中班老師對家長的寄語
新學(xué)期開學(xué)了，相信老師對學(xué)生家長有了新的期望。中班老師對家長的寄語應(yīng)該怎么寫?
中班老師對家長的寄語篇一：
家長朋友：
您好!
新年之際，首先祝您們身體健康、家庭幸福、萬事如意!
當(dāng)您的孩子和我們在XX年的畫布上抹下最后一筆色彩的時候，我們又?jǐn)y手走過了一個學(xué)期。回首這一百多個日日夜夜，我們深深感謝您對我們工作的信賴與支持。您的關(guān)愛像冬日溫暖的陽光，支撐著我們的教育一步步走向成熟，滋養(yǎng)著我們的事業(yè)一天天走向輝煌!在您的熱情配合下，我們不敢懈怠，努力做好幼兒一日生活中每一件細(xì)小的工作。
本學(xué)期，在9月份“我升入中班啦!”的主題活動中，孩子們有了長大的意識，求進(jìn)步，爭最好。10月份;通過“大樹媽媽，我愛你”的主題，激發(fā)了小朋友的愛心、責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。在了解樹的名稱、種類、葉片的形狀、顏色等相關(guān)的知識中，孩子們萌發(fā)了求知的欲望和探究大自然奧秘的情緒情感。11月份;帶著孩子們對動物的一份喜愛之情，在老師的帶領(lǐng)下，孩子們開心地來到奶牛場尋找歡樂，當(dāng)他們看可愛的奶牛吃草和奶牛擠奶的過程，他們幼小的心靈被觸動，激發(fā)了他們對動物的喜愛之情。12月份;隨著冬季的來臨，生活在大自然中的小動物該怎樣過冬?帶著興趣、帶著疑問，孩子們的一日生活又進(jìn)入了“小動物過冬”這個新的主題中。在此活動中，積累生活經(jīng)驗(yàn)，教會孩子們珍惜時間，體驗(yàn)生活樂趣就顯得十分重要了。隨著圣誕節(jié)、新年的到來，我們又進(jìn)入了“過圣誕、迎新年”的活動中。新穎、有趣的活動和變化的學(xué)習(xí)方式激活了小朋友的熱情和積極性。他們是那么地快樂、那么地喜歡上幼兒園。
回顧幼兒一學(xué)期的學(xué)習(xí)與生活，孩子們在游戲活動中思維活躍，語言表達(dá)流暢、交往與合作意識有了明顯提高。
我們看到了每個孩子身上都發(fā)生了可喜的變化。如：李沁瑤 、李翊涵 、王梓妍 、范佳揚(yáng) 、袁之瑩 、吳佳怡 、王悅涵小朋友不但在繪畫、表演、交流方面有了明顯提高，通過當(dāng)負(fù)責(zé)人還起到了激發(fā)他們積極向上和參與活動的熱情，在情緒情感方面也有了長足的進(jìn)步。像徐翌涵 、邵一淇 、李昕哲 、楊瀅 、孫逸陽、孔令傳 、趙宇涵 ，在游戲活動中能發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在與老師和同伴交往的過程中能起到領(lǐng)航的作用。再有像潘欣恬 、高思齊 、陸宇洲 、孫寅志、殷萍 、巢洋 能關(guān)心集體、愛戴老師，在同伴交往中能善待他人，得到了小朋友的稱贊。還有我們的吳嘉誠 、周毛婷 、單卓如 、朱錦程 、謝禹策 、伍芯儀、單卓欣 小朋友的好奇心強(qiáng)，喜歡發(fā)問，參與教學(xué)和游戲的積極性高，使他們在各項(xiàng)活動中都能感染和帶動身邊的同伴。再有像仇奕函、陳璐 、瞿雨彤 、張銘嵐 、鄧智銘 、徐若婷 、戴楊妮、孫逸宸 、田雨 在老師的引導(dǎo)和鼓勵下，都在性格、勇氣、自信、控制情緒等方面都有了很不錯的進(jìn)步。
親愛的家長朋友們，下學(xué)期我們的工作重點(diǎn)仍放在培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自理自立能力等方面，希望您能一如既往的支持我們的工作，相信孩子們在中五班這個“愛”的集體里能夠更加快樂、健康的成長。
最后，請接受我們兩位老師的衷心祝福：祝您全家生活幸福, 新年快樂!
