幼兒園的教學(xué)反思15篇[優(yōu)]
身為一名剛到崗的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家整理的幼兒園的教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園的教學(xué)反思1
本次活動(dòng)幼兒自己操作得不是太理想,在活動(dòng)剛開(kāi)始,教師請(qǐng)幼兒看數(shù)字拍手,小朋友們大都能拍對(duì),只有少數(shù)幾個(gè)人在其他幼兒拍完后還繼續(xù)拍手,沒(méi)有數(shù)量的概念。當(dāng)老師請(qǐng)小朋友們?cè)诩t、藍(lán)、黃船中尋找一樣多的船時(shí),小朋友們都能找對(duì),可讓孩子們自己找圖片中一樣多的`物體涂色時(shí),有的幼兒就找不對(duì)了,原因有二:
1、有的幼兒數(shù)概念不強(qiáng),不會(huì)手口一致地點(diǎn)數(shù)物體數(shù)量,所以他會(huì)數(shù)錯(cuò),導(dǎo)致操作錯(cuò)誤。
2、有的幼兒不會(huì)再同一格子中找一樣多的物體,常?绺褡訉ふ遥矔(huì)導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤。
結(jié)合以上兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),我覺(jué)得以后再次上數(shù)學(xué)課時(shí),第一要加強(qiáng)幼兒數(shù)概念的訓(xùn)練,多給幼兒手口一致點(diǎn)數(shù)的機(jī)會(huì),或在數(shù)學(xué)角投放相應(yīng)的材料讓幼兒練習(xí);第二,在幼兒操作之前,教師一定要把操作要求講清楚,必要時(shí)還可以讓幼兒復(fù)述一遍,讓幼兒知道要做什么,應(yīng)怎樣去做,這樣幼兒操作的正確率才會(huì)高。
幼兒園的教學(xué)反思2
這節(jié)公開(kāi)課,我是想要探索如何進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué),并希望與同行們互相探討,共同解決長(zhǎng)久以來(lái)在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn):
第一,創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。針對(duì)以往在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象,把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣,我對(duì)本單元的教材進(jìn)行了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際,變“漫游語(yǔ)文世界”為“走近孔子”,目標(biāo)直指《論語(yǔ)》及孔子,有的放矢;顒(dòng)準(zhǔn)備階段,以公開(kāi)課為契機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示,為集體和個(gè)人增光,把局限于課堂的時(shí)間和空間擴(kuò)大到課堂之外,變被動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為積極主動(dòng)的參與。
第二,倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。組織學(xué)生通過(guò)合作、探究的方式有效地去解決問(wèn)題,體會(huì)合作的成功與分享的喜悅。在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置上,突出強(qiáng)調(diào)小組的核心凝聚力,有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,努力使學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。
第三,注重學(xué)生的主體性,讓課堂真正“活動(dòng)”起來(lái)。課堂上教師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”,一堂課的最終目的不是展示教師,而是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),掌握方法,領(lǐng)悟道理,受到熏陶感染,并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂(lè)。這節(jié)課,教師只在開(kāi)始上課時(shí)激情導(dǎo)入,結(jié)束時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè),中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充,其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報(bào)發(fā)言。
但是,課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先,表現(xiàn)在時(shí)間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過(guò)程有點(diǎn)疲沓,小組代表人數(shù)偏多,有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最后教學(xué)用時(shí)不夠,沒(méi)有進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)和小結(jié),鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次,活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組,事實(shí)證明,這樣分組是不科學(xué)的`。因?yàn)闆](méi)有照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好,所以在交流匯報(bào)中,有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有,活動(dòng)成果的生成方式單一。在活動(dòng)課結(jié)束時(shí),為了鞏固活動(dòng)的成果,我讓學(xué)生每人完成一道成語(yǔ)和名言積累題,此外,建議各小組把活動(dòng)的內(nèi)容辦成手抄報(bào)。但我在指導(dǎo)的時(shí)候,太過(guò)粗糙,沒(méi)有充分考慮學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣,反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式。
幼兒園的教學(xué)反思3
作為一個(gè)新教師,對(duì)于如何提高教學(xué)反思的質(zhì)量,我覺(jué)得最直接、最有效的方式是多像師傅以及各位有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,多觀摩,多研究經(jīng)典案例。在平日的教學(xué)活動(dòng)后運(yùn)用隨筆、日記等方式,及時(shí)的記錄教學(xué)活動(dòng)的成功、失敗、精彩、錯(cuò)誤之處,及時(shí)分析反思。幼兒教師只有在不斷的教學(xué)反思中才能創(chuàng)造更有質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng),才能真正提升自己的專業(yè)化水平,促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。為了更加深化認(rèn)知,我也學(xué)習(xí)了
各優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)如下:
一、教學(xué)前的反思--邊預(yù)設(shè)邊反思
從一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案初步形成到真正付諸于實(shí)踐,我們常常會(huì)一次次地否定、修改教學(xué)設(shè)計(jì),尤其是在公開(kāi)活動(dòng)的時(shí)候。其實(shí)這樣一個(gè)不斷否定、不斷修改的過(guò)程,就是教師在不斷進(jìn)行教學(xué)前反思的過(guò)程。它讓我們更關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn),更認(rèn)真地研讀教材,更準(zhǔn)確地把握活動(dòng)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.教學(xué)前的反思側(cè)重于教育活動(dòng)的目標(biāo)及價(jià)值
教師在精心預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候都要不斷思考:開(kāi)展本次活動(dòng)對(duì)推動(dòng)幼兒當(dāng)前有效發(fā)展的價(jià)值到底在哪里?它包括:為什么在這個(gè)時(shí)候選擇這個(gè)教材;開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)能解決什么問(wèn)題,達(dá)到什么目標(biāo);可以選用哪些關(guān)鍵的素材和資源更好地達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。
2.教學(xué)前的反思要關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)
在教學(xué)前我們必須對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分地思考:幼兒已經(jīng)有了哪些經(jīng)驗(yàn)?適合本班幼兒最近發(fā)展區(qū)的、最具有挑戰(zhàn)性的經(jīng)驗(yàn)是什么?幼兒的經(jīng)驗(yàn)怎樣才能得到充分的交流展示、梳理提升和遷移運(yùn)用?
