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幼兒園的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-05-28 14:04:07 幼兒園教學(xué)反思 我要投稿

幼兒園的教學(xué)反思15篇(精華)

  作為一位剛到崗的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的幼兒園的教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

幼兒園的教學(xué)反思15篇(精華)

幼兒園的教學(xué)反思1

  今日進(jìn)行了《小雞和小鴨》語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué),在敘述第一遍故事時(shí),我先是利用了教具掛圖,然后結(jié)合掛圖開(kāi)頭給小朋友敘述故事。在第一次敘述故事后,我發(fā)覺(jué)在活動(dòng)中孩子都只是把留意力集中在我預(yù)備的掛圖上,對(duì)故事傾聽(tīng)的愛(ài)好不高,對(duì)故事內(nèi)容還不是很了解。

  于是我又其次次借用掛圖給孩子們敘述故事,但孩子們的留意力還是不集中,甚至有的幼兒開(kāi)頭相互說(shuō)話,整個(gè)活動(dòng)教學(xué)效果不明顯。

  活動(dòng)結(jié)束后我仔細(xì)反思,發(fā)覺(jué)整個(gè)活動(dòng)孩子們對(duì)我的'掛圖很感愛(ài)好,我在敘述第一遍故事時(shí)就直接用上教具,孩子們一開(kāi)頭就把留意集中在掛圖上,對(duì)故事的傾聽(tīng)愛(ài)好不高,我覺(jué)得假如在敘述第一遍故事時(shí)先不用直觀的掛圖,孩子們的留意力就不會(huì)分散,由于直觀的教具簡(jiǎn)單分散幼兒的留意。接著在給幼兒其次遍敘述故事的過(guò)程中,我還是利用了掛圖的形式給孩子們講故事,導(dǎo)致在敘述其次遍故事的過(guò)程中,孩子們的留意力更加不集中,我覺(jué)得假如把留意方式變換一下,再加上豐富的表情,眼神和手勢(shì),這樣就才能夠吸引到孩子,才能調(diào)動(dòng)孩子們傾聽(tīng)的樂(lè)觀性。

  在今后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)留意今日所遇到的問(wèn)題,把語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)展好,讓孩子的語(yǔ)言得到更好的進(jìn)展。

幼兒園的教學(xué)反思2

  安全教育是幼兒園教育永恒的話題,幼兒園是幼兒集體生活的場(chǎng)所,無(wú)論教師怎樣注意,也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實(shí)踐中,我們對(duì)幼兒的安全教育往往停留在表面,或讓幼兒被動(dòng)的接受“你不能怎樣,你不該怎樣”,成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的'逆反心理更加突出。我們都知道,孩子年齡小,自控能力差,很多時(shí)候不知道哪些事可以做,哪些事不可以做。作為老師的我們,應(yīng)該像孫悟空的火眼金睛那樣,眼觀六路,耳聞八方。時(shí)刻不忘對(duì)孩子提出要求,孩子的一切行為都不能離開(kāi)老師的視線。

  在一次室內(nèi)活動(dòng)中,孩子們?cè)诟鱾(gè)區(qū)域玩耍,老師一轉(zhuǎn)身就有孩子哭著跑過(guò)來(lái)告訴我:“老師,某某拿玩具砸到了我!蔽乙豢矗霭部敌∨笥训挠腋觳采嫌行┬〔羵。幾秒鐘的時(shí)間里,我的一個(gè)轉(zhuǎn)身就發(fā)生了。對(duì)于孩子之間在一起玩耍,經(jīng)常有爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象,老師一不留神孩子間有會(huì)有事情發(fā)生,面對(duì)變化萬(wàn)千的狀態(tài),作為老師我們應(yīng)該怎樣避免不必要的事情發(fā)生呢?我們可以開(kāi)展有關(guān)安全教育的談話活動(dòng),如“我身邊的危險(xiǎn)”、看圖講述“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)”、美術(shù)活動(dòng)“我來(lái)設(shè)計(jì)安全標(biāo)志”等。讓幼兒主動(dòng)獲取一定的安全知識(shí)和求助方法,樹(shù)立了安全意識(shí)。

  作為幼兒教師,在孩子的安全問(wèn)題上有心理壓力,如果孩子們?cè)谟變簣@平安的度過(guò)一天,我們也會(huì)感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好,生活中有機(jī)滲透也好,目的只有一個(gè),讓孩子們樹(shù)立安全意識(shí),保證幼兒的安全和健康,這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康,也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂(lè)。

幼兒園的教學(xué)反思3

  《升國(guó)旗》是一首兒歌,三句六行,押韻上口,好讀易背,本課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)生在知道五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。如何在教學(xué)中不牽強(qiáng)附會(huì)地強(qiáng)化教育而又使學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)祖國(guó)?教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的.心理特點(diǎn),進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了語(yǔ)感,而且使愛(ài)國(guó)教育落到了實(shí)處。

  一上課,從實(shí)物引入,認(rèn)識(shí)國(guó)旗,感知國(guó)旗的形象,接著讓學(xué)生回想每個(gè)星期一早上我們都要做什么,這也和課文的插圖聯(lián)系在一起,一下激活了他們已有的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生回到了升國(guó)旗時(shí)那莊嚴(yán)的時(shí)刻,為進(jìn)一步學(xué)好課文打下了基礎(chǔ)。

  指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言,體會(huì)情感。低年級(jí)閱讀教學(xué),一定要精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。由于學(xué)生剛學(xué)完拼音初學(xué)課文,在感情朗讀上有一定的難度,因此,要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。在教學(xué)第一句話時(shí),我先讓學(xué)生了解國(guó)旗上的五星代表什么,然后再用熱情洋溢的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的自豪感,從而使他們體會(huì)到擁有這樣的國(guó)旗是多么自豪!學(xué)生的激情一下子被調(diào)動(dòng)了上來(lái),在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中受到了深刻的教育。

  課后我又重新反思了自己的教學(xué)過(guò)程,覺(jué)得還有很多不足,本課教學(xué)從平時(shí)的升旗儀式入手,雖然聯(lián)系了實(shí)際,但理解上可能是蒼白的,再加上我們班級(jí)沒(méi)有電腦等輔助教學(xué)工具,所以雖然是按程序把知識(shí)傳授給學(xué)生,可那只是對(duì)文本的簡(jiǎn)單演化,不能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),對(duì)國(guó)旗的尊敬。暖流教學(xué)反思牛郎織女教學(xué)反思牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)反思

