高職院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課師資隊伍建設(shè)探析論文
1916年清華大學(xué)校長周詒春首次將心理測試的手段應(yīng)用在學(xué)生選擇職業(yè)中，標(biāo)志著職業(yè)指導(dǎo)在我國開始建立。改革開放尤其是近20年來，隨著國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，高級技術(shù)工人缺口越來越大，高職院校進(jìn)入到蓬勃發(fā)展的新階段。高職院校為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了一批又一批的高素質(zhì)應(yīng)用人才。但是高職院校大發(fā)展的背后問題也開始凸顯出來，高校擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量激增，加之教育資源的相對落后，使得許多高職院校難以確保畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量。針對這些問題，2007年12月，教育部辦公廳下發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，要求將就業(yè)指導(dǎo)納入教學(xué)計劃，并明確規(guī)定了課程的意義、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式等，2008年教育部、人社部、勞動保障部三部門又聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于積極做好2008年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，再次要求各高校將“就業(yè)指導(dǎo)課程切實納入高校教學(xué)計劃，鼓勵和提倡所有高校從2008年起開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課或必選課”。隨后就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃課在各高校逐步開設(shè)。
自開設(shè)以來，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課對于大學(xué)生樹立良好的職業(yè)觀、提高職業(yè)規(guī)劃意識發(fā)揮了重要的作用，但是作為一門新的課程，在實際教學(xué)過程中，也暴露出一些問題。尤其是師資隊伍建設(shè)問題，直接關(guān)系到這門課程的教育效果，值得所有人關(guān)注。筆者查閱各類資料，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)界關(guān)于職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課師資隊伍建設(shè)課題研究成果較少。筆者認(rèn)為，師資隊伍建設(shè)是課程目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)的關(guān)鍵因素。優(yōu)秀的師資隊伍能為課程目標(biāo)的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。筆者嘗試從三個方面地該問題進(jìn)行探討。
一、高職院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課師資隊伍組成分析
高職院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課授課教師可以分為兩部分，分別是專任教師和兼職教師，其中兼職教師又可以分為就業(yè)指導(dǎo)處（辦公室）的工作人員、學(xué)生處教師及輔導(dǎo)員等，也有個別學(xué)校邀請企業(yè)老總、校友、人才交流中心工作人員作為校外指導(dǎo)員。河北師范大學(xué)孫志新調(diào)查了河北省十所高職院校的高職院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課師資情況，發(fā)現(xiàn)專兼職教師比例不均衡，兼職教師是就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的主力軍，占95%，專職教師較少，僅占5%。兼職教師中專業(yè)課教師和外聘教師比例較少，各系書記、輔導(dǎo)員居多，占44.3%，學(xué)生處、就業(yè)中心等其他行政人員占39.9%，同時，學(xué)歷方面，教師原始學(xué)歷進(jìn)修后最高學(xué)歷碩士研究生占23.8%，本科占76.2%。從專業(yè)背景上看，所學(xué)專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)占4.8%，思想政治教育占9.5%，其他教育類占38.1%，非教育類占47.6%。華東師范大學(xué)陳敏也對上海、江西等7省的高校就業(yè)指導(dǎo)教師情況進(jìn)行統(tǒng)計，其中專職人員占54.8%，學(xué)歷層次中，本科學(xué)歷的占53%。筆者曾經(jīng)對廣東省20余所高職院校的師資情況進(jìn)行過調(diào)查，所得出的數(shù)據(jù)與以上兩個數(shù)據(jù)基本一致。
從調(diào)研來看，我們可以發(fā)現(xiàn)以下幾個特點：第一，當(dāng)前高職院校從事職業(yè)指導(dǎo)工作的教師專業(yè)出身的極少，他們大多是半路出家，之前沒有經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)，更多的靠自己的經(jīng)驗摸索。第二，高職院校從事職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)工作的教師往往屬于“學(xué)院派”，自身的社會實踐經(jīng)歷往往是比較欠缺的，不少任課教師是剛剛從高校畢業(yè)的學(xué)生，社會實踐經(jīng)驗比較匱乏，這樣無疑會極大影響授課效果。
二、高職院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課師資隊伍建設(shè)存在問題
當(dāng)前，高職院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課師資隊伍建設(shè)方面主要存在以下幾個問題：
一是專業(yè)師資缺乏。少有經(jīng)過專門訓(xùn)練的專業(yè)師資，更少有職業(yè)指導(dǎo)資格的專門人才。根據(jù)華東師范大學(xué)博士生陳敏對上海、廣西、江蘇等八省市高校的調(diào)查，高校就業(yè)指導(dǎo)師資中擁有國家“職業(yè)指導(dǎo)師”中級證書的只占20.2%，具有“職業(yè)咨詢師”證書的只占5.4%。雖然這份調(diào)查面向所有類型的高校，同時調(diào)查時間比較久遠(yuǎn)，但是對于我們今天仍具有一定的借鑒意義。誠然，大部分高職院校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課多是從落實國務(wù)院辦公廳《關(guān)于切實做好2007年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計劃”要求后陸續(xù)開始實施的`。所以，我國高校目前很少有經(jīng)過專門訓(xùn)練的專業(yè)師資，更缺乏職業(yè)指導(dǎo)與規(guī)劃資格的專門人才。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)只采用簡單化的理論教學(xué)和傳統(tǒng)的經(jīng)驗傳授的工作方法，很少采用任務(wù)式、訓(xùn)練式的小班化教學(xué)，開展具有職業(yè)教育特色的有效教學(xué)訓(xùn)練與指導(dǎo)方法。
