教師若能對自己做一個詳盡的教師職業(yè)生涯規(guī)劃，也許會對你未來發(fā)展的方向有很大的幫助!今天小編為大家搜集了詳盡教師職業(yè)生涯規(guī)劃1500字，歡迎參考借鑒!
詳盡教師職業(yè)生涯規(guī)劃1500字
作為一名教師我工作已經(jīng)快滿3年了，3年又是一個新的臺階，我認為有必要對自己的職業(yè)生涯有一個長遠的規(guī)劃，使自己在進行教育事業(yè)時有一個更加明確的方向來前進和發(fā)展。正所謂“凡事預則立,不預則廢。” 為進一步開掘自身潛能，實現(xiàn)自己的人生價值。為自己制定一份合適的職業(yè)生涯規(guī)劃書顯得尤為重要。
一、 個人現(xiàn)狀分析
了解自己是教師生涯規(guī)劃的首要步驟，它也是未來事業(yè)成功的保證。要通過自我反思，充分認識自己發(fā)展狀況。
(一)優(yōu)勢方面
1、愛崗敬業(yè)：熱愛教師事業(yè)，熱愛江寧中等專業(yè)學校這個集體。
2、能尊重學生、主動與學生進行溝通。
2、喜歡讀書，能積極學習理論知識和先進的教學理念。
3、比較容易接受新事物，能吃苦、有上進心。
(二)不足之處
1、對學生和教材把握有欠缺，不是每堂課都上的得心應手。
2、在授課的過程中，教學方法運用還不夠嫻熟，注重知識的教授，對能力的培養(yǎng)有所忽略。
3、經(jīng)驗不足，有時候?qū)W生學習的難點，攻破力度不夠。
4、教育科研活動還留于表面，沒有能夠深入研究，沒有形成自己獨到的見解。
二、職業(yè)發(fā)展目標：
總體目標：
(一)、加強理論學習，加快成長步伐
教師們都有同感 ：“教師每天都在吐出知識，如果不及時吃進新知是不行的。而且當今時代是一個知識 “爆炸”的時代，擔任“傳道、授業(yè)、解惑”任務的老師，更需要爭分奪秒地學習。
1、努力學習新教育的理念及精神。按照新教育和新教材的理念，積極進行課堂教學模式的改革、探索，優(yōu)化課堂教學過程，探索適應新教材要求的教學方法，處理好課程改革和執(zhí)行教學常規(guī)的關(guān)系，提高教學質(zhì)量。重視對學生能力的培養(yǎng)，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。做到既要教學又育人。使班級中每個孩子沐浴在課改的陽光雨露中，自信且成功地成長。
2、上課要明確教學目標，把握重、難點進行教學。課后對每節(jié)課進行認真反思，寫下教學后記，不斷總結(jié)教訓，積累經(jīng)驗。勤于實踐報告，不斷自我反思。
3、平時教學中注重自己文學素養(yǎng)的提高，如要多讀好書和多練字等等。勤于向各教師請教相關(guān)方面的知識，以達到從全方位的提高。
(二)、向優(yōu)秀教師學習，提高教學水平
教師的任務不僅要使學生掌握科學知識、技能，培養(yǎng)和發(fā)展學生的智力和體力;而且要使學生養(yǎng)成文明的行為，良好的習慣，具有高尚的情操，堅強的意志。這就要求教師不斷提高自身的教育才能。
在能力方面要求自己學習做到以下幾點：
1、教育感染力。用心靈去教育學生，用情感去感動學生。教育學生不能只用規(guī)范和懲罰，我主張的是情感教育。經(jīng)常給他們講道理，分析問題的原因，教他們用道德來衡量事情的對錯。
2、因材施教的能力。不管是技能學習上還是品德上，學生與學生之間總有差異，善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，并能運用適合的方式進行指導，提高他們的信心，鼓舞他們前進。
3、完善課堂教學的能力。在一次又一次的實踐中學會如何完成課堂教學任務，如何控制時間，如何實現(xiàn)師生互動，如何使學生更好的掌握技能和理論知識。
(三)、努力提高教學研究能力
1、積極努力學習專業(yè)的教學理論知識，并能運用在自己的教學中，及時進行反思。工作中不斷閱讀有關(guān)教學理論的書籍，不斷提高自己。平時也要不斷補充其他方面的理論知識，豐富自己，做到多聽、多看、多寫、多練。
2、積極主動進行教學研究.