幼兒園的教學(xué)反思4

  培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主性學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事,必須從每節(jié)課,每節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)抓起。

  問(wèn)題啟發(fā),使學(xué)生思考具有方向性。在學(xué)生自學(xué)開(kāi)始之前,根據(jù)教材所要解決的`重點(diǎn)知識(shí),設(shè)計(jì)一兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生在閱讀教材時(shí)圍繞提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。

  強(qiáng)調(diào)“用腦子讀書(shū)”克服思維惰性。學(xué)生由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,習(xí)慣于老師講,自己聽(tīng),思維上養(yǎng)成惰性。所以在學(xué)生讀書(shū)時(shí),要學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞、學(xué)會(huì)概括段意。學(xué)生讀書(shū)不是照本宣科地瀏覽一遍,而是要在讀中思考,使腦子始終處于積極思維的亢奮狀態(tài)中。

  精心小結(jié),培養(yǎng)思維概括性和嚴(yán)謹(jǐn)性。教師在課堂小結(jié)中,不是一味地講,而是采取多種不同的小結(jié)形式,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),提綱式小結(jié)、測(cè)驗(yàn)式小結(jié)等小結(jié)方式可交替使用。

幼兒園的教學(xué)反思5

  繪本《一顆超級(jí)頑固的牙》是一個(gè)溫馨而風(fēng)趣的故事,面對(duì)換牙,那顆要掉不掉的牙齒,小朋友會(huì)像主人公一樣緊張,為了讓牙掉下來(lái),小女孩嘗試了各種辦法:跳舞、讓烏龜拉、在蹦床上蹦,甚至用上了超黏的口香糖等,可牙齒就是不掉下來(lái)。當(dāng)她非常沮喪,覺(jué)得牙齒小精靈肯定不會(huì)來(lái)了,可是,結(jié)果真是出人意料……她打了一個(gè)噴嚏牙掉了。

  在整個(gè)活動(dòng)中,我以談話活動(dòng)引入,有關(guān)拔牙方式,從他們自己的親身經(jīng)歷出發(fā),從而激發(fā)幼兒參與討論的興趣,在非常認(rèn)真的參與討論。在活動(dòng)中,我的一些提問(wèn)能夠讓幼兒發(fā)揮自己的想象,比如:“怎么樣才能讓牙齒快點(diǎn)掉下來(lái)?你是怎么做的?”其實(shí),孩子們都有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)于換牙的時(shí)候,牙齒松動(dòng),然后拔牙都有了自己的一些體驗(yàn),所以在回答問(wèn)題的時(shí)候都能表現(xiàn)出較多的自己的想法。比如有個(gè)孩子說(shuō):“拿根線幫助,然后讓爸爸媽媽拉掉!边@樣的回答是孩子真實(shí)的經(jīng)歷過(guò)。也有的孩子說(shuō):“可以讓她吃飯,我就是在吃飯的時(shí)候掉的。”也有的孩子說(shuō):“可以到醫(yī)院里面去,請(qǐng)牙醫(yī)用一個(gè)大鉗子拔掉,我爸爸就是幫我請(qǐng)了一個(gè)牙醫(yī)拔掉的。”孩子的'回答永遠(yuǎn)圍繞著他自己經(jīng)歷的一切,在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)習(xí)的氛圍非常的積極、熱烈。

  這次活動(dòng)讓我印象深的就是有關(guān)孩子理解詞語(yǔ)的方式;顒(dòng)開(kāi)始,我就提出“超級(jí)”“頑固”是什么意思?讓孩子們根據(jù)自己的理解講述,對(duì)于“超級(jí)”孩子們都能說(shuō)出實(shí)例講出大概的意思,可是“頑固”一次他們從沒(méi)有接觸過(guò)。我嘗試把對(duì)這個(gè)詞的意思作為疑問(wèn)帶入故事中,當(dāng)故事欣賞到精彩部分時(shí),教師相對(duì)引導(dǎo),孩子們就能深有感觸的理解“頑固”一次的意思了。

  在語(yǔ)言活動(dòng)中,不單純地是記住今天的故事,故事里告訴我們什么道理等,一些語(yǔ)言的素養(yǎng)也是需要慢慢積累的。后環(huán)節(jié),我請(qǐng)孩子們分享一下自己的換牙經(jīng)歷,讓孩子們知道換牙是必須經(jīng)歷的事情,不需要害怕或者對(duì)它產(chǎn)生恐懼。

幼兒園的教學(xué)反思6

  主題活動(dòng)的準(zhǔn)備工作是主題活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié),是每個(gè)活動(dòng)順利開(kāi)展的保障。而在以往的教學(xué)活動(dòng)中,主題活動(dòng)的準(zhǔn)備工作大多以教師為主,幼兒為輔,有時(shí)甚至都有教師包辦代替。這對(duì)主題活動(dòng)的進(jìn)行和主題目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著直接的影響,也剝奪了使幼兒成為活動(dòng)的主體大好機(jī)會(huì)。在上學(xué)期,通過(guò)和孩子一起準(zhǔn)備材料,我充分體會(huì)到讓孩子參與主題活動(dòng)準(zhǔn)備的快樂(lè)和滿足,也使孩子體驗(yàn)了做活動(dòng)的主人自豪和快樂(lè)。

  一、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備,使孩子從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探索者。

  知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備是在某一主題活動(dòng)確立以后,教師、幼兒要大量查閱有關(guān)的資料,對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù),避免活動(dòng)中教師的措手不及,或幼兒中出現(xiàn)答非所問(wèn)的現(xiàn)象。如:主題活動(dòng)“過(guò)節(jié)真熱鬧”中,相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很多,過(guò)了什么節(jié)、過(guò)節(jié)時(shí)吃些什么、人們會(huì)有什么活動(dòng)等都是孩子需要準(zhǔn)備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子們獲得這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)后,活動(dòng)中他們就有話可說(shuō),有話想說(shuō)。如在組織“搓元宵”的活動(dòng)中,觀察過(guò)媽媽做元宵的韋依、李興澤等孩子顯得格外激動(dòng),爭(zhēng)著發(fā)表著自己的見(jiàn)解。積極的情緒帶動(dòng)了孩子參與探究的欲望,使孩子從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)化成了主動(dòng)的探索知識(shí),從而成為了活動(dòng)的真正主人。

