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教師職業(yè)生涯規(guī)劃模板參考
無情的時光老人像一陣寒風，走得無聲又匆匆，你有為自己做過職業(yè)規(guī)劃嗎？不如趁現(xiàn)在給自己好好做個職業(yè)規(guī)劃吧。那么你真正懂得怎么寫好職業(yè)規(guī)劃嗎？下面是小編為大家整理的教師職業(yè)生涯規(guī)劃模板參考，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師職業(yè)生涯規(guī)劃模板參考1
作為一名剛剛畢業(yè)、進入高校任職的青年教師，如何對自己的職業(yè)有一個長遠的規(guī)劃，使自己在進行教育事業(yè)時有一個明確的方向來前進和發(fā)展，早日成為一名優(yōu)秀的教師，是我當前的主要問題之一。因此，教育部主辦的這次網(wǎng)上青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃培訓必要而及時。在認真聽取了各位老師們的授課后，獲得了很大收獲。
第一，加強學習，提高自身師德修養(yǎng)。
一名好的教師首先要有高尚的師德修養(yǎng)，我要以優(yōu)秀教師為楷模，以身邊的師德標兵為榜樣，加強學習，努力提升自己的師德水平，成為合格的高校教師。
第二，加強學習，提高自身業(yè)務(wù)水平。
教師的本職工作就是教書育人。我在制定工作計劃的同時，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平，向?qū)＜倚徒處熆待R。因此，我會抓住一切機會多讀書，并且要做好筆記，寫好批注，爭取每讀完一本書或一篇文章就完成一篇讀后感。將讀書放在第一位，是因為這些書籍將填補我在理論方面的缺陷，必將對我一生的教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的作用。
第三，用創(chuàng)新課堂教學，用事實證明自己。
比如加強課堂教學研究。利用好網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合實際，融入課堂;多向老教師、有經(jīng)驗的教師請教，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n;用心靈去教育學生，用情感去感動學生。學習和掌握先進的教學方法，不斷探討和研究如何與他們溝通，與他們進行心理上的碰撞來確定管理學生的方式，和學生建立良好的和諧的師生關(guān)系。堅持聽課，借鑒別人的長處，改進自己的教學方式，努力創(chuàng)新教學方法。不僅如此，還要掌握現(xiàn)代教學手段�，F(xiàn)代教育不是簡單地傳授知識，重要的是要培養(yǎng)學生的能力。當今的科技快速發(fā)展，要求教師有高深的專業(yè)知識。為此，掌握現(xiàn)代化的教學手段，也是促進教師轉(zhuǎn)型的重大策略。在最短的時間內(nèi)學習制作復雜的課件，幫助課堂教學，提高教學質(zhì)量。
第四，努力提高科研能力。
積極參加校級、省級甚至國家級的教研活動。同時，每年至少完成兩篇高質(zhì)量的論文。面對競爭激烈的社會和教師工作，我充滿信心，我將帶著百倍的激情投入以后的工作，讓自己的規(guī)劃在最短的時間得到最好的回報。
教師職業(yè)生涯規(guī)劃模板參考2
一、高職教師職業(yè)發(fā)展特點
(1)對職業(yè)發(fā)展認同度高。高職教師是一個高素質(zhì)階層，他們具有很強的成就欲望和明確的職業(yè)價值觀，注重自身的價值實現(xiàn)和未來發(fā)展，他們對新事物、新理論的接受能力強，視野開闊，思維敏捷，有強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，使得他們對自身的職業(yè)發(fā)展有很高的認同。
(2)各階段發(fā)展規(guī)劃差異性大。在各階段高職教師生涯規(guī)劃的重點不一樣：適應(yīng)期的規(guī)劃的重點是如何“站上講臺”;發(fā)展期的規(guī)劃的重點是如何“站穩(wěn)講臺”;創(chuàng)造期的規(guī)劃的重點是如何“站好講臺”。
