幼兒園小課題開題報告
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幼兒園小課題開題報告范文(一)
課題名稱
幼兒園繪本閱讀的實踐研究
研究目的意義
研究者們發(fā)現(xiàn),3 8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。如果在這個時期,能夠培養(yǎng)幼兒對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,形成自主閱讀的能力,對幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生重要的積極地影響。
近年來,人們越來越清楚地認識到早期閱讀的重要性和必要性。聯(lián)合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出 走向閱讀社會 的呼吁;美國將 閱讀優(yōu)先 作為教育改革的主軸;英國教育部發(fā)出 把兒童的閱讀教育進行到底 的號召;日本政府開展 圖書起跑線 活動等等,可見,閱讀作為早期教育的熱點,已經(jīng)形成全球化趨勢。在我國,早期閱讀也正日漸受到重視,各類低幼讀物琳瑯滿目,但多見益智類、手工類、涂色類等讀物,并且由于出版社良莠不齊,功利主義思想嚴重,造成相當(dāng)部分的早期讀物質(zhì)量低下;部分幼兒園在進行早期閱讀活動時,教師往往以文字和思想品德教育為目標(biāo),選擇的教學(xué)內(nèi)容定位在是否具有教育意義上,甚至是否適合認字,而不是選擇具有審美價值、情感價值和人文精神的作品;父母們把通過閱讀知識、科普類早期讀物,收獲某些知識或技能等顯性成果放在了首位,而忽略了閱讀過程中的情緒、情感體驗,濃厚閱讀興趣的培養(yǎng),良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等隱性教育因素,而正是這些隱性的教育因素對幼兒將來的良好發(fā)展起到重要的支撐作用。
繪本作為早期閱讀的一種重要讀物,在發(fā)達國家早已成為家庭的首選兒童讀物,也是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式。國際公認: 繪本是最適合幼兒閱讀的圖書 。 它的表達形式多樣、物象形態(tài)生動、色彩鮮明協(xié)調(diào),具有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性等特點,讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀,學(xué)會閱讀,陶醉于閱讀。
幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期是 6歲, 3個月到一歲半的嬰兒就對語言敏感,口語學(xué)習(xí)兩歲時最強,直至5歲都處于語言敏感期。蘇霍姆林斯基指出: 凡是沒有學(xué)會流利地有理解地閱讀的人,他是不可能順利的掌握知識的。 美國教育家德金認為: 兒童的智力越低,早期閱讀的好處就越大。 美國幼兒能力開發(fā)研究所多曼博士提出: 孩子兩歲以后,對于文字的記憶會隨著年齡的增長,而越來越困難,如果想要花最少的時間和精力教孩子念書,從兩歲開始教育是最完美的 ,可見早期閱讀對幼兒語言、思維、想象等能力的發(fā)展都具有重要意義。有關(guān)研究已經(jīng)表明,缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童,入學(xué)后會有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難。在國際上有關(guān)早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用。
新《綱要》中指出要 引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的'豐富和優(yōu)美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解 。而繪本正是結(jié)合了這兩點。
此課題的提出,旨在通過對幼兒園繪本閱讀的研究,選擇適合幼兒閱讀的繪本,為幼兒營造良好的書香氛圍,教師能夠運用有效地教學(xué)策略指導(dǎo)幼兒閱讀繪本,并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍,培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓孩子真正在 悅讀 中健康快樂地成長。
研究目標(biāo)
通過本課題的研究,提高教師對幼兒文學(xué)作品的鑒賞力,以及指導(dǎo)幼兒繪本閱讀的能力;幫助家長形成正確的早期閱讀理念,了解繪本,并能選擇適合自己孩子的繪本,并能運用多種方法與幼兒進行親子閱讀;通過感受繪本畫面的精、美、妙,體驗繪本所帶來的真、情、趣,培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,并發(fā)展幼兒語言、思維、想象、審美等多種能力;為幼兒、家長、教師創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,打造書香校園。
研究內(nèi)容
書香校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究
(1)創(chuàng)設(shè)公共閱讀環(huán)境的研究
(2)營造個性化的班級閱讀環(huán)境的研究
教師繪本教學(xué)組織策略的研究
(1)繪本教學(xué)中繪本呈現(xiàn)方式的研究
(2)繪本教學(xué)組織形式的研究
繪本與幼兒一日活動有效整合的研究
家園合作,有效開展親子閱讀活動的研究
(1)親子閱讀方法和途徑的研究
(2)教師對親子閱讀指導(dǎo)策略的研究
研究方法
文獻法:通過網(wǎng)終、雜志、書籍等途徑,收集目前國內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀的研究成果,對其長處加以發(fā)揚光大,不足之處加以發(fā)展創(chuàng)新。
觀察法:主要用于繪本教學(xué)的實施過程中,對幼兒進行自然狀態(tài)下的觀察,以觀察幼兒對活動內(nèi)容的興趣、活動手段、方式的有效性等。
行動研究法:用于完善教師組織繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略,逐步建立一套比較科學(xué)的適合幼兒年齡特點的繪本教學(xué)策略。對親子閱讀活動的研究也主要采用此方法。
問卷法、訪談法:主要用于調(diào)查、了解家長對于早期閱讀和繪本的認識。
個案研究法:用于跟蹤觀察、記錄個別幼兒在繪本閱讀過程中的顯著變化。
經(jīng)驗總結(jié)法:用于對研究過程中發(fā)現(xiàn)的成功經(jīng)驗進行階段性小結(jié),為進一步深入研究提供范例。
幼兒園小課題開題報告范文(二)
課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究”是我們在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過我們的努力實踐一定能取得非常滿意的實驗效果,下面就本課題的研究背景、目標(biāo)、意義及各項實施辦法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報。
一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義
幼兒園教育環(huán)境:幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動室等場所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動的研究)
“互動”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式,它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通,鼓勵被教育者積極參與,反應(yīng)和創(chuàng)造。
幼兒與環(huán)境的互動,幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長,也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”,互動式的教育環(huán)境可讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人,有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。
研究背景:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展。”“幼兒園的空間設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”新《綱要》強調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩、多層次,具有選擇性和自由度的,讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境,使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中獲得發(fā)展,將環(huán)境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題:環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀,缺乏教育性;布置的形式上單調(diào),缺乏多樣化;布置方法上,主要以教師的設(shè)想、愿望出發(fā),沒有考慮到幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。因此,我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動的環(huán)境,讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活,使環(huán)境成為“會說話”的環(huán)境,成為幼兒展示自己的舞臺,從而發(fā)揮其教育作用,體現(xiàn)環(huán)境的價值。