  二、活動(dòng)材料的準(zhǔn)備,使孩子的語(yǔ)言和能力得到了提高。

  《綱要》指出:“提供豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒能運(yùn)用多種感官,多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的'條件!睘榱私o主題活動(dòng)準(zhǔn)備足夠的材料,保證每個(gè)孩子都有探索的條件和可能。在主題開(kāi)展前一周,我們就以“主題提示”的方法告之家長(zhǎng)和孩子一起準(zhǔn)備材料。而孩子們要準(zhǔn)備這些材料時(shí),必須通過(guò)想、看、問(wèn)去獲取有關(guān)的信息,然后再自己動(dòng)手和求得他人的幫助去獲取需要的材料。不少家長(zhǎng)反映,孩子準(zhǔn)備材料的積極性可高了,以前放學(xué)回家孩子總是看電視,現(xiàn)在,卻總催著父母上網(wǎng)查資料,有時(shí)還自己動(dòng)手收集材料?梢(jiàn),這種材料的準(zhǔn)備過(guò)程也是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程,孩子在主動(dòng)收集材料,準(zhǔn)備、制作相當(dāng)材料的過(guò)程中,不僅完善了自己的設(shè)想,發(fā)展了語(yǔ)言能力、交往能力,而且也使孩子解決問(wèn)題和獲取信息的能力得到了鍛煉和提高。

幼兒園的教學(xué)反思7

  在活動(dòng)前我認(rèn)真的分析了活動(dòng)教案,我覺(jué)得后畫(huà)畫(huà)的環(huán)節(jié)對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)是有必須難度的。他們也許能說(shuō)、會(huì)表達(dá),但是不必須能把自己說(shuō)的用畫(huà)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。所以思考小班幼兒的年齡特點(diǎn)和潛力,我把后一個(gè)環(huán)節(jié)改成了在教室里下一場(chǎng)糖果雨,我想小班孩子的天真和童趣,會(huì)更喜歡這種搞笑的情景體驗(yàn),也更容易讓他們感受故事中人們的快樂(lè)狀態(tài)。

  在整個(gè)活動(dòng)的執(zhí)教過(guò)程中,自己覺(jué)得還是比較流暢的,當(dāng)然也會(huì)存在一些問(wèn)題。當(dāng)我拋出第一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題,如果那么多好看的.糖果從天上像下雨一樣落下來(lái),你會(huì)怎樣做時(shí),一下激發(fā)了孩子們的想象的空間。有人說(shuō)拿一把傘打開(kāi),把糖果接;有人說(shuō)伸出雙手接;有人說(shuō)快去撿;還有人說(shuō)拿個(gè)網(wǎng)把它們網(wǎng)住。孩子們的回答讓我覺(jué)得欣喜不已,沒(méi)想到他們的小腦瓜里有這么多的鬼點(diǎn)子。透過(guò)分段講述故事,幼兒基本能在老師的提問(wèn)中,加深對(duì)故事資料的理解。開(kāi)放性的提問(wèn)如果你是天空里的魔法師,你會(huì)下一場(chǎng)什么雨?又一次為幼兒插上了想象的翅膀,有人說(shuō)下一場(chǎng)蜜蜂雨;有人說(shuō)下一場(chǎng)傘雨;有人說(shuō)下一場(chǎng)蝌蚪雨等,后我變成了魔法師,在教室里下了一場(chǎng)糖果雨(撒糖果),孩子們看到那么多五顏六色的糖果激動(dòng)不已,都想去撿來(lái)吃了,在快樂(lè)的氛圍中結(jié)束了此次的活動(dòng)。

  在這個(gè)活動(dòng)中不足的地方?jīng)]有在分段講述后完整講述一遍故事,讓孩子們有一個(gè)對(duì)故事整體的欣賞。從家長(zhǎng)的反饋來(lái)看,她們覺(jué)得這樣的活動(dòng)孩子的思維活躍了,想象力得到了培養(yǎng),讓孩子在快樂(lè)中學(xué)到了一些知識(shí)。當(dāng)然我也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取有些家長(zhǎng)的意見(jiàn),如要多關(guān)注那些不主動(dòng)舉手發(fā)言的孩子,調(diào)動(dòng)他們思考和回答的積極性。

幼兒園的教學(xué)反思8

  今天我教學(xué)的故事名字是《小兔乖乖》,幼兒聽(tīng)到這個(gè)故事名字就比較的興奮,以致于有些幼兒在聽(tīng)到故事名字后就在位置上做小白兔蹦蹦跳跳了,由于小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)是初步階段,當(dāng)我把兔媽媽的三個(gè)寶寶的名字說(shuō)完后,我就讓幼兒告訴我三個(gè)兔寶寶的名字,大多幼兒只能說(shuō)出其中的一個(gè)兔寶寶的名字。

  通過(guò)幼兒你說(shuō)一句她說(shuō)一句,幼兒能記住兔寶寶的名字了。然后我繼續(xù)講故事,當(dāng)講到兔媽媽出去采蘿卜的時(shí)候,我問(wèn)班上的寶寶兔媽媽對(duì)兔寶寶說(shuō)了什么,幼兒能用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字句說(shuō)一說(shuō)兔媽媽的話,通過(guò)老師的引領(lǐng)和補(bǔ)充,幼兒的語(yǔ)句略微完好。但幼兒最感興趣的部分還是大灰狼來(lái)了,學(xué)兔媽媽唱歌的部分,“小兔子乖乖,把門(mén)兒開(kāi)開(kāi)”由于前面兔媽媽唱過(guò),孩子們這時(shí)候已經(jīng)會(huì)唱了,都大聲的跟著興奮的唱了起來(lái)。當(dāng)我問(wèn)能不能開(kāi)門(mén)時(shí),孩子們都說(shuō):“不能!”“開(kāi)了門(mén)會(huì)怎樣?”孩子們都說(shuō):“會(huì)被大灰狼吃掉。”有些幼兒把自己當(dāng)成了兔寶寶,縮著身子,做出害怕樣來(lái)。當(dāng)講到三個(gè)兔寶寶齊心協(xié)力打走大灰狼時(shí),寶寶們快樂(lè)的拍起了手。

