如何抑制校園霸凌事件方案
校園暴力事件頻發(fā)，究竟該如何抑制校園暴力,校園暴力對(duì)孩子的身心健康又有什么影響?有沒(méi)有很好的關(guān)于如何抑制校園霸凌事件方案呢?《如何抑制校園霸凌事件,校園暴力對(duì)孩子的影響》由yjsby小編為大家整理發(fā)布，歡迎閱讀分享!
盡管進(jìn)入公眾視野的校園霸凌事件已經(jīng)可以用層出不窮來(lái)形容，但悲劇還在繼續(xù)發(fā)生著。
7月14日中午，14歲的初二學(xué)生小博(化名)補(bǔ)完課返回自己學(xué)校。這成了他人生中最后一堂課。約20分鐘后，他被發(fā)現(xiàn)渾身是血躺在學(xué)校附近的一片血泊里。
7月4日，也是中午，15歲的鄭雄考完試，在出考場(chǎng)回宿舍的路上，被多名同校學(xué)生拉出校門，在學(xué)校旁一條小巷里暴打致死，走完了人生最后一程。
霸凌事件因傳播方式升級(jí)而廣泛曝光
兩樁慘劇，時(shí)間上相距不過(guò)10日，空間上相距約1900公里。然而他們?cè)庥龅钠哿枰粺o(wú)二致，而兩個(gè)孩子在親屬的描述中，都是“性格溫和”和“乖巧”。
小博的慘劇發(fā)生在江蘇省宿遷市泗洪縣。他就讀育才中學(xué)，在泗洪中學(xué)補(bǔ)習(xí)，被同校同級(jí)的朱某攔下帶走，旋即陷入七八名明德中學(xué)初中生的圍攻，有人使用木棒猛擊他頭部。事件涉及三家學(xué)校，官方稱“案件正在偵辦;嫌疑人均被抓獲歸案;調(diào)查結(jié)果未出。”小博的父親稱，曾聽(tīng)說(shuō)孩子與朱某有矛盾，但覺(jué)得兒子“很少與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵，更從未打過(guò)架，所以比較放心”。
鄭雄的慘劇發(fā)生在貴州省畢節(jié)市納雍縣，就讀當(dāng)?shù)厥锕庵袑W(xué)八年級(jí)，同學(xué)稱事發(fā)疑因考試期間鄭雄未給同學(xué)抄襲。警方調(diào)查后告知家屬，事發(fā)因打人學(xué)生看不慣鄭雄而動(dòng)手;參與者共13人，均為曙光中學(xué)的學(xué)生，年齡在十四五歲左右。
也許是社交軟件的發(fā)達(dá)和智能手機(jī)的普及，使得更多校園暴力和青少年施暴事件得以記錄、曝光、傳播。一些學(xué)生甚至熱衷將毆打同學(xué)的畫面用手機(jī)拍攝，上傳網(wǎng)絡(luò)炫耀。
7月8日，攝自浙江蒼南的一段視頻被當(dāng)?shù)丿倐�，一名初中生在廁所暴打另一初中�?分多鐘，網(wǎng)友稱“畫面太殘暴”，該校校長(zhǎng)稱兩人是因網(wǎng)聊時(shí)說(shuō)了不愉快的話。
6月25日，四川南充，涉及三所不同小學(xué)、初中的10多名女生在一家醫(yī)院圍墻角落互毆。
去年12月，廣東清遠(yuǎn)，一名初中女生遭到一名女孩帶人圍住，期間被脫裸體、腳踢下體、口水唾面……
執(zhí)法者：取證難、難執(zhí)法，調(diào)解為主
男生之間拳腳相加，用煙頭燙、用棍棒毆擊;女生間扇耳光，扒衣褲，乃至逼迫自扇耳光，吞食糞便避孕套……相關(guān)校園霸凌視頻在網(wǎng)上泛濫，有些內(nèi)容連成年人也不忍卒觀。究竟是什么原因，讓同齡的少年之間如此殘酷暴戾?在官方給出最終調(diào)查結(jié)果前，一般算是個(gè)謎。但在一位西安警官眼中，這個(gè)謎幾乎沒(méi)有正解。“搞不懂，但對(duì)比成年人犯罪的動(dòng)機(jī)，(調(diào)查出的)理由讓人無(wú)法理解。”
上述基層警官在西安城區(qū)工作已十余年，轄區(qū)內(nèi)有多所中學(xué)，所以處理學(xué)齡少年間的暴力事件，他算“老手”。
“娃們家不知道輕重，在網(wǎng)絡(luò)、書籍、影視中學(xué)到的暴力手段，因?yàn)橐稽c(diǎn)瑣事就在同齡人身上使用;缺乏判斷力，有從眾心理，被人一叫，就幫著動(dòng)手，多見(jiàn)群體施暴。這跟成人犯罪有明顯區(qū)別。成年人除了極端案件，一般瑣事引發(fā)的沖突，畢竟多少知道個(gè)度，知道有法律責(zé)任。”這位警官稱，家長(zhǎng)[微博]和學(xué)校對(duì)類似事件一般也表現(xiàn)出較高的寬容度，“只要沒(méi)致殘，哪怕侮辱和傷害對(duì)受害者影響會(huì)很大，但差不多都是私了。因?yàn)樯婕拔闯赡耆耍∽C難，適用的法律也不健全，我們也沒(méi)有很好的辦法，基本都是調(diào)解。”
