師范專業(yè)就業(yè)前景怎樣

時(shí)間：2022-09-18 08:21:32 職場動(dòng)態(tài) 我要投稿

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2017年師范專業(yè)就業(yè)前景怎樣

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2017年師范專業(yè)就業(yè)前景怎樣

　　師范專業(yè)介紹

　　師范類，泛指一類高校，而不是具體指某些專業(yè)。具體說，過去師范類高校中的所有專業(yè)均可算為師范類專業(yè)，包括不是從事教師工作的'心理，教育學(xué)等專業(yè)�，F(xiàn)在，很多師范類高校改為綜合類高校了。因此習(xí)慣上將師范類高校中的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、中文、外語、政治、體育等與中小學(xué)教育科目相關(guān)的稱為師范類教育。同樣，將中小學(xué)教育的科研基礎(chǔ)性學(xué)科，如教育學(xué)、心理學(xué)等也稱為師范類專業(yè)。

　　2017年師范專業(yè)就業(yè)前景

　　傳統(tǒng)習(xí)慣上將師范類高校中的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、中文、外語、政治、體育等與中小學(xué)教育科目相關(guān)的稱為師范類教育。同樣，將中小學(xué)教育的科研基礎(chǔ)性學(xué)科，如教育學(xué)、心理學(xué)等也稱為師范類專業(yè)。

　　在不少專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻的形勢下，師范類畢業(yè)生的就業(yè)卻呈現(xiàn)出供不應(yīng)求且經(jīng)年不衰的可喜局面。因此，高中畢業(yè)生報(bào)考師范院校的人數(shù)逐年增多，師范院校招生的錄取線也在不斷提高。

　　首先，由于我國教育長期“欠債”造成的人才匾乏。

　　在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，教育的地位、教師的地位還比較低，許多師范院校的學(xué)生畢業(yè)后不安心教育工作，千方百計(jì)想離開教育口，師范畢業(yè)生流失現(xiàn)象比較嚴(yán)重，給亟待補(bǔ)充新生力量的教育事業(yè)帶來人才匱乏的局面。

　　其次，教育事業(yè)的迅速發(fā)展，給師范畢業(yè)生帶來廣闊的就業(yè)市場。

　　教育事業(yè)的迅速發(fā)展，一方面增加了對師范類畢業(yè)生需求的數(shù)量;另一方面對師資的水平和質(zhì)量也提出了更高的要求。

　　再者，教師作為光榮而又穩(wěn)定的職業(yè)，越來越受到大學(xué)畢業(yè)生的青睞。

　　隨著教師的政治地位、社會(huì)地位的不斷提高和生活待遇的不斷改善，教師職業(yè)正在受到全社會(huì)的普遍尊重。特別是在當(dāng)前政府機(jī)構(gòu)改革，人員裁減分流，大中型企業(yè)重組改造，大批職工下崗分流的情況下，相當(dāng)一部分用人單位人才需求逐年減少，教師行業(yè)卻既有較大的需求量，又有工作較穩(wěn)、生活有保障等明顯的優(yōu)勢，所以受到越來越多畢業(yè)生的青睞。不僅師范類畢業(yè)生很少流失到其他行業(yè)，而且許多非師范畢業(yè)生也越來越看好教師這個(gè)職業(yè)。據(jù)南京師范大學(xué)對該校四屆畢業(yè)生所作的一次問卷調(diào)查。94.5%的師范畢業(yè)生依然選擇了教師作為自己理想的職業(yè)，而非師范類畢業(yè)生中也有不少欲加盟師資隊(duì)伍。

　　隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對高等學(xué)校畢業(yè)生的要求進(jìn)一步擴(kuò)大，近些年，我國高校大規(guī)模擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)市場出現(xiàn)了新的形式，為了更好的了解當(dāng)前的就業(yè)心態(tài)，以便為廣大同學(xué)在求職時(shí)提供更好的參考意見，我們特別組織了這次“大學(xué)生就業(yè)前景問卷調(diào)查”調(diào)查對象包括大一，大二，大三，大四以及剛離開校園走向工作崗位的師哥師姐，被調(diào)查的四十人中，根據(jù)他們所選擇的答案，主要反映出了幾個(gè)問題：1圖高職位，2薪酬障礙，3選擇地域，4眼高手低，5缺乏主見沒有明確的目標(biāo)。

