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司馬光的教學(xué)反思
范文一
本單元的課文主要都是圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這樣的主題來編排的�！端抉R光》這一課是很傳統(tǒng)的課文，文中講述司馬光和小朋友在花園里玩的時候，有個小朋友一不小心掉進了大水缸里，在這危急時刻，司馬光沉著冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。結(jié)合低年級新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點，以及課前對我班學(xué)生的了解，設(shè)計了三個主要的教學(xué)目標(biāo)：
1.認識司、假”等12個字，會寫“嚇、叫”兩個字。
2.正確、流利、有感情地朗課文或背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。
3.能借助課文插圖學(xué)習(xí)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。
為了達成目標(biāo)，我在教學(xué)時利用不同形式的朗讀使學(xué)生自己感悟文本、理解文本。并在朗讀的過程中隨文識字，提高學(xué)生的認字能力和水平。在朗讀組織形式上，有學(xué)生個別讀，分小組競賽讀，齊讀，加上動作朗讀等，學(xué)生在朗讀中理解了課文，當(dāng)堂背誦了課文，也感悟到了司馬光的機智勇敢，明白在緊急情況下，不能慌張，只有沉著機智才能想出好辦法。
整堂課我利用手勢、表情、語氣感染學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，引著學(xué)生完全沉浸在故事當(dāng)中，隨著情節(jié)的推動，學(xué)生們一會兒體會到緊急，一會兒體會到緊張和慌亂。當(dāng)課文進行到最后“落水的孩子得救了”，很多孩子長吁了一口氣，高興地笑容綻放在臉上。為了使學(xué)生更好的理解故事，我在“一不小心，掉進了大水缸。”這里進行了重點引讀，烘托當(dāng)時緊急的氣氛。然后讓學(xué)生自學(xué)四、五兩段，找出其他小朋友和司馬光分別是怎樣做的，進行了比較，并鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀
能力，讓學(xué)生自己找出他們的不同反應(yīng)。學(xué)生帶著感受再讀，整節(jié)課，明顯地感覺到學(xué)生學(xué)生一次比一次讀得好，達成了朗讀的目標(biāo)。
范文二
司馬光是我國北宋時期的歷史學(xué)家。這篇課文講的是司巴光小時候的故事。寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的大水缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過這個故事啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢才會想出好辦法。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一課我覺得有以下幾個方面做得較好：
1、從題目入手學(xué)會質(zhì)疑，了解人物給理解課文奠定基礎(chǔ)。
生：司馬光是誰，是男人還是女人?
生：他是干什么的，他做了什么事值得學(xué)習(xí)?
教師引導(dǎo)學(xué)生把握質(zhì)疑的方向和度，慢慢的教給學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。學(xué)生的這兩個質(zhì)疑在文中都能找到答案。比如：古時候和砸缸救小朋友的事。學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)有興趣、有耐心。
2、理清事情發(fā)生發(fā)展的過程，學(xué)習(xí)說話的嚴(yán)密性。
如文中提到的：司馬光和小朋友在花園玩，花園里有假山，假山下有大水缸，缸里裝滿了水。這些條件缺一不可，只有具備了這些條件才會為下文砸缸奠定基礎(chǔ)。
3、對比閱讀感受人物品質(zhì)
比如：讀文章的4自然段我主要采取個性朗讀、引導(dǎo)學(xué)生自己讀文，讀出慌張和急切。師生共讀，教師朗讀文章內(nèi)容，學(xué)生配合老師做嚇哭了和大喊大叫的動作，感受情況的緊急，同桌互讀再現(xiàn)情景，加深感悟。
讀文章的第五段司馬光是怎樣表現(xiàn)?主要采取與小朋友的表現(xiàn)對比走進司馬光的心理，引導(dǎo)學(xué)生把自己扮作司馬光，表現(xiàn)出鎮(zhèn)定的思考生態(tài)讀讀，做一做“舉起、使勁砸”的動作。有比較，才有差異。學(xué)生們在比較中感受到遇事不慌，沉著勇敢才會想出好辦法的道理。
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