  然后我讓幼兒跟著錄音機(jī)完好的欣賞了一遍故事。再出示頭飾進(jìn)展表演,雖然幼兒表演的時(shí)候需要老師幫助的地方比較多,但幼兒們表演的都比較興奮。最后我教育寶寶們?cè)诩視r(shí)不能隨意給不認(rèn)識(shí)的人開(kāi)門(mén),讓幼兒有了點(diǎn)自我保護(hù)意識(shí)。

  本課的活動(dòng)目的是在讓小朋友理解故事內(nèi)容的.根底上會(huì)講故事,知道大人對(duì)我們很重要。在活動(dòng)過(guò)程中,我首先為小朋友們介紹一個(gè)生氣的小朋友——阿貴,他為什么不高心呢?由此引起小朋友的注意,使幼兒能有較高的興趣,跟老師一起聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事,在導(dǎo)課部分充分調(diào)動(dòng)了小朋友的積極性,使幼兒注意傾聽(tīng)。

  聽(tīng)完故事后,引導(dǎo)小朋友說(shuō)出,阿貴為什么會(huì)希望這個(gè)世界上沒(méi)有大人呢?他的愿望是在哪里實(shí)現(xiàn)的?在夢(mèng)境中阿貴在沒(méi)有大人的世界里遇到了什么困難?在此部分通過(guò)提問(wèn)的方式使幼兒充分理解故事?梢源竽憗(lái)表述故事,進(jìn)展自由的交流,鍛煉了小朋友的理解才能、表達(dá)才能、交流才能。在練習(xí)穩(wěn)固的環(huán)節(jié),讓小朋友們對(duì)阿貴所遇到的困難按順序進(jìn)一步進(jìn)展表述,在這里進(jìn)展這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事,訓(xùn)練小朋友們表達(dá)事物的條理性,讓小朋友們進(jìn)一步理解大人在對(duì)自己的重要性。在授課過(guò)程中,沒(méi)能更好地、全面地使訓(xùn)練幼兒的表達(dá)才能,假設(shè)在此活動(dòng)中將此部分進(jìn)一步深化、擴(kuò)大,幼兒的才能將得到更好的培養(yǎng)。

幼兒園的教學(xué)反思9

  幼兒教育是啟蒙教育,也是人類奠基的教育,教師要運(yùn)用智慧教育,合理的制訂資料和方式、方法,及時(shí)的給幼兒進(jìn)行必須的鼓勵(lì),讓孩子們樹(shù)立自信心,要讓孩子們持之以恒,還要給孩子們起榜樣、示范的作用,利用多種機(jī)會(huì)對(duì)孩子們進(jìn)行教育,培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣。

  幼年起就應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣,因?yàn)榱?xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它能夠主宰人的一生,孩子畢竟是孩子。

  有一次我?guī)∨笥褢敉饣顒?dòng)回來(lái),讓小朋友們排隊(duì)喝水,話音剛落就傳來(lái)七嘴八舌的.聲音,每次都是這樣。我老遠(yuǎn)看見(jiàn)保溫桶旁的幾位小朋友喊著:“你插隊(duì)!要排隊(duì)的!”我連忙趕過(guò)去,只見(jiàn)史皓銘張開(kāi)雙手,當(dāng)在了杯子柜前不肯走,小朋友們被擋住了,擠在一齊亂成一團(tuán)。我把史皓銘拉開(kāi),他卻僵在那里不肯走,還大聲哭喊起來(lái):“我不走,我要喝水!”我耐著性子對(duì)他說(shuō):“我不是要批評(píng)你,你先告訴我是怎樣一回事!边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō):“史皓銘不排隊(duì)!還插隊(duì)。”“他還推我!”聽(tīng)到孩子們紛紛告狀,史皓銘則一臉不屑的表情。于是我問(wèn)史皓銘:“真是這樣嗎?教師相信你不排隊(duì)是有原因的,你把你的理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!”聽(tīng)了我的話,史皓銘委屈的跟我說(shuō):“我口渴,我不要排隊(duì),他們太慢了!薄靶∨笥涯銈兛蕟?”“我們也很渴!薄靶∨笥褌兌己芸,這該怎樣辦呢?”這件事后,我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好,他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因,我們又討論怎樣才能把隊(duì)排好。

  經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到:幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕,需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育,并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外,常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異,不能死守。

幼兒園的教學(xué)反思10

  午餐后,我們讓孩子們看圖書(shū),可是問(wèn)題出現(xiàn)了,陽(yáng)陽(yáng)哭著跑來(lái)告訴我說(shuō),“老師,我的書(shū)被別人拿走了……”沒(méi)過(guò)一會(huì)兒,娜娜也跑來(lái)告狀某某小朋友搶走了她的書(shū)。我們無(wú)數(shù)次的告訴孩子書(shū)本是大家一起分享的,可是效果一直不好,矛盾總是會(huì)出現(xiàn)。

  中午,我拿出了一本色彩鮮艷的繪本,假裝津津有味地看了起來(lái),眼尖的家家看見(jiàn)了,連忙跑過(guò)來(lái)問(wèn)道,“老師,你在看什么啊?”說(shuō)話間,好幾個(gè)孩子都擁了上來(lái),他們都被我的繪本給吸引了。子涵很想翻開(kāi)我的繪本自己看看,很可惜被我阻止了。子涵急了,“老師,給我看看嘛……”還有幾個(gè)孩子也說(shuō)道,“我們也想看……”我故意趾高氣揚(yáng)地說(shuō)道,“不給你們看!”“那我問(wèn)你借!看著孩子們渴望看到繪本的樣子,我故意說(shuō),“如果我不借給你們看,你們心里怎樣想的呢?”“你不給我們看,我們不開(kāi)心!薄拔乙膊桓吲d!”于是我說(shuō)道,“那你們從家里帶來(lái)的書(shū)本如果不借給別的小朋友看,他們會(huì)開(kāi)心嗎?”經(jīng)我那么一問(wèn),孩子們議論開(kāi)了,陽(yáng)陽(yáng)說(shuō),“書(shū)本需要一起分享!睂殞氁舱f(shuō)我?guī)?lái)的書(shū)本給其他小朋友一起看。