“這種案子很棘手，對(duì)司法機(jī)關(guān)和我們都是。有社會(huì)原因，更多的是立法問(wèn)題。”一位處理過(guò)類似案件的本地律師稱，現(xiàn)行《未成年人保護(hù)法》和《未成年人預(yù)防犯罪法》及相關(guān)條例重在闡述未成年保護(hù)的原則，而對(duì)暴力發(fā)生后處理表述卻十分模糊。
“導(dǎo)致校園暴力發(fā)生后通常無(wú)法可依，通常只能以家庭教育或?qū)W校教育的方式來(lái)處理。”
如何抑制校園霸凌事件方案
校園欺凌指的是一種長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)的、并對(duì)個(gè)人在心理、身體和言語(yǔ)遭受惡意的攻擊，且因?yàn)槠哿枵吲c受害者之間的權(quán)力或體型等因素不對(duì)等，而不敢或無(wú)法有效的反抗。校園欺凌的欺凌者可以是個(gè)人，也可以是群體，透過(guò)對(duì)受害人身心的壓迫，造成受害人感到憤怒、痛苦、羞恥、尷尬、恐懼，以及憂郁而校園霸凌所帶來(lái)的傷害往往是不可逆轉(zhuǎn)的。校園欺凌不只發(fā)生在校園，因同儕而起的校園欺凌也可能發(fā)生在校外，甚至在互聯(lián)網(wǎng)上。隨著科技進(jìn)步，即時(shí)通訊軟件、網(wǎng)絡(luò)論壇、BBS、部落格等交流平臺(tái)也成為霸凌事件的發(fā)生場(chǎng)所，欺凌者藉網(wǎng)絡(luò)或電信設(shè)備以文字和多媒體長(zhǎng)期、反復(fù)攻擊受害人，稱為網(wǎng)絡(luò)霸!
校園霸凌源自社會(huì)學(xué)習(xí)。從家庭開始，父母對(duì)孩童的照顧若帶有敵意、不負(fù)責(zé)任、冷漠，例如遺棄或施以家庭暴力，讓孩童的社會(huì)互動(dòng)處于負(fù)向狀態(tài)，則孩童將來(lái)成為加害人的可能性會(huì)大幅提升。其次，孩童進(jìn)入小學(xué)后，在學(xué)校里受教師影響至深，因?yàn)榇藭r(shí)孩童正處于模仿階段。教師若選擇錯(cuò)誤的管教方式，霸凌的可能性也會(huì)增加。若同學(xué)間發(fā)生霸凌行為，而教師不加以阻止，也可能造成其他同學(xué)的錯(cuò)誤價(jià)值觀。
孩童的人格養(yǎng)成與家庭生活有密切關(guān)聯(lián)，家人，尤其父母，通常是孩童的第一個(gè)重要他人。這些重要他人對(duì)孩童的身心發(fā)展有舉足輕重的影響，少或從未給予孩童關(guān)懷的父母，其子女極可能成為霸凌加害人。因?yàn)榘粤枋且环N學(xué)習(xí)行為，霸凌者通常都有攻擊前科，而攻擊則從模仿而來(lái)，這種模仿得自父母對(duì)待孩童的態(tài)度，采取權(quán)威、斥責(zé)、懲罰和冷漠做為管教手段的父母，其子女會(huì)產(chǎn)生自卑心理。這些在家中得不到關(guān)懷，甚至遭到虐待的孩童容易將痛苦加諸于他人，借此宣泄情緒或獲得關(guān)懷，這些相對(duì)地，采取開明、關(guān)懷、寬容和溫暖管教手段的.父母，其子女有較多正向心理，也較不易產(chǎn)生行為偏差。
在孩童入學(xué)后，學(xué)校對(duì)孩童的身心發(fā)展扮演和家庭一樣重的角色，而教師又是其中與學(xué)生最密切的重要他人。教師因?qū)I(yè)判斷采取不同的管教方式，會(huì)導(dǎo)致“教育家”和“霸凌者”的差別。態(tài)度正向、行為積極的教師，和態(tài)度負(fù)面、行為消極的教師會(huì)教育出不同思維的學(xué)生，這些思維上的差異決定學(xué)生成為“好學(xué)生”或“霸凌加害人”。關(guān)懷和監(jiān)督并重的教育策略可以有效降低霸凌事件的發(fā)生率，排斥、放任甚至體罰與霸凌發(fā)生率呈正相關(guān)關(guān)系。
校園霸凌中的各角色欺凌過(guò)程，蘊(yùn)藏著一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)狀態(tài)，牽涉的學(xué)生可分為幾種：