(3)學科專業(yè)發(fā)展凸顯重要。隨著高職教育改革的深入，高職教師的學科專業(yè)發(fā)展更強調(diào)職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，強化專業(yè)技能職業(yè)化，要求高職教師更關(guān)注市場變化，專業(yè)技能要同步于現(xiàn)行的技術(shù)工藝，更加注重實際操作能力。
二、高職教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
(1)自主性有限。多數(shù)高職教師反映，個人職業(yè)發(fā)展的主動權(quán)有限，尤其是青年教師，對學校的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)等都不十分了解，個人規(guī)劃無從下手。即使有了規(guī)劃，如果得不到學校和政策的支持，發(fā)展空間和機會也不多。
(2)處于被動性。高職教育快速發(fā)展，使教師承擔的教學科研任務(wù)日益繁重，很多高職院校重視科研，從政策導向上將職稱晉升、津貼待遇等與科研掛鉤，使得教師在這方面投入大量時間，而忽視了職業(yè)教育理念、專業(yè)知識發(fā)展、教研教改等，主客觀上都阻礙了個人的職業(yè)發(fā)展，使其處于被動狀態(tài)。
(3)具有偏差性。隨著高職院校招生規(guī)模的擴大，高職教師為了適應(yīng)學校的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新專業(yè)教學需要，必須承擔多學科的教學任務(wù)，無法就某一個專業(yè)深入鉆研，忽視了專業(yè)能力的深入發(fā)展，使得教師的職業(yè)生發(fā)展出現(xiàn)偏差。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃對于高職教師職業(yè)發(fā)展的重要性
(1)能促進教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新。高職教育既有高等教育屬性，又有職業(yè)教育屬性，因此高職教師素質(zhì)的構(gòu)成更具復雜性，除了必須掌握專業(yè)理論知識體系、教育教學方法外，還必須有實踐經(jīng)驗，能為學生進行示范講解。每位教師都有自身的個性特征和潛在的能力，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，教師能夠認清自身的優(yōu)勢，樹立正確的專業(yè)發(fā)展目標和理想，明確學科專業(yè)的優(yōu)劣勢，有效地發(fā)揮專長，不斷地對專業(yè)發(fā)展進行糾正和更新。
(2)能幫助教師找準發(fā)展方向。一些年輕教師的知識面廣、觀念新、可塑性強，有上進心，學習工作熱情高。但在面對矛盾和困惑時容易產(chǎn)生消極想法，在學校發(fā)展、專業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展上不會權(quán)衡利弊，分不清主次。這就需要引入職業(yè)生涯規(guī)劃，通過規(guī)劃，教師可以發(fā)掘自我的潛能，理清各個階段重點發(fā)展目標，找準發(fā)展方向，可以有計劃地下企業(yè)鍛煉，掌握前沿的工藝技能和實操能力。
(3)能有效地解決高職教師的“高原現(xiàn)象”。“高原現(xiàn)象”是指教師在職業(yè)生涯發(fā)展的某一階段，由于一些主客觀因素而產(chǎn)生發(fā)展停滯或倒退的現(xiàn)象。解決此問題的出路之一就是要加強教師職業(yè)生涯的管理與計劃。教師從職業(yè)生涯規(guī)劃中可以更加清晰客觀地評價自身的性格、興趣、優(yōu)勢、不足，結(jié)合學校的發(fā)展規(guī)劃，確定職業(yè)發(fā)展的方向、目標，制訂行動計劃，不斷調(diào)整自己的.職業(yè)發(fā)展目標，使自己能在職業(yè)的不同階段對職業(yè)保持新鮮感與活力。
(4)能加速高職教師專業(yè)化發(fā)展。高職教師在專業(yè)發(fā)展上不僅要具備教師應(yīng)具備的素質(zhì)，而且必須具備能用于實踐的技術(shù)型人才的各種素質(zhì)，有較高的學術(shù)性、專業(yè)實踐性。只有通過制訂合適的生涯發(fā)展規(guī)劃，才可以加快教師專業(yè)成熟的速度，使自己的專業(yè)化發(fā)展得以持續(xù)進行。高職教師職業(yè)發(fā)展的途徑有多種，但歸根到底還是要回歸到教師個人的生涯規(guī)劃上來，還是要根據(jù)教師自身的特點來選擇發(fā)展的方向。樹立科學的職業(yè)發(fā)展理念，制訂出符合自身特點的職業(yè)規(guī)劃，不僅有益于教師個體的發(fā)展，也有益于學校的內(nèi)涵建設(shè)。