　　師范教育的轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)有了更多選擇

　　相對于公眾的驚異和不解，對于42%的從教比例，專家卻表現(xiàn)得相對淡定。

　　袁桂林認(rèn)為：“現(xiàn)在的師范教育基本采取靈活就業(yè)、尊重個(gè)人的培養(yǎng)方針，特別是在一些綜合類師范大學(xué)，師范畢業(yè)也不是說一定要去當(dāng)老師，除非是特殊要求，比如等。”而在朱旭東看來，這個(gè)數(shù)據(jù)的比例是教師教育發(fā)展轉(zhuǎn)型過程中的正�，F(xiàn)象。他說，我國的教師教育正經(jīng)歷著大學(xué)化的發(fā)展過程。所謂教師教育大學(xué)化，也就是沒有教育學(xué)院的大學(xué)要建立教育學(xué)院，而有教育學(xué)院的大學(xué)必須在原有教育學(xué)院的制度功能上進(jìn)行轉(zhuǎn)型，確立教育學(xué)院的專業(yè)學(xué)院地位。這就意味著教師教育將從單純的“實(shí)踐”教育變?yōu)?ldquo;實(shí)踐與理論”并重，尤其是在研究生階段，甚至更為重視專業(yè)知識和研究能力。

　　在國內(nèi)某重點(diǎn)師范大學(xué)就讀的程園就感受到了師范教育的悄然轉(zhuǎn)變。本科時(shí)有一些教學(xué)實(shí)踐類課程，進(jìn)入碩士研究生階段，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中文專業(yè)知識，這樣的培養(yǎng)方式讓程園的同學(xué)們具備了選擇非教師職業(yè)的機(jī)會(huì)。即將碩士畢業(yè)的程園還是比較希望成為一名教師，不過她的許多同學(xué)已經(jīng)把目光投向了更為寬泛的領(lǐng)域，公務(wù)員、事業(yè)單位、媒體等，在他們看來都是不錯(cuò)的選擇。

　　師范類專業(yè)區(qū)域供求不盡均衡

　　調(diào)查顯示，工作的穩(wěn)定性和自主性、待遇節(jié)節(jié)拔高等促使教師成為最受歡迎的職業(yè)之一。

　　從大城市的就業(yè)狀況來看，師范類學(xué)生的供求量趨近平衡，其中民辦教育機(jī)構(gòu)(包括培訓(xùn)機(jī)構(gòu))對師范類人才的需求量占了很大比例。統(tǒng)計(jì)顯示，在師范類各專業(yè)中，需求較大的專業(yè)有教育學(xué)、特殊教育、教育技術(shù)、數(shù)學(xué)、漢語言文學(xué)、英語、日語、物理、計(jì)算機(jī)等專業(yè)。

　　我國從2003年開始，在全國范圍內(nèi)逐步實(shí)施教師資格認(rèn)證制度，面向社會(huì)吸納師資。同時(shí)，鼓勵(lì)綜合性高等院校參與培養(yǎng)、培訓(xùn)中小學(xué)教師，使得師資來源多元化。但由于受社會(huì)認(rèn)同和學(xué)校品牌的長期影響，普教系統(tǒng)仍然是師范院校尤其是部屬師范院校的'優(yōu)勢就業(yè)領(lǐng)域。

　　由于我國教育政策的調(diào)整，近幾年民辦學(xué)校、職業(yè)學(xué)校大量興起，這使得師范生就業(yè)機(jī)會(huì)增多，又在教育系統(tǒng)內(nèi)為畢業(yè)生拓寬了就業(yè)市場。但不容忽視的是，我國中西部面臨優(yōu)質(zhì)師資匱乏、基層教育系統(tǒng)缺少編制的現(xiàn)實(shí)情況，而大城市教師職位日漸飽和，不可能再接收大量畢業(yè)生。因此，在普教系統(tǒng)就業(yè)面臨較大的競爭和壓力。近兩三年來，中西部省會(huì)城市及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的二線甚至三線城市成為師范類畢業(yè)生求職的熱點(diǎn)地區(qū)。

　　從國家免費(fèi)師范生政策的實(shí)施可以看出，中西部對師范人才的需求很大。因此，未來幾年師范類畢業(yè)生也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，更多地將注意力投放到中小城市和中西部地區(qū)，在那里展現(xiàn)風(fēng)采，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

