就業(yè) 職業(yè)生涯 規(guī)劃
隨著1999年高校“擴招”后首批大學生就業(yè)數(shù)量的劇增和“非典”造成的需求波動,今年高校畢業(yè)生的就業(yè)工作遇到了巨大的挑戰(zhàn),解決大學業(yè)生就業(yè)問題,成了社會輿論的熱點和高校及相關部門工作的焦點。許多高校在學生畢業(yè)前夕,紛紛組織各種途徑(如組織各種就業(yè)洽談會、見面會,建立就業(yè)網(wǎng),開展了網(wǎng)上求職、對口溝通等多種新形式),可謂“十八般武藝”全上場,意圖提高學生就業(yè)率。同樣,各級政府和社會各界也對高校畢業(yè)生的就業(yè)問題,給予了高度的重視,并不斷在政策扶持、信息服務、觀念引導、市場拓展等方面做了大量的工作。同時,大學生的就業(yè)觀念也逐步發(fā)生著深刻的變化,各種在以往觀念中被認為是“非正式”的就業(yè)崗位,也已經(jīng)進入大學生求職的視野。自主創(chuàng)業(yè)、合作創(chuàng)業(yè)也成為部分大學畢業(yè)生的選擇。國家工商總局不久前公布的《2003年普通高等學校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營有關收費優(yōu)惠政策》,更是以一系列優(yōu)惠措施,鼓勵大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。
但盡管有政府的高度重視和一系列措施,大學畢業(yè)生的就業(yè)困難,依然是客觀存在的現(xiàn)實,各方的努力可以部分緩解矛盾,卻難以在短時間內(nèi)予以根本解決。對此,筆者以為,就業(yè)不應只在大學生畢業(yè)前夕才大呼“狼來了”的一項工作,而應當把對學生的就業(yè)指導工作視為一個完整的系統(tǒng)工程,跳出單純從事就業(yè)指導服務的局限,應從培養(yǎng)社會主義所需要的高素質(zhì)人才的高度出發(fā),把職業(yè)指導貫穿在整個大學教育的始終,幫助大學生進行切合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃,從而讓學生能“水到渠成”式的面對市場。
一、 對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的認識
職業(yè)生涯:是指一個人一生工作經(jīng)歷中所包括的一系列活動和行為。職業(yè)生涯規(guī)劃分為個人的職業(yè)生涯規(guī)劃和組織的職業(yè)生涯規(guī)劃,個人的職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對個人和內(nèi)部環(huán)境因素進行分析的基礎上,通過對個人興趣、能力和個人發(fā)展目標的有效規(guī)劃,以實現(xiàn)個人發(fā)展的成就最大化為目的的而做出的行之有效的安排。
由此可見,大學生的職業(yè)選擇不是個人面臨就業(yè)時的某個單獨事件,而是貫穿于整個教育的全過程。許多大學生在當初高考填報志愿時,混淆職業(yè)與專業(yè)的區(qū)別,選擇專業(yè)時帶有一定的盲目性,因此在學生在進入大學時,高校應該指導大學生樹立正確的就業(yè)觀,指導他們逐步完成對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃。但從現(xiàn)狀來看,此項工作開展的并不容樂觀,據(jù)一項對北京人文經(jīng)濟類綜合性重點大學大學生的調(diào)查中顯示,大部分學生對自己將來的職業(yè)沒有規(guī)劃:對自己將來如何一步步晉升、發(fā)展沒有設計的占62.2%;有設計的占32.8%,而其中有明確設計的僅占4.9%。在大學期間,大學生對自己的發(fā)展規(guī)劃不明確,不能運用職業(yè)設計理論,規(guī)劃未來的工作與人生發(fā)展方向,這種情況嚴重影響了學生對就業(yè)的提前準備和準確定位,甚至影響對工作的適應性。
作為一項系統(tǒng)工程,職業(yè)生涯規(guī)劃雖受社會發(fā)展的需求的制約,但更多的是受大學生個人自身素質(zhì)影響,因為職業(yè)生涯規(guī)劃不是社會或?qū)W校強加個人身上的實施方案,而是當事人在內(nèi)心動力的驅(qū)使下,結合社會職業(yè)的要求和社會發(fā)展利益,依據(jù)現(xiàn)實條件和機會所制定的個人化的實施方案。但由于我國長期受“包分配”思想的影響,高校對大學生的就業(yè)指導手段落后,更談不上對大學生進行個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃和設計。隨著社會形式、生活方式、就業(yè)方式、利益主體等方面的多樣化,高校應建立相應的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢機構,按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論,從多方面對大學生將來的職業(yè)規(guī)劃提供科學的指導。
二、 職業(yè)生涯規(guī)劃應成為高校就業(yè)指導工作的重要手段和核心內(nèi)容