教師職業(yè)生涯規(guī)劃模板參考3
民辦教育是我國社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，民辦高校為我國培養(yǎng)了大量的社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。在民辦高校中青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，更是民辦高校教學中的主力軍。民辦高校由于學校性質(zhì)的不同，相比公辦高校存在著人員流動量較大的特點。這不但不利于青年教師的事業(yè)成功，也不利于民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。因此，做好青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理，是民辦高校的重要的職責。這有利于青年教師隊伍穩(wěn)定和青年教師獲得職業(yè)上的成功，更利于民辦高校自身的可持續(xù)發(fā)展。
職業(yè)生涯規(guī)劃是個人發(fā)展與組織和社會發(fā)展相結(jié)合，在對個人和內(nèi)外環(huán)境因素進行分析的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。教師是高校教學工作的主題，青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，更是民辦高校教學中的主力軍。民辦高校由于學校性質(zhì)的不同，相比公辦高校存在著人員流動量較大的特點。本文作者工作單位每年都會有部分青年教師辭職。針對這一事件深入分析，作者認為這不但不利于青年教師的事業(yè)成功，也不利于民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。因此，做好青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理，是民辦高校的重要的職責。有利于青年教師隊伍穩(wěn)定和青年教師獲得職業(yè)上的成功，更利于民辦高校自身的可持續(xù)發(fā)展。
一、民辦高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題和困惑
(一)青年教師缺乏正確的角色定位，不能認同在民辦高校創(chuàng)造的價值民辦高校的青年教師對工作單位缺乏理解，不愿深入的了解學校。不能認識到民辦高校是我國教育事業(yè)的重要組成部分。自我感覺在民辦學校就是“打工族”，沒有把自己定位成人民教師，沒有把自己當成學校的主人，感覺自己創(chuàng)造的價值遠遠低于理想值。同時，民辦高校工資待遇相對較低，加上受到其他高薪單位和事業(yè)單位優(yōu)厚待遇和良好發(fā)展環(huán)境的沖擊，部分優(yōu)秀青年教師和緊缺教師流失，影響了教師隊伍的穩(wěn)定。
(二)民辦高校工作量大與難度較高
民辦高校經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)開始注重定編定崗的建設(shè)，也相應(yīng)的引進了專業(yè)人才從事相對于專一的工作，但仍不能滿足教育教學的需要。部分青年教師常感覺工作量過大，要承擔繁重的教學任務(wù)、學生管理任務(wù)、科研任務(wù)，同時，高職教師的“雙師”特征對其自我發(fā)展提出了更高的要求。
(三)民辦高校教師的培養(yǎng)、考核和管理制度相對滯后，缺乏人文關(guān)懷
民辦教育作為一種教育類型，教師的成長發(fā)展規(guī)律、培養(yǎng)和考核及職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)有其自身的特點。民辦高校為保證教師隊伍的穩(wěn)定性出臺了一系列的發(fā)展培養(yǎng)計劃，但往往要求到校工作滿多少年后可以參加且要求培訓后再留校工作年限，使青年教師們感到缺乏人文關(guān)懷。民辦高�，F(xiàn)存的考核和績效管理制度對青年教師要求的過于嚴格，使他們在大量工作的現(xiàn)實前缺乏了自主時間，導致工作創(chuàng)新性嚴重不足，又使他們感覺身心疲憊沒有溫暖感�，F(xiàn)存民辦高校教師的培養(yǎng)、考核和管理制度已經(jīng)不能滿足民辦高�？沙掷m(xù)發(fā)展的需要，也不理由教師自身的自我發(fā)展要求。
