考研英語往年翻譯真題分析

　　考研翻譯是四種題型中綜合性最強(qiáng)的一種，不但要求考生具備基本的詞匯量，有長難句分析能力和一定的語法基礎(chǔ);更要求考生的綜合語言組織能力，使翻譯出來的文章具有一定的可讀性。也就是說，考研翻譯不僅考的是英語技能，還包括一定的中文水平。加上本身又是主觀題，拿分的難度自然很高。然而，考研翻譯本身有著很強(qiáng)的規(guī)律性，不論是單詞、語法還是語言的組織，都是在特定的范圍內(nèi)考察，并且可以通過一定的技巧解決。即使在考前最后一個(gè)月，仍然可以最大限度地達(dá)到突擊效果。下面收集考研英語往年翻譯真題分析，歡迎閱讀！

　　考研英語往年翻譯真題分析

　　備考技巧

　　一、單詞

　　考研翻譯的單詞考察深度和廣度要比其他題型高，特別是2006年以后，在從句、長難句分析等宏觀考點(diǎn)的難度、復(fù)雜性下降的情況下，微觀考點(diǎn)，特別是單詞的考察難度在上升。因此，考生在準(zhǔn)備考研翻譯時(shí)，要特別留心考研翻譯的單詞記憶，在復(fù)習(xí)單詞的過程中注意以下幾點(diǎn)。

　　1、 將近10年(2001-2010年)考研翻譯題中出現(xiàn)過的單詞反復(fù)記憶、復(fù)習(xí)。

　　考研翻譯的單詞是有相當(dāng)高的重復(fù)出現(xiàn)率的。在當(dāng)年的新題中，多數(shù)單詞都是歷年真題中已經(jīng)出現(xiàn)過的單詞或者其派生形式。比如03年第64題中考到的morals這一名詞，在06年的考題中再次出現(xiàn)，并且在考察的五道題中有四道題里都出現(xiàn)(46、48、49、50)，如果忽視對(duì)歷年真題中出現(xiàn)的單詞的記憶，可能會(huì)出現(xiàn)連續(xù)的問題。

　　所以，考生在沖刺時(shí)，要首先把歷年的生詞復(fù)習(xí)幾遍，做到爛熟于心，這樣能夠保證在拿到新題時(shí)，基本上沒有不認(rèn)識(shí)的生詞。

　　2、 要重點(diǎn)復(fù)習(xí)考研閱讀和翻譯中出現(xiàn)的熟詞僻意。

　　考研翻譯的單詞，表面上看，相當(dāng)于閱讀來說，明顯簡(jiǎn)單一些。然而，這些常見的、看到直接能反應(yīng)出它們意思的單詞，考察的卻不是它的本意。考研翻譯中存在許多熟詞僻意，這些詞義必須準(zhǔn)確無誤地翻譯出來，否則一個(gè)單詞就要扣掉0.5分。而每道題2分，一個(gè)意群也只不過是0.5分，這樣因?yàn)橐粋�(gè)單詞毀掉一個(gè)意群，非常不值。

　　比如while這個(gè)最簡(jiǎn)單的連接詞，從06年開始，一直到09年，連續(xù)四年的考研翻譯中，都出現(xiàn)了這個(gè)詞。多數(shù)考生在看到這個(gè)詞的時(shí)候，誤將其翻譯為“在…時(shí)候”或者“與此同時(shí)”，也就是時(shí)間狀語從句的連接詞。然而這幾年連續(xù)考察的卻是while做讓步狀語從句連接詞的用法，也就是翻譯成“盡管”或者“雖然”。

　　所以，考生在考前，應(yīng)當(dāng)把熟詞僻義復(fù)習(xí)一下。熟詞僻義本身量是有限的，一般各種單詞書上都有專門的總結(jié)，最多也就七八十個(gè)。這些詞不但翻譯中能起到立竿見影的效果，在閱讀中也屬于經(jīng)常考察的詞匯。所以，最后關(guān)頭突擊熟詞僻義，可以保證翻譯閱讀一桿收，事半功倍。

