高校教師職業(yè)道德中存在的問題及對策論文

　　摘要：隨著高等教育的市場化、國際化和大眾化，我國高校教師的職業(yè)道德日益凸現(xiàn)出一些問題。這些問題的存在對高等教育事業(yè)及整個社會的發(fā)展都具有消極影響。因此，要從氛圍營造、培養(yǎng)教育、制度管理幾方面入手，加強高校教師的職業(yè)道德建設(shè)。

　　關(guān)鍵詞：高校教師；職業(yè)道德；問題；對策

　　高校教師職業(yè)道德是高校教師在長期的高等教育職業(yè)活動中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為準(zhǔn)則和品質(zhì)的總和。加強高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)，努力提升他們的職業(yè)道德素質(zhì)，關(guān)系到高級人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到整個師資隊伍建設(shè)的大局，關(guān)系到中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的成功[1]。隨著高等教育的市場化、國際化和大眾化，我國高校教師的職業(yè)道德發(fā)生了巨大變化，日益凸現(xiàn)出以下幾方面的問題：

　　一、當(dāng)前高校教師職業(yè)道德中存在的問題及原因分析

　�。ㄒ唬┞殬I(yè)理想信念淡薄，道德認(rèn)識模糊，缺乏事業(yè)心

　　教師這個稱號意味著一份光榮與神圣的使命。但是在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，某些唯利是圖和拜金主義錯誤思想和價值觀念也蔓延到了高校校園，這片凈土已不是絕緣于塵世的象牙塔。高校教師由于處在學(xué)校這一非盈利性環(huán)境里，其個人收入往往不如進(jìn)入社會其他工作崗位。這在青年教師中尤為常見，收入偏低造成了生活水平的相對低下，于是某些教師在利益心和虛榮心的趨勢下開始出現(xiàn)厭教的情緒，他們并不心甘情愿從事教師職業(yè)，而只是以教師職業(yè)為跳板進(jìn)行觀望。教師職業(yè)理想信念的淡薄直接造成了他們在職業(yè)道德上放松了對自己的要求，許多高校教師教學(xué)積極性不高，他們無法專心把教書育人作為自己一生的事業(yè)來經(jīng)營，喪失了事業(yè)心。部分教師心態(tài)浮躁、不平衡，于是將大量的時間、精力用在了做兼職或另找門路創(chuàng)收上，這樣一來，他們投入到教學(xué)中的精力必然大大減少，這就最終影響了教學(xué)質(zhì)量，也實際影響了青年教師自身的成長。

　　（二）功利傾向嚴(yán)重，重科研輕教學(xué)，缺乏進(jìn)取心

　　由于目前高校教師職稱資格認(rèn)定中對科研要求較高，取得較多的科研成果就可以為評職稱掃清障礙，這就造成了部分高校教師對待教學(xué)任務(wù)不認(rèn)真，上課得過且過，教學(xué)方法不講求科學(xué)互動，不重視與學(xué)生的交流。教師要給學(xué)生一碗水，自己先需要一桶水，但是這些水不能是死水，而必須是活水，必須是能從教師的腦子里轉(zhuǎn)變成可接受的知識在流到學(xué)生們的腦子里。因此，高校教師不僅要重視科研，還要重視教學(xué)，要有教到老學(xué)到老的精神。另外，高校內(nèi)部管理制度設(shè)計的不合理，也造成了價值導(dǎo)向的偏差，如在職稱評聘、出國培訓(xùn)、申請項目等規(guī)定中，強調(diào)學(xué)歷層次、科研成果、論文數(shù)量和質(zhì)量，而忽視了對教師思想道德方面的要求，因此在客觀上產(chǎn)生了誤導(dǎo)，使得部分理想信念淡薄，只看重個人利益得失的教師，把學(xué)校當(dāng)作在激蕩的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下一個難得的保險箱，以功利心態(tài)指導(dǎo)自己，埋頭做科研，一旦出了成果，評上職稱后就不再學(xué)習(xí)，不求進(jìn)取，不鉆研業(yè)務(wù)，久而久之，喪失掉進(jìn)取心，最后造成科研工作和教學(xué)工作兩方面的退步落伍。