(四)青年教師自身缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃與管理
進入民辦高校的青年教師，他們渴望實現(xiàn)事業(yè)抱負和自我價值。但是由于社會大環(huán)境對民辦高校存在一定的偏見，造成對民辦高校教師的聲譽有一定的影響，消弱了青年教師的角色認同感，甚至使他們產(chǎn)生自卑心理。加之，民辦高校學生學業(yè)成績和自我管理能力的欠缺，致使加大了民辦高校青年教師的工作難度，對職業(yè)產(chǎn)生恐懼心理。所以，民辦高校青年教師在職業(yè)定位上不夠穩(wěn)定，對自己職業(yè)生涯規(guī)劃未做任何規(guī)劃，對自己學習要求不高。對工作敷衍了事，不愿刻苦專研，不能吃苦耐勞，害怕遇到困難且不愿主動解決困難。
二、民辦高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的主要內(nèi)容
(一)要幫助青年教師正確認識自我
通過談話、考核等途徑使青年教師深入了解自己的學歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力和水平和優(yōu)缺點，幫助他們找到自己合適的位置。多幫助他們了解我國民辦教育的發(fā)展史和國際知名民辦高校成功例子，引導他們對民辦教育樹立正確的觀念，使他們走出自卑的心理。結(jié)合學校自身的發(fā)展幫他們樹立職業(yè)理想，使他們能夠把自身的發(fā)展和學校的發(fā)展有機結(jié)合到一起。
(二)以人為本，建立切實可行的培訓、考核、管理制度
讓青年教師及時熟悉學校情況，了解民辦高校的發(fā)展規(guī)律和特點及對人才培養(yǎng)的要求。組織開展教師的各項合作，讓青年教師更快的融入到學校的大家庭，并能讓老教師幫助他們確立職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。建立健全以人為本的培養(yǎng)、考核和管理制度，加強崗前培訓、專業(yè)知識培訓和提高教學水平的培訓。建立不同層次、不同專業(yè)的考核制度，增加考核的透明度并建立考核的監(jiān)督機制，通過相應(yīng)的激勵機制鼓勵青年教師努力工作、加強協(xié)作。青年教師也應(yīng)該根據(jù)學校的培養(yǎng)計劃有針對性的制定自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，借助學校的發(fā)展實現(xiàn)自身的提升。
(三)民辦高校的青年教師為自己制定合適的職業(yè)生涯規(guī)劃
在青年教師入職前對他們進行崗前培訓，引導他們設(shè)計自己的未來并為之制定詳細的職業(yè)生涯規(guī)劃。新職工職業(yè)生涯規(guī)劃主要包括自我評估、環(huán)境評估、目標確定、發(fā)展策略、規(guī)劃修訂等環(huán)節(jié)。③民辦青年教師應(yīng)該積極分析自身條件，適應(yīng)所處環(huán)境，制定適合自身的發(fā)展策略并隨時間的不同進行修訂。制定了職業(yè)生涯規(guī)劃就要使它變?yōu)楝F(xiàn)實，青年教師就應(yīng)該把目標轉(zhuǎn)化成具體的方案和步驟。在這個過程中青年教師一定要注意自身的學習，落實自己制定的職業(yè)生涯規(guī)劃的每一步，做好提升的準備。
總之，民辦高校的青年教師在剛到工作崗位時普遍存在著不適應(yīng)和不穩(wěn)定的因素，人員流動較大在民辦高校中存在這著一現(xiàn)象。作為民辦高校應(yīng)該高度重視，積極主動的進行了解和引導，盡量使他們能夠安心工作，穩(wěn)定生活，從而實現(xiàn)他們的理想和實現(xiàn)民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。
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