三、具體規(guī)劃：
理論上教師職業(yè)生涯可以劃分為以下幾個階段
1---3年目標 合格教師 教學實踐型
2---5年目標 優(yōu)秀教師 師德實踐型
5---7年目標 教學能手 理論實踐型
7---9年目標 特色教師 管理實踐型
9---12年目標 特長教師 學者型教師
目前我已完成師范畢業(yè)生向一名合格教師的轉(zhuǎn)變，正準備為實現(xiàn)第二階段目標——做一名有良好師德的優(yōu)秀教師而努力，對于這三年，我的計劃是這樣的：
第一年
備課、上課、輔導、批改作業(yè)、考試測驗等教學常規(guī)性工作不放松，多觀看優(yōu)秀教師的典型課例，多進行教育教學理論知識的研讀，并注重實踐的積累，不斷地把教學知識轉(zhuǎn)化為教學能力。
第二年到第三年
研習名師、特級教師的教學技巧和教學風格，結(jié)合個人的教學實際情況，從語言風格到課堂結(jié)構(gòu)、設計思路等進行創(chuàng)造性的改革，形成了自己的一套教學設計、教法和學法指導等教學方式，構(gòu)建了自身教學經(jīng)驗體系。
【拓展閱讀】
職業(yè)生涯規(guī)劃不是作秀 流于形式后患多
這兩年來，舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽正成為各類高校就業(yè)工作的新潮流。近期，向陽職業(yè)規(guī)劃咨詢中心接到了多個來自高校就業(yè)指導部門的電話，邀請CCDM職業(yè)規(guī)劃師擔任該校職業(yè)規(guī)劃大賽的現(xiàn)場嘉賓。然而，在這些職業(yè)規(guī)劃選秀比賽的背后，我們不得不再追問一句，職業(yè)規(guī)劃意識真的深入人心了嗎?
日前有媒體報道，調(diào)查發(fā)現(xiàn)九成“蟻族”畢業(yè)生認為學校應該加強職業(yè)規(guī)劃教育。事實上，熱鬧的職業(yè)規(guī)劃大賽落幕后，當千萬學子真正步入人才市場時，才發(fā)現(xiàn)原來手上的“職業(yè)規(guī)劃書”竟是一張白紙，毫無用處。向陽生涯認為，職業(yè)規(guī)劃不是作秀，如果只是流于形式，必帶來各種“后遺癥”。
盡管高校越來越關(guān)注畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃教育，但對于高校應屆畢業(yè)生來說，職業(yè)規(guī)劃似乎越來越像一場形式主義的“秀”。
自2009年教育部舉辦第一屆全國大學生職業(yè)規(guī)劃大賽后，全國各省市、各大院校相繼舉辦了大大小小各類“職業(yè)規(guī)劃大賽”，學生們踴躍參加，各式各樣的職業(yè)規(guī)劃方案也呈現(xiàn)出來。雖然上臺參賽的同學表現(xiàn)非常優(yōu)秀，但在臺下的有職場經(jīng)驗的人聽起來，可行性卻值得商榷。正如某500強企業(yè)HR所說：“這些學生的職業(yè)規(guī)劃方案都太過理想化，很多現(xiàn)實因素他們都不能考慮進去。”這一句話，戳破了職業(yè)規(guī)劃大賽的美麗泡沫。
90%的學生寫一份職業(yè)規(guī)劃書只是為了完成作業(yè)，修滿學分，并非真正給自己做一份實用的職業(yè)規(guī)劃方案。事實上，他們也缺乏這個能力。網(wǎng)絡上隨處可以搜索到“職業(yè)規(guī)劃書模板”，學生要做的就是下載，填空。在向陽職業(yè)規(guī)劃咨詢中心，CCDM職業(yè)規(guī)劃師經(jīng)常接到這樣的電話：“請問職業(yè)規(guī)劃書怎么寫?”、“你們這兒可以教我寫一份職業(yè)規(guī)劃書么?”很多人認為，這就像模板作文一樣，職業(yè)規(guī)劃書也是可以套用模板的。各界要求學校要強化職業(yè)規(guī)劃意識，加強職業(yè)規(guī)劃學習，但實際上，由于缺乏受到專業(yè)培訓的職業(yè)規(guī)劃師來進行指導，很多高校的職業(yè)規(guī)劃教育形同虛設，畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃便成了應付了事的“差事”。