例:
(中一班的幼兒正在開(kāi)展“幼兒園里朋友多”的主題活動(dòng),他們很想和朋友一起在幼兒園過(guò)生日,并且已經(jīng)開(kāi)始相互調(diào)查了解,制作交換生日卡片。所以在認(rèn)知、情感和能力等方面,他們都具備了開(kāi)展“過(guò)生日”活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。在交流“誰(shuí)是X月份出生的朋友,明日個(gè)月出生的朋友最多,誰(shuí)和誰(shuí)同月過(guò)生日”等問(wèn)題時(shí),幼兒能很快做出反應(yīng),并且生成了很多有價(jià)值的話題,如“為什么2月29日過(guò)生日的朋友在今年的掛歷上找不到”“寒暑假里出生的朋友不能在幼兒園過(guò)生日”等。
中二班的幼兒也喜歡過(guò)生日,不少幼兒也有在幼兒園過(guò)集體生日的經(jīng)驗(yàn)。但是他們對(duì)自己具體的出生日期并不是很清楚,更缺乏在掛歷上看年、月、日的經(jīng)驗(yàn)。因此,盡管一開(kāi)始在回憶和交流過(guò)生日的快樂(lè)體驗(yàn)時(shí)也很熱鬧,但之后的報(bào)生日找朋友,在掛歷上圈出自己生日等環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了冷場(chǎng)。教師事先預(yù)設(shè)的一些非常有價(jià)值的討論話題也難以深入展開(kāi)。)
今年非去年,此班非彼班,該幼兒非那幼兒。在開(kāi)展每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)前對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)多一份了解與思考,活動(dòng)的質(zhì)量也就多一份保證。
二、教學(xué)中的反思--邊教學(xué)邊反思
教學(xué)中的反思是一種難度較高的瞬間反思,實(shí)際上是教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)。它要求教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)主動(dòng)地根據(jù)幼兒的興趣、熱點(diǎn)、生成問(wèn)題以及學(xué)習(xí)狀況調(diào)整活動(dòng)的方案和教育的策略。
1.教學(xué)中的反思要聚焦在活動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成的事件
在實(shí)施過(guò)程中,教師要根據(jù)教育現(xiàn)場(chǎng)幼兒自發(fā)生成的事件或者突發(fā)事件,及時(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷,調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃,靈活地反饋應(yīng)對(duì)。如在進(jìn)行“值日生”的主題活動(dòng)中,原本還是艷陽(yáng)高照的天氣忽然打雷下雨了,幼兒一下子將視線轉(zhuǎn)向窗外。教師當(dāng)即做出判斷:這是個(gè)非常不錯(cuò)的教育契機(jī),于是馬上讓幼兒思考討論:如果你是值日生,你將怎樣記錄晴轉(zhuǎn)雷陣雨的天氣呢?幼兒頓時(shí)回過(guò)神,非常有興趣地討論起來(lái)。
2.根據(jù)幼兒對(duì)教師預(yù)設(shè)問(wèn)題的反應(yīng)進(jìn)行瞬間反思與調(diào)整問(wèn)題是影響教育活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵。
當(dāng)幼兒對(duì)教師的問(wèn)題不感興趣、不知所云、答非所問(wèn),或者答案總是處于同一層次,同一角度時(shí),活動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。這時(shí)教師就要即刻反思調(diào)整自己的問(wèn)題,甚至可讓幼兒來(lái)提出問(wèn)題,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。
三、教學(xué)后的反思--反思付諸于行動(dòng)
教學(xué)后的反思最好在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行,這樣可以及時(shí)把活動(dòng)中未發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、教育現(xiàn)場(chǎng)生成的問(wèn)題或者師生間智慧碰撞的火花等記錄下來(lái),為后續(xù)教學(xué)做好準(zhǔn)備。
1.教學(xué)后的反思可注重分析活動(dòng)效果與預(yù)設(shè)意圖的相近性
教師在活動(dòng)后可以問(wèn)自己:活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?成功是什么原因造成的?哪些環(huán)節(jié)或哪些問(wèn)題突破預(yù)設(shè),取得了意料之外的收獲?如果活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),那么這又是什么原因造成的等。
2.教學(xué)后的反思可側(cè)重分析教育現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)調(diào)整或活動(dòng)后還需調(diào)整之處
教師在活動(dòng)后可以問(wèn)自己:今天活動(dòng)中我哪些地方作過(guò)調(diào)整了?為什么要調(diào)整?怎樣調(diào)整得更好?數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。人的.生活實(shí)踐(衣、食、住、行)幾乎都離不開(kāi)數(shù)學(xué),自然界的一切生物,像花朵、蝸牛、蜂巢等也都包含著數(shù)學(xué)美。
教師應(yīng)注意評(píng)析過(guò)程。因?yàn)橛變浩谧晕乙庾R(shí)的一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是依賴他人尤其是成人的評(píng)價(jià)。教師對(duì)幼兒的回答給予某種肯定、鼓勵(lì),是有利于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探索,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
3.幼兒的表現(xiàn)欲與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
幼兒都希望得到老師的贊同和表?yè)P(yáng)。在幼兒心目中,老師是神圣而偉大的,老師說(shuō)的話會(huì)被幼兒全盤(pán)接受;老師親切地?fù)崦紩?huì)給幼兒產(chǎn)生巨大的鼓勵(lì)。為了得到老師的關(guān)注與關(guān)懷,幼兒時(shí)時(shí)刻刻都在表現(xiàn)自己,在強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲的“慫恿”下,就產(chǎn)生了幼兒本身也許并不知道問(wèn)題的答案或沒(méi)有關(guān)注老師的問(wèn)題,但為了得到老師的關(guān)注仍把手伸得很長(zhǎng)很長(zhǎng)。
幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏,思維方式簡(jiǎn)單,腦子里沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)答案”,也就沒(méi)有什么能框住他們的想法,如明明以自己的方式考慮問(wèn)題,回答問(wèn)題。教師不能以自己的方式作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià),引導(dǎo)孩子,那會(huì)禁錮孩子的想法,甚至扼殺孩子剛剛萌發(fā)的想象力和創(chuàng)造力。
總之,教學(xué)反思說(shuō)到底是幼兒教師的一種自我意識(shí)、思維習(xí)慣、批評(píng)精神。是幼兒教師發(fā)自內(nèi)心的一種醞釀、思考,琢磨的結(jié)晶,絕不能只是膚淺地籠統(tǒng)地隨意待之。思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)。對(duì)待教學(xué)反思,既要在理論上進(jìn)行探討,又需要在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。只有經(jīng)過(guò)不斷地有效地教學(xué)反思,幼兒教師的反思才能有明顯變化--她們從以往教學(xué)活動(dòng)后的“回溯性”反思轉(zhuǎn)換為教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的“改進(jìn)性”反思,這一轉(zhuǎn)換將會(huì)使幼兒教師們不斷豐富自我素養(yǎng),提升自我發(fā)展能力,逐步完善教學(xué)藝術(shù),在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上得到更迅速地發(fā)展。通過(guò)每一位教師的努力,使得幼兒園的教學(xué)質(zhì)量在原有的基礎(chǔ)上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
幼兒園的教學(xué)反思4
小班孩子在進(jìn)行看圖講述時(shí),習(xí)慣于看圖片的局部而很少去看整體,特別是圖片所要表達(dá)的深層含義。
在進(jìn)行活動(dòng)《愛(ài)唱歌的大恐龍》時(shí),我就關(guān)注到了孩子們的這一特點(diǎn),引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)看圖片。圖一,孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分,前右下角的幾個(gè)小朋友。于是,我就讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些小朋友怎么了?注意觀察小朋友的表情,發(fā)生了什么事情了?他們?cè)谧鍪裁磩?dòng)作?你在什么時(shí)候會(huì)做這樣的動(dòng)作?把這幾個(gè)問(wèn)題解決以后,就馬上能明白,原來(lái)是恐龍?jiān)诎l(fā)出不好聽(tīng)的聲音,吵到小朋友了,大家覺(jué)得聲音刺耳,所以都捂住了耳朵。
最后一幅圖,孩子們只是說(shuō)出了有位小姑娘爬在屋頂上,可是她要干什么呢?孩子們都不明白了。我提醒孩子們想想,結(jié)合前面發(fā)生的事情去猜猜小姑娘會(huì)做什么事情,一下子,朱悅小朋友猜到了,小姑娘說(shuō):大恐龍,你的聲音太響了,請(qǐng)你輕點(diǎn)吧!