研究的意義:通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究,改變教師觀念,不包辦代替:尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來;探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境,為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間,以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發(fā)展。
二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容
目標(biāo):
1、改變教師觀念,尊重幼兒的興趣, 需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間,支持、引發(fā)幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略,利用環(huán)境來展示自己的學(xué)習(xí)過程、探索過程;積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動環(huán)境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環(huán)境、材料的互動,萌發(fā)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過課題研究促進教師的專業(yè)成長,在教育實踐中提升教育理念,改善教育行為,吸收先進教育經(jīng)驗:在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗總結(jié)與分析能力。
內(nèi)容:
本課題分為兩個子課題:第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究;第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究。
幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容:
1、指導(dǎo)幼兒欣賞扎染布藝。
2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。
3、研究教師如何運用指導(dǎo)策略,引導(dǎo)幼兒主動參與扎染活動。
教室空間環(huán)境與幼兒的互動研究內(nèi)容:
1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,如何引發(fā)幼兒主動提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動機。
2、研究如何在師幼互動地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線,選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內(nèi)容。
3、研究教師如何運用指導(dǎo)策略,引發(fā)并促進幼兒主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
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三、課題研究的主要方法
(1)觀察法:由課題組人員設(shè)計觀察記錄表,通過觀察,了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動情況。
(2)比較法:通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動情況,從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動,為教育的實踐奠定基礎(chǔ)。
(3)行動研究法:以實踐作為研究的起點,從“實踐中的問題”出發(fā),采用實踐——反思——再實踐的行動研究,從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。
(4)經(jīng)驗總結(jié)法:通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結(jié),將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。
四、課題研究的實施步驟
組織由園長掛帥、業(yè)務(wù)園長、教研組長及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組,運用科學(xué)的方法,在我園小、中、大三個年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過實踐——反思——再實踐,不斷豐富和完善改進教育方法和途徑,以保證實驗研究的效果,具體分三個階段實施:
2006年9月——2006年11月 第一階段:籌備階段:搜集有關(guān)資料,調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認知、寫好觀察記錄及實驗方案。
2006年12月——2007年11月 第二階段:實施階段:進行具體的實驗研究階段,根據(jù)前一階段的觀察,從改變教師觀念,創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境,指導(dǎo)幼兒參與設(shè)計、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置,真正達到環(huán)境與幼兒的互動。
2007年12月——2008年2月 第三階段:總結(jié)階段:對整個實驗過程的資料、信息、音像等進行綜合、歸納、概括、總結(jié);撰寫工作報告及實驗報告、結(jié)題報告,最后出版本課題研究的成果集,制作一套環(huán)境創(chuàng)設(shè)課例光盤和課題研究過程光盤,舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。
五、課題研究的可行性分析
我園雖僅成立兩年的時間,但在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下,各方面都取得了較大的成績:先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長學(xué)校、徐州師范大學(xué)社區(qū)學(xué)院教育基地及青年路小學(xué)、公園巷小學(xué)、徐師附小、解放路小學(xué)等教育實驗小學(xué)幼小銜接實驗基地。
在課題開展前,我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作。如:調(diào)查幼兒對現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認知,寫出觀察記錄;搜集相關(guān)資料,了解幼兒園教育環(huán)境如何進行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動,掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求、內(nèi)容和方法,寫出了實驗方案;認真閱讀、理解相關(guān)的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話》等,從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要,還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝。
另外,我園將撥出專用經(jīng)費,應(yīng)用到科研課題上來,以保證課題實驗的正常進行。
六、預(yù)期研究成果
1、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的調(diào)查與分析。
2、教育環(huán)境與幼兒互動的方法與策略。
3、教師在課題中的觀察指導(dǎo)個案及成長發(fā)展。
4、幼兒成果展示。
5、與課題有關(guān)的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。
6、關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動的研究》實驗報告與工作報告。
7、關(guān)于課題研究的音像資料。
七、課題研究中應(yīng)注意的幾個問題
1、用科學(xué)發(fā)展觀的態(tài)度指導(dǎo)課題研究,必須實事求是、客觀,科學(xué)地進行調(diào)查研究,重實證、重理性;合理運用行動研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗總結(jié)法等進行研究。
2、課題研究人員必須加強教育理論學(xué)習(xí),以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實踐行動。
3、及時慎重地、細致地收集實驗資料,注意收集點滴的實驗成果和體會,以保證課題研究獲得良好的成果。
4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用,鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來,形成良好的科研氛圍。
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