  看著孩子們互相分享書(shū)籍,我的'心里很高興,同時(shí)也對(duì)孩子們的這一現(xiàn)象進(jìn)行了分析:

  1、分享是幼兒不容易做到的事情。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),分享就是不能獨(dú)占,是把自己的東西給了別人,容易產(chǎn)生被剝奪的感受。所以經(jīng)常出現(xiàn)孩子們不肯把書(shū)籍借給別人看的情況。

  2、幼兒需要通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn),使分享成為自愿的行動(dòng)。通過(guò)一個(gè)實(shí)踐體驗(yàn),讓孩子們知道了分享的重要意義。

  相信在接下來(lái)的活動(dòng)中,我們的孩子會(huì)把更多的東西和小朋友一起分享!

幼兒園的教學(xué)反思11

  每周星期四的晨間活動(dòng)是玩拍皮球,這個(gè)活動(dòng)在我們中班上學(xué)期的就讓孩子們練習(xí)了?蛇@個(gè)活動(dòng)比較難,玩得很好的孩子不多。還是有大部分孩子不會(huì)玩。今日我?guī)е⒆觼?lái)到活動(dòng)場(chǎng)地上,告訴他們技巧后,就讓他們自我去探索、嘗試。一次不成功,兩次;兩次不成功,三次,四次;有的孩子學(xué)會(huì)了自我用一只手拍,順利地能多拍幾個(gè);有的孩子兩只手拍,怎樣也拍不起來(lái)?我讓孩子們自我觀察,相互學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)多次嘗試,有的孩子發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙,他們說(shuō):“一只手拍,然后要離身體進(jìn)點(diǎn),拍的.動(dòng)作要快,球就不會(huì)拍不起來(lái)了!蔽倚χf(shuō):“你們觀察的真仔細(xì),去試試吧!”大家照著一齊練了起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒,一些能干的孩子開(kāi)心地告訴我:自我學(xué)會(huì)了,會(huì)拍一段時(shí)間了。又過(guò)了一會(huì)兒,又有好幾個(gè)孩子說(shuō),自我也會(huì)了!轉(zhuǎn)眼間,很快就到做早操時(shí)間了,孩子們依依不舍地離開(kāi)了場(chǎng)地,他們意猶未盡地說(shuō)“下次,我們還想玩!”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。

  今日不光孩子開(kāi)心,我也開(kāi)心,我們班的孩子學(xué)會(huì)了觀察事物的變化,發(fā)現(xiàn)事物之間的不一樣、相同之處。學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察法,是我們掌握學(xué)習(xí)的一種方法,我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)堅(jiān)持下去,讓孩子們終身受益!

幼兒園的教學(xué)反思12

  藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑。繪畫(huà)作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式,在幼兒園深受幼兒喜愛(ài)。幼兒借助繪畫(huà)舒展內(nèi)心的喜好和興趣,表達(dá)著對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和感受。而作為引導(dǎo)者的教師,其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣,使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。那么,如何在繪畫(huà)中充分發(fā)揮幼兒的主體作用,把繪畫(huà)變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗(yàn)快樂(lè)的活動(dòng),則是教師必須在繪畫(huà)教學(xué)中首要注重的問(wèn)題。然而,在目前的幼兒園繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中,還存在許多不盡如意之處,突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一是固守教材,教學(xué)方法單一。目前的幼兒園繪畫(huà)教學(xué)中,一般都是先看教材,然后從中找出教學(xué)目標(biāo),教材要求畫(huà)什么就畫(huà)什么。而且方法多是先出示范畫(huà)進(jìn)行講解,再分步教畫(huà),手空練習(xí),教師畫(huà)一筆,幼兒跟著畫(huà)一筆,隨后再讓幼兒參照范畫(huà)作畫(huà),模仿比較好的還可以再添畫(huà)一些小花、小草、小鳥(niǎo)、太陽(yáng)等,以豐富畫(huà)面。幼兒在學(xué)習(xí)中亦步亦趨,畫(huà)面大同小異,教師教學(xué)方法單一,比較呆板。

  二是講評(píng)范圍狹小,模式固定。講評(píng)作業(yè)時(shí),教師似判斷是非的法官,對(duì)幼兒模仿比較象的、畫(huà)面添加內(nèi)容多的、畫(huà)面干凈整潔的作品往往大加贊賞,甚至用小紅花、五角星來(lái)作為獎(jiǎng)賞。而對(duì)畫(huà)面單調(diào)、模仿不象、作業(yè)散亂的幼兒作品則不予肯定,有的甚至批評(píng)、指責(zé)幼兒沒(méi)有認(rèn)真作畫(huà)。有時(shí)為了維護(hù)孩子的自尊,對(duì)質(zhì)量不高的作品干脆不作講評(píng)。而對(duì)繪畫(huà)天生敏感的幼兒畢竟少數(shù),這少數(shù)的幼兒往往成為教師固定的講評(píng)對(duì)象,不利于激發(fā)更多幼兒的繪畫(huà)熱情。

  三是繪畫(huà)空間局限,忽視環(huán)境布置、區(qū)角等在幼兒園繪畫(huà)教學(xué)中的作用。幼兒園每年或每學(xué)期一次的室內(nèi)外環(huán)境布置,是教師們非常看重的。為了保持墻面的美麗整潔,畫(huà)面布置一般都設(shè)計(jì)在幼兒可望不可及的高處,而能讓幼兒伸手可及的墻面、地面,則必須保持整潔無(wú)瑕,不讓亂涂亂畫(huà),幼兒只能在紙上或作業(yè)本上進(jìn)行作業(yè)。如有違反,往往受到以抹布擦洗的處罰。幼兒隨意發(fā)揮的自由創(chuàng)作空間受到了很大的限制。