中班老師對家長的寄語篇二：
幼兒教育與小學(xué)教育是兩個不同的教育階段，德國的哈克教授認(rèn)為，從幼兒回到小學(xué)，不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)換，也包括教師、朋友、行為規(guī)范和角色期望等因素的變化。根據(jù)觀察和研究，處于幼兒園和小學(xué)銜接階段的孩子，通常面臨著下列六個方面發(fā)生變化的問題：
1.師生關(guān)系的變化。
孩子入學(xué)后，就要離開像媽媽一樣的幼兒園教師，而去接受嚴(yán)格要求、學(xué)習(xí)期望高的小學(xué)教師。在幼兒園，老師對孩子生活照顧比較多，比方說：穿衣、吃飯、喝水、上廁所等等，老師像父母般地照顧孩子，并參加到孩子們的各項(xiàng)活動之中，師生關(guān)系形成了和諧、親密、融洽的心理氛圍，使得幼兒園老師和孩子之間的.關(guān)系成為一種親情關(guān)系，在孩子眼里，老師就像媽媽，孩子看到了什么，聽到了什么，甚至家里發(fā)生了什么事情，都樂意與老師講。另外，幼兒園的學(xué)習(xí)活動對孩子的要求比較簡單，寬松，它注重的是能力、情感的培養(yǎng)，不需要大量的寫呀、抄呀，孩子的學(xué)習(xí)活動非常輕松、愉快.而進(jìn)入小學(xué)就不一樣了，從老師到家長對孩子的學(xué)習(xí)期望值非常高，這就使孩子有了一定的壓力和負(fù)擔(dān)。小學(xué)老師由于要完成教學(xué)任務(wù)，她就要把主要精力放在教學(xué)上，對學(xué)生生活關(guān)心的機(jī)會較少，老師與學(xué)生的交往，主要在課堂上，師生個別接觸的時間很少，新入學(xué)的孩子就可能會感到這種新的師生關(guān)系有些不能接受，甚至感到生疏和壓抑。
2.課堂教學(xué)的變化。
小學(xué)中正規(guī)的課堂教學(xué)方式與幼兒園的自由游戲、探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式有較大區(qū)別，在幼兒園，粗淺的知識技能傳授貫穿于幼兒的一日活動中，教學(xué)具有直觀性、綜合性、趣味性和多樣性的特點(diǎn)。游戲是幼兒園教育的主要活動方式，提倡的是在玩中學(xué)，學(xué)中玩，即使是正規(guī)的課堂教學(xué)，也是以孩子為主體，尊重孩子的意愿和興趣去安排豐富有趣的活動方式，而小學(xué)以書面語言為主，強(qiáng)調(diào)文化知識的系統(tǒng)教育和讀、寫、算等基本技能訓(xùn)練，課間休息和游戲時間很短，孩子面臨的是每天上午三節(jié)課，下午三節(jié)課的課堂教學(xué)，而且由于小學(xué)教育要求的知識性、系統(tǒng)性比較強(qiáng)，所以大多是以老師的講解為主，除了老師的講解，孩子還必須完成一定量的作業(yè)。
3.行為規(guī)范的變化。
通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個人要求，在小學(xué)不再被重視，孩子入小學(xué)后，必須學(xué)會正確地認(rèn)識自己，融入集體，他們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。在幼兒園，孩子有許多自選活動的時間和權(quán)利，而到了小學(xué)，學(xué)生的自選活動就很少，大部分時間必須服從統(tǒng)一的要求。
4.人際關(guān)系的變化。
孩子入小學(xué)后與在幼兒園朝夕相處的同伴分離，來到一個新的環(huán)境，這就需要重新建立新的人際關(guān)系，結(jié)交新朋友，尋找自己在團(tuán)體中的位置并為班級所認(rèn)同。
5.家長和老師期望值的變化。
孩子在幼兒園期間，家長和老師主要考慮的是孩子的營養(yǎng)、心理的健康、生理的健康，孩子在幼兒園吃好，玩好，學(xué)習(xí)好，與同伴相處好，我們所期望的是孩子活潑，快樂，健康。而一旦孩子入了小學(xué)，家長和教師的期望值就會發(fā)生很大的變化，對孩子給予新的期望和壓力，為了學(xué)習(xí)而減少了孩子游戲、看電視的時間等。家教誤區(qū)：過高的期望，帶來孩子的無望;過度的保護(hù)，帶來孩子的無能;過分的溺愛，帶來孩子的無情;過多的干涉，帶來孩子的無奈;過多的指責(zé)，帶來孩子的無措
6.學(xué)習(xí)環(huán)境的變化。
幼兒期的自由、活潑、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成為分科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境如果孩子不能很快適應(yīng)，那么就很容易使孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙.因此，解決好這些問題，是做好幼小銜接的關(guān)鍵。
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