這個(gè)活動(dòng)孩子們說(shuō)的特別棒,我也很輕松、快樂(lè)的參與著孩子們的描述?磮D講述就要讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注整體,同時(shí)要結(jié)合其他的圖片去發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)背后所要表達(dá)的真正含義。只要合適的引導(dǎo),小班孩子的看圖講述一樣會(huì)很出彩的`。
從孩子都畫(huà)西瓜想藝術(shù)活動(dòng)的“示范”
繪畫(huà)活動(dòng)要不要“示范”,是幼教中一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。前些日子在聽(tīng)隨堂課,藝術(shù)活動(dòng)“有趣的圓”引發(fā)了對(duì)此問(wèn)題的思考!坝腥さ膱A”是讓幼兒對(duì)圓進(jìn)行想象添畫(huà)。導(dǎo)入活動(dòng)中孩子們的思維很活躍,有的說(shuō)圓是泡泡,有的說(shuō)是蓋子,有的說(shuō)是西瓜,有的說(shuō)是太陽(yáng)……圓可以變成小豬、小雞、太陽(yáng)、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過(guò)程中,老師讓兩個(gè)孩子進(jìn)行了一個(gè)想象的“示范”畫(huà),一個(gè)孩子把圓添畫(huà)成西瓜,另一個(gè)孩子把圓添畫(huà)成小雞。由于孩子的經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題,“示范”小雞時(shí)出現(xiàn)了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。接下來(lái)在幼兒的添畫(huà)中,發(fā)現(xiàn)了幾乎每個(gè)孩子都畫(huà)了西瓜,也有不少的孩子畫(huà)了小雞,而且翻版了兩張嘴的小雞呢。
我想,假如今天的活動(dòng)不讓孩子來(lái)“示范”畫(huà)西瓜,那么會(huì)不會(huì)每個(gè)孩子的作品都出現(xiàn)西瓜呢?假如老師能利用兩張嘴的小雞“示范畫(huà)”,引導(dǎo)孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫(huà)法及側(cè)面小雞的眼、嘴的畫(huà)法,孩子的作品中也許就不會(huì)再出現(xiàn)兩張嘴的小雞了。孩子們個(gè)個(gè)畫(huà)西瓜,說(shuō)明了示范確實(shí)存在著框住孩子思維的現(xiàn)象,孩子們照畫(huà)兩張嘴的小雞,說(shuō)明了示范是孩子積累作畫(huà)技能技巧的有效途徑。那美術(shù)活動(dòng)到底要不要“示范”呢?
從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來(lái)說(shuō),盡量不要示范作畫(huà),通過(guò)欣賞等其他途徑來(lái)讓幼兒感受,以期待不出現(xiàn)統(tǒng)一模式的幼兒作品。從積累繪畫(huà)技能方面來(lái)說(shuō),一定的示范畫(huà)是要的,美術(shù)是需要一定的技能技巧的,這是孩子創(chuàng)新作畫(huà)的基礎(chǔ),只有肚中有“貨”,才能創(chuàng)新。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。所以,個(gè)人認(rèn)為,簡(jiǎn)單的就不要示范。示范是要讓孩子學(xué)新的技能,要與創(chuàng)新相結(jié)合,示范是為了讓孩子知道如何下手,如何創(chuàng)新。
不知大家怎么認(rèn)為呢?
