dòng)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的鉆、爬、攀登等技能，能按音樂節(jié)奏做模仿操，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的生活技能，養(yǎng)成良好的個(gè)人
衛(wèi)生習(xí)慣：學(xué)會(huì)正確的吸收、擦鼻涕和擦屁股的方法，在成人的幫助下，有次序地穿、脫衣服并放在指定地方;學(xué)習(xí)飯后收拾自己的餐具，養(yǎng)成飯后擦嘴、漱口的習(xí)慣。愿意接受身體檢查，知道保護(hù)自己，遇到困難會(huì)主動(dòng)尋求教師和同伴的幫助。
(三)語言領(lǐng)域：愿意學(xué)說普通話，基本能用普通話表達(dá)自己的意愿;學(xué)會(huì)安靜地傾聽他人說話，能聽懂主要內(nèi)容，知道別人說話時(shí)不能隨便插嘴，喜歡與同伴交談，愿意在集體面前說話，說話態(tài)度自然、大方，不大聲喊叫;喜歡聽故事，念兒歌，嘗試用語言、動(dòng)作、表情復(fù)述簡(jiǎn)單故事的主要情節(jié);喜歡看圖書，學(xué)會(huì)一頁頁翻閱，基本能看懂單幅圖的主要內(nèi)容。
(四)社會(huì)領(lǐng)域：體會(huì)參加集體活動(dòng)的樂趣，初步獲得集體觀念，知道自己是集體中的一員，認(rèn)識(shí)家庭主要成員，知道做客的禮節(jié)，學(xué)會(huì)使用日常生活中簡(jiǎn)單的.禮貌用語，初步懂得并遵守一日生活的各項(xiàng)規(guī)則，培養(yǎng)遵守秩序的觀念和行為;愿意和同伴分享自己的物品，培養(yǎng)友愛、協(xié)作精神。
(五)藝術(shù)領(lǐng)域：提高幼兒參與藝術(shù)活動(dòng)的興趣，學(xué)習(xí)用自然的聲音唱歌，愿意在集體面前獨(dú)自演唱整首歌曲;幫助幼兒感受主題鮮明、結(jié)構(gòu)短小的歌曲和有標(biāo)題的樂曲的形象、內(nèi)容、情感，初步了解進(jìn)行曲和搖籃曲的特點(diǎn);認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)使用2-3種打擊樂器，會(huì)分辨音樂節(jié)奏的強(qiáng)弱、快慢，并用拍手、踏腳、打擊樂器等形式表現(xiàn);幫助幼兒學(xué)會(huì)使用多種顏色正確進(jìn)行涂色，能大膽作畫;學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的折紙，提高撕紙粘貼畫的技能;學(xué)習(xí)使用剪刀剪直線;學(xué)習(xí)捏、搓、團(tuán)等簡(jiǎn)單的泥工技能;學(xué)習(xí)欣賞一些美術(shù)作品。 第二、家長(zhǎng)工作
做好經(jīng)常性的家長(zhǎng)工作，虛心聽取家長(zhǎng)意見，及時(shí)改進(jìn)工作態(tài)度和方法，把工作做到每個(gè)幼兒和幼兒家長(zhǎng)的心上，在家長(zhǎng)心目中樹立起良好的教師形象。人人“從我做起”以此樹立起“幼兒園”在家長(zhǎng)心目中的良好形象。此外我們利用早晚家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間，家校通，家園聯(lián)系冊(cè)等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通。對(duì)于家長(zhǎng)提出的問題我們給予及時(shí)的答復(fù)，在家長(zhǎng)的大力支持與配合下，使我班的各項(xiàng)活動(dòng)得以順利有效的開展。
幼兒園教學(xué)反思5
幼兒園教師教育反思：別小看了孩子
別小看了孩子數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒在進(jìn)行操作練習(xí)――采蘑菇。說“采蘑菇”，其實(shí)也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進(jìn)行粘貼。幼兒在操作的時(shí)候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時(shí)，幼兒需要來回翻書，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得個(gè)性麻煩。
該教給孩子一個(gè)怎樣的簡(jiǎn)便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我看見詩函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個(gè)小手指上，然后再翻到書的前頁一個(gè)一個(gè)貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩函的方法，并鼓勵(lì)他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習(xí)來省事多了，速度自然也加快了。
孩子們的舉動(dòng)，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說真的，當(dāng)時(shí)我還以為孩子們沒有我的示范指導(dǎo)，根本就不會(huì)拼插出什么，所以，當(dāng)我眼前出現(xiàn)一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信自我的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來，并鼓勵(lì)他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因?yàn)橛辛撕⒆拥膭?chuàng)造和想象而變得格外生動(dòng)、搞笑。
