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幼兒活動(dòng)《藍(lán)色小花》教學(xué)反思
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幼兒活動(dòng)《藍(lán)色小花》教學(xué)反思一
今天，我們教研組輪到我聽課，說起來還真是緊張，這些日子一直在為昨天家長(zhǎng)開放日上課準(zhǔn)備著、忙碌著，時(shí)間飛快今天又是周五了，我們幼兒園實(shí)行的“推門聽課”今天輪到我了，早上李老師說等會(huì)要來聽我的課，緊張的我說出了自己內(nèi)心的想法：“準(zhǔn)備的不是很充分，要請(qǐng)大家包涵了。”
活動(dòng)開始了，在這次活動(dòng)中，我所設(shè)計(jì)是的中班語(yǔ)言活動(dòng)《藍(lán)色小花》，活動(dòng)的目標(biāo)為兩點(diǎn)：
1、理解故事角色的善良品格，感受溫馨美好的作品情境。
2、能清晰地表達(dá)自己對(duì)故事中角色的理解。
在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，我根據(jù)我班幼兒升入中班了，我把目標(biāo)的第二個(gè)定為能清晰表達(dá)對(duì)故事中角色的理解，希望能在原來的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒有所提升，在活動(dòng)后，我根據(jù)活動(dòng)中情況首先感受到自己定的對(duì)本班的幼兒要求有點(diǎn)高了，如果變成：學(xué)說故事中角色間的對(duì)話，感受幫助、關(guān)心別人的情感 ，可能更好對(duì)于我們班的幼兒，更適合他們的能力。
我以一朵藍(lán)色小花開在我們班，請(qǐng)幼兒和花打招呼，拉近藍(lán)色小花和孩子們的距離，接著教師邊講述邊出示圖片，由于講說過程中，我把對(duì)話沒有特別拿出來學(xué)說，孩子們理解的不透，孩子們對(duì)于角色的對(duì)話孩子們只是大至的過了，有老師的一句你為什么喜歡藍(lán)色小花?過渡到聽錄音，由于前面的對(duì)話吃得不透，孩子們聽錄音不是很認(rèn)真，我著急的想讓孩子們靜下來，我在聽錄音的時(shí)候加上動(dòng)作請(qǐng)幼兒做，注意力更不集中了，孩子在活動(dòng)中表達(dá)得并沒有這么完整，甚至只學(xué)會(huì)了動(dòng)作，，大多數(shù)幼兒都沒有真正的感覺進(jìn)入情境，活動(dòng)中，我把情感的啟發(fā)代的太多，把握的不好，導(dǎo)致在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我本想用簡(jiǎn)筆畫記錄孩子們想要幫助的，結(jié)果由于課時(shí)準(zhǔn)備的不充分，我用了字記錄，這四個(gè)花瓣對(duì)于幼兒的經(jīng)驗(yàn)提升起的效果不大，因?yàn)楹⒆訉?duì)字不認(rèn)識(shí)，興趣也不大，我想如果是原來的簡(jiǎn)筆畫記錄孩子看看說說可能吸引力會(huì)對(duì)幼兒有效果，并重點(diǎn)放在故事角色的理解，課后我想改為：學(xué)說故事中角色的對(duì)話，通過這樣的一種調(diào)整，就可能會(huì)更貼切于目標(biāo)，更有助于問題的解決。
對(duì)于我們這樣的青年教師，我想對(duì)于一個(gè)材料的解析是非常重要的，在今后的日子里，我將會(huì)把我基本功扎的穩(wěn)些、扎實(shí)些，并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問題加以調(diào)整和改進(jìn)的，在平時(shí)的日子里我會(huì)更努力的練就、積累。
幼兒活動(dòng)《藍(lán)色小花》教學(xué)反思二
“藍(lán)色小花”是根據(jù)趙冰波《流星花》改編的一個(gè)富有濃濃真情的故事，而本次活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒體會(huì)藍(lán)小花這一角色的善良品格，萌發(fā)孩子對(duì)藍(lán)色的喜愛之情，整個(gè)活動(dòng)在講講說說中進(jìn)行。從執(zhí)教這個(gè)活動(dòng)下來，讓我感觸最深的是孩子們都被故事中藍(lán)小花的善良、美麗、勤勞、富有愛心深深打動(dòng)著。一次次的聆聽故事講述，孩子們都沉浸在美麗的藍(lán)色世界里。而且在教學(xué)中我還請(qǐng)孩子們學(xué)習(xí)了藍(lán)小花和老星星的角色對(duì)話，并在孩子們的積極投入下進(jìn)行了故事表演，整個(gè)活動(dòng)孩子們的氣氛非常活躍。
但在活動(dòng)中也存在一些問題，如我在講玩故事后問：聽了故事你有什么感覺，當(dāng)時(shí)孩子們都沒有回答到點(diǎn)子上。所以我覺得提問題要從孩子自身的角度來提問題，問題要有淺入深，結(jié)合中班孩子已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體現(xiàn)以孩子為主體，能夠激發(fā)孩子來講述。為此，在提問的過程中我覺得教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.提問應(yīng)從孩子的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。
雖然中班的孩子的知識(shí)水平有一定的了解，但是有關(guān)這一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容中所涉及到的知識(shí)，教師可在課前與孩子們進(jìn)行聊天，有意識(shí)地了解一下他們以有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以，在活動(dòng)中避免出現(xiàn)孩子答非所問的現(xiàn)象。當(dāng)孩子的回答不符合教師心中的答案時(shí)，教師要考慮自己的提問是否考慮到以孩子為主體。
2.提問時(shí)準(zhǔn)備不夠充分。
在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，教師要考慮到活動(dòng)中可能會(huì)影響孩子回答的因素，但是教師卻沒有充分的考慮和思索，如果孩子這樣回答，教師應(yīng)該怎么去引導(dǎo)。當(dāng)孩子的回答教師沒有預(yù)設(shè)時(shí)，教師不應(yīng)采用“不予理睬”的方式，這樣使孩子在活動(dòng)中不能夠得到滿足，調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)的積極性。
雖然我們很難做到每一節(jié)課中的每個(gè)問題都很精彩，但只要把握好技巧，其實(shí)提出有效的問題，將會(huì)使課堂教學(xué)因提問而精彩。
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