　�。ㄈ�）師表意識模糊，育人觀念退化，缺乏引導(dǎo)心

　　為人師表，以身作則，這是對教師的基本道德要求。作為一名教師，必須明確自己的任務(wù)是做好榜樣，并以此來引導(dǎo)學(xué)生，但是，當(dāng)前部分高校教師師表意識模糊，不僅不注意塑造自我良好形象，還給學(xué)生帶來了負(fù)面影響。如紀(jì)律松散、遲到早退、儀表不整、舉止粗俗、甚至課堂上貶損其他同行，攻擊社會，任意發(fā)泄不滿情緒等，絲毫不注意自身的自由主義思想泛濫對學(xué)生可能造成的消極影響。這不僅損害了教師個人和群體的形象，還污染了育人環(huán)境，給學(xué)生帶來了難以估量惡劣影響。教師本來是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的引路人，一旦教師自己放棄了對自身正面形象的.堅守，單純的知識講授很難讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，因此，缺乏引導(dǎo)之心構(gòu)成了高校教師職業(yè)道德中存在的又一個影響深遠(yuǎn)的問題。

　　二、解決高校教師職業(yè)道德中存在問題的對策與建議

　　針對新形勢下出現(xiàn)的高校職業(yè)道德問題，需要轉(zhuǎn)變思想觀念，從新的思路出發(fā)，從氛圍營造、培養(yǎng)教育、制度管理幾方面入手，切實加強高校教師的職業(yè)道德建設(shè)：

　�。ㄒ唬�營造尊師重教的輿論氛圍，堅持“以教師為本”的理念

　　科學(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”，沒有一流的師資隊伍，不可能建設(shè)一流的學(xué)科，培養(yǎng)一流的人才。高校教師職業(yè)道德建設(shè)，也要樹立“以人為本”的思想，明確教師在教育中的主導(dǎo)地位，尊重、理解、關(guān)心教師[2]。

　　1.加強輿論宣傳，提高社會對高校教師的職業(yè)認(rèn)可度

　　以正確的輿論導(dǎo)向，增進(jìn)社會各界對高校教師工作的認(rèn)識，在全社會形成一股尊重知識、尊重人才、尊重教師、尊重教育的良好風(fēng)氣，建立一種積極、健康、文明、高尚的道德風(fēng)尚，從而增強廣大高校教師的光榮感、使命感以及責(zé)任感。

　　2.關(guān)注高校教師的合理要求，切實保障高校教師的正當(dāng)利益

　　只有滿足了基本的生存需要，才有可能有道德精神層面的追求。在市場化的今天，提高高校教師職業(yè)道德水平，首先必須關(guān)注高校教師的利益需求。要把師德教育與解決實際問題結(jié)合起來，從高校教師的實際生活出發(fā)，關(guān)心他們的生存現(xiàn)狀、了解他們關(guān)注的熱點問題、聽取他們的意見，尊重他們的合理要求，不斷提高他們的經(jīng)濟(jì)待遇，努力改善他們的工作、學(xué)習(xí)、生活條件。只有盡可能解決高校教師生活中的實際困難和后顧之憂，才可能讓廣大高校教師可以安心于教育事業(yè)。

　　3.注重高校教師的專業(yè)發(fā)展，尊重高校教師的自身價值

　　樹立“人才資源是第一資源”的思想，肯定高校教師的勞動價值，創(chuàng)造平臺、提供條件，給高校教師展現(xiàn)自我才能、發(fā)展自身事業(yè)的舞臺和機會，滿足高校教師終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的需要。努力創(chuàng)造一種尊重人才、尊重勞動、尊重創(chuàng)造的人才成長環(huán)境，從而充分調(diào)動高校教師的積極性、激發(fā)高校教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的熱情。

　�。ǘ�）注重師德培養(yǎng)教育，加強師德修養(yǎng)自律與自我塑造

　　高校在加強高校教師教學(xué)理論、業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)的同時，也要重視高校教師的師德培養(yǎng)與教育。

　　1.以科學(xué)的理論武裝高校教師的大腦

　　定期要求高校教師學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平的中國特色社會主義理論，學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀以及實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”理論，學(xué)習(xí)黨的教育方針、政策，幫助高校教師樹立正確的三觀，增強他們對各種腐朽思想的抵御力，提高他們的思想覺悟，使高校教師明確自己在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中的歷史使命，增強其為教育事業(yè)獻(xiàn)身的責(zé)任意識，形成與時代要求相適應(yīng)的職業(yè)道德觀念。

　　2.組織高校教師參加職業(yè)道德規(guī)范培訓(xùn)