  幼兒園繪畫(huà)教學(xué)是教師與幼兒整體互動(dòng)的過(guò)程,只有充分發(fā)揮幼兒想象和靈感,才能相得益彰,才稱得上是成功的`教學(xué)。上述問(wèn)題不利于幼兒拓展繪畫(huà)思維,發(fā)揮創(chuàng)意,其弊端十分明顯。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“幼兒創(chuàng)作過(guò)程和作品,是他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的重要方式,應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá),克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”,為如何把握幼兒繪畫(huà)教學(xué)指明了方向。筆者認(rèn)為,教師應(yīng)在激發(fā)幼兒自由表達(dá)和個(gè)性創(chuàng)造方面多作研究和努力,以取得最佳的教學(xué)效果。在具體的實(shí)施中,要注意把握以下“四個(gè)結(jié)合”:

  一、預(yù)成教材和生成教材相結(jié)合。

  固然,有目的、有計(jì)劃的預(yù)成教材是教師通過(guò)一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累,以某一種教材為藍(lán)本制定出來(lái)的,它便于教師的講授準(zhǔn)備和材料準(zhǔn)備,但教師備課時(shí)往往忽略了活動(dòng)的主體——幼兒。知識(shí)更新、信息多變的今天,幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)已今非昔比,他們更喜歡接受新奇、從現(xiàn)實(shí)中隨機(jī)派生的事物,這就要求教師能隨時(shí)貼近和把握幼兒生活,從既定的教材中走出來(lái),尋找易為幼兒接受的題材。孫悟空、豬八戒已不是名著中的想象人物,而是幼兒能直接從電視里看得見(jiàn)的活生生的形象!凹t的墻、綠的窗、金色的屋頂亮堂堂”也不再是幼兒感興趣的房子的模樣,他們可能對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的高樓大廈更為投入。再如,大炮、坦克是幼兒喜歡可又比較難畫(huà)的武器,可最近的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng),美國(guó)的高新武器卻讓孩子們大飽眼福,坦克、大炮、飛機(jī)、航母、導(dǎo)彈……,孩子們竟能畫(huà)得栩栩如生?梢(jiàn),教師如果能根據(jù)幼兒生活實(shí)際和興趣,留心發(fā)現(xiàn)那些貼近幼兒生活、幼兒熟悉并喜歡的事物,在預(yù)成教材的基礎(chǔ)上,適時(shí)生成新教材,則不僅能豐富和發(fā)展預(yù)定目標(biāo),更能開(kāi)拓新的教材教法,促進(jìn)幼兒更為愉快、成功地作畫(huà)。

  二、示范法與觀察法、談話法相結(jié)合,并靈活運(yùn)用。

  示范法可以幫助幼兒掌握繪畫(huà)的簡(jiǎn)單技巧,提高短期內(nèi)作畫(huà)水平,但如果示范法過(guò)前、過(guò)全,則容易束縛幼兒小手和大腦,阻礙其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。應(yīng)與觀察法、談話法等相結(jié)合,并靈活運(yùn)用方能提高教學(xué)效果。觀察法是幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)的重要方法,在教材確定之后,課前或課堂上有目的的觀察,引導(dǎo)幼兒注意物體的形狀、大小和顏色等特點(diǎn),體驗(yàn)活動(dòng)的感受,欣賞美好的事物,把繪畫(huà)內(nèi)容變成看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著、感受深的東西,幼兒就“有物可畫(huà)”;談話法在幼兒繪畫(huà)中起著重要作用,為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松開(kāi)放的談話環(huán)境,將繪畫(huà)構(gòu)思先表達(dá)出來(lái),將繪畫(huà)情景描述出來(lái),不僅能提高幼兒的思維想象力和語(yǔ)言表達(dá)力,提高繪畫(huà)興趣,而且能使幼兒相互學(xué)習(xí)和借鑒,資源共享,更有利于教師及時(shí)捕捉幼兒閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)并糾正談話中的不足,從而使幼兒“有物想畫(huà)”。

  以上多種方法都有其具體的運(yùn)用環(huán)境,需要教師靈活把握。幼兒繪畫(huà)能力千差萬(wàn)別,對(duì)于在觀察法、談話法基礎(chǔ)上還無(wú)從下筆的幼兒,教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行個(gè)別示范,幫助其樹(shù)立信心,勇敢地拿起畫(huà)筆。對(duì)于繪畫(huà)操作過(guò)程中遇到暫時(shí)困難的幼兒,教師應(yīng)成為引導(dǎo)者與合作者。如一次繪畫(huà)“謎宮”時(shí),一位小朋友馬上就要成功了,可謎宮被一個(gè)筆誤變成了死胡同,面對(duì)一籌莫展的幼兒,我適時(shí)引導(dǎo)他說(shuō):“將關(guān)鍵的一條豎線怎樣改變就會(huì)成為通道呢?”,稍加指點(diǎn),小朋友茅塞頓開(kāi),將豎線改成一扇門(mén),“死道”變“通途”,幼兒思維被激活了?梢(jiàn),示范法的應(yīng)用應(yīng)和觀察、談話等方法相結(jié)合,因人、因情施教,這樣才能既幫助弱者,又不限制強(qiáng)者,才能保證不同水平的幼兒“有膽敢畫(huà)”。