幼兒園的教學(xué)反思5
繪本《一顆超級(jí)頑固的牙》是一個(gè)溫馨而風(fēng)趣的故事,面對(duì)換牙,那顆要掉不掉的牙齒,小朋友會(huì)像主人公塔比莎一樣緊張,為了讓牙掉下來(lái),小女孩嘗試了各種辦法:跳舞、讓烏龜拉、在蹦床上蹦,甚至用上了超黏的口香糖等,可牙齒就是不掉下來(lái)。當(dāng)她非常沮喪,覺(jué)得牙齒小精靈肯定不會(huì)來(lái)了,可是,結(jié)果真是出人意料……她打了一個(gè)噴嚏牙掉了。
在整個(gè)活動(dòng)中,我以談話活動(dòng)引入,有關(guān)拔牙方式,從他們自己的親身經(jīng)歷出發(fā),從而激發(fā)幼兒參與討論的興趣,在非常認(rèn)真的參與討論。在活動(dòng)中,我的一些提問(wèn)能夠讓幼兒發(fā)揮自己的想象,比如:“怎么樣才能讓牙齒快點(diǎn)掉下來(lái)?你是怎么做的?”其實(shí),孩子們都有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)于換牙的時(shí)候,牙齒松動(dòng),然后拔牙都有了自己的一些體驗(yàn),所以在回答問(wèn)題的時(shí)候都能表現(xiàn)出較多的自己的想法。比如有個(gè)孩子說(shuō):“拿根線幫助,然后讓爸爸媽媽拉掉!边@樣的回答是孩子真實(shí)的經(jīng)歷過(guò)。也有的孩子說(shuō):“可以讓她吃飯,我就是在吃飯的時(shí)候掉的。”也有的孩子說(shuō):“可以到醫(yī)院里面去,請(qǐng)牙醫(yī)用一個(gè)大鉗子拔掉,我爸爸就是幫我請(qǐng)了一個(gè)牙醫(yī)拔掉的。”孩子的回答永遠(yuǎn)圍繞著他自己經(jīng)歷的一切,在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)習(xí)的氛圍非常的積極、熱烈。
這次活動(dòng)讓我印象最深的就是有關(guān)孩子理解詞語(yǔ)的方式。活動(dòng)開(kāi)始,我就提出“超級(jí)”“頑固”是什么意思?讓孩子們根據(jù)自己的`理解講述,對(duì)于“超級(jí)”孩子們都能說(shuō)出實(shí)例講出大概的意思,可是“頑固”一次他們從沒(méi)有接觸過(guò)。我嘗試把對(duì)這個(gè)詞的意思作為疑問(wèn)帶入故事中,當(dāng)故事欣賞到高潮部分時(shí),教師相對(duì)引導(dǎo),孩子們就能深有感觸的理解“頑固”一次的意思了。
在語(yǔ)言活動(dòng)中,不單純地是記住今天的故事,故事里告訴我們什么道理等,一些語(yǔ)言的素養(yǎng)也是需要慢慢積累的。最后環(huán)節(jié),我請(qǐng)孩子們分享一下自己
的換牙經(jīng)歷,讓孩子們知道換牙是必須經(jīng)歷的事情,不需要害怕或者對(duì)它產(chǎn)生恐懼。
幼兒園的教學(xué)反思6
音樂(lè)教師,首先就應(yīng)明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟,以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂(lè)審美潛力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革,我認(rèn)為,在教學(xué)中,要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣,感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣,學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè),從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。要用心引導(dǎo)學(xué)生,從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益,而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課教學(xué)上,我會(huì)從下列兩個(gè)方應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng):
1、根據(jù)音樂(lè)教室現(xiàn)有的樂(lè)器,透過(guò)音樂(lè)欣賞的形式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器,并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐,講解各種樂(lè)器基本的演奏方法,這樣一來(lái),學(xué)生不僅僅對(duì)樂(lè)器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣。
2、透過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,活躍空氣,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí)。
二、用多種方法,努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
針對(duì)本校特點(diǎn),配合新課程改革,在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、在音樂(lè)欣賞課上,有些樂(lè)曲能夠利用學(xué),F(xiàn)有的樂(lè)器,結(jié)合大綱要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時(shí),既開(kāi)拓了視野,有提高審美潛力。
2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的.枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),透過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符,這樣一來(lái),學(xué)生會(huì)比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。
4、課堂上,讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐潛力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
幼兒園的教學(xué)反思7
周二的教學(xué)評(píng)研活動(dòng),我上了一節(jié)觀察畫(huà)――仙人球。雖然這節(jié)課上孩子們的作品不是像我們成年人眼中的作品那么像樣,但是我還是從中看到了在幼兒當(dāng)中開(kāi)展觀察畫(huà)活動(dòng)的價(jià)值。
在這節(jié)活動(dòng)中,孩子們的自主學(xué)習(xí)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái),每個(gè)孩子都有自己的看法,都把自己眼中最美的一點(diǎn)描畫(huà)了出來(lái)。有的孩子畫(huà)了花盆上的花紋;有的孩子看到了仙人球上的溝壑;有的孩子看到了花盆的邊緣有一部分是被仙人球擋住的,并且還確切的表現(xiàn)了出來(lái)。還有一部分孩子把仙人球和花盆的輪廓完整的表現(xiàn)了出來(lái),因此幾乎每個(gè)孩子都得到了我的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
唯一不足的'是我的“示范演示”出了問(wèn)題。其實(shí)那并不是什么示范,我根本沒(méi)有打算示范什么,只是在紙上簡(jiǎn)單的畫(huà)了一下構(gòu)圖的位置,結(jié)果孩子們已經(jīng)習(xí)慣了比著老師的范畫(huà)畫(huà),錯(cuò)誤的把我的定位線當(dāng)成了范畫(huà),所以剛開(kāi)始孩子們一下變得不知所措、無(wú)從下手。被我的兩條線給框住了。所以我很后悔在紙上出現(xiàn)“線條”。我應(yīng)該只用手在紙上比一下位置就足夠了。
幼兒園的教學(xué)反思8
在認(rèn)識(shí)圓柱體的活動(dòng)中設(shè)計(jì)了第一環(huán)節(jié),讓幼兒把這些不一樣形體的物體立起來(lái),目的是讓幼兒門(mén)經(jīng)過(guò)動(dòng)手探索,來(lái)理解圓形是平面的,平躺著的,而球體、圓柱體等是能夠立起來(lái),是立體的,讓幼兒初步感知“形、體、平面與立體”的基本概念。當(dāng)幼兒們?cè)谶@一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我驚喜,也給了我很多的感悟。
阮鴻飛已經(jīng)把薯片筒等立在桌上擺好了。他此刻對(duì)于如何把圓形光盤(pán)立起來(lái)很感興趣。他捏起關(guān)盤(pán)的一邊試圖讓光盤(pán)立穩(wěn),可是一松手,又倒了。如此幾次之后還是沒(méi)成功。突然飛飛光盤(pán)倒下來(lái)旋轉(zhuǎn)時(shí)的樣貌找到了靈感。他想旋轉(zhuǎn)硬幣一樣把圓盤(pán)轉(zhuǎn)了起來(lái)!翱囱!陳教師,我把他立起來(lái)了!”方瑋威則把一張硬的卡片圓形紙夾在了兩個(gè)瓶子之間,拍拍手說(shuō)“我也把圓形里起來(lái)了!”
其他的還也對(duì)于圓柱體、球體等東西的站立無(wú)動(dòng)于衷,一心在鉆研嘗試如何讓平面的圓形物體立起來(lái),個(gè)個(gè)都很專注。
我明白我在操作前提要求時(shí)犯了一個(gè)要求不具體的錯(cuò)誤。應(yīng)當(dāng)是如何讓它們獨(dú)立地長(zhǎng)時(shí)間的立起來(lái)。這樣幼兒們會(huì)順利照著我的`目標(biāo)發(fā)現(xiàn)形體的不一樣?墒沁@不也是我們教師的一種思維定勢(shì)嗎?