其實(shí)，很多的時(shí)候，我們會(huì)經(jīng)常應(yīng)對(duì)幼兒獨(dú)特的.、有創(chuàng)意的想法，只是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細(xì)想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會(huì)有多少智慧的火花呢身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時(shí)地給予用心有效的評(píng)價(jià)和支持；此外，教師還要給孩子帶給主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵(lì)作用，促進(jìn)幼兒群體共同發(fā)展。
幼兒園教學(xué)反思6
本次活動(dòng)幼兒自己操作得不是太理想，在活動(dòng)剛開始，教師請(qǐng)幼兒看數(shù)字拍手，小朋友們大都能拍對(duì)，只有少數(shù)幾個(gè)人在其他幼兒拍完后還繼續(xù)拍手，沒有數(shù)量的概念。當(dāng)老師請(qǐng)小朋友們?cè)诩t、藍(lán)、黃船中尋找一樣多的船時(shí)，小朋友們都能找對(duì)，可讓孩子們自己找圖片中一樣多的`物體涂色時(shí)，有的幼兒就找不對(duì)了，原因有二：
1、有的幼兒數(shù)概念不強(qiáng)，不會(huì)手口一致地點(diǎn)數(shù)物體數(shù)量，所以他會(huì)數(shù)錯(cuò)，導(dǎo)致操作錯(cuò)誤。
2、有的幼兒不會(huì)再同一格子中找一樣多的物體，常�？绺褡訉ふ遥矔�(huì)導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤。
結(jié)合以上兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，我覺得以后再次上數(shù)學(xué)課時(shí)，第一要加強(qiáng)幼兒數(shù)概念的訓(xùn)練，多給幼兒手口一致點(diǎn)數(shù)的機(jī)會(huì)，或在數(shù)學(xué)角投放相應(yīng)的材料讓幼兒練習(xí)；第二，在幼兒操作之前，教師一定要把操作要求講清楚，必要時(shí)還可以讓幼兒復(fù)述一遍，讓幼兒知道要做什么，應(yīng)怎樣去做，這樣幼兒操作的正確率才會(huì)高。
幼兒園教學(xué)反思7
欣怡這學(xué)期新來我們班的，見她第一眼就覺得這個(gè)孩子的性格有些內(nèi)向。果不其然來、、我們班的第二天早上，她的媽媽就送不來了。
那天早上，我正在組織孩子們活動(dòng)，聽到教室外面哭聲很大。我的心當(dāng)時(shí)一緊：難道是我們的孩子在鬧嗎？大班的孩子了怎么還這樣？我想著就走出了教室一看，原來是欣怡在鬧著不來上幼兒園。我就急忙走上前詢問，她媽媽說：“她不想上幼兒園了！”我忙問：“為什么呀？昨天不是還好好的？”“欣怡說她們班的那個(gè)小朋友沒來，就不想上了�！彼龐寢屨f道。我一聽，這個(gè)孩子是典型的性格內(nèi)向，對(duì)新環(huán)境、新老師明顯的不適應(yīng)。再加上和她在一起經(jīng)常玩的那個(gè)小女孩那天正好沒來園，她認(rèn)為人家不上幼兒園了，心里就沒有了安全感，所以也萌生了不想上幼兒園的想法！這是我蹲下來拉著欣怡的手，指著她的好朋友說道：欣怡你看佳怡不是坐在那里嗎，她在等你呢！”欣怡愣了一下，下意識(shí)往教室里看了一眼，哭聲明顯沒剛才的大，轉(zhuǎn)為哼哼了。她媽媽見狀給我使了眼色，悄悄地走了。我拉著欣怡的小手和她一起走進(jìn)教室，這時(shí)，班里的.小朋友都一起圍上來說道：“欣怡，我們都和你玩，不要哭了�！�
欣怡聽了點(diǎn)點(diǎn)頭，她的小臉也有了笑容。在接下來的活動(dòng)中，我時(shí)時(shí)處處都對(duì)欣怡“特別照顧”，讓她感到老師是喜歡她的，小朋友們也是喜歡她的，讓她能感覺到集體的溫暖！
從那天起，欣怡再也不鬧著不上幼兒園了，每天早上來園都高高興興的，并且見到我還會(huì)主動(dòng)打招呼：“老師早上好！”這時(shí)，我也會(huì)笑臉回應(yīng)她：欣怡，早上好！”她媽媽高興地說：“還是老師有辦法！真是太感謝你們了！”
其實(shí)，對(duì)待孩子尤其是那些性格內(nèi)向的孩子，我們要等待，給他們愛心，讓他們感到幼兒園如家一般溫暖、老師像媽媽一樣愛他們。因此我們不要吝惜我們的愛心，要給孩子愛心，這樣他們就會(huì)親近你、喜歡你；給孩子愛心，他們也會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛別人！
幼兒園教學(xué)反思8
活動(dòng)過程：
1.回憶郊游小朋友們一定都出去郊游過，郊游的時(shí)候心情怎么樣?你是和誰一起去郊游的，郊游的時(shí)候做些什么?
2.欣賞歌曲：今天我給小朋友們帶來了一首歌曲，名字叫《郊游》，我們一起來聽一聽。(第一次欣賞)
歌曲中唱了什么?有些什么風(fēng)景?
那我們?cè)賮砺犚宦牎?第二次欣賞)
3.感受歌曲快樂的節(jié)奏，用哼唱或者動(dòng)作來表示
高興的時(shí)候，我們會(huì)做什么?(哼歌、跳舞、笑等)
我們郊游的時(shí)候可高興了，你想用什么方式來表現(xiàn)你高興的心情?
請(qǐng)小朋友跟著音樂來試一試，用你喜歡的方式表現(xiàn)你快樂的心情。(播放音樂)
有的小朋友動(dòng)作很棒，有的小朋友還不太會(huì)，請(qǐng)你來幫幫他們，你用了哪些動(dòng)作表示高興的樣子?
播放音樂，再來試一試(前奏可以點(diǎn)頭、拍手)
和朋友或者家人一起出去郊游的話會(huì)更開心更熱鬧，我們可以合朋友合作表演動(dòng)作。
請(qǐng)幾個(gè)幼兒來表演，鼓勵(lì)幼兒合作表演，大膽展現(xiàn)自己。
4.游戲結(jié)束。
聽著這首歌曲，我的心情可高興了，小朋友今天開心嗎?有的小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)哼了，有的`小朋友會(huì)唱了，下次我們?cè)賮韺W(xué)一學(xué)唱一唱這首歌曲，好嗎?