  三、教師評(píng)價(jià)與幼兒評(píng)價(jià)相結(jié)合。

  評(píng)價(jià)作品的過(guò)程,也是幼兒再學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)只有和幼兒評(píng)價(jià)相結(jié)合,才能防止片面和偏頗,起到尊重幼兒創(chuàng)作成果,全面教育幼兒的作用。一幅作品完成后,幼兒往往會(huì)根據(jù)題材內(nèi)容和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn),迫不急待地將作品中的一筆一畫(huà)繪色繪色地講出來(lái),語(yǔ)言被分配在圖畫(huà)中的每一個(gè)角落。幼兒的自我表述,激發(fā)了大膽表現(xiàn)的欲望,訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí),孩子們的許多奇思妙想也會(huì)讓你嘆為觀止。如:之所以有“綠色太陽(yáng)”是因?yàn)椤疤鞜崃耍G色太陽(yáng)比紅色太陽(yáng)要涼爽”;爸爸的唾液有“黃豆一般大”是因?yàn)椤鞍职稚鷼鈺r(shí)太怕人,說(shuō)話聲音很大,噴出的唾液砸到我臉上很疼”……可見(jiàn),孩子們已把自己的思想和情感融匯到創(chuàng)作中去了,而這一切,單靠老師的眼睛是不可能全部評(píng)價(jià)出來(lái)的。在了解幼兒作品內(nèi)容、情感的基礎(chǔ)上,教師根據(jù)不同幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展進(jìn)一步評(píng)價(jià)尤為重要。幼兒喜歡把對(duì)生活的感受用繪畫(huà)的形式表達(dá)或渲泄出來(lái),把心理期待與直覺(jué)觀察融為一體,借物象表達(dá)心象,抒發(fā)自己率直的感情。這樣的作品也許線條不夠流暢,結(jié)合比例不合常規(guī),色彩深淺不合實(shí)際,但仍不失為一幅有創(chuàng)意的好作品。因此,在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí),要時(shí)刻注意保護(hù)幼兒的創(chuàng)意,尊重幼兒的情感處理,每一幅畫(huà)沒(méi)有好壞之分,只有不同幼兒表現(xiàn)水平之別。只要作品有獨(dú)到的創(chuàng)造個(gè)性,能表達(dá)作者的天性和對(duì)生活的感受,哪怕只是其中一點(diǎn),教師都要及時(shí)捕捉并給予贊賞和鼓勵(lì),要讓鼓勵(lì)的語(yǔ)言“普灑”每個(gè)孩子身上。

  四、課內(nèi)空間與課外空間相結(jié)合。

  每周兩節(jié)的美術(shù)集體活動(dòng)滿足不了幼兒更多的繪畫(huà)需求,應(yīng)給予幼兒以更大的自由創(chuàng)作空間。常常發(fā)現(xiàn)不少孩子取出水彩筆在桌上、椅上、墻上、地上,甚至手上、臉上,隨心所欲地涂畫(huà)著。如果教師充分利用活動(dòng)室周圍環(huán)境,善于尋找拓展幼兒繪畫(huà)的空間,則不僅可以改變幼兒不良習(xí)慣,還可以培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)興趣,提高繪畫(huà)技能。班級(jí)的美術(shù)區(qū)角放上紙和筆,便于幼兒隨畫(huà)隨取;六個(gè)平面的長(zhǎng)方體食品箱貼上白紙,更是幼兒作畫(huà)的好地方,一層一層地畫(huà),一層一層再貼,畫(huà)好的五彩繽紛紙箱還可以用來(lái)做游戲,幼兒樂(lè)此不彼;平凈明亮的玻璃固然衛(wèi)生,但貼上幼兒撕紙作品,把它布置成窗花,更富有童趣;選擇部分貼上瓷磚的潔白墻面作為幼兒繪畫(huà)場(chǎng)所,幼兒會(huì)大膽裝飾,歡喜無(wú)比,因?yàn)槊利惖慕淌依锊恢皇歉吒咴谏系慕處熥髌罚杏|手可及、舉目可見(jiàn)的幼兒自創(chuàng)作品,幼兒又怎能不體會(huì)到美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的成功感和喜悅感!總之,自由創(chuàng)作空間的擴(kuò)大,可有效提高幼兒繪畫(huà)積極性,促進(jìn)孩子們手腦并用,隨心所欲,大膽表現(xiàn),較大限度地發(fā)掘幼兒內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有創(chuàng)作空間的不斷拓展,孩子們手中的五彩筆才能畫(huà)出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的神奇畫(huà)卷!

幼兒園的教學(xué)反思13

  《拉大鋸》是一個(gè)極其富有戲劇性的一首兒歌,兒歌本身就帶有非常大的游戲化及趣味化的特色,幼兒園《拉大鋸》教學(xué)反思。

  小班幼兒意志較薄弱,如果活動(dòng)過(guò)程不能激發(fā)他們的興趣,并使他們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),很難說(shuō)服和強(qiáng)制他們真正全身心的投入到活動(dòng)中去。因此,我采用游戲化的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,貫穿活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。

  第一環(huán)節(jié),觀看情境表演"拉大鋸"。這一環(huán)節(jié)中,我先邀請(qǐng)一名幼兒和我一起表演"拉大鋸",讓幼兒先熟悉這首兒歌,先對(duì)兒歌產(chǎn)生興趣,然后再讓他們和旁邊的伙伴一起"拉大鋸",這體現(xiàn)了活動(dòng)的游戲化、趣味化、生活化的特色,通過(guò)他們自己的"玩"、"動(dòng)"、"學(xué)",自然學(xué)會(huì)了兒歌歌詞"拉大鋸,扯大鋸",由于"大鋸"這個(gè)詞,對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象,在幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)里可能沒(méi)有接觸過(guò),幼兒不是很理解,這就需要通過(guò)我們教師言語(yǔ)上的'幫助,以及教具形象的展示,幼兒才能很好的掌握!這里教師忽略了講"大鋸"的特征,如果再詳細(xì)點(diǎn)幫助幼兒理解了詞義,幼兒便能掌握的更快!

  第二環(huán)節(jié),動(dòng)靜交替。在幼兒"玩"的差不多的時(shí)候,我讓他們坐在小椅子上適時(shí)的休息會(huì)兒,聽(tīng)教師欣賞兒歌一遍,這里做到動(dòng)靜交替,讓幼兒感覺(jué)不到疲勞,也自然的過(guò)渡到下個(gè)環(huán)節(jié)。

  最后在"拉大鋸"的游戲中,這次活動(dòng)也達(dá)到了高潮,就在這師幼互動(dòng)愉快的游戲中結(jié)束了活動(dòng)!