我們習(xí)慣了把門(mén)向里推,習(xí)慣了從左向右看書(shū),習(xí)慣了把蘋(píng)果立著對(duì)切,習(xí)慣了圓形的西瓜,方形的報(bào)紙。這是一種常識(shí),但也正是這些阻止了我們的想象空間。
而幼兒不一樣,他們正是因?yàn)椤盁o(wú)知”,才有更多的發(fā)展空間。正是因?yàn)槊靼椎纳,才?huì)多角度的提問(wèn),思考。我們要培養(yǎng)的創(chuàng)造性人才,可是我們已經(jīng)無(wú)意識(shí)的抹煞了幼兒大膽想象的空間,剝奪了還自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。我們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)有更多的思索。如何培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維,這是創(chuàng)造力發(fā)展的前提。
同時(shí)我們有時(shí)太低估了幼兒,不敢或不知怎樣給予幼兒一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題與任務(wù)。幼兒們是樂(lè)于參加有一難度的活動(dòng)的。這讓他們找到自我的價(jià)值,有更多的成功的感覺(jué)。在其中也會(huì)得到多方面發(fā)展,而是我們教師或家長(zhǎng)想象不到的。
在以后的一些活動(dòng)中,我們要改變自我的一些觀念與思維定勢(shì),多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),讓幼兒們能得到更自由的發(fā)揮空間。
幼兒園的教學(xué)反思9
孩子們到了大班以后,他們對(duì)歌唱活動(dòng)的理解本事越來(lái)越強(qiáng),甚至一些歌唱活動(dòng)能夠在一教時(shí)內(nèi)就基本掌握好,但這樣的情景卻也是少數(shù)的,并且針對(duì)絕大多數(shù)孩子的理解本事來(lái)看,他們很難掌握好歌曲完整的曲調(diào)或者歌詞。所以,我們教師也一向都在探尋能讓幼兒更好更快掌握歌詞學(xué)會(huì)演唱的方法,比如:運(yùn)用與歌曲相關(guān)的圖片、制作教學(xué)圖譜、運(yùn)用多媒體、供給表演道具等等。但我覺(jué)得與此同時(shí),要培養(yǎng)幼兒對(duì)歌曲的感受力也是十分重要的一項(xiàng)目標(biāo)。在今日《秋葉》的歌唱活動(dòng)中,我對(duì)如何提高音樂(lè)的感受力有所嘗試:
1.加強(qiáng)情感的交流。
這首歌曲圍繞秋葉飄落、飛舞、落下的順序表現(xiàn)秋天葉子的可愛(ài)形象,歌曲前部分的曲調(diào)十分活潑優(yōu)美,后部分轉(zhuǎn)入緩慢抒情。我為了讓幼兒進(jìn)一步感受音樂(lè)獨(dú)特的風(fēng)格,供給了小樹(shù)葉的.頭飾,讓幼兒自由的模仿秋葉自由飛舞、飄落,在音樂(lè)中體驗(yàn)歡樂(lè)的情感,感受葉子舞蹈的歡樂(lè)。
2.控制好演唱的音色、力度。
在演唱過(guò)程中,我提醒幼兒要注意改變音色、力度來(lái)提高對(duì)歌曲的感受力。在前部分,鼓勵(lì)幼兒盡量用悠揚(yáng)、愉快、活潑的音色來(lái)演唱,表現(xiàn)小樹(shù)葉歡樂(lè)的情緒;在后面部分,讓幼兒用輕柔、緩慢、越來(lái)越輕的聲音表現(xiàn)小樹(shù)葉睡著后安然躺落的樣貌。經(jīng)過(guò)比較演唱,幼兒明白了該如何控制自我的聲音,才能又清楚又好聽(tīng),使演唱更加的動(dòng)聽(tīng)。
幼兒園的教學(xué)反思10
這堂課我覺(jué)得幼兒做得很不錯(cuò),關(guān)鍵成功的地方在于兩點(diǎn):開(kāi)始部分以小朋友們自己將接觸的事物引入,幼兒對(duì)此興趣很高;對(duì)于細(xì)節(jié)處我作了很好的準(zhǔn)備:首先是孩子活動(dòng)的組織,要點(diǎn)和關(guān)鍵的地方我作了強(qiáng)調(diào):比如蘸色的要求,合作的要求等等,我考慮到孩子可能會(huì)搶,對(duì)此也作了說(shuō)明強(qiáng)調(diào),同時(shí)準(zhǔn)備工作也比較充分,我事先自己試了試就發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題,蘸色的顏料水分很多,水就在紙上流來(lái)流去,搞得一塌糊涂,我就比較注意,調(diào)色時(shí)保持水分較少,顏色較濃,還教給幼兒蘸好后在碗口刮一下,這樣印的時(shí)候就比較容易成功.我們的紙吸水性差,因此不能小看這點(diǎn)小小的改變,如果水一多肯定是搞得很臟,孩子沒(méi)了興趣就有可能沒(méi)心思,弄得一團(tuán)糟,另外我在自己嘗試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些蔬菜的橫切面是圓形的,但是都是類(lèi)似的形狀也不好看,我發(fā)現(xiàn)花菜蘸了顏料后印出來(lái)的是星星點(diǎn)點(diǎn)的,效果非常好,另外還有紙團(tuán),但是發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)容易爛掉,不太適合,我就去掉了紙團(tuán),由于材料的提供也比較有目的。
因此幼兒的活動(dòng)非常順利,雖然是第一次跟顏料打交道,但是每組上都干干凈凈的,孩子的衣物等等也保持得較干凈,作品也完成得不錯(cuò),看來(lái)同樣是一樣的'設(shè)計(jì),有的小細(xì)節(jié)不注意可能也會(huì)帶來(lái)大問(wèn)題,有句話說(shuō)"勿因惡小而為之,勿因善小而不為",看來(lái)做人是如此,上課也是如此,記得曾在教研活動(dòng)中將好課比作珍珠,我想假如珍珠當(dāng)中鑲了一到兩粒劣珠,胡亂穿起,那這串項(xiàng)鏈的質(zhì)地絕對(duì)是大打了折,我們上課要對(duì)每粒珍珠基本都要有個(gè)數(shù),要有自己的眼光和思考,不能拿著人家的教案,想都不想就用了.
《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞.整篇課文充滿童趣,將科學(xué)常識(shí)寓于童話故事中,生動(dòng)的語(yǔ)言,有個(gè)性的對(duì)話,有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借.
進(jìn)入三年級(jí)階段,隨著學(xué)生能力的增強(qiáng),學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的參與度也與日俱增.具體體現(xiàn)在朗讀訓(xùn)練中,以前總是由學(xué)生讀,教師加以點(diǎn)評(píng).現(xiàn)在學(xué)生在正確把握與理解課文的前提下,對(duì)于用怎樣的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)課文的思想內(nèi)容已經(jīng)有了一定自己的體會(huì).我將這篇文章看作是增加學(xué)生自信心,提高表達(dá)能力,進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生自我欣賞,并自我改進(jìn)的一個(gè)好機(jī)會(huì).