舉辦大賽初衷是為了加強畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃意識，增強職業(yè)規(guī)劃技能，然而，每個人的情況千差萬別，職業(yè)規(guī)劃的“好”、“壞”并無統(tǒng)一的衡量標準，因此，比賽并不能真正的檢驗職業(yè)規(guī)劃方案的可行性和科學性。
洪向陽多次受邀參與了類似的職業(yè)規(guī)劃大賽，他認為，類似的比賽有助于普及職業(yè)規(guī)劃意識，但對個人的職業(yè)規(guī)劃并無實質(zhì)性的幫助。“比賽考察了參賽人的公共演說能力和PPT的制作技巧，對參賽者職業(yè)規(guī)劃方案的科學性、可行性、精確性，無法做出科學的評估。”
洪老師認為，流于表面的比賽，造成的結(jié)果弊大于利：比賽成了流于表面形式的“自我秀”
登臺比賽是個難得的展現(xiàn)能力的機會，正因為如此，很多大學生把這個平臺看做是難得的亮相機會，是一個展現(xiàn)個人理想的絕佳場所，呈現(xiàn)出來的職業(yè)規(guī)劃方案都非常華麗，職業(yè)目標非常理想化。但真正從可操作性、職業(yè)切入點和發(fā)展通道的設計上來看，往往缺乏可靠、實際的依據(jù)及條件，很多現(xiàn)實因素沒有考慮進去。因此，與其說是職業(yè)規(guī)劃大賽，還不如說是一場“夢想秀”。
從個人來說，職業(yè)規(guī)劃的最重要的基礎就是對自我的深度了解。但大部分參賽者所選擇的方向，幾乎都是從外部條件來對其進行定位和評估，比如職業(yè)發(fā)展前景，是否多金，條件是否足夠好等等，甚至有的人只想出名。缺乏自我了解，在未來的職業(yè)發(fā)展道路上一定會碰上迷茫、停止不前，甚至倒退的問題。作為向陽生涯首席職業(yè)規(guī)劃師，洪向陽強調(diào)只有根據(jù)自己興趣、能力特長和價值觀規(guī)劃出的職業(yè)發(fā)展道路，才是有潛力并且可持續(xù)的。
現(xiàn)在的年輕人往往追求快速回報，很多人還沒步入社會就開始幻想自己要如何成功。一些學者、評論家都在批判這種急功近利的成功學。這樣缺乏科學性、指導性和專業(yè)性的職業(yè)規(guī)劃比賽，同樣是在變相助長“空談成功學”的風氣。五年、十年，甚至一輩子的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，似乎信手拈來，大家只是片面的追逐成功，追逐一些耀眼的名頭，到頭來不僅連“成功”的深義都了解不清楚，就連自己想要什么都還一無所知，所謂的大賽獎項、名次助長了年輕人浮躁的心理，只能讓他們更加好高騖遠。
另一方面，學校推進職業(yè)規(guī)劃教育，本身也需要具備一定條件。目前，很多高校缺乏具備專業(yè)資質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃師。絕大多數(shù)從事畢業(yè)生就業(yè)工作的老師長期在校園里工作，幾乎沒有什么職場經(jīng)驗。更要的是，他們大部分都沒有接受過系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃師培訓、認證。職業(yè)規(guī)劃是一個非常專業(yè)的領(lǐng)域，老師要對學生進行指導和引導，不僅自身要有豐富的職場經(jīng)驗，還需要掌握一些專業(yè)的咨詢、輔導技巧與工具，僅靠在課堂上泛泛而談是行不通的。
大批畢業(yè)生一年年涌入職場，他們迷茫的眼神讓人捏把汗。工作三五年后，迷茫、找不到合適工作的問題依然存在，職業(yè)規(guī)劃的缺位，讓他們無法獲得穩(wěn)定、成功的職業(yè)生涯。向陽生涯認為，職業(yè)規(guī)劃是解決大學生就業(yè)問題的根本之道，職業(yè)規(guī)劃不是秀，更不是口號，不論是大學生個人，還是高校，都應問一句：職業(yè)規(guī)劃，我們做到位了么?