活動(dòng)整體效果比較差，主要是一個(gè)課前準(zhǔn)備問題，一是歌曲的鋼琴彈奏沒有練習(xí)一下，生疏沒彈好，第二是圖譜沒有事先準(zhǔn)備好，都影響到了后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是藝術(shù)活動(dòng)這類活動(dòng)，到了幼兒要來動(dòng)一動(dòng)的環(huán)節(jié)時(shí)，很容易興奮，“易放難收”，教師更應(yīng)該把要求提清楚，有針對(duì)性的進(jìn)行動(dòng)作等表演，“收”的時(shí)候也就容易一些。如果給幼兒準(zhǔn)備好圖譜或者其他一些簡(jiǎn)單有效的圖片的話，吸引幼兒的注意力，增加幼兒的興趣點(diǎn)，課堂秩序也會(huì)好一些。
目標(biāo)定位不適當(dāng)。大班的幼兒能力比較強(qiáng)，光是熟悉歌曲旋律顯得簡(jiǎn)單了，完全可以學(xué)習(xí)唱歌，看著圖譜還是能夠掌握的。還有活動(dòng)中欣賞歌曲感受歌曲的部分也不夠充分，可以感受旋律的歡快，還可以感受歌曲的段落，給歌曲分段，感受ABA的曲式，還可以為歌曲打節(jié)奏等，豐富欣賞的形式。
最后集體用動(dòng)作表演的時(shí)候，教師可以和幼兒一起討論，選出幾個(gè)簡(jiǎn)單優(yōu)美的動(dòng)作配合到歌曲中，大家一起跟著老師跟著音樂唱唱跳跳，效果一定會(huì)好很多，至少幼兒的課堂紀(jì)律會(huì)好一些，雖然說教學(xué)活動(dòng)中不要有太多教師教得痕跡，但是放手太多，完全讓孩子自己感受自己表達(dá)也是不合適的，有的孩子能力差就會(huì)漫無目的或者很隨意的“鬧”，影響教學(xué)活動(dòng)，反而添亂。
幼兒園教學(xué)反思9
小班語言活動(dòng)《水果寶寶去旅行》是我來到轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn)幼兒園第一次公開教學(xué)活動(dòng)，雖然以前也參加過此類型的教研活動(dòng)，但是還是有那么一點(diǎn)小緊張，在緊張的情緒中準(zhǔn)備了此次活動(dòng)。我設(shè)計(jì)這節(jié)課是希望通過兒歌欣賞，圖片展示，游戲活動(dòng)等活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒對(duì)兒歌的興趣，發(fā)展孩子的表達(dá)能力和創(chuàng)編能力，體驗(yàn)兒歌和游戲帶來的快樂。為了這一節(jié)課我也做了一些準(zhǔn)備工作：設(shè)計(jì)流程，編寫教案，下載音效，選配樂，制作課件等，本以為是胸有成竹的，但上完了課心情并未感到輕松，在反復(fù)回憶活動(dòng)過程及聽取同事們的聽課意見后，我對(duì)我的這節(jié)課作如下反思：
一、活動(dòng)準(zhǔn)備不夠充分。
教授者對(duì)課堂狀況應(yīng)該有個(gè)預(yù)設(shè)，對(duì)幼兒的認(rèn)知面應(yīng)該有個(gè)預(yù)測(cè)。如我在問到"什么是旅行?"的時(shí)候，小朋友們都答不上來，最后在問幾個(gè)孩子未果的情況下，我就自己作出了回答，這樣明顯地削弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學(xué)的流暢性。也就是說我在備課的過程中既沒有預(yù)設(shè)也沒有預(yù)測(cè)，只是重點(diǎn)備了教材而忽視了還要"備孩子"!"備孩子"就是對(duì)你教授對(duì)象年齡層次，認(rèn)知層次應(yīng)該有個(gè)很準(zhǔn)確地了解，這樣才能做到你拋下一個(gè)"包袱"他就能接得住，繼而一個(gè)接一個(gè)環(huán)環(huán)相扣緊密聯(lián)系，才能達(dá)到理想的課堂效果。而平時(shí)我們?cè)诤秃⒆咏涣麝P(guān)于旅行的話題時(shí)總是說"去哪兒玩的呀?"等等，沒有有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒去接觸一些書面語，導(dǎo)致了認(rèn)知面的狹窄。這是我要在以后的日�；顒�(dòng)中要注意加強(qiáng)的。
還有我的課件中西瓜爺爺沒有在火車頭上，以至于活動(dòng)中幼兒發(fā)現(xiàn)后一直在強(qiáng)調(diào)誰來開火車，還差一個(gè)，這些都是以后我在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該想到的，應(yīng)該準(zhǔn)備更充分些、考慮更周全些。
二、環(huán)節(jié)需要多推敲，語言需要多錘煉。