具體操作方法是:讓學(xué)生以四人小組為單位,由組內(nèi)自行決定分工.基本上由三個(gè)角色(小稻秧,雜查,噴霧劑大夫)一個(gè)旁白組成.而且每人的"工作量"也基本均衡.不會(huì)在小組合作中出現(xiàn)"無(wú)所事事"或是"包打天下"的人出現(xiàn).因此學(xué)生參與的積極性相當(dāng)高,每個(gè)人都盡力想把自己的角色演好,真正把時(shí)間都用到了讀書(shū)中去,不像以往那樣往往在分工或一些瑣事上花費(fèi)很多時(shí)間,而真正用來(lái)讀書(shū)的卻只有一小部分.
在大組交流過(guò)程中,由于有了充分準(zhǔn)備,而且每個(gè)小組成員在讀時(shí)也已經(jīng)互相提過(guò)意見(jiàn),所以當(dāng)在全班范圍交流時(shí),基本上起來(lái)表演的學(xué)生水平都比以往個(gè)人獨(dú)立發(fā)言時(shí)高.在此基礎(chǔ)上,我先要求同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的切身感受,可以是圍繞說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得成功的地方,也可以說(shuō)說(shuō)自己要改進(jìn)的地方.如果是評(píng)論他人的,要求說(shuō)一條缺點(diǎn)之前必須先說(shuō)一條優(yōu)點(diǎn).這樣就有效地組織他們仔細(xì)傾聽(tīng),實(shí)事求是地分析,并且取長(zhǎng)補(bǔ)短的作風(fēng).
總的來(lái)說(shuō),營(yíng)造一個(gè)"和諧,民主,活潑,真實(shí)"的課堂氣氛是提高課堂發(fā)言水平,提高學(xué)生思維水平的一個(gè)重要保證.由此可以帶來(lái)一系列的"副產(chǎn)品".如陳怡雯在日記中說(shuō)道"聽(tīng)盧云清嗓子變調(diào)是一種享受,是那么有趣而又夸張,卻又把'噴霧劑大夫'給演活了.還組織意猶未盡的同學(xué)寫(xiě)了一篇童話"續(xù)集"——《小稻秧再次歷險(xiǎn)》來(lái)寫(xiě)寫(xiě)小稻秧后來(lái)在生長(zhǎng)過(guò)程中再次遇到的危險(xiǎn)和困難,讓學(xué)生模仿與積累語(yǔ)言,其中不乏佳作.
幼兒園的教學(xué)反思11
孩子,你別怕――充分滿足幼兒對(duì)愛(ài)和安全感的需要
今天,由于大一班兩位老師有事請(qǐng)假,班上只剩李老師一個(gè)人。我和另外一位老師暫時(shí)到大一班幫忙。
午飯時(shí),陸少威的飯、菜都快吃完了,卻哭了起來(lái),拉著李老師的手央求著說(shuō):“李老師,我不讓你走!崩罾蠋熭p聲勸說(shuō)著他,可是陸少威沒(méi)松手。為了給李老師解圍,我隨口說(shuō):“李老師中午回家給小姐姐做飯,一會(huì)兒就回來(lái)。”陸少威不理我,還是哭。一會(huì)兒,他手里拿著蒸餅說(shuō):“我有病,我頭疼,我爸說(shuō)我有病就來(lái)接我。”我用手摸了摸他的頭,感覺(jué)不熱,就說(shuō):“行,吃完飯老師給你試試表。如果你發(fā)燒,老師就給你爸打電話,好嗎?你先把飯吃了!彼豢铣燥,一個(gè)勁地坐在位子上嘮叨、掉眼淚。李老師告訴我:“別看他平時(shí)挺淘氣,但是膽子小,今天看見(jiàn)你們陌生的老師帶班有些害怕!睘榱吮M快排除他的心理障礙,讓李老師放心地回家,我盡量接近他,增強(qiáng)他的安全感。我蹲在他身邊小聲問(wèn):“這塊蒸餅?zāi)闶遣皇浅圆幌铝?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō): “今天你不舒服,這塊蒸餅可以不吃,多喝點(diǎn)湯!彼是坐在那里不吃不喝。我又問(wèn):“你為什么不喝湯呢?是不想喝嗎?”他指指頭說(shuō):“我頭疼!蔽矣置念^,不發(fā)燒。這時(shí),他小聲對(duì)我說(shuō):“老師,我中午睡不著覺(jué)!蔽铱粗蔷o張的表情,笑著小聲對(duì)他說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,如果你睡不著覺(jué),老師就坐在你身旁陪著你。”他笑了,又對(duì)我說(shuō):“老師,我一會(huì)兒就會(huì)睡著的。”我笑了笑,又摸了摸他的頭。他不再哭了,轉(zhuǎn)眼間把碗里的湯全喝完了。放好碗筷,他拿著衛(wèi)生紙上廁所,看見(jiàn)我進(jìn)盥洗室,小聲對(duì)我說(shuō):“老師,我不會(huì)擦屁股。”我奇怪地問(wèn):“平時(shí)是誰(shuí)幫你擦屁股呢?”“是李老師。”我笑著對(duì)他說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,今天吳老師幫你擦屁股。你拉完就叫我,好嗎?”他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí),李老師走過(guò)來(lái)告訴我:“中班時(shí)他就會(huì)擦屁股了,但現(xiàn)在因?yàn)樗L(zhǎng)得太胖了,手伸不過(guò)去,所以每次都是我?guī)退!?/p>
上完廁所,洗完手,陸少威一點(diǎn)都不緊張了。準(zhǔn)備上床睡覺(jué)時(shí),他又小聲對(duì)我說(shuō):“老師,我愿意睡在小屋里,小屋暖和!(該班使用活動(dòng)床,分兩間屋午睡)我說(shuō):“行,吳老師滿足你的要求,但是你一定得好好睡覺(jué)!彼c(diǎn)點(diǎn)頭,我?guī)退藕么,他上了床蓋好被子,不一會(huì)兒就睡著了。
這件事讓我感到,當(dāng)班里突然換了陌生的老師時(shí),幼兒,特別是個(gè)別膽小的孩子,總會(huì)產(chǎn)生一些不安全感。如果處理不好,會(huì)影響他們正常的生活和情緒。老師要多觀察、了解、關(guān)心幼兒,盡可能為幼兒創(chuàng)造寬松環(huán)境,滿足幼兒的合理需要,讓幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)排除恐懼感,恢復(fù)正常生活秩序,保持愉快心情。
評(píng)析/劉占蘭
《孩子,你別怕》這篇文章生動(dòng)地反映了陸少威對(duì)愛(ài)和安全感的需要是多么強(qiáng)烈而與眾不同。為了證實(shí)吳老師是否和李老師一樣愛(ài)和接納自己,陸少威在吃飯、上廁所、睡覺(jué)等多種活動(dòng)中.以多種方式試探吳老師。當(dāng)他每次都從吳老師那里得到了積極的回應(yīng)后,緊張的情緒放松了,安全感滿足了。
愛(ài)和安全感的需要是幼兒最基本的需要之一。這種需要能否得到滿足,直接關(guān)系到幼兒能否形成積極的自我概念。幼兒將來(lái)對(duì)自己和他人的態(tài)度是積極的還是消極的,在很大程度上也取決于教師對(duì)他的.態(tài)度,以及教師能否滿足幼兒對(duì)愛(ài)和安全感的需要。
每一個(gè)孩子都有做好孩子的愿望,但自己能不能做一個(gè)好孩子。孩子心里常常沒(méi)底。在為這個(gè)愿望付出努力之前,孩子可能會(huì)先試探老師是不是愛(ài)他、接納他。若經(jīng)過(guò)試探證明老師不關(guān)注、不接納、不愛(ài)他,他會(huì)覺(jué)得沒(méi)有希望做好孩子了,因此也就不會(huì)積極去做老師引導(dǎo)下的活動(dòng)了,甚至可能故意淘氣。由此可見(jiàn)。愛(ài)和安全感這個(gè)前提非常關(guān)鍵,可以說(shuō),不滿足幼兒對(duì)愛(ài)和安全感的需要,就等于不給幼兒做好孩子的機(jī)會(huì)。
對(duì)于像陸少威這樣的孩子,教師不應(yīng)認(rèn)為孩子事多,而應(yīng)意識(shí)到他是對(duì)愛(ài)和安全感的需求比較強(qiáng)烈,應(yīng)像吳老師那樣以極大的耐心,不厭其煩地一次又一次地證實(shí)自己對(duì)他的關(guān)注、愛(ài)和接納。
幼兒園的教學(xué)反思12
一、本節(jié)課的成功之處。
1、充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。
