高職教師職業(yè)道德評價(jià)體系研究論文
摘要：高職教師職業(yè)道德評價(jià)體系存在著評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、評價(jià)過程不全面、評價(jià)結(jié)果不運(yùn)用等問題，要完善高職教師職業(yè)道德評價(jià)體系，應(yīng)該做到加強(qiáng)職業(yè)道德教育，加大職業(yè)道德宣傳力度，建立完善的考核評價(jià)體系，運(yùn)用多元的評價(jià)方法，增強(qiáng)評價(jià)的公開性，注重評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，使高職教師職業(yè)道德評價(jià)體系更合理、更科學(xué)。
關(guān)鍵詞：高職教師;職業(yè)道德評價(jià);評價(jià)體系
高校教師擔(dān)負(fù)著傳道授業(yè)解惑的重任，是培養(yǎng)高技能人才的主力軍，作為一名高職院校的教師，不僅要掌握高深的專業(yè)知識和精湛的專業(yè)技能，更要具備教書育人的高尚品德。由于高職教育的特殊性，高職教師職業(yè)道德問題逐步成為社會關(guān)注和研究的熱點(diǎn)，但是，通過分析目前高職教師職業(yè)德現(xiàn)狀后發(fā)現(xiàn)，對教師職業(yè)道德評價(jià)體系的研究系統(tǒng)性不強(qiáng)，隨意性大，因而，構(gòu)建科學(xué)合理、操作性強(qiáng)、實(shí)用管用的教師職業(yè)德評價(jià)體系尤為重要。
一、高職教師職業(yè)道德現(xiàn)狀
價(jià)值取向偏差，缺乏敬業(yè)精神。受市場經(jīng)濟(jì)的影響，部分教師的價(jià)值取向趨向現(xiàn)實(shí)，以利益為重，追求利益的最大化，以賺錢為根本目的，不再專心于教學(xué)研究，直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降，也直接影響了大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成。育人觀點(diǎn)弱化，不能做到教書與育人有機(jī)結(jié)合。部分高職教師沒有履行好教書育人的職責(zé)，只是一味地講授理論知識，或單純地進(jìn)行實(shí)際操作，理論與實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合，師生之間缺乏共識，不能進(jìn)行有效地交流。有的教師語言行動隨意，不注重個(gè)人形象，甚至無視學(xué)生的不良行為，只教不育，直接破壞了職業(yè)院校的育人環(huán)境，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。服務(wù)意識不強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神。有的高職教師沒有把學(xué)生當(dāng)成服務(wù)對象，不能正確看待教育工作，只是為了完成教學(xué)任務(wù)，沒有花費(fèi)心思認(rèn)真研究教學(xué)，只是一成不變地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不高，甚至喪失學(xué)習(xí)的積極性。有是只追求個(gè)人享受，不思進(jìn)取，得過且過，走進(jìn)課堂，無精打采，談起玩樂，神采飛揚(yáng)，不求真務(wù)實(shí)，更談不上開拓創(chuàng)新，根本忘記了教師教書育人的職責(zé)。
二、高職教師職業(yè)道德評價(jià)體系存在的問題
高職教師職業(yè)道德方面存在的問題雖非主流，但是畢竟存在，在培養(yǎng)國家需要的復(fù)合型人才的主陣地存在這樣的問題實(shí)在令人堪憂。出現(xiàn)這樣的問題原因是多方面的，除了社會環(huán)境對教師職業(yè)道德的影響外，職業(yè)院校教師職業(yè)道德評價(jià)體系沒有充分發(fā)揮應(yīng)有的激勵作用是不容忽視的，目前師德評價(jià)存在一定的問題。