有人說教無定式，的`確，教學(xué)沒有一個(gè)放之四海皆準(zhǔn)的方法，教學(xué)就是一種駕馭的藝術(shù)，誰有較強(qiáng)的駕馭能力，那么他的課堂就一定有非凡的氣場(chǎng)!但這種駕馭是基于一個(gè)很科學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)定而說的。比如說我這堂課的游戲活動(dòng)就沒有設(shè)計(jì)好，事前我想過用頭飾帶幼兒游戲，可是我考慮到我班幼兒平時(shí)我們就會(huì)以角色扮演來游戲，所以在活動(dòng)中我也沒用頭飾，效果并不是很理想，我還是應(yīng)該準(zhǔn)備一些頭飾，那么孩子會(huì)更感興趣，效果就更不一樣了。
一個(gè)擁有超強(qiáng)駕馭能力的人他的語言能力也是超強(qiáng)的，每句話都不累贅，每個(gè)問題都擊中要害。而活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)我的語言有些啰嗦，太多的"嗯，呀"等象聲詞。有些地方過度不自然，比如在導(dǎo)入西瓜爺爺?shù)目ㄆ瑫r(shí)就很含糊地帶過了，如果換成這樣：出示了火車圖片后就問"火車是空著的，要想讓他動(dòng)起來必須有人來開呀，那他是誰呢?"，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車的駕駛室，再問"西瓜爺爺開火車去干什么呢?"，然后就順理成章地導(dǎo)入第一句兒歌"西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行!"。這樣一來干凈利落，毫無贅述，環(huán)環(huán)相扣，緊密流暢。
教育就是不斷地反思，在反思中不斷地進(jìn)步!我想，在以后的教學(xué)中我會(huì)注意到這些存在的不足，做到充分備課，注重環(huán)節(jié)的科學(xué)緊湊性，平時(shí)的教學(xué)中還要加強(qiáng)語言方面的錘煉，爭(zhēng)取做個(gè)有超強(qiáng)課堂駕馭能力的教師。
幼兒園教學(xué)反思10
“對(duì)不起”之后
戶外活動(dòng)分散游戲的時(shí)候，我突然聽到小朋友的哭聲，我一看原來是張智豪，我趕緊走過去，“孩子，怎么哭了？”他指著寧其順，“寧其順打我”“奧，他可能不是故意的”。我找到早已跑開的寧其順，“你快跟張智豪去道歉”寧其順笑嘻嘻的說“對(duì)不起”，張智豪邊哭邊說“沒關(guān)系”，但沒過幾分鐘，又有孩子來說“老師，寧其順打我啦”，我再次找來寧其順，“你怎么回事？老是打小朋友”, “對(duì)不起、沒關(guān)系”問題貌似又解決了。
這件事引起我的思考，孩子之間發(fā)生矛盾了，一句“對(duì)不起”就能解決問題嗎？孩子們好像已經(jīng)把“對(duì)不起”當(dāng)成了犯錯(cuò)誤以后避免處罰的“法寶”，覺得只要說聲“對(duì)不起”而另一個(gè)小朋友就一定會(huì)說“沒關(guān)系”，接下來就沒事了。我覺得當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾了，除了要讓有錯(cuò)的孩子道歉以外，還要讓他明白某些道理，避免以后犯同樣的錯(cuò)誤。而且要讓他逐漸學(xué)會(huì)在行動(dòng)之前要多想想可能的后果，慢慢學(xué)會(huì)自律，減少侵犯他人行為的發(fā)生。
出現(xiàn)這樣的情況，和老師處理幼兒矛盾時(shí)的方法有直接關(guān)系。我們普遍用的方法是：幫助幼兒解決問題，就事論事，先批評(píng)引起事端的孩子，然后告訴孩子該怎么做，該道歉的道歉，該玩的繼續(xù)玩。其實(shí)我們只教會(huì)了幼兒說“對(duì)不起”，卻沒有教幼兒怎樣才能不用說“對(duì)不起”。我們這樣做不過是教會(huì)了孩子使用禮貌用語，而忽略了幫助孩子在交往中解決矛盾的能力。就這件事而言，寧其順肯定知道搶玩具是不對(duì)的，但他還是搶了，這就說明他缺乏自律。缺乏自律的孩子才會(huì)常說“對(duì)不起”，因?yàn)樗麄冏鍪虑皬牟幌牒蠊?/p>
對(duì)于幾歲的孩子來說，他們根本不會(huì)明白“對(duì)不起”只是對(duì)被侵犯者的.精神安慰，說句“對(duì)不起”，只能代表自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，并愿意改正，但對(duì)對(duì)方造成的傷害仍然存在。我們應(yīng)該做的是讓幼兒明白，說了“對(duì)不起”以后，事情不是結(jié)束了，接下來，該為自己的過失付出代價(jià)。我們可以把這種精神上的安慰轉(zhuǎn)化成幼兒能夠明白的具體行動(dòng)上的安慰，讓幼兒看得見，摸得到，便于執(zhí)行。如讓幼兒幫助對(duì)方揉揉被打的部位、擦擦眼淚等等。這樣，幼兒通過對(duì)自己的行為后果負(fù)責(zé)，不僅有機(jī)會(huì)釋放心中的愧疚，而且還可以讓他們漸漸學(xué)會(huì)在行動(dòng)之前多想想行為的后果，這樣對(duì)孩子才更有教育意義，使孩子慢慢學(xué)會(huì)自律，從源頭上防止矛盾的發(fā)生。
幼兒園教學(xué)反思11
案例背景：
