小編為大家精心搜集了一篇大學(xué)生就業(yè)論文，供大家參考，希望大家喜歡。
一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作所面臨的問(wèn)題
目前，我國(guó)各高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中面臨許多問(wèn)題，不僅僅影響到大學(xué)生就業(yè)率的問(wèn)題，還影響到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。第一，某些高校的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)只注重畢業(yè)生的一次性就業(yè)率問(wèn)題，只抓畢業(yè)生的就業(yè)安排工作。如今某些高校為了提高學(xué)校的聲譽(yù)，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中只抓一次性就業(yè)率問(wèn)題，而忽略了學(xué)生在大學(xué)期間前三年的就業(yè)指導(dǎo)工作，只是單純?cè)诖笏膹?qiáng)調(diào)，相當(dāng)于“瞞著鍋臺(tái)上炕”，必然產(chǎn)生不利影響。就業(yè)市場(chǎng)上呈現(xiàn)的是，用人單位實(shí)際招聘人數(shù)不多，畢業(yè)生成為“無(wú)業(yè)游民”的占大多數(shù)，許多畢業(yè)生不管這份工作適不適合自己，盲目就業(yè)，導(dǎo)致真正適合這項(xiàng)工作的畢業(yè)生只能另選，可以說(shuō)這是“鳩占鵲巢”式的搶工作現(xiàn)象，這種現(xiàn)象所帶來(lái)的后果就是高頻違約、高頻跳槽。前段時(shí)間新浪微博出了一個(gè)“又是一年跳槽季”的主題，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。第二，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)忽略學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和主題意識(shí)的教育，導(dǎo)致其在未來(lái)就業(yè)過(guò)程中屢屢受挫。
這主要表現(xiàn)在，某些畢業(yè)生在畢業(yè)找工作的過(guò)程中，依賴(lài)心理較強(qiáng)，尤其對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)，想要通過(guò)家長(zhǎng)的關(guān)系或者能力為其找工作，從而導(dǎo)致在準(zhǔn)備就業(yè)的過(guò)程中缺乏主動(dòng)性�，F(xiàn)在大部分高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課，但是多數(shù)學(xué)生缺乏自主進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，始終覺(jué)得沒(méi)有必要，甚至認(rèn)為這樣完全是在浪費(fèi)時(shí)間。因此，在畢業(yè)準(zhǔn)備就業(yè)時(shí)，自主能力不足，表現(xiàn)性差，自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)不夠，即便有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也往往含有空想的成分，不從實(shí)際出發(fā)。第三，某些高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不夠?qū)I(yè)化、科學(xué)化，這主要表現(xiàn)在教師的配備上，部分老師沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作的訓(xùn)練，往往是從別的專(zhuān)業(yè)或者部門(mén)調(diào)過(guò)來(lái)的“湊數(shù)人”，不是缺乏相對(duì)應(yīng)的理論基礎(chǔ)，就是缺乏對(duì)就業(yè)的實(shí)際情況的了解和分析;不是缺乏不同年齡段的個(gè)體指導(dǎo)意識(shí)，就是缺乏大學(xué)生職業(yè)生涯的整體指導(dǎo)意識(shí)。學(xué)生之所以上大學(xué)，拋開(kāi)文化層面的因素，更多的是為了將來(lái)能有一份滿(mǎn)意的工作，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的工作就是要通過(guò)各種努力將這份理想付諸實(shí)踐。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是為了這一目標(biāo)，各高校應(yīng)該積極做好這項(xiàng)工作，切實(shí)有效幫助學(xué)生制定好職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，然后通過(guò)這個(gè)目標(biāo)，切實(shí)安排自己的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自己的相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能，以此在未來(lái)就業(yè)中能夠變被動(dòng)為主動(dòng)。這些對(duì)于教師的要求比較高，不管是在理論還是實(shí)際上，都能較好地指導(dǎo)大學(xué)生。上述問(wèn)題，只是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中問(wèn)題的一部分，還有許多需要我們注意，限于筆者的能力，只能描述皮毛。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用