　　3、 強(qiáng)化考研高頻詞匯的深度記憶。

　　每個(gè)考生手中都應(yīng)當(dāng)有一份“考研英語高頻詞匯”。雖然這些詞匯相對(duì)于考研大綱的5495個(gè)單詞而言只是九牛一毛，記憶難度不高。但是他們的出現(xiàn)率在考研中卻是遠(yuǎn)大于其他單詞的。因此，記憶這些單詞的性價(jià)比自然不言而喻。記憶高頻詞匯，對(duì)于大多數(shù)考生來說也是件“快樂”的事，因?yàn)檫@里面本身就有許多他們認(rèn)識(shí)的單詞，而且單詞量也小。不過，在復(fù)習(xí)高頻詞時(shí)，許多學(xué)生還是存在一定的誤區(qū)，反映在翻譯和閱讀當(dāng)中，這一點(diǎn)尤為明顯。

　　如上文所說，考研翻譯中存在許多熟詞僻意，這些詞義必須準(zhǔn)確無誤地翻譯出來，否則一個(gè)單詞就要扣掉0.5分。要想掌握這些單詞的深度含義并不難，因?yàn)榭佳蟹�譯里面考察的單詞大多數(shù)都是“考研英語高頻詞匯”。所以，在考研沖刺階段，多數(shù)考生已經(jīng)將單詞的復(fù)習(xí)集中到了高頻詞上，這是非常正確的。而對(duì)高頻詞的記憶，則要根據(jù)復(fù)習(xí)情況而定。對(duì)于一部分高頻詞已經(jīng)看過一兩遍的學(xué)生，可以再進(jìn)一步看它們的深層含義，這樣許多翻譯中的措辭問題，雖然不是采分點(diǎn)，但是可以借此解決。

　　4、 如果時(shí)間很緊張的話，可以把近三到四年翻譯里考到的單詞仔細(xì)復(fù)習(xí)一下。因?yàn)榻�三四年的真題不但是與當(dāng)年考研翻譯最為接近的，而且在考點(diǎn)上也有很強(qiáng)的延續(xù)性。這里面不只是普通的詞匯，熟詞僻義也有考察的延續(xù)性，特別是第一次在翻譯里作為考點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，往往至少要再考一年。

　　比如上文提到的while這個(gè)詞，從06年第一次考“盡管”的含義開始，連續(xù)考到10年。再如peoples(民族)這個(gè)詞。04年第42題考過后，隨后的05年第46題又考到。

　　三四年以內(nèi)考過的詞，重復(fù)出現(xiàn)的概率極高。00年第74題出現(xiàn)的far-reaching(深遠(yuǎn)的)這個(gè)詞，在04年第65題再次出現(xiàn)。00年第74題出現(xiàn)的pattern(模式)這個(gè)詞，在04年第65也再次出現(xiàn)。07年第47題考到的function，在10年50題里又考到;07年第46題考到的preserve(保留)，在10年的第48、49連續(xù)出現(xiàn)。07年第46題考過的institution在09年第46題再次出現(xiàn)。

　　這樣，掌握了翻譯中的詞匯，不但有助于考生順利地做翻譯題，同時(shí)還能夠?qū)﹂喿x有所輔助�？佳蟹�譯的單詞復(fù)習(xí)，是所有題型復(fù)習(xí)時(shí)性價(jià)比最高的一步。

　　二、句法

　　考研翻譯題型，從本質(zhì)上說，首先是閱讀，其次是翻譯。閱讀是一個(gè)被動(dòng)技能，只要理解文章即可;翻譯是一個(gè)主動(dòng)技能，既要理解，又要表達(dá)。所以，做考研翻譯時(shí)，既要進(jìn)行長難句分析，又要按照中文的正常表達(dá)順序，以合理的語言表達(dá)出來。

　　對(duì)于考研翻譯長難句的.復(fù)習(xí)，考生應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

　　第一，將06年以后的翻譯和00到02年之間的翻譯反復(fù)分析。考研翻譯考察的側(cè)重點(diǎn)，經(jīng)歷過兩次變化。02年以前，3分一道題，這時(shí)的翻譯是從句和短語并重;02-05間，兩分一道題，以從句為重點(diǎn);06年及以后，仍然是兩分一道，但是短語考察明顯增多。所以，表面上看從句難度很高，06年以后考的并不是特別復(fù)雜，而短語的難度——介詞短語、插入語、雙of短語在增多。所以，沒有時(shí)間做近十年的題的話，就把06年以后的反復(fù)研究、反復(fù)琢磨;而如果這些題不夠的話，02年以前的題，仍然有考研翻譯各種題型的影子。所以，這部分真題，是考前必須把握的。而這幾年題的綜合難度，以06年最高，所以，可以重點(diǎn)做06年的。

