幼兒園教學(xué)活動反思
幼兒園老師教學(xué)反思
有一天,下午起床后,我正給女孩子梳頭,佳佳走過來告訴我說她肚子疼。于是我用手輕輕給她揉了揉,提醒她如果還疼就告訴老師。當(dāng)我組織正常的教育活動時(shí),突然“嘩”的一聲,佳佳吐了一地,臉上、身上全是嘔吐物。見此情況我急忙替她擦臉,幫她脫下弄臟的衣服。琪琪看見了把自己干凈的衣服遞給我說:“老師,今天佳佳沒有帶書包,我把衣服借給她換。”當(dāng)時(shí),我很感動,一個(gè)5歲孩子在沒人提示下主動幫助同伴,真有點(diǎn)出乎我的意料;仡^再一看,大部分幼兒用手捏著鼻子,捂著嘴巴,一副厭惡的表情。
分析反思:平時(shí)我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧,而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中卻是另一番景象。于是,我?guī)瓦溥鋼Q好衣服后,遞給她一杯水,關(guān)心地問她:“佳佳,剛才大家都笑你,你心里好受嗎?”佳佳難過地?fù)u搖頭。接著,我向小朋友提出一個(gè)問題:“看到別人生病了,你會怎么辦?”有的小朋友說:“不應(yīng)該笑話她。”“應(yīng)該拿衣服給她換,倒杯水給她喝,不應(yīng)該------”大家發(fā)言非常積極,最后經(jīng)過討論:小朋友知道我們大三班是一個(gè)大家庭,每個(gè)人都會有困難,都需要別人的關(guān)心和幫助,我們應(yīng)該像一家人一樣熱心幫助朋友。
這次突發(fā)事件,使我悟出一個(gè)道理:同情心離孩子們已經(jīng)越來越遠(yuǎn)了,孩子們被大人的愛包得水泄不通,不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人,事事以“自我”為中心,在生活中也缺乏謙讓、友愛、團(tuán)結(jié)的精神,常常為了玩具你爭我奪,不會謙讓?珊⒆觽兛倳L大,總會離開父母筑造的窩,他們要生存,不僅靠一技之長,更重要的是學(xué)會如何與人交往,如何同情、關(guān)愛別人,建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師,培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標(biāo)之一,要抓住日常生活中的一件件小事,把握教育的契機(jī),方可收到事半功倍的成效。
幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約,讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地,可以幫助孩子健康快樂地度過童年時(shí)光,不僅學(xué)到知識,而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ),是對兒童進(jìn)行預(yù)備教育(性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會常識)。其教育課程沒有明顯的區(qū)分,大概由健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語言、表達(dá)等幾個(gè)領(lǐng)域以及各種活動構(gòu)成。各個(gè)領(lǐng)域相互融合,決定教學(xué)內(nèi)容。
幼兒園園長教學(xué)反思
我做了十三年老師,又當(dāng)了近十年的園長,由于工作關(guān)系經(jīng)常外出學(xué)習(xí)觀摩,希望把好的經(jīng)驗(yàn)帶回到幼兒園。下面我想針對幼兒園的教學(xué),談一下自己的感受。
關(guān)于教學(xué)活動的反思與困惑:
一、關(guān)于選材
我園使用的教材分為指定教材和自選教材兩種,自選的教材,我們有很大的自由度,一學(xué)期過后,教材是否合適,已經(jīng)很明顯可以看出來。教材適宜與否,是否適合班級的狀況,孩子們是否感興趣?教材是否能滿足各種水平上的孩子的需求?同時(shí)教材的“配套設(shè)施”是否完善,能不能讓老師運(yùn)用起來得心應(yīng)手,孩子們使用起來恰到好處。還有一點(diǎn)很關(guān)鍵,那就是我一直十分關(guān)注教研活動,因?yàn)橐獓@教材展開,所以相應(yīng)的教研水平是否跟得上這是很重要的問題。
困惑:什么樣的教材能夠既滿足不同水平的孩子,也能滿足不同水平的老師?
二、對目標(biāo)定位
目標(biāo)是一個(gè)課堂活動非常重要的環(huán)節(jié),必須是清晰的,是可達(dá)成的,而且是具有可操作性,能即時(shí)檢測的。在反思目標(biāo)定位的過程中,有一個(gè)現(xiàn)象應(yīng)引起我們的注意,就是一堂課里,目標(biāo)不能定得太多,重點(diǎn)的只要一兩條能做好就行了,很難達(dá)成也很難檢測的目標(biāo),特別像提高什么什么能力這樣的大目標(biāo)要慎用,這樣的目標(biāo)在一個(gè)活動里是看不出明顯效果的。但是不是所有老師都能定出這樣合適的目標(biāo),往往是目標(biāo)不明確,或者無法達(dá)到。
困惑:怎么定目標(biāo)才能不高不低,剛剛好,既要注意知識性目標(biāo),又能關(guān)注到過程性目標(biāo)。
三、對教學(xué)實(shí)施策略
我們都知道教學(xué)實(shí)施策略是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重中之重,教學(xué)實(shí)施策略的運(yùn)用是體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中的,它包括教學(xué)方法、手段的運(yùn)用,活動呈現(xiàn)的方式,教師的過程指導(dǎo)等。教學(xué)實(shí)施策略利里面的環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,需要教師考慮的問題非常多,例如預(yù)設(shè)的步驟是否科學(xué),哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的形式時(shí)間上有問題,環(huán)節(jié)之間是否緊緊相連,步步遞進(jìn),在教的過程中,條理清晰嗎,與預(yù)設(shè)的有沒有出入,分組活動是否有意義,當(dāng)出現(xiàn)一些突發(fā)情況,如何改變策略,或者增加其他教學(xué)環(huán)節(jié)。這些都要求教師能夠全面掌握課堂狀況,能夠掌握多種活動方案。
困惑:怎樣讓教師開展豐富多樣又有趣的活動,同時(shí)較好把控課堂狀況。
四、教學(xué)具的準(zhǔn)備和使用
在幼兒園的教學(xué)中,教學(xué)具的使用是主要的教育手段之一,對整個(gè)教學(xué)過程來說是關(guān)鍵而必不可少的。往往我們使用的教學(xué)具都是自己根據(jù)課堂需要制作的,多數(shù)為低值易耗品,制作過程艱難和復(fù)雜,十分消耗時(shí)間,但是在使用過程中會發(fā)現(xiàn),使用頻率較低,對教學(xué)活動的幫助不大,甚至某件教具因制作的問題,引起了幼兒的誤解或給幼兒的操作帶來不便。還有一點(diǎn)就是我們精心制作的教學(xué)具,孩子不感興趣,或者擺弄幾下就壞了。這些情況都給我們的教學(xué)活動帶來的了很多麻煩。
困惑:如何能夠輕松有效地準(zhǔn)備幼兒喜歡的,教學(xué)活動需要的教學(xué)具?
教學(xué)活動的實(shí)施需要老師們不斷改進(jìn),不斷反思,再不斷地自我成長。以上反思和困惑,希望能給大家?guī)硪恍┧伎迹粩嗟貙ふ医鉀Q的方法,共同成長。
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