二是職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教師本身的實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，缺乏實踐能力。筆者參照學(xué)界其他同事的調(diào)查，結(jié)合本人對廣東省20余所高職院校師資情況的調(diào)查，從事職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的教師，有70%以上是近2～3年高校畢業(yè)的年輕教師，即使稍年長的教師也大多是從學(xué)校到學(xué)校的職業(yè)生涯經(jīng)歷，缺乏豐富的職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，很難在教育教學(xué)過程中進(jìn)行針對性的訓(xùn)練和指導(dǎo)。
三是職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏捕捉就業(yè)市場變化的敏感度。高職院校教師教學(xué)任務(wù)重，教師之間缺乏教學(xué)研討與信息交流。同時，不少兼職老師還有自己本職工作需要完成，很難全身心的投入到職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中。況且當(dāng)前就業(yè)市場的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)形勢變化極快，缺少足夠、有效信息對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。教師對高職學(xué)生特點的深度了解與掌握比較欠缺，這也嚴(yán)重地影響了本課程作用的積極發(fā)揮。
三、改進(jìn)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課師資隊伍建設(shè)的途徑
針對上述問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下三個方面加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課師資隊伍建設(shè)。
首先，建設(shè)穩(wěn)定而龐大師資隊伍。各部門應(yīng)高度重視高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)與管理工作，遵循教育規(guī)律，配置足夠資源。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課不同于其他學(xué)科，小班化、自主化教學(xué)時期成功的必然途徑，而實施小班化、自主化教學(xué)的前提就是配置充足的教師資源。不少高職院校受困于人員不足，只能實行大課教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量比較低，這也從側(cè)面說明了強(qiáng)大的師資隊伍的重要性。同時，在職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課師資隊伍建設(shè)上，注重隊伍的穩(wěn)定性，尤其是富有經(jīng)驗的老教師，應(yīng)該積極保留在師資隊伍中。擴(kuò)大師資隊伍規(guī)模，充分吸收企業(yè)人力資源專家、優(yōu)秀畢業(yè)生做兼職教師，使生師比達(dá)到規(guī)定辦學(xué)條件要求。
其次，提高師資隊伍的科學(xué)化、專業(yè)化水平。職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課同其他學(xué)科不同，具有極強(qiáng)的專業(yè)性和實效性，教師如果想擔(dān)任這門課的授課任務(wù)，需要掌握多學(xué)科知識。這就要求職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課師資隊伍建設(shè)一定要向著科學(xué)化、專業(yè)化的目標(biāo)發(fā)展。只有形成自身的專業(yè)特色，才能促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課的自身良性發(fā)展。
最后，注重骨干教師培養(yǎng)。加強(qiáng)對骨干教師培訓(xùn)，建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍，科學(xué)制定規(guī)劃，分期分批組織培訓(xùn)，掌握職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的專門化知識，提高專業(yè)能力。選擇一些熱心此項工作、有較豐富的實踐經(jīng)驗、有較強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)理論研究能力、有較強(qiáng)的課程開發(fā)與教師培訓(xùn)能力、有相關(guān)職業(yè)資格的高水平教師擔(dān)任職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍骨干成員。
百年大計，教育為本，發(fā)展教育，師資為先。高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作是一個新領(lǐng)域，必須適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新形勢、新要求，必須適應(yīng)整個高職教育的創(chuàng)新建設(shè)要求，走創(chuàng)新發(fā)展之路。同時，加強(qiáng)高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)刻不容緩，直接關(guān)系到職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課是否能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題。只有建設(shè)業(yè)務(wù)精、水平高的專業(yè)化師資隊伍，才能最大程度發(fā)揮課程的教育作用，為學(xué)生的人生發(fā)展助力。
參考文獻(xiàn)：
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[4]王壯.論高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍的內(nèi)涵建設(shè)[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（1）.
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