欺凌者(英文：Bully)發(fā)動(dòng)欺凌行為，通常還帶領(lǐng)其他同學(xué)參與其中。 受害者/被欺凌者(英文：Victim/Bullied)受到欺凌。 協(xié)助者(英文：Assistant)跟隨欺凌者，直接參與欺凌行動(dòng)。 附和者(英文：Reinforcer)支持欺凌者的行為，例如：在旁嬉笑或吶喊助威。 保護(hù)者(英文：Defender)安慰及支持受害者，嘗試制止欺凌行為。(但這樣的人通常為數(shù)不多)。 局外人(英文：Outsider)置身事外。(也有些是害怕幫助受害者會(huì)讓自己受到欺負(fù)而假裝局外人的身份。但通常如果受害者轉(zhuǎn)學(xué)或是住院等無(wú)法到校上課時(shí)，欺凌者便可能從局外人里挑選下一個(gè)目標(biāo))。
看國(guó)外如何防止校園欺凌
校園欺凌，它所帶給青少年的不僅僅是肉體的傷害，更為嚴(yán)重的是心靈的傷害，這種傷害可能伴隨一生。
6月12日，三名中國(guó)留學(xué)生因毆打侮辱另一名中國(guó)留學(xué)生，涉嫌嚴(yán)重的校園暴力，在美國(guó)受到起訴。據(jù)媒體報(bào)道，三人最高可能面臨終身監(jiān)禁。讓我們把目光轉(zhuǎn)回國(guó)內(nèi)，中國(guó)的校園暴力事件并不鮮見(jiàn)。有人統(tǒng)計(jì)，僅2015年上半年媒體公開報(bào)道的嚴(yán)重校園暴力欺凌事件就有二十起之多。有人說(shuō)，并不是校園欺凌變多了，只不過(guò)是媒體發(fā)達(dá)使得進(jìn)入公共視野的欺凌事件變得多了。是否如此我們姑且不論，但是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)是，在我們的校園中的確存在著嚴(yán)重的校園欺凌問(wèn)題。
校園欺凌是個(gè)全世界都面臨的頑疾：在美國(guó)，50%的學(xué)生承認(rèn)在過(guò)去的一年里欺負(fù)過(guò)別人，47%的學(xué)生說(shuō)他們?cè)谶^(guò)去一年里被以非常令人難過(guò)的方式欺負(fù)、取笑或者嘲弄過(guò);在日本超過(guò)8成的學(xué)生曾經(jīng)欺凌過(guò)別人或者遭受過(guò)別人的欺凌;在德國(guó)，每5個(gè)學(xué)生當(dāng)中就有一個(gè)曾經(jīng)遭受過(guò)同學(xué)的毆打;在英國(guó)，兒童慈善團(tuán)體接到的求助電話中有四分之一是關(guān)于校園欺凌的。
澳大利亞青年本·考克斯6歲時(shí)長(zhǎng)期遭到一名年長(zhǎng)學(xué)生的欺凌，導(dǎo)致精神失常，成年后仍無(wú)法找到工作。而有的案例中，校園欺凌的受害者往往不堪其辱選擇自殺。2012年11月，20歲的荷蘭小伙子蒂姆·利普博林科因長(zhǎng)期遭受欺凌，在給父母留下遺書后自殺身亡。
面對(duì)觸目驚心的案例，各國(guó)政府不得不開始嚴(yán)肅面對(duì)校園欺凌問(wèn)題。最早推進(jìn)反校園欺凌的國(guó)家，如挪威對(duì)校園欺凌采取“零容忍”的態(tài)度，通過(guò)聯(lián)合學(xué)校、老師和家長(zhǎng)，多重措施治理校園欺凌，取得了不錯(cuò)的效果。美國(guó)在發(fā)生了幾次嚴(yán)重的校園欺凌事件之后，也有針對(duì)地完善了立法。雖然效果并不明顯，但在反欺凌方面也積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。澳大利亞積極推進(jìn)安全學(xué)校建設(shè)，通過(guò)一系列行之有效的手段，強(qiáng)化學(xué)校的責(zé)任，也取得了很顯著的效果。見(jiàn)習(xí)記者辛恩波
律師說(shuō)法美國(guó)律師談校園暴力
霸凌認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)低刑事懲罰可從嚴(yán)
就美國(guó)校園暴力狀況，記者采訪了多次受理青少年犯罪案件的美國(guó)刑事辯護(hù)律師鄧洪。