子涯是幼兒園小班的新生。由于媽媽工作繁忙無法照顧的原因，子涯基本上白天都跟著外婆，過分的溺愛、依戀，造成子涯獨(dú)特的性格。
案例描述：
哎，周子涯小朋友又沒有睡著，怎么辦呢”？這個(gè)問題一直困擾著我。每天來到幼兒園，子涯表現(xiàn)的中規(guī)中矩沒哭也沒鬧，但一到午睡時(shí)，他就緊皺眉頭，老師問他原因，他就嚎啕大哭，哭聲如雷聲，驚天動(dòng)地，又手舞足蹈、拳打腳踢。搞得老師手足無措，只能帶他到教室外散步，他總是馬上安然無恙微笑了。我總會(huì)提醒他好多次，試圖讓他能夠睡著，避免午后疲勞，可是沒有一次是成功的，真是讓我傷透了腦筋。和家長(zhǎng)也反映過，可是家長(zhǎng)的態(tài)度是（可能就是孩子的想法）：他不想睡就不要勉強(qiáng)他睡，只要不影響其他的幼兒。第二天，我想也許可以照著家長(zhǎng)的意思試試，于是，今天我走到子涯小朋友的身邊，對(duì)她說：“寶貝，今天你可以不睡，但是有個(gè)條件就是你不能影響別人，可以嗎？”他興奮的告訴我：“可以，老師你真好。”他送給了我燦爛的微笑，我同樣也回應(yīng)了他微笑。
以后的幾天，周子涯小朋友都會(huì)主動(dòng)的告訴我：“老師，我不會(huì)影響其他小朋友的�！�
案例分析：
俗話說，“春困秋乏夏打盹兒”，所謂“打盹兒”，就是短時(shí)間的睡眠，多指午睡。無疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很顯然，午睡對(duì)于我們班上的這位寶寶來說是“不來電”的，我也曾想不顧孩子的想法，逼迫他入睡，但這樣的念頭很快被打消了，因?yàn)槲也幌胍驗(yàn)槲业氖韬�，造成一個(gè)不健康的幼兒。經(jīng)過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)子涯存在午睡障礙主要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我以中心的生活習(xí)慣一下子消失了，取而代之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的`集體生活。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理失去平衡，從而感到焦急、不安、不愉快，產(chǎn)生分離焦慮。
案例措施：
為使幼兒克服午睡障礙，除了家園結(jié)合，消除幼兒生理疾病外，針對(duì)兒童的心理，我主要采取了以下幾種辦法。
一、開展快樂的游戲教育活動(dòng)，幫助幼兒熟悉老師、小朋友、班集體和幼兒園
�。ㄒ唬�"我坐上了小火車"活動(dòng)。活動(dòng)目標(biāo)是激發(fā)幼兒喜愛幼兒園的情感，減輕其對(duì)新環(huán)境的陌生感。具體做法是：教師親切接待幼兒的家長(zhǎng)，歡迎小朋友來乘坐班里的一列小火車。當(dāng)幼兒選擇一節(jié)喜歡的空車廂并插上車票后（車票是幼兒自選的，貼有小動(dòng)物的卡片），表示幼兒已經(jīng)上車了。司機(jī)（老師扮演）可以帶他去玩，發(fā)給他一個(gè)有趣的玩具，送他到喜歡的活動(dòng)區(qū)玩。離園時(shí)教師告訴幼兒，歡迎他明天再來乘坐小火車。
�。ǘ�"我的一塊小天地"活動(dòng)�；顒�(dòng)目標(biāo)是使幼兒感到他是幼兒園的小主人，減輕不安感。具體做法是：教師親切地告訴幼兒，幼兒園和家里一樣，每個(gè)小朋友都有自己的水杯，毛巾和座位。然后，教師發(fā)給幼兒一套和車票上圖案一樣的卡片，貼在幼兒選中的水杯格、毛巾架和桌子旁，貼好后把幼兒的日常用品放在那里。最后，教師和幼兒一起欣賞他的小天地，提醒幼兒記住自己的標(biāo)記，不要拿錯(cuò)東西或放錯(cuò)地方。
�。ㄈ�"認(rèn)識(shí)老師"活動(dòng)。活動(dòng)目標(biāo)是消除幼兒對(duì)老師的陌生感和戒備心，使幼兒喜歡、親近教師。具體做法是：請(qǐng)幼兒看三位老師表演的木偶戲，然后，玩游戲"猜猜我是誰"，猜戴××面具和是×老師。猜對(duì)后，老師和小朋友握握手，摸摸頭或拍拍肩。
�。ㄋ模�"生日快樂"活動(dòng)。活動(dòng)目標(biāo)是促使幼兒相互認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒共同游戲、友好相處的情感。具體做法是：請(qǐng)幼兒欣賞布置好的生日快樂的墻面，介紹代表×月份的花和圖片，然后做"過生日"游戲。老師出示代表某月份的花，那個(gè)月出生的小朋友便扮演壽星吹蠟燭，其他小朋友為他唱《祝你生日快樂》歌。最后，壽星向每個(gè)小朋友道謝，小朋友們依次說："�！痢辽湛鞓�。
二、為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的午睡環(huán)境，克服幼兒睡前的焦慮心理
（一）為幼兒解決睡前準(zhǔn)備工作的困難。兩歲半左右的幼兒，自我服務(wù)能力有限，我便及時(shí)地給予幫助，提醒或幫助幼兒睡前小便，解決脫衣、鋪被等困難。