　　第二，注意做翻譯一定要堅(jiān)持兩點(diǎn)，即打草稿和“寫”。在頭腦中形成的翻譯不是翻譯，落到紙上，仍然不一定是通順的句子，所以，每次在做翻譯時(shí)，一定要堅(jiān)持把語言寫出來，這樣才能提高語言組織能力。同時(shí)，長難句的翻譯不是一氣呵成的，要練習(xí)如何打草稿，保證不會(huì)因直接謄寫出現(xiàn)涂改問題，通過平時(shí)的草稿練習(xí)，也鍛煉下打草稿的清晰程度，避免在謄寫時(shí)丟掉一些東西。

　　真題分析

　　考研翻譯的“長難句”，從特點(diǎn)來看，可以分成兩大類。

　　這是歷年考研翻譯中必考的題型，也是一大主流題。難度上，這種題型在05年以前考察的比較高，因?yàn)橐粋�(gè)句子當(dāng)中出現(xiàn)的從句種類比較多，且從句的嵌套、疊加，頻頻出現(xiàn)。06年開始，從句的嵌套基本上不再出現(xiàn)，而單獨(dú)的從句仍然在考察。所以，從句分析型題型的難度，近年有明顯的下降趨勢(shì)。

　　分析從句比較多的長難句，要找到句子的切分點(diǎn)，切分點(diǎn)主要有兩種，一個(gè)是直接看到的，即連接詞that、which、who、when等等;另外一個(gè)是潛在的，即各種動(dòng)詞形式，包括doing、to do(單獨(dú)使用的)、done等等。

　　概括起來就是一點(diǎn)，以動(dòng)詞作為意群的切分點(diǎn)，把每個(gè)句子劃分成若干個(gè)包括一個(gè)主要?jiǎng)釉~的意群，然后分別翻譯每個(gè)意群，再把這幾個(gè)意群在最后用中文合適的結(jié)構(gòu)連接在一起。

　　分析下2001年的第73題。

　　Pearson has pieced together the work of hundreds of researchers around the world to produce a unique millennium technology calendar that gives the latest dates when we can expect hundreds of key breakthroughs and discoveries to take place。

　　第一個(gè)動(dòng)詞piece，第二個(gè)是獨(dú)立的不定式to produce，在to produce前斷句，即第一個(gè)意群;隨后出現(xiàn)了that，在that前斷句，即第二個(gè)意群;在其后又出現(xiàn)了when，在前面斷句，即第三個(gè)意群;剩下部分也只有一個(gè)動(dòng)詞，即第四個(gè)意群。如下：

　　Pearson has pieced together the work of hundreds of researchers around the world ‖ to produce a unique millennium technology calendar ‖ that gives the latest dates ‖ when we can expect hundreds of key breakthroughs and discoveries to take place。

　　第一個(gè)意群翻譯下來是“皮爾森將世界上數(shù)百名研究者的工作匯集到一起。”

　　第二個(gè)是“為了/以便制作一特的千年技術(shù)日歷”

　　第三個(gè)是“顯示最新/最近日期”

　　第四個(gè)是“我們可以期待上百種關(guān)鍵性突破和發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生。”

　　然后分別連接，第一個(gè)和第二個(gè)連接，第二個(gè)意群是目的，通常翻譯成“為了”就放在句子開頭，也就是第一個(gè)意群前面;翻譯成“以便”就放在后面。翻完是“皮爾森將世界上數(shù)百名研究者的工作匯集到一起，以便制作一個(gè)獨(dú)特的千年技術(shù)日歷”。

　　第三個(gè)是定語從句，that指代的是日歷，可單獨(dú)成句，也可前置，前置后，前三個(gè)意群的翻譯是“皮爾森將世界上數(shù)百名研究者的工作匯集到一起，以便制作一個(gè)獨(dú)特的顯示最新日期的千年技術(shù)日歷”。

　　第四個(gè)是when引導(dǎo)的定語從句，修飾dates這個(gè)表示時(shí)間的詞。我們可以讓它單獨(dú)成句，翻成“在這些日期里”，把前后兩個(gè)意群連接在一起。

　　所以全句的翻譯就是“皮爾森將世界上數(shù)百名研究者的工作匯集到一起，以便制作一個(gè)獨(dú)特的顯示最新日期的千年技術(shù)日歷，在這些日期里，我們可以期待上百種關(guān)鍵性突破和發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生”。