由于缺乏科學的指導,許多畢業(yè)生在擇業(yè)的時候存在很強的盲目性、隨機性和從眾性。雖然許多學生在畢業(yè)前擁有許多“證書”,但卻得不到用人單位的青睞,原因是用人單位認為應屆畢業(yè)的大學生們只學到書本知識而沒有掌握學習方法、實際解決問題的能力弱、缺乏團隊精神、人際溝通能力和自我認識,而且對未來的發(fā)展盲目,沒有規(guī)劃。大學作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一站,高校該如何對他們的職業(yè)生涯進行規(guī)劃呢?筆者認為可以考慮以下幾個步驟:
1、評估自我。評估自我是為了更好的認識自我、了解自我。要通過科學認知的方法和手段,如借助于職業(yè)興趣測驗和性格測驗以及周圍人對你的評價等,對自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進行全面認識,清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。評估自我時要客觀、冷靜,不能以點代面,既要看到自己的優(yōu)點,又要面對自己的缺點。只有這樣,才能避免設計中的盲目性,達到設計高度適宜。
2、正確進行職業(yè)分析,F(xiàn)代職業(yè)具有自身的區(qū)域性、行業(yè)性、崗位性等特性。職業(yè)區(qū)域可能是城市,也可能是農(nóng)村,可能是經(jīng)濟發(fā)達的特區(qū),也可能是經(jīng)濟一般或貧困落后地區(qū)。職業(yè)生涯規(guī)劃設計時要考慮到職業(yè)區(qū)域的具體特點,比如該地區(qū)的特殊政策、環(huán)境特征;職業(yè)角色的發(fā)展與職業(yè)所在的行業(yè)的發(fā)展有著密切的關系,職業(yè)生涯規(guī)劃時,不能僅看重單位的大小、名氣,而要對該職業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景有比較深入的了解,比如人才供給情況、平均工資狀況、行業(yè)的非正式團體規(guī)范等;不同的職業(yè)崗位對求業(yè)者的自身素質(zhì)和能力有著不同的要求,在職業(yè)生涯規(guī)劃時,除了解所需要的非職業(yè)素質(zhì)要求外,還要了解所需要的職業(yè)素質(zhì)要求,除了解所需要的一般能力外,還要了解所需要的特殊職業(yè)能力。
3、確定職業(yè)目標。職業(yè)目標是指人們對未來職業(yè)表現(xiàn)出來的一種強烈的追求和向往,是人們對未來職業(yè)生活的構想和規(guī)劃,確立目標可以成為追求成功的驅(qū)動力,所謂“志不立,天下無可成之事”。因此在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時,關鍵是要確立好目標。任何人的職業(yè)目標必然要受到社會環(huán)境和社會現(xiàn)實的制約,凡是符合社會發(fā)展需求和人民利益的職業(yè)都是正確的,因此,大學生制定職業(yè)目標時應把個人志向與國家利益和社會需要有機地結合起來,這才有現(xiàn)實的可行性。目標又分短期和長期目標。長期目標一般是以后職業(yè)規(guī)劃的頂點,短期目標則一般是近期素質(zhì)能力的提高等。
4、培養(yǎng)職業(yè)需要的實踐能力。大學生的綜合能力和知識面是用人單位選擇大學生的依據(jù)。用人單位不僅考核其專業(yè)知識和技能,而且還考核其綜合運用知識的能力、對環(huán)境的適應能力、對文化的整合能力和實際操作能力等。大學生進行職業(yè)生涯設計,除了構建自己合理的知識結構外,還具備從事本行業(yè)崗位的基本能力和某些專業(yè)能力。從某種意義上說,能力比知識更重要,大學生只有將合理的知識結構和適用社會需要的各種能力統(tǒng)一起來,才能立于不敗之地。一般來說,大學生應重點培養(yǎng)滿足社會需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學習能力、心理調(diào)適能力、隨機應變能力等。
5.參加有益的職業(yè)訓練。在確立了職業(yè)目標后,行動成了關鍵環(huán)節(jié),沒有行動,目標無從實現(xiàn),因此,要指導大學參與參加有益的職業(yè)訓練。職業(yè)訓練包括職業(yè)技能的培訓,對自我職業(yè)的適應性考核、職業(yè)意向的科學測定等內(nèi)容。當前,大學生進行的職業(yè)訓練較少,其實高?梢岳迷S多機會,如組織大學生參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、大學生“青年志愿者”活動、大學生畢業(yè)實習工作、大學生校園創(chuàng)業(yè)活動等都是職業(yè)訓練很好的形式。除此之外,高校還可以邀請成功的校友、校外知名人士等回校與大學生座談交流經(jīng)驗;可以通過勤工儉學形式,讓大學生從事社會兼職工作;組織學生開展模擬性的職業(yè)實踐活動,開展職業(yè)意向測評,開展職業(yè)興趣分析測評等。高校要指導大學生主動積極地參加有益的職業(yè)訓練,更早更多地了解職業(yè),掌握職業(yè)技能,以便更好的開展自己的職業(yè)規(guī)劃設計。