�。ǘ┯糜淇斓那楦衼砀腥居變骸７艃�(yōu)美、平和的音樂，用音樂舒緩和旋律來感染幼兒，潛移默化地穩(wěn)定幼兒的情緒。
�。ㄈM足幼兒有的需要。幼兒渴望大人摟抱，即使長(zhǎng)大了，也喜歡靠著成人。幼兒午睡時(shí)我常常扮演幼兒家長(zhǎng)的角色，輕輕拍著愛哭的幼兒入睡，使他們深深地感到，老師喜歡我，老師和媽媽一樣好，從而信任、喜歡和親近老師，產(chǎn)生愉快和情感，哭鬧也就隨即停止。
�。ㄋ模┯靡魄榈姆椒▉硐變何缢慕箲]。幼兒的情感純潔而真摯，對(duì)可愛的小狗、小貓和小兔等動(dòng)物很喜愛而且樂于模仿。根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，我在幼兒的床上貼上他們喜愛的小動(dòng)物圖片，告訴他們這是××小動(dòng)物的家，請(qǐng)他們扮演小動(dòng)物在家中睡覺。孩子們覺得有趣、好玩，便學(xué)著乖巧的小動(dòng)物睡著了。
幼兒園教學(xué)反思12
在這節(jié)活動(dòng)中，我充分利用了多媒體，并結(jié)合動(dòng)作，突破了學(xué)習(xí)詩歌的靜態(tài)教學(xué)，充分體現(xiàn)了游戲教學(xué)的特性。
首先，在音樂聲中進(jìn)入活動(dòng)室。我利用了<世上只有媽媽好>這首歌曲，然后讓幼兒感受到媽媽對(duì)我們的愛是無處不在的。（在這一環(huán)節(jié)中，我個(gè)人認(rèn)為，雖介入了現(xiàn)實(shí)教育，但時(shí)間并不充許，雖然時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，但只是一點(diǎn)而過）從觀看<小貓>的視頻中，幼兒能感受到動(dòng)物媽媽也是愛自己寶寶的，只不過愛的方式和我們?nèi)祟惒煌�。（從這段錄像中，孩子們學(xué)到了很多，不僅僅是貓媽媽愛貓寶寶，還有用嘴巴叨也是他們第一次見到）
第二壞節(jié)：觀看圖片（動(dòng)物媽媽愛寶寶的圖片）。因在活動(dòng)前幾天，已給孩子們豐富了動(dòng)物媽媽是怎么愛寶寶的內(nèi)容，而且家長(zhǎng)也參與進(jìn)來。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我只起到總結(jié)性的作用，讓孩子們從感觀上更加深入了解與學(xué)習(xí)。（這一過程中，我準(zhǔn)備的圖片感覺稍稍多了一點(diǎn)點(diǎn)，在活動(dòng)進(jìn)行中利用的時(shí)間多了些）
第三環(huán)節(jié)：總結(jié)圖片，感受詩歌內(nèi)容。這三幅圖片在上一環(huán)節(jié)中已經(jīng)出現(xiàn)過，而且我在講解時(shí)有意識(shí)的講的詳細(xì)了一些，所以在三幅圖出現(xiàn)后，我把詩歌原句說出來，孩子們很容易就接受了。（這一過程進(jìn)行的很順利，第一遍在講解，當(dāng)?shù)诙闀r(shí)，孩子基本已全能說下來。為了活動(dòng)的趣味性和動(dòng)靜交替的活動(dòng)原則，在每段之間，我加了一小段音樂，頓時(shí)讓孩子們的興趣提高了許多。）
最后一環(huán)節(jié)，鞏固兒歌和游戲相結(jié)合。我們到草原、叢林和水里去參觀去。以此形式，結(jié)合音樂，鞏固詩歌，并配合頭飾，增加幼兒的.趣味學(xué)習(xí)。這一活動(dòng)中，幼兒活動(dòng)興趣高，能大膽地背誦詩歌，而且也能以動(dòng)物表現(xiàn)動(dòng)物特征，活動(dòng)氣氛較好。（因時(shí)間關(guān)系，感覺稍倉促了一些）
在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我結(jié)合《動(dòng)物世界》的音樂，請(qǐng)幼兒據(jù)自己頭飾表演相應(yīng)的動(dòng)物離開。（幼兒的興趣很高，不少幼兒發(fā)出“太好玩了”的聲音，感覺這節(jié)活動(dòng)真的是游戲教學(xué)）
總之，公開課的進(jìn)行，不僅提高了教師的組織與教學(xué)能力，更重要的是我們做了充分的準(zhǔn)備，孩子更加開心的學(xué)習(xí)了知識(shí)。
幼兒園教學(xué)反思13
《不一樣的我》是大班主題“不一樣我”中的一節(jié)科學(xué)課。這節(jié)課讓幼兒比較自己與同伴外部特征的異同，感受每個(gè)人都是與眾不同的。記錄自己的觀察結(jié)果并進(jìn)行初步的統(tǒng)計(jì)。
活動(dòng)一開始我讓幼兒觀察了各種人（男女、高矮、胖瘦、老少、膚色、頭發(fā)等等）。然后我又引導(dǎo)幼兒觀察兩個(gè)小朋友有什么細(xì)微的差異。第二環(huán)節(jié)中我發(fā)給每個(gè)幼兒一把鏡子，讓幼兒與同伴一起照照有哪些不同之處，再讓幼兒作記錄。在做記錄之前，我首先講解了記錄表的記錄方法。接著，我讓幼兒說說自己有哪些跟別人不一樣的明顯特征。再做集體記錄。第三環(huán)節(jié)是游戲“尋人啟示”。本節(jié)課的.重點(diǎn)是了解每個(gè)人都是與眾不同的。難點(diǎn)是能記錄自己的觀察結(jié)果并進(jìn)行初步的統(tǒng)計(jì)。