本節(jié)課我從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),結(jié)合幼兒的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)幼兒開(kāi)展看一看、說(shuō)一說(shuō)、游戲、擺一擺、填一填、猜一猜等生動(dòng)有趣的活動(dòng),注重幼兒主動(dòng)參與,讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中思考,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
教育心理學(xué)研究表明:把思維過(guò)程"融"于情景中,幼兒就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的興趣,而興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力,有了興趣,學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān),而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣,幼兒才會(huì)去積極探索,才能積極地提出問(wèn)題,才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí),變苦為樂(lè)。要激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力,就要求教師組織富有成效的教學(xué)活動(dòng),為學(xué)幼兒創(chuàng)設(shè)積極思維的情景,這樣能使教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生始終有一種吸引力,這樣的課堂也才生動(dòng)又味。從幼兒們?cè)谡n堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出,他們是這么喜歡這樣的課堂。德國(guó)教育家第斯多惠指出:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也是激勵(lì)、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。為此我在課一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了"請(qǐng)歌星小企鵝為大家唱歌,但必須學(xué)會(huì)9的組成"這樣一個(gè)有趣、又具有挑戰(zhàn)性的情景,(并將這一情景貫穿著節(jié)課的始終)緊緊"拴住了"幼兒的心,調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
3、以賽為動(dòng)力,引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作、自主探究。
動(dòng)手操作、自主探究是幼兒直接獲取經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的最好的途徑,它可以啟發(fā)幼兒積極參與思考,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與探索欲望。在教學(xué)這一節(jié)課時(shí),我讓幼兒拿出9根小棒,把9 根小棒分成兩份,要求兩人一組合作進(jìn)行,一人分,另一人作好記錄,找一找一共有幾種分法,看一看哪一組完成的最棒。通過(guò)操作、合作交流活動(dòng),使幼兒親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),同時(shí)能力也得到提高。
二、不足之處。
1、在"擺一擺、填一填"這一環(huán)節(jié),給了幼兒自主探究、動(dòng)手操作的'機(jī)會(huì),教師引導(dǎo)不夠、組織不到位,沒(méi)有向幼兒講明要求,致使有幾組的活動(dòng)未正常開(kāi)展,沒(méi)有突破難點(diǎn)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是圍在一個(gè)屋子里進(jìn)行的,通向這個(gè)屋子的路有許多,而老師不僅是幼兒前進(jìn)路上的出謀劃策者,更是一個(gè)帶幼兒走向這個(gè)屋子的引路人。教師只有扮演好這樣的角色,才能讓幼兒走向成功。
2、在"看一看、說(shuō)一說(shuō)、填一填"這一環(huán)節(jié),由于設(shè)置的內(nèi)容較多,用時(shí)過(guò)長(zhǎng),影響了后面的教學(xué)。
幼兒園的教學(xué)反思13
開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),是為了增進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的聯(lián)系,了解幼兒在家,在園的情況。大家都知道,教育幼兒不是幼兒園單方面的問(wèn)題,家長(zhǎng)把幼兒送到幼兒園以后可以不管不問(wèn)把教育幼兒的任務(wù)都交給老師幼兒園去管,這種想法是不正確的,恰恰相反,家庭教育是伴隨幼兒一生的,俗話說(shuō):家庭是孩子的第一所學(xué)校,家長(zhǎng)幼兒的第一任教師,家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)潛移默化的教育幼兒。所以只有我們幼兒園教育與家長(zhǎng)教育相結(jié)合,才會(huì)共同努力,共同進(jìn)步,為了同一個(gè)目標(biāo)共同奮進(jìn)。為了讓家長(zhǎng)更加了解幼兒在園得情況,我們?cè)?月15日晚上4點(diǎn)00在我們托一班教室召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),我班應(yīng)到家長(zhǎng)28人,實(shí)到家長(zhǎng)24人,4位家長(zhǎng)請(qǐng)假。
在本次家長(zhǎng)會(huì)中,我和李老師、吳老師主要是做了以下幾點(diǎn)的講述:
一、幼兒園基本情況:
向家長(zhǎng)介紹我們集團(tuán)的`一些情況,也是借著這次機(jī)會(huì)更好的宣傳我們的幼兒園。
二、班級(jí)基本情況:
1、我班這學(xué)期又來(lái)了兩名新老師,重點(diǎn)介紹,讓家長(zhǎng)盡快熟悉這兩位老師。
2、介紹本班幼兒人數(shù)情況
三、教育教學(xué):
介紹我園這學(xué)期引進(jìn)的大地教學(xué)內(nèi)容和我集團(tuán)內(nèi)部制定的一些教育教學(xué)。
四、保教工作:
通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生保健制度,保證了幼兒舒適、整潔的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、家園共育:
1、家庭教育的重要性
2、父母如何幫助幼兒適應(yīng)新環(huán)境
3、家長(zhǎng)怎么辦
4、孩子入園后出現(xiàn)的幾種情況
六、家長(zhǎng)工作:
強(qiáng)調(diào)上學(xué)期本班出現(xiàn)的一些問(wèn)題、和這學(xué)期家長(zhǎng)需要配合的一些工作。 而且在家長(zhǎng)會(huì)期間都,非常認(rèn)真的在聽(tīng),看到家長(zhǎng)們這么認(rèn)真,這么支持我們的工作,我們更有信心把孩子教育好。
通過(guò)本次家長(zhǎng)會(huì),又促進(jìn)了我們與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系與交流,我們教師更加了解了每個(gè)幼兒在家的表現(xiàn),而家長(zhǎng)也了解了自己孩子在幼兒園的表現(xiàn)。通過(guò)這次的交流,讓我們雙方都有了管理孩子的目標(biāo)。在這次家長(zhǎng)會(huì)中,相信通過(guò)本次的交流活動(dòng),更是有了家長(zhǎng)們的信任與支持,我們的工作會(huì)更上一層樓!