鄧洪從業(yè)18年來(lái)，處理過(guò)大量青少年和留學(xué)生刑事案件，不少牽涉校園暴力。據(jù)他了解，美國(guó)校園霸凌(Bullying，又譯欺凌)案例自上世紀(jì)80年代中期左右開始增多，上世紀(jì)90年代，美國(guó)校園霸凌發(fā)生率達(dá)到高峰。當(dāng)時(shí)統(tǒng)計(jì)顯示，每3個(gè)學(xué)生中就有一人受過(guò)同學(xué)欺凌。
在美國(guó)社會(huì)各界要求正視校園霸凌問(wèn)題的呼聲下，聯(lián)邦政府和各地州政府紛紛加強(qiáng)立法，從多個(gè)方面遏制校園暴力行為。據(jù)鄧洪總結(jié)，相關(guān)舉措主要包括：
第一，降低霸凌行為認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。除動(dòng)手打人、吐口水、故意推搡、拍裸照等行為外，聯(lián)邦和地方政府一系列立法還把言語(yǔ)辱罵、口頭威脅和在公眾場(chǎng)合故意嘲笑他人殘障、種族、性別、性取向、宗教信仰等行為認(rèn)定為霸凌行為。美國(guó)法律近年還規(guī)定，在社交媒體和網(wǎng)絡(luò)辱罵、攻擊或披露同學(xué)隱私，也構(gòu)成霸凌行為，通常稱為網(wǎng)絡(luò)霸凌。
第二，學(xué)校對(duì)校園霸凌行為采取零容忍政策。聯(lián)邦政府規(guī)定，學(xué)校必須提供舉報(bào)霸凌事件的渠道，而教職員一旦發(fā)現(xiàn)這類行為必須舉報(bào);學(xué)校對(duì)被舉報(bào)的霸凌事件必須進(jìn)行調(diào)查;學(xué)校須對(duì)欺負(fù)他人者采取積極干預(yù)措施，輕者口頭警告，重者開除學(xué)籍。第三，加強(qiáng)父母管教子女的責(zé)任。如果學(xué)生欺負(fù)同學(xué)，學(xué)校會(huì)馬上要求其家長(zhǎng)開家長(zhǎng)會(huì);如果未成年學(xué)生因霸凌行為而被送到青少年法院，父母也要一起進(jìn)入司法程序;如果法官認(rèn)定孩子霸凌行為與父母不法行為(如吸毒、酗酒)有關(guān)，法官可以把孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)轉(zhuǎn)移到寄養(yǎng)家庭; 如果父母管教不當(dāng)，法官會(huì)要求父母上訓(xùn)導(dǎo)課程，學(xué)習(xí)如何合法管教子女;如果子女的霸凌行為造成他人受傷，父母必須承擔(dān)相應(yīng)民事賠償責(zé)任。
第四，加強(qiáng)對(duì)霸凌行為的刑事懲罰。對(duì)未滿18歲的校園暴力涉案者，法院通常以輔導(dǎo)警告等方式處置。但如果后果嚴(yán)重且施暴者有前科，即便是未成年人涉案，也可以當(dāng)作成人刑事案件審理，按成人標(biāo)準(zhǔn)定罪量刑。
第五，嚴(yán)懲霸凌同伙。根據(jù)犯罪心理學(xué)“同伙壯膽”理論，聯(lián)邦法律引入“共謀殺人罪”：同伙即便沒(méi)有直接參與殺人，也要與殺人者共同承擔(dān)謀殺罪。這一“共犯連帶”原則同樣適用于霸凌案件，即便只是幫兇，也與直接欺凌他人者同罪。這對(duì)遏制暴力犯罪起到了一定的作用。
鄧洪說(shuō)，中國(guó)目前校園霸凌現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，但對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)相對(duì)滯后，需要從“長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高度”來(lái)正視問(wèn)題并著手解決。“霸凌事件愈演愈烈，可能導(dǎo)致孩子未來(lái)走向兩個(gè)極端：受欺負(fù)的孩子自卑，欺負(fù)人的孩子無(wú)視法律。這兩種情況對(duì)社會(huì)未來(lái)發(fā)展都將產(chǎn)生負(fù)面影響。”
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