一是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。沒有充分考慮職業(yè)院校的現(xiàn)狀，把學(xué)生評價(jià)定得太高，有的學(xué)生認(rèn)為這是一個(gè)泄私憤的好渠道，把平時(shí)上課要求嚴(yán)，作業(yè)要求嚴(yán)，實(shí)訓(xùn)操作要求嚴(yán)的教師評得一無是處，分?jǐn)?shù)打得很低，雖然不具普遍性，但畢竟存在。所以，這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒有從客觀上體現(xiàn)教師的勞動價(jià)值，不能調(diào)動教師的工作積極性，缺乏科學(xué)依據(jù)，最終只能流于形式。
二是評價(jià)過程不全面。只在學(xué)期末時(shí)做出一次評價(jià)，而且只憑一張測評表來評定教師的職業(yè)道德狀況，忽視了對教師的教學(xué)效果的評價(jià)，這顯然有失公允。
三是評價(jià)結(jié)果不運(yùn)用�？己私Y(jié)束后，考核結(jié)果不公布，也不能及時(shí)反饋給教師，也沒有在評先選優(yōu)、職稱晉升、崗位聘任等中運(yùn)用，因此評價(jià)結(jié)果并沒有起到激勵作用。
三、完善高職教師職業(yè)道德評價(jià)體系的.對策
一是加強(qiáng)職業(yè)道德教育。經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)范、傳統(tǒng)美德、敬業(yè)精神、法律法規(guī)、學(xué)術(shù)道德、道德楷模先進(jìn)事跡等，通過“強(qiáng)師德鑄師魂”主題教育實(shí)踐活動，開展形式多樣的職業(yè)道德教育，強(qiáng)化職業(yè)意識和敬業(yè)意識。
二是加大職業(yè)道德宣傳力度。大力宣傳《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》，宣傳職業(yè)道德典型，評選表彰“師德標(biāo)兵”、“最美教師”、“模范輔導(dǎo)員”等，激勵教師奮發(fā)向上。充分利用節(jié)慶日，通過校園網(wǎng)、微博、微信、微電影、校園櫥窗等媒體形式，集中宣傳先進(jìn)人物的典型事跡，積極培育向上、向善的精神力量。
三是建立完善的考核評價(jià)體系。制定切實(shí)可行的教師職業(yè)道德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對評價(jià)方式、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)目的、評價(jià)程序作出明確規(guī)定和嚴(yán)格要求，在制度層面進(jìn)行規(guī)范和統(tǒng)一。制定一個(gè)全面、科學(xué)、合理的教師職業(yè)道德評價(jià)體系，具備全面性和可操作性，使評價(jià)結(jié)果更趨于合理。
四是運(yùn)用多元的評價(jià)方法。高職教師職業(yè)道德評價(jià)體系應(yīng)打破固有的模式，針對不同院校的特點(diǎn)，評價(jià)內(nèi)容有所側(cè)重，評價(jià)過程中，除了領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、部門評價(jià)、學(xué)生評價(jià)外，家長評價(jià)和被評價(jià)教師本人也應(yīng)參與其中，從而使評價(jià)結(jié)果更可信。
五是增強(qiáng)評價(jià)的公開性。所有教師既是被評價(jià)對象，又是評價(jià)的主體，既是參與者，又是監(jiān)督者，對評價(jià)過程和評價(jià)結(jié)果的公開透明進(jìn)行監(jiān)督，使教師的滿意度大大增加。
六是注重評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。實(shí)行師德一票否決制，把評價(jià)結(jié)果運(yùn)用到評先選優(yōu)、職務(wù)晉升、崗位聘任中來，并以此為契機(jī)，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，尋找解決的辦法，全面提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。
總之，建立完善的高職教師職業(yè)道德評價(jià)體系，不僅能夠促進(jìn)教師個(gè)體發(fā)展，而且能提高職業(yè)院校辦學(xué)實(shí)力，還能促進(jìn)社會文明進(jìn)步，因此，抓好教師職業(yè)道德評價(jià)體系建設(shè)工作至關(guān)重要，職業(yè)院校應(yīng)給予高度重視。
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