　　組織高校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)與教育有關(guān)的法律法規(guī)、使高校教師明確自身的工作職責(zé)與育人義務(wù)，在肯定教師以正當(dāng)途徑追求自身利益合理性的同時，提倡教師發(fā)揚奉獻(xiàn)精神。舉辦人文類講座，潛移默化影響高校教師內(nèi)在道德形成，增強高校教師的社會服務(wù)意識，形成嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的治學(xué)態(tài)度以及安貧樂教、耐得寂寞的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.加強師德修養(yǎng)自律與自我塑造

　　外在的師德教育只有通過教師內(nèi)化，通過教師的自我塑造、自我修養(yǎng)，才能真正形成教師自身的職業(yè)道德自律。因此，高校教師必須自省自律，以身作則，時刻以師德規(guī)范衡量自己的言行，不做任何有損教師形象的事，以豐富的學(xué)識去引導(dǎo)人，以高尚的人格去感染人，以博大的胸懷去愛護(hù)人，真正做到“為人師表”�？傊�，良好師德的養(yǎng)成是一個長期的、漸進(jìn)的過程。高校教師應(yīng)當(dāng)以職業(yè)道德修養(yǎng)作為一生的追求，生命不息，修煉不止。

　�。ㄈ�）完善師德管理制度，健全監(jiān)督評價、激勵與競爭機制

　　高校職業(yè)道德水平的提高，不僅要依靠思想政治教育，更要以嚴(yán)明的規(guī)章制度作為保證。因此，高校要根據(jù)實際情況，制定一套科學(xué)合理的師德管理辦法與評價機制。

　　1.建立科學(xué)、可行的師德評估標(biāo)準(zhǔn)，強化對教師師德的監(jiān)督考評

　　在師德評估標(biāo)準(zhǔn)體系中，要把評價內(nèi)容貫穿到教學(xué)、科研、實踐等每一個環(huán)節(jié)，構(gòu)建學(xué)校、學(xué)生、同事和社會共同參與的立體評價網(wǎng)絡(luò)，把自我評價與他人評價相結(jié)合，把定性評價與定量評價相結(jié)合[3]。教師、學(xué)生、家長、組織、社會共同參與師德考評，形成監(jiān)督合力，以規(guī)范高校教師行為。

　　2.完善師德各項規(guī)范和具體要求，建立有效的師德激勵約束機制

　　高校應(yīng)明確學(xué)校的教育行為準(zhǔn)則規(guī)范，將鼓勵行為、禁止行為、獎懲辦法具體化、制度化，提高高校教師加強師德建設(shè)的自覺性、主動性和積極性，形成高校師德建設(shè)的長效機制。要讓高校教師參與到專業(yè)建設(shè)與學(xué)校發(fā)展中來，給予他們發(fā)展事業(yè)的機會和條件，激發(fā)他們的事業(yè)心、進(jìn)取心，增強他們的凝聚力；要重視宣傳引導(dǎo)，大力表彰德高業(yè)精的優(yōu)秀教師，發(fā)揮榜樣模范的力量，達(dá)到正向引領(lǐng)、弘揚正氣、鼓舞斗志的作用；要將工資、津貼、職稱評聘、晉升等與師德掛鉤，將師德要求落實到師資管理的政策導(dǎo)向中去。對受表彰的模范教師除給予表彰外，還可給予一定的獎金或長期性物質(zhì)獎勵，如享受與同級別優(yōu)秀工作者同等的待遇、提高獎勵性績效工資等，并在職稱職務(wù)晉升評聘、出國進(jìn)修以及干部選拔方面予以優(yōu)先考慮。同時，引入競爭機制，對師德評價不過關(guān)、業(yè)務(wù)不達(dá)標(biāo)的教師，要求其參加培訓(xùn)、進(jìn)修，進(jìn)行整改；對違反教育行為準(zhǔn)則規(guī)范教師，要依規(guī)查處，既要批評教育，也要在物質(zhì)上進(jìn)行處罰懲戒；對品行不端、師德敗壞、社會影響惡劣的高校教師，要將其清理出教師隊伍。通過優(yōu)勝劣汰，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，達(dá)到凈化高校師風(fēng)、提高高校師德水平的目的。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]耿博超.促進(jìn)當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)的途徑和方法[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012（16）.

　　[2]張開江.社會主義核心價值體系與高校師德建設(shè)的實踐路徑[J].毛澤東思想研究，2011（4）.

　　[3]張萬勇.基于和諧社會背景下高校師德建設(shè)的長效機制及評價系統(tǒng)[J].教育與職業(yè)，2011（20）．