6、評估與反饋。俗話說“計劃趕不上變化”,尤其在高科技信息時代,變化更是永恒的主題。由于影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素很多,有的變化是無法預測的,因此,要指導學生時刻關注環(huán)境的變化,從而不斷對職業(yè)生涯規(guī)劃進行評估與修訂。
作為高校就業(yè)指導部門,應該把職業(yè)生涯規(guī)劃作為就業(yè)指導工作的核心內(nèi)容和重要手段貫穿于大學教育的過程,除了以上提了幾個步驟,筆者以為,高校在指導學生就業(yè)過程中還要注意對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
三、 職業(yè)生涯規(guī)劃應貫穿在大學階段教育的全過程
既然是貫穿于整個大學教育的全過程之中,高校就業(yè)指導部門除了要建立了相應完善的就業(yè)指導體系和職能部門外,還應該從大學生一年級開始,對他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導。當然,由于四個年級的學生的特點不一樣,需要采取的方式和途徑也不相同。對此,筆者做以下思考:
大一:主要是要使學生加深對本專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)方向的認識,增強大學生學習專業(yè)的自學性,培養(yǎng)學生的專業(yè)學習目標并讓學生初步了解將來所從事的職業(yè),為將來制定的職業(yè)目標打下基礎。由于用人單位對畢業(yè)生的需求,一般首先選擇的是大學生某專業(yè)方面的特長,大學生邁入社會后的貢獻,主要靠運用所學的專業(yè)知識來實現(xiàn)。如果職業(yè)生涯設計離開了所學專業(yè),無形當中增加了許多“補課”負擔,個人的價值就難以實現(xiàn)。因此,大學生對所學的專業(yè)知識要精深、廣博,除了要掌握寬厚的基礎知識和精深的專業(yè)知識外,還要拓寬專業(yè)知識面,掌握或了解與本專業(yè)相關、相近的若干專業(yè)知識和技術。同時要為每一位學生建立“人才庫”檔案,記錄學生的特點、興趣、職業(yè)能力傾向等內(nèi)容。
大二:要讓大學生了解應具備的各種素質(zhì),鼓勵學生通過參加各項活動,鍛煉自己的各種能力,如鼓勵學生參加兼職工作、社會實踐活動,并要求具有堅持性,最好能在課余時間后長時間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關的工作,如參與學生科研工作,提高自己的責任感、主動性和受挫能力;同時增強英語口語能力和計算機應用能力,通過英語和計算機的相關證書考試,并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識充實自己;同時檢驗自己的知識技能,并要根據(jù)個人興趣與能力修訂個人的職業(yè)生涯規(guī)劃設計。
大三:由于臨近畢業(yè),在指導學生加強專業(yè)學習,準備考研的同時,要指導學生開始把目標鎖定在提高求職技能上,培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)業(yè)能力。如高?梢酝ㄟ^大學生素質(zhì)拓展活動來鍛煉學生的獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性;鼓勵學生參加和專業(yè)有關的暑期實踐工作;加強和已畢業(yè)的校友聯(lián)系,交流求職工作心得體會,學習寫簡歷、求職信,加大了解搜集工作信息的渠道等。
大四:是一個分化期,大部分學生對自己的出路應該都有了規(guī)劃,這時可指導學生對前三年的準備做一個總結:首先檢驗已確立的職業(yè)目標是否明確,前三年的準備是否已充分;然后,有針對性的對學生進行專項指導,除了常規(guī)的就業(yè)指導課,比如可以聘請人力資源方面的專業(yè)人士為學生介紹各行業(yè)人才要求,讓學生接受擇業(yè)技巧培訓、組織參加招聘活動,讓學生在實踐中校驗自己的積累和準備等。最后,指導學生充分利用學校提供的條件,了解就業(yè)指導中心提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練,盡可能地讓學生在做出較為充分準備的情況下進行施展演練。
在指導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計時,要充分發(fā)動各有效力量,如二級學院、輔導員等人員;同時要發(fā)揮學生宣傳工作的有效陣地,如素質(zhì)拓展實施中心,各類就業(yè)導報等,加強就業(yè)信息的交流。
職業(yè)生涯規(guī)劃是一項長期的工程,大學階段的規(guī)劃只是一個起步,高校應把此項工作作為高校教育的核心內(nèi)容和重要手段,在各職能部門的配合下,共同探索,以提升學生就業(yè)的科學性和實效性。
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