　　畢業(yè)生需求量

　　關(guān)于師范類各專業(yè)畢業(yè)生的需求量情況，1998年上半年教育部有關(guān)部門曾就教育部直屬的師范院校做過統(tǒng)計(jì)，需求較大的專業(yè)主要有數(shù)學(xué)、漢語言文學(xué)、英語、日語、物理、計(jì)算機(jī)等專業(yè);需求相對差一些的專業(yè)主要有俄語、生物學(xué)、地理學(xué)、幼兒教育、教育管理、經(jīng)濟(jì)管理、經(jīng)濟(jì)地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境學(xué)等專業(yè)。當(dāng)然，這種需求形勢在不同地區(qū)、不同層次的師范院校中還會(huì)有所不同。據(jù)了解，1999年師范類畢業(yè)生需求與其他類別的畢業(yè)生相比，依然較為旺盛。在天津師范大學(xué)等一些師范院校，非師范類畢業(yè)生一次就業(yè)率僅達(dá)30%左右，而師范畢業(yè)生差不多全部落實(shí)崗位。當(dāng)然隨著一些師范院校的發(fā)展轉(zhuǎn)型，這種情況今后肯定會(huì)有比較大的改變。

　　這里需要指出的是，師范院校的專業(yè)不一定都是師范專業(yè)。幾乎所有師范院校都開設(shè)有非師范類專業(yè)，有的比重還相當(dāng)大，一些師范大學(xué)，尤其是一些省級以上重點(diǎn)師范大學(xué)甚至已經(jīng)向綜合性教研型或研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變，非師范專業(yè)較師范專業(yè)愈加強(qiáng)盛。當(dāng)然就一般來講，師范院校的非師范專業(yè)就業(yè)仍不太理想。這與前些年的情況剛好倒轉(zhuǎn)過來。究其原因，一是專業(yè)設(shè)置不合理，在最初決定開辦專業(yè)時(shí)，各師范院校為招攬生源，都熱衷于一些“熱門專業(yè)”，這種在急功近利基礎(chǔ)上建立起來的非師范專業(yè)，難以適應(yīng)社會(huì)需求的變化。同時(shí)，這些專業(yè)在教育系統(tǒng)內(nèi)難以安排，在系統(tǒng)外又無法與那些對口專門院校培養(yǎng)的畢業(yè)生競爭;其二，師范院校開辦非師范專業(yè)，教學(xué)質(zhì)量不高，很多授課老師是由師范“轉(zhuǎn)行”而來，或是“雙肩挑”型的，在教學(xué)條件與辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面，也有較多不足;其三，非師范專業(yè)畢業(yè)生較難得到社會(huì)的認(rèn)同。不過盡管如此，近十余年來，這種狀況已經(jīng)有了較大突破，師范與非師范已不再是衡量和判定師范院校類別的唯一尺度，一些辦學(xué)歷史較長的省級以上師范大學(xué)的非師范與師范專業(yè)之比呈不斷擴(kuò)大趨勢，有的甚至與綜合性大學(xué)幾無區(qū)別，其教學(xué)質(zhì)量亦可與其他一些重點(diǎn)綜合性大學(xué)相比肩，基本上屬于綜合性大學(xué)。由于師范專業(yè)仍然較為熱門，而培養(yǎng)師資又絕非師范院校專利，一些有條件的非師范重點(diǎn)院校，也紛紛開設(shè)師范類專業(yè)，這樣就形成了師范與非師范院校共同培養(yǎng)師資的力量。

　　當(dāng)然，對面臨志愿選擇的同學(xué)們來說，選報(bào)師范類專業(yè)，確實(shí)不失為明智的選擇。特別是對一些家庭經(jīng)濟(jì)條件比較困難的同學(xué)來說，師范院校在免收學(xué)費(fèi)、享受助學(xué)金、專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等方面的優(yōu)惠與其他一些高校相比更具有明顯的優(yōu)勢。但是，同學(xué)們對此也不能盲目樂觀，還應(yīng)看到問題的另一面。比如：從發(fā)展趨勢來看，鑒于師范類專業(yè)所具有的種種優(yōu)勢，報(bào)考師范院校的競爭肯定要會(huì)比以往更加激烈。師范類畢業(yè)生就業(yè)容易只是相對而言的，若干年以后也將會(huì)出現(xiàn)供求平衡、甚至供大于求的現(xiàn)象。即使是有些師范類專業(yè)在有的地方也已經(jīng)不是那么緊缺，在一些地方師范院校中，相當(dāng)一部分專業(yè)在農(nóng)村、貧困地區(qū)的學(xué)校相當(dāng)緊缺，而在一些大城市、重點(diǎn)中學(xué)恐怕就未必了。另外，師范院校女生相對較多，而女生就業(yè)難的問題日益突出，這也是一些女生在報(bào)考師范院校時(shí)要加以考慮的。

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