針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)該分時(shí)期進(jìn)行：在學(xué)生大一期間，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想和就業(yè)觀、擇業(yè)觀的指導(dǎo)，在大二和大三期間，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本就業(yè)能力的指導(dǎo)，在大四期間，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，不同時(shí)期有不同的指導(dǎo)主題，這樣能使就業(yè)指導(dǎo)工作有步驟、有計(jì)劃地穩(wěn)步實(shí)施。只是粗略地完成任務(wù)，至于真正取得的效果忽略，因?yàn)楫吘惯@個(gè)效果是無(wú)法計(jì)算的，而且受到很多因素的限制，導(dǎo)致教師被動(dòng)應(yīng)付、就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)被動(dòng)應(yīng)付，進(jìn)而學(xué)校被動(dòng)應(yīng)付，整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)形同虛設(shè)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心服務(wù)機(jī)構(gòu)是學(xué)校，但這并不意味著學(xué)校應(yīng)獨(dú)攬此項(xiàng)重任，即便學(xué)校獨(dú)攬也很難完成，需要社會(huì)和企業(yè)的幫助。這些社會(huì)化服務(wù)機(jī)構(gòu)的任務(wù)不僅僅是為大學(xué)生提供豐富多樣的就業(yè)信息，還要為大學(xué)生舉辦一些具有實(shí)踐性質(zhì)的能夠讓其學(xué)到許多實(shí)際就業(yè)崗位知識(shí)的指導(dǎo)性講座等，或者直接去企業(yè)參觀或者實(shí)習(xí)，等等。各高校應(yīng)該積極與企業(yè)聯(lián)系，不能故步自封，陷入“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的尷尬境地，那樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，個(gè)個(gè)都是書(shū)呆子，必然被社會(huì)拋棄。這樣不僅可以積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還能為自己未來(lái)就業(yè)提供一個(gè)緩沖期，不至于以后沒(méi)有準(zhǔn)備地盲目投入到社會(huì)中，可以縮短大學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)的適應(yīng)期。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠提高學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的師資力量。
近年來(lái)，教育部對(duì)各高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的關(guān)注程度提高，明確要求學(xué)校要從學(xué)生的學(xué)費(fèi)中拿出一部門(mén)，用于對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，明確要求學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)人員中必須有一定比例的專(zhuān)職人員，雖然這一目標(biāo)在部分高校仍未實(shí)現(xiàn)，但已向著明朗的方向發(fā)展，這是毋庸置疑的。前文說(shuō)學(xué)校要與社會(huì)保持緊密聯(lián)系共同為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)，但是主要的還是靠學(xué)校自身，單靠外界幫助，學(xué)校不努力是不行的�，F(xiàn)在許多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的工作繁忙，尤其在學(xué)生畢業(yè)期間，組織各種招聘會(huì)，協(xié)調(diào)用人單位與學(xué)生之間關(guān)系，以及去各用人單位聯(lián)系等進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作，使得學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)整天像趕大集一樣熱鬧，所以這需要各方面共同努力。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程，而且隨著近年來(lái)大學(xué)畢業(yè)生找工作比較難的問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論性和實(shí)踐性的要求逐漸增高，這些都離不開(kāi)高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的師資隊(duì)伍。隨著要求的增高，許多教師為了適應(yīng)及滿(mǎn)足這種要求，不斷通過(guò)各種努力提高自身的素質(zhì)，能夠根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的形勢(shì)及作為教師所應(yīng)該遵循的發(fā)展規(guī)律，積極地指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)形勢(shì)和需要，完成職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從而為未來(lái)就業(yè)做好鋪墊�？赡艽蠹矣X(jué)得沒(méi)有必要，這種想法是不對(duì)的。但相比而言，若各學(xué)校能夠像上面所述的那樣對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，那學(xué)校中的學(xué)生，不再是一個(gè)智商高、能力低的“殘疾人”，其就業(yè)能力會(huì)得到顯著提高，而我國(guó)的就業(yè)難題不能說(shuō)解決，也會(huì)得到緩解。
三、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不只是為了找一份可以養(yǎng)活自己的工作，更是要通過(guò)學(xué)生在學(xué)校期間規(guī)劃的正確的、科學(xué)的職業(yè)選擇與實(shí)施的基礎(chǔ)上找一份真正適合自己的職業(yè)。對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不僅僅是幫助他們?nèi)绾握业焦ぷ鳎笇?dǎo)他們?cè)谖磥?lái)的就業(yè)和擇業(yè)中全方位的考慮，注重自身能力和潛力的發(fā)展，等等。