從幼兒積極的討論與回答來看，幼兒能夠感受每個(gè)人都是與眾不同的。而從幼兒操作的情況看，記錄與同伴的不同之處記錄的很少。除了我在黑板上范例的幾個(gè)不同之處外，幼兒貌似也很難用圖畫的形式表達(dá)其他他們所觀察到的不同之處。因此，部分幼兒就對(duì)此次填表活動(dòng)失去了興趣。分析原因，首先我覺得可能是平時(shí)讓幼兒自己作統(tǒng)計(jì)的機(jī)會(huì)太少，幼兒很少接觸到統(tǒng)計(jì)表，所以有的幼兒操作不是很熟練，因此我覺得像這樣的統(tǒng)計(jì)表也可投放到區(qū)域活動(dòng)中去，供幼兒操作。
為了彌補(bǔ)在課堂上的不足，在課后我與幼兒又開展了“不一樣的我”觀察討論，讓幼兒真正得能夠體會(huì)到自己的特征，從而進(jìn)一步了解自己。
幼兒園教學(xué)反思14
一次美術(shù)活動(dòng)課上，我準(zhǔn)備帶孩子學(xué)習(xí)手指點(diǎn)面――梅花。之所以選擇梅花為活動(dòng)主題，是因?yàn)楹⒆觽兤綍r(shí)通過教材及一些文學(xué)作品對(duì)梅花有了很多了解，而且梅花所蘊(yùn)含的堅(jiān)強(qiáng)、不畏嚴(yán)寒的品格也值得孩子們學(xué)習(xí)。
在出示范畫時(shí)，我啟發(fā)孩子們說出梅花花瓣兒的幾種形狀，例如，有完全綻開的，花瓣兒較大；有半開半合的，花瓣兒有些細(xì)長(zhǎng)；也有剛發(fā)苞的，花瓣兒星星點(diǎn)點(diǎn)。在親自點(diǎn)畫時(shí)，我讓孩子們了解到梅花那些大小各異的花瓣兒，是用不同的手指及手指的不同部位點(diǎn)畫而成的。
輪到孩子們畫了，他們神情專注、小心翼翼，很快就完成了作品。瞧，個(gè)個(gè)舉著自己的得意之作在端詳著，好像在驚嘆自己的“妙手生花”。我請(qǐng)每個(gè)孩子上臺(tái)向大家展示自己的作品。孩子們的作品幾乎大同小異，錯(cuò)綜復(fù)雜的枝丫上生出朵朵梅花。
輪到王佳小朋友上臺(tái)展示時(shí)，我注意到他作品的.與眾不同之處，除枝丫上有梅花外，在離花枝有些距離的兩側(cè)及底部，也點(diǎn)畫著類似花瓣兒的東西。我試探的詢問：“佳佳，這也是花瓣嗎？”“老師，以前我們學(xué)過的一首詩里不是講過夜來風(fēng)雨聲，花落知多少嗎，美化冬天開放，冬天北風(fēng)一刮，當(dāng)然要吹落許多花瓣兒啦！因?yàn)檫@些花瓣兒是謝了的，所以我都用指肚畫的。對(duì)了，底下的花瓣是北風(fēng)吹落地面的，兩邊的是風(fēng)剛剛吹下，在空中飛舞的�！碑�(dāng)王佳說完這番話，我情不自禁的為他鼓起掌來，心中暗暗為他的“畫”與“話”叫絕。
幼兒園教學(xué)反思15
1、幫助孩子適應(yīng)集體生活。要幫助寶貝減輕對(duì)集體生活的不適應(yīng)，其實(shí)需要家長(zhǎng)早早準(zhǔn)備。
兒童需要通過做事發(fā)展自身。替代寶貝做事，是剝奪寶貝的發(fā)展機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)應(yīng)該在寶貝很小的時(shí)候，就不怕麻煩，為寶貝創(chuàng)造自己做事的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)寶貝的生活自理能力。同時(shí)，父母對(duì)寶貝的關(guān)注應(yīng)該是“潤(rùn)物細(xì)無聲”式的，在不知不覺中幫助寶貝逐漸走出自我中心，了解他人也有需要，了解與他人相處的規(guī)則，以減少寶貝今后的挫折感。
發(fā)展孩子的同伴�？梢园研』锇檎�(qǐng)到家里來，這樣會(huì)在相對(duì)放松的環(huán)境下為孩子建立伙伴關(guān)系，這種伙伴到幼兒園去可以形成他一個(gè)很好的依托，就是說兩個(gè)孩子之間會(huì)相互照顧，因?yàn)樗麄冊(cè)谝粋�(gè)安全的環(huán)境下熟悉起來的，在這個(gè)新環(huán)境下如果其他的安全感還沒完全建立起來的時(shí)候，這個(gè)孩子、這個(gè)伙伴就是他建立安全感的一部分。
家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)孩子多與其他小朋友一起玩耍，性格內(nèi)向更需要這樣的鼓勵(lì)。另外，也要教寶寶在幼兒園一定要敢于表達(dá)，如還不會(huì)自己尿尿、身體不舒服時(shí)要告訴老師。
2、家長(zhǎng)態(tài)度要堅(jiān)決
