南京大學作為全國首批研究生培養(yǎng)改革試點單位，于2013年5月率先啟動了博士研究生教育改革。按照國家研究生教育綜合改革和全國研究生教育質(zhì)量工作會議的精神，學校把立德樹人作為研究生教育改革的根本任務(wù)，把提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量作為改革的主要目標，把穩(wěn)定招生規(guī)�；A(chǔ)上的創(chuàng)新培養(yǎng)模式、改進培養(yǎng)機制、建立全過程的質(zhì)量保障體系作為改革的著力點。這是遵循研究生培養(yǎng)規(guī)律、回歸研究生教育本質(zhì)的表現(xiàn)。概而言之，南大的博士生培養(yǎng)改革可以概括成：緊扣一條主線、調(diào)動兩個主體、實施三項工程。
緊扣一條主線。在30多年中，我校已為國家輸送博士畢業(yè)生10448人，碩士畢業(yè)生30938人。同時我們也看到，由于過去博士生培養(yǎng)數(shù)量擴張較快，導致部分博士生在思想境界、學術(shù)誠信、科研能力乃至心理狀況等方面都存在一些問題。為此，南大一方面致力于構(gòu)建一種常態(tài)性的思想道德和學風教育體系，另一方面還致力于構(gòu)建博士生培養(yǎng)的科學創(chuàng)新體系。通過這些計劃，使我校的博士生能夠接觸到國內(nèi)外最前沿的學術(shù)信息，受到最活躍的學術(shù)環(huán)境的熏陶，學術(shù)視野得到拓寬，創(chuàng)新意識大大加強，高質(zhì)量的成果不斷涌現(xiàn)。
調(diào)動兩個主體。博士生培養(yǎng)中存在三個不同的主體：一是管理者，二是學生，三是導師。在過去的管理模式中，管理者處于事實上的主導地位，現(xiàn)在的改革就是要更多地強調(diào)管理者的服務(wù)意識，在保障日常管理的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學生和導師的主體意識。
對于學生而言，主要是要調(diào)動他們學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學校的努力集中在幾個方面。一是廣泛宣傳，讓每一名學生都充分了解改革的宗旨、目標、路徑和措施。二是盡學校所能為學生提高包括物質(zhì)條件、實驗條件、學術(shù)交流條件在內(nèi)的各種保障。三是推動校研究生會舉辦各類文化藝術(shù)活動，與各類學術(shù)活動緊密呼應(yīng)，營造一種奮發(fā)進取、積極向上的校園文化環(huán)境。
對于導師而言，則主要是要激發(fā)他們的使命感、責任感和榮譽感。我們探索并完善了相關(guān)配套措施和激勵機制。一是充分利用一年一度新博導培訓平臺，讓每位博導從一上崗就樹立起強烈的榮譽感和使命感。二是利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、學術(shù)訪談、講座沙龍等方式，搭建導師和研究生交流與溝通的平臺，構(gòu)建新型師生關(guān)系，讓導師在研究生管理中扮演好引導性和示范性角色。三是發(fā)動博導教授主動出擊，物色優(yōu)秀生源，在提高生源質(zhì)量的同時，也增強了導師對學生成才的責任意識。由于充分調(diào)動了學生和導師兩個主體的積極性，博士生培養(yǎng)中教與學的活力被充分激發(fā)出來，改革的動力大大增強。
實施三項工程。再好的理念和設(shè)想，如果沒有制度和措施的保障，改革也難以取得應(yīng)有的成效。南大博士生培養(yǎng)改革既本著頂層設(shè)計、系統(tǒng)推進的戰(zhàn)略原則，又采取了突出重點、注重實效的操作策略。頂層設(shè)計方面，自2013年以來，我校出臺了一系列文件，為博士生培養(yǎng)改革建立了完整的制度框架。操作策略方面，則是從入口、過程到出口，建立起了以選撥、考核、激勵為重點的互為支撐的質(zhì)量保障體系。在過程階段，嚴格中期考核，重點抓住兩頭。在出口階段，重點在論文盲審與彈性學制相結(jié)合，力推創(chuàng)新拔尖(A、B)計劃。
目前，在博士生培養(yǎng)改革穩(wěn)步推進的同時，我校也正在加緊研究制定碩士生“二三三”培養(yǎng)改革方案。我們希望通過全面的系統(tǒng)性的改革，建立和完善具有南大特色的擇優(yōu)選拔、特色培養(yǎng)、分流管理、分層激勵的研究生培養(yǎng)新機制，力爭通過五到十年的努力，使我校的研究生教育步入新常態(tài)，使培養(yǎng)質(zhì)量達到世界一流大學的水平。