　　第二大類是介詞堆砌型。

　　所謂的介詞堆砌型，就是一個(gè)長難句，仔細(xì)去看，基本上沒有從句或者說只有一個(gè)從句的連接詞，但是整個(gè)句子中介詞短語的出現(xiàn)率極高，一個(gè)句子中有連續(xù)或者間斷的五到六個(gè)介詞短語。這樣，分析結(jié)構(gòu)是一難，組織語言又是一難。

　　這種題型在06年以前考察較少，而06年以后則開始露頭，基本上每年至少一道。特別是2006年的考研翻譯中，第46和第47題都是典型的介詞堆砌型。介詞堆砌型，絕對(duì)不是僅僅的將一堆介詞短語放到一個(gè)長難句中，讓我們一個(gè)一個(gè)去分析、整合。在06年到10年的考研翻譯中，這種題的考察難點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下兩方面：介詞疊加和介詞錯(cuò)位。

　　介詞疊加，就是在長難句中，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)介詞連續(xù)出現(xiàn)，第一個(gè)介詞后面沒有直接出現(xiàn)應(yīng)跟的名詞，而是出現(xiàn)了第二個(gè)介詞。這時(shí)，考生本能的第一反應(yīng)是，試卷是不是印刷有錯(cuò)誤。比如2006年的第47題， His function is analogous to that of a judge, who must accept the obligation of revealing in as obvious a manner as possible the course of reasoning which led him to his decision。句子中間出現(xiàn)了in和as的疊加，讓考生感到困惑不解。

　　介詞錯(cuò)位，就是應(yīng)該跟前面動(dòng)詞搭配的介詞短語被放到了后面，而后面的成分提到了前面，換而言之，就是后面的介詞短語和前面的介詞短語換了個(gè)位置。比如2006年的第46題，I shall define him as an individual who has elected as his primary duty and pleasure in life the activity of thinking in Socratic(蘇格拉底) way about moral problems。這句話elect后面沒有直接出現(xiàn)應(yīng)有的賓語，而是把賓補(bǔ)as引導(dǎo)的短語提到了前面。這樣，考生在分析過程中，找不到其賓語，因此句子便讀不通了。

　　對(duì)于這種新出現(xiàn)的題型，考生會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然已經(jīng)掌握了長難句的分析法——拆分與組合，但是仍然無法解決這里的微觀問題。因此在拆分組合的前提下，要使用新的方法，即介詞定位法。

　　所謂介詞定位法，是找出句子當(dāng)中的一系列介詞短語，用括號(hào)分別圈起來，然后翻譯括號(hào)以外的部分，即大致的主干，接著將括號(hào)中的短語一個(gè)一個(gè)分別添加到中文的合適位置中去。而介詞短語的定位很簡(jiǎn)單，就是定在它后面出現(xiàn)的名詞上。

　　分析下2006年的第46題

　　I shall define him as an individual who has elected as his primary duty and pleasure in life the activity of thinking in Socratic(蘇格拉底) way about moral problems。

　　這句話斷意群，是在who前斷開。who前面的意群意思是“我應(yīng)當(dāng)將他定義為一種人/個(gè)體”。這個(gè)意群?jiǎn)栴}不大。然而第二個(gè)意群，里面出現(xiàn)了大量的介詞。把它們分別用括號(hào)圈起來。第一個(gè)介詞as，定到其后的名詞上，第一個(gè)是duty，但是后面出現(xiàn)了and，也就是和duty并列的一個(gè)名詞，所以第一個(gè)畫括號(hào)的介詞短語是as his primary duty and pleasure。第二個(gè)是in life。隨后有of thinking(動(dòng)名詞)，in Socratic way和about moral problems。這些我們都不管它們和哪些動(dòng)詞搭配，只按介詞短語畫起來。

　　這樣這個(gè)句子就畫成了如下形式：

　　I shall define him as an individual || who has elected (as his primary duty and pleasure)(in life)the activity (of thinking)(in Socratic(蘇格拉底) way)(about moral problems)。

　　先翻第一個(gè)意群，“我應(yīng)當(dāng)將他定義為一種人/個(gè)體”