幼兒園的教學(xué)反思14

  新學(xué)期開(kāi)始了,孩子們長(zhǎng)大了,從各方面來(lái)說(shuō)都有了不小的進(jìn)步。我心里充滿了高興和信心。這個(gè)學(xué)期,我要教孩子們學(xué)拼音了。既要會(huì)讀,還要會(huì)寫(xiě)。

  開(kāi)始時(shí),孩子們的學(xué)習(xí)勁頭還很足,一會(huì)兒讀兒歌,認(rèn)識(shí)每個(gè)拼音了。而在教寫(xiě)拼音時(shí)那就難于上青天了。有的孩子,一教就會(huì),有的幼兒我握著他的手怎么也寫(xiě)不好,出現(xiàn)了許多錯(cuò)誤,不是大了就是寫(xiě)小了,一節(jié)課下來(lái)我累得腰酸背疼,又得孩子還有點(diǎn)不愿學(xué)了,我心急如焚。下班時(shí),我向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,如何教孩子們寫(xiě)好拼音字母。

  有經(jīng)驗(yàn)的老師教我先畫(huà)好四線格,分為上中下三格,占中格的字母要寫(xiě)的飽滿,上下格要空一點(diǎn),有頭占上格,有尾占下格,分清字母占的'位置,按一定順序才能將拼音字母寶寶寫(xiě)規(guī)范。

  我按照她的方法去教孩子們寫(xiě),效果比上節(jié)課好多了,孩子們學(xué)的輕松快樂(lè)。通過(guò)教寫(xiě)拼音這節(jié)課,我覺(jué)得自己容易寫(xiě)的字,孩子們不一定會(huì)寫(xiě),不要過(guò)高的估量孩子的能力,教學(xué)上遇到了問(wèn)題多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,才能把教學(xué)做得更好。

幼兒園的教學(xué)反思15

  上個(gè)周看了差不多一個(gè)周的講座視頻,在這個(gè)周中我學(xué)到了很多,也增長(zhǎng)了很多的知識(shí)。比如觀看了早上入園、吃飯、睡覺(jué)、廁所等等一些孩子在幼兒園的日常生活

  觀看了孩子們?cè)缟先雸@的視頻,老師們?cè)缭绲木驮谧约航淌议T(mén)口等著孩子們的到來(lái),孩子們一個(gè)個(gè)陸續(xù)的來(lái)到教室門(mén)口,在老師的指導(dǎo)下一個(gè)個(gè)認(rèn)真仔細(xì)的整理著自己的衣服、書(shū)包等一些物品,整理好之后整齊的放在自己的小柜子里,而且孩子們?cè)谡碜约簴|西的時(shí)候,比如說(shuō)整理自己的衣服的時(shí)候還有小兒歌。

  而我們平時(shí)在幼兒園的時(shí)候,孩子們以來(lái)就幫助孩子脫衣服,疊衣服,沒(méi)有讓孩子們自己動(dòng)手做這些自己可以做到的事情,每次都是我們?nèi)退麄儊?lái)完成,完全的剝奪了他們自己動(dòng)手的權(quán)利。

  視頻中孩子們吃飯的時(shí)候,會(huì)把今天吃的什么用圖片的形式展現(xiàn)出來(lái),每天都會(huì)有一個(gè)小報(bào)餐員,讓小報(bào)餐員給孩子們介紹今天中午我們吃的是什么,這些飯菜都有什么營(yíng)養(yǎng),然后再請(qǐng)孩子們吃飯。對(duì)于大班的孩子吃飯的環(huán)節(jié)我很喜歡,就是自助餐;也是把今天的飯菜都準(zhǔn)備好圖片,讓孩子說(shuō)說(shuō)飯菜的營(yíng)養(yǎng),然后老師會(huì)給出相應(yīng)的建議,什么菜吃多少,然后讓孩子們自己選擇。

  那我們平時(shí)在幼兒園吃飯的時(shí)候就是把飯菜分好了,就讓孩子們吃,有很多的時(shí)候家長(zhǎng)回家問(wèn)孩子今天在幼兒園吃的什么,孩子們的回答就只是米飯,其他是什么都不知道,這種吃飯的`方法可以讓現(xiàn)在的孩子知道飯菜的營(yíng)養(yǎng),也不會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)在很多孩子會(huì)發(fā)生挑食的現(xiàn)象,也很好的鍛煉了孩子的語(yǔ)言能力。

  午睡的這個(gè)環(huán)節(jié),視頻當(dāng)中小班孩子也有關(guān)于睡覺(jué)的兒歌,老師還會(huì)給孩子們講講故事,讓孩子們慢慢的進(jìn)入睡夢(mèng)中,起床的時(shí)候還有一個(gè)起床操,這個(gè)我感覺(jué)是很好的,音樂(lè)的起伏沒(méi)有太大的變化,讓孩子慢慢的清醒過(guò)來(lái),伸伸腰,敲敲腿,轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子等一些動(dòng)作,讓孩子慢慢放松。那我們平時(shí)一到起床的時(shí)候就說(shuō):起床啦,穿鞋子廁所小便喝水哈,不會(huì)注意這些細(xì)節(jié)。

  從小讓孩子養(yǎng)成一個(gè)好的入廁習(xí)慣也是很重要的,他們?cè)趲N上了相應(yīng)的標(biāo)志,小女孩在兩側(cè)畫(huà)上了小腳丫,在上廁所的時(shí)候小女孩就知道怎么樣廁所,正確的上廁所的方法,小男孩也是。那我們平時(shí)入廁的時(shí)候時(shí)不時(shí)的就會(huì)聽(tīng)見(jiàn)孩子們告狀聲音,不是他推我了,就是他擠我了,看了視頻當(dāng)中的方法,孩子們很有秩序的入廁,不會(huì)發(fā)生我們平時(shí)這樣的事情。

  聽(tīng)也聽(tīng)了,看也看了,感觸非常非常的多,看似很簡(jiǎn)單的一日生活,但是其中的知識(shí)的非常多的,一個(gè)好的習(xí)慣是需要從小養(yǎng)成的,以后我們會(huì)努力讓孩子們快樂(lè)的在幼兒園成長(zhǎng)生活。當(dāng)然這些都是需要不斷的去學(xué)習(xí),不斷的增進(jìn)自己的知識(shí),當(dāng)然這些也都離不開(kāi)愛(ài)!因?yàn)橛袗?ài),我們的孩子才會(huì)如此快樂(lè)和自信;因?yàn)橛袗?ài),我們的老師才會(huì)如此盡責(zé)和自豪;因?yàn)橛袗?ài),我們家長(zhǎng)才會(huì)如此欣慰與驕傲!

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