幼兒園的教學(xué)反思14
音樂(lè)是聲音,聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。幼兒園藝術(shù)活動(dòng)目的是培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受力,體驗(yàn)自由表達(dá)及創(chuàng)造的快樂(lè)。孩子聽(tīng)到美妙的聲音。他們并從內(nèi)心感受了藝術(shù)的美;當(dāng)孩子用心去歌唱。他們的情感得到了徹底的抒發(fā)。因此,我選擇了這首歌曲《螢火蟲(chóng)》黑夜對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是充滿了浪漫、神秘的色彩,而黑夜里閃閃發(fā)光的螢火蟲(chóng)更是惹人喜愛(ài)。本次活動(dòng)用意在于讓幼兒感受螢火蟲(chóng)在黑夜里飛舞的美麗。體會(huì)黑夜帶來(lái)的美。我把目的設(shè)為讓幼兒理解歌曲內(nèi)容,學(xué)會(huì)有節(jié)奏的演唱歌曲,讓幼兒感受多種演唱的藝術(shù)效果,更增加對(duì)歌曲的興趣。第一個(gè)環(huán)節(jié)我選用的猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)幼兒的興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓有幼兒觀看有關(guān)螢火蟲(chóng)的圖片,并學(xué)習(xí)跟讀歌曲。第三個(gè)環(huán)節(jié)組織幼兒運(yùn)用多種方式演唱。
在幼兒學(xué)唱歌曲的過(guò)程中,范唱時(shí),為了讓幼兒聽(tīng)清歌詞,我進(jìn)行了情景示范,把唱歌的技巧和歌曲表達(dá)的情感充分表現(xiàn)出來(lái),營(yíng)造一種靜謐、親切的氛圍。引起幼兒的情感共鳴,激發(fā)幼兒想表達(dá)自己的感情的欲望。為了讓幼兒增加對(duì)歌曲活動(dòng)的興趣,最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為讓幼兒大膽表演歌曲,更好地感受螢火蟲(chóng)帶來(lái)的美麗。整節(jié)課下來(lái)了,還存在很多的`不足之處,以下是我的活動(dòng)反思小結(jié):
一、上課的速度有點(diǎn)緩慢,不緊湊。還是有點(diǎn)小緊張,導(dǎo)致歌曲有點(diǎn)小走調(diào),忘詞。在教小朋友用拍手打節(jié)奏時(shí),幼兒一直跟不上節(jié)奏。我雖然有教他們很多次,但是他們一直跟不上,所以這也是我考慮不周到的問(wèn)題,沒(méi)有想到比較好,讓他們記得更準(zhǔn)確的打節(jié)奏的方法。
二、在第二個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,讓幼兒觀看螢火蟲(chóng)的圖片。如果有下載關(guān)于螢火蟲(chóng)的視頻,讓幼兒感受螢火蟲(chóng)在黑夜里自由地飛舞。幼兒就能更加體會(huì)到黑夜是更加的迷人,更加的浪漫的一種色彩。這也是我考慮不周到的問(wèn)題。幼兒就會(huì)對(duì)螢火蟲(chóng)這首歌曲更加感興趣。更加理解歌詞,這首歌曲印象深刻。
三、在最后一個(gè)環(huán)節(jié),幼兒只是跟著教師的動(dòng)作來(lái)表演歌曲,并沒(méi)有自由地發(fā)揮想象力。如果他們能夠自由的發(fā)揮想象力創(chuàng)編動(dòng)作,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和想象力。還有如果讓他們戴上螢火蟲(chóng)的頭飾,他們就會(huì)更增加對(duì)這首歌曲的興趣
總之:我要增強(qiáng)我的心理素質(zhì),我比較膽小,不敢表現(xiàn)自已。希望接下來(lái)的不管是公開(kāi)課還是平時(shí)的課,我都能表現(xiàn)越來(lái)越好。我也會(huì)經(jīng)常跟自已說(shuō)我可以的,一定可以的。鼓勵(lì)自已,讓自已越來(lái)越勇敢。
幼兒園的教學(xué)反思15
本次活動(dòng)的教學(xué)效果較好,幼兒了解了元旦和中國(guó)傳統(tǒng)春節(jié)的區(qū)別,知道了20xx年的元旦就要來(lái)臨。因?yàn)橛變簩?duì)新年還是十分期盼,新年對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是快樂(lè)的、喜慶的,所以他們盼望著新年的`來(lái)臨。當(dāng)問(wèn)幼兒自己以前是如何過(guò)新年的,他們興奮極了,都積極地舉手發(fā)言,有的說(shuō)在新年第一天吃好吃的,有的說(shuō)在新年第一天出去玩。從孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們看圖片了解全世界人們慶祝新年的方式時(shí),孩子們瞪大了眼睛在看,了解到還有各種各樣不同的方式來(lái)慶祝新年。
本次活動(dòng)之所以成功,是因?yàn)槲以谡n前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,在網(wǎng)上下載了全世界各國(guó)人們慶祝新年的圖片,讓幼兒直觀地欣賞,如果沒(méi)有圖片,僅僅靠教師口頭介紹,幼兒一聽(tīng)而過(guò),就不會(huì)有這樣豐富的感性經(jīng)驗(yàn),教學(xué)效果可想而知。
不足之處在于:
在欣賞故事《新年你好》時(shí),只有圖片,沒(méi)有動(dòng)感,以后我們可以嘗試做一些與故事相符的fiash給幼兒看,這樣更能吸引幼兒的注意力,更形象、生動(dòng)。
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