　　第二個(gè)意群，who翻成“他”或“這種人”，elect翻成“將…視為”。翻括號(hào)以外的，即主干，“他將活動(dòng)視為”，然后逐一把介詞短語翻譯添加到中文里，第一個(gè)as his primary duty and pleasure，“他的主要職責(zé)和樂趣”，直接跟到剛才的主干后面，即“他將活動(dòng)視為他的主要職責(zé)和樂趣”;第二個(gè)in life，“生活中”，加進(jìn)去之后是“他將活動(dòng)視為他生活中的主要職責(zé)和樂趣”;第三個(gè)，of thinking，“思考”，在這里是補(bǔ)充the activity，補(bǔ)到“活動(dòng)”前，是“他將思考活動(dòng)視為他的主要職責(zé)和樂趣”;第四個(gè)，in Socratic(蘇格拉底) way，以蘇格拉底的方式，方式狀語，放到動(dòng)詞前面，這里是修飾“思考”，加到“思考”前，就成了“他將以蘇格拉底的方式思考的活動(dòng)視為他的主要職責(zé)和樂趣”;最后一個(gè)about moral problems，這個(gè)介詞短語是think的賓語，所以放到“思考”后面，整個(gè)意群就是“他將以蘇格拉底的方式思考道德問題的活動(dòng)視為他的主要職責(zé)和樂趣”

　　最后全句的翻譯就是“我應(yīng)當(dāng)將他定義為一種人，這種人將以蘇格拉底的方式思考道德問題的活動(dòng)視為他的主要職責(zé)和樂趣”

　　對(duì)于2006年的第47題，采取同樣的方法。先斷意群。

　　His function is analogous to that of a judge, || who must accept the obligation of revealing in as obvious a manner as possible the course of reasoning|| which led him to his decision。

　　第一個(gè)和第三個(gè)意群翻譯沒有太復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵是第二個(gè)意群，里面有介詞的疊加，in as，這里我們不用管它是怎么回事，只要牢牢堅(jiān)持一點(diǎn)——介詞后面要跟名詞，斷也要斷到名詞上。所以適當(dāng)?shù)刈鰝�(gè)語序調(diào)整，。

　　in后面出現(xiàn)的第一個(gè)名詞是manner，所以是in a manner，“以一種方式”的意思;除去這個(gè)短語，就剩下as obvious as possible，“盡可能明顯”。如果還想更穩(wěn)妥的處理，也可以把剩下的介詞短語劃下來，但是要注意doing后面可能跟賓語。

　　整句劃為

　　His function is analogous to that of a judge, || who must accept the obligation (of revealing) (in a manner)(as obvious as possible) the course (of reasoning)|| which led him to his decision。

　　第一個(gè)意群是“他(知識(shí)分子)的作用類似于法官的作用”。

　　第二個(gè)意群，who翻成“他”，主干是“他必須接受職責(zé)”，然后添加，先加of revealing，“揭示”，加到“職責(zé)”前，即“他必須接受揭示的職責(zé)”;很明顯“揭示”是缺賓語的，賓語就在后面the course，“過程”，因此是“他必須接受揭示過程的職責(zé)”;再加in a manner，“以一種方式”，加到動(dòng)詞前，“他必須接受以一種方式揭示過程的職責(zé)”;再加as obvious as possible，“盡可能明顯”，這個(gè)是修飾“方式”，“他必須接受以一種盡可能明顯的方式揭示過程的職責(zé)”;再加of reasoning，修飾的是course，所以放在“過程”前，“他必須接受以一種盡可能明顯的方式揭示推理過程的職責(zé)”。全部第二個(gè)意群的翻譯就是“他必須接受以一種盡可能明顯的方式揭示推理過程的職責(zé)”。

　　第三個(gè)意群，which指代前面的“推理過程”，是“使他做出決定”的意思，前面的修飾太多了，所以可以單獨(dú)成句，“這個(gè)推理過程使他做出決定”。

　　所以，全句的翻譯就是“他(知識(shí)分子)的作用類似于法官的作用，法官必須接受以一種盡可能明顯的方式揭示推理過程的職責(zé)，這個(gè)推理過程使他做出決定”。

　　這兩種題型的出現(xiàn)也不是絕對(duì)的，有時(shí)會(huì)糅合在一起。概括起來，我們可以把劃豎線和畫括號(hào)的方法結(jié)合使用。劃豎線，用于斷開句子中的主要的幾個(gè)大的意群，即宏觀分析;畫括號(hào)，用于斷開意群中的每個(gè)修飾成分，其中介詞短語是主流，即微觀分析。兩者并用，考研翻譯的長難句分析整合便不再是問題。

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