當(dāng)老師接過孩子以后，父母最好馬上離開，不要在幼兒園逗留，更應(yīng)避免出現(xiàn)孩子在里面哭、父母在外面“哭”的情況。有的父母離開后，又偷偷回來看孩子，一旦孩子發(fā)現(xiàn)父母也在園內(nèi)，定會(huì)產(chǎn)生依賴情緒。有的甚至?xí)虼硕摁[，拒絕參加任何活動(dòng)。請(qǐng)相信，老師肯定會(huì)盡職盡責(zé)地帶好每一位孩子。父母?jìng)�，�?qǐng)克制自己的感情，送孩子入園時(shí)態(tài)度要堅(jiān)決。請(qǐng)記�。耗阈能浀谋憩F(xiàn)只會(huì)導(dǎo)致孩子變本加厲地哭鬧。高高興興地送、高高興興地離開，才是明智之舉。
作為媽咪，當(dāng)別人告訴你，分離時(shí)哭得淚人一樣的兒子在你離開他的視野之后，很快就又開心地玩了起來時(shí)，也很不能理解。但是，生活中確實(shí)看到了不少這樣的例子。所以有的幼兒園會(huì)和家長(zhǎng)們開玩笑說，你要是不相信我可以給你錄下來。我們過去聽幼兒園里有經(jīng)驗(yàn)的老老師“趕”媽咪走，說“別磨蹭了，越磨蹭越哭得厲害”時(shí)，心里有些反感�？墒鞘聦�(shí)真的就是這樣。那些面露不忍，一步三回頭，甚至抱了寶貝離開的媽咪，她們的寶貝往往哭鬧的時(shí)間更長(zhǎng)一些。
3、盡量讓孩子有安全感
盡量早接孩子
孩子第一次離開家人，獨(dú)自一人來到陌生的集體中，而且一呆就是一整天，這時(shí)他心里也許會(huì)委屈地想，是不是父母不要我了。為了減少剛?cè)雸@時(shí)的恐懼心理，在第一個(gè)星期可以稍微早點(diǎn)接孩子，讓他感受到父母并沒有忘記他�；丶衣飞希詈糜藐P(guān)愛的語言與孩子交流，詢問他在幼兒園進(jìn)行了哪些有趣的活動(dòng)，分享他的快樂，使他從內(nèi)心感受到被愛。
多給正面引導(dǎo)
上幼兒園之前，父母可以向?qū)殞毭枋鲇變簣@的趣事，如上幼兒園可以認(rèn)識(shí)新朋友，可以跟老師一起學(xué)習(xí)本領(lǐng)，可以參加各種有趣的活動(dòng)等，讓寶寶對(duì)上幼兒園充滿期待。寶寶從幼兒園回來后，爸媽也應(yīng)引導(dǎo)寶寶講一些幼兒園里發(fā)生的趣事，盡量不要問孩子是不是受委屈了、有沒有想媽媽之類的話，這會(huì)讓他們覺得自己受了很大的委屈。
以正確的方式了解寶貝在幼兒園的情況
寶貝入園之初，媽咪想了解寶貝在園表現(xiàn)時(shí)，可以向老師提問，或查看幼兒園的家園聯(lián)系簿，幼兒園也應(yīng)該主動(dòng)向家長(zhǎng)說明寶貝的情況，但媽咪最好不要一見到寶貝便立刻問長(zhǎng)問短，顯得格外焦慮。
4、提前給孩子做好充足的準(zhǔn)備
做好精神準(zhǔn)備
首先，要讓孩子充分了解幼兒園不僅有游戲還有其他活動(dòng)，但活動(dòng)時(shí)間有一定限制。其次，不要將幼兒園描述的過于理想。老師人數(shù)畢竟有限，要同時(shí)照顧很多孩子，難免出現(xiàn)不周到的`時(shí)候。如果孩子覺得現(xiàn)實(shí)與理想的差距很大，就會(huì)產(chǎn)生失落感，從而引發(fā)哭鬧等行為。切記不要以送幼兒園托兒所作為對(duì)孩子的威脅，這樣他會(huì)加深對(duì)托兒所幼兒園的反感。
培養(yǎng)孩子生活自理的能力
上幼兒園之前，家長(zhǎng)要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)自己吃飯、自己尿尿等各種生活自理的能力，并將其作息時(shí)間盡可能地調(diào)整到與幼兒園作息相一致。
與寶寶一起準(zhǔn)備上學(xué)用品
家長(zhǎng)可以和孩子一起購置上學(xué)書包、文具、衣服等，以增強(qiáng)他們對(duì)上幼兒園的期待。還可以提前帶孩子快樂地參觀一下要去的幼兒園，消除他們對(duì)環(huán)境的陌生感。
5、加強(qiáng)與老師的聯(lián)系
家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)與老師的聯(lián)系，一方面可以告訴老師寶寶的習(xí)慣、愛好、性格等，以便老師盡早了解自己的孩子，另一方面也可以從老師那里了解到孩子在幼兒園的情況。
幫老師多了解孩子
不同的孩子在不同的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，生活習(xí)慣也不盡相同。父母要及時(shí)和老師溝通，便于老師更多地了解孩子，更好地照顧孩子。例如，有的孩子一哭鬧就要小便，有的孩子要成人摸著耳朵才能入睡等等。另外，最初父母最好堅(jiān)持接送孩子入園，鼓勵(lì)孩子積極融入幼兒園的生活。如果您的孩子比較膽小、內(nèi)向，可以先向老師介紹一下孩子的性格特點(diǎn)，請(qǐng)老師給孩子介紹一個(gè)活潑外向的小朋友一起玩耍，孩子會(huì)更容易適應(yīng)。向老師了解孩子一天的表現(xiàn)，有微小的進(jìn)步都要給以表揚(yáng)，這對(duì)孩子是一種精神安慰。
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