隨著國(guó)家對(duì)教育的越來(lái)越重視和教師待遇的不斷提高，教育學(xué)專業(yè)正在逐漸成為一門(mén)熱門(mén)專業(yè)，以下是小編搜集整理的比較教育學(xué)就業(yè)前景及方向，供大家閱讀參考。

　　一、比較教育學(xué)專業(yè)闡述

　　比較教育學(xué)(comparative education)從馬克思主義的觀點(diǎn)和方法來(lái)說(shuō)，比較教育學(xué)是用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法，綜合利用有關(guān)的新科學(xué)和新技術(shù)，研究當(dāng)前世界不同國(guó)家、民族和地區(qū)的教育;在探討其各自的經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)和民族傳統(tǒng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，研究教育的某些共同特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律及其總的趨勢(shì)，并進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)。以便根據(jù)本國(guó)的民族特點(diǎn)和其他的具體條件，取長(zhǎng)補(bǔ)短充分發(fā)揮教育的最佳作用，為提高教育質(zhì)量和人民的文化科學(xué)水平服務(wù)。

　�、賴�(guó)際性。比較教育至少要對(duì)兩個(gè)以上國(guó)家的教育進(jìn)行比較研究。它是跨國(guó)家的，具有國(guó)際性的特征。

　　②可比性。在國(guó)際教育方面，有比較才有鑒別，有鑒別才可能探索出符合客觀規(guī)律的科學(xué)結(jié)論作為本國(guó)的借鑒。

　�、劬C合性或跨學(xué)科性。比較教育學(xué)研究的任務(wù)，在于集中幾門(mén)社會(huì)學(xué)科的成果應(yīng)用于對(duì)各國(guó)教育的研究,它跨越了幾門(mén)學(xué)科的范圍。因此,需要有哲學(xué)、歷史、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí), 并熟習(xí)這些學(xué)科的研究方法，才能對(duì)各國(guó)教育進(jìn)行歷史的、社會(huì)的具體分析和綜合比較。

　　二、比較教育學(xué)研究方向

　　比較教育研究能為純粹的嚴(yán)格意義上的教育學(xué)研究提供的益處主要有以下幾點(diǎn)：

　　(1)指出世界上這種或那種教育實(shí)踐推廣程度的大小;

　　(2)揭示在不同的教育制度中采用同一種教育實(shí)踐時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的深刻差異或細(xì)微區(qū)別;

　　(3)具體闡述是哪些因素致使某些國(guó)家采用某種實(shí)踐或措施取得勝利而另一些國(guó)家卻走向失敗;

　　(4)對(duì)不同意識(shí)形態(tài)或政治環(huán)境下同一種教育實(shí)踐或教育活動(dòng)進(jìn)行對(duì)照和檢驗(yàn);

　　(5)調(diào)查某種具體的措施或方法在國(guó)際范圍或國(guó)際組織中被認(rèn)可的程度;

　　(6)證明某種預(yù)定的教育革新在多大程度上是真正的革新，真正的新事物。

　　三、就業(yè)前景

　　高等師范院校師資、中小學(xué)校教育科研人員、教育科學(xué)研究單位研究人員、雜志社編輯等。隨著國(guó)家對(duì)教育的越來(lái)越重視和教師待遇的不斷提高，教育學(xué)專業(yè)正在逐漸成為一門(mén)熱門(mén)專業(yè)。但在人們傳統(tǒng)的思維中，教育學(xué)的就業(yè)方向主要是去學(xué)校做老師，事實(shí)上有相當(dāng)一部分教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后并沒(méi)有從事教書(shū)行業(yè)。

　　四、就業(yè)方向

　　教育管理與制度、教育與國(guó)家發(fā)展 、比較教育學(xué)的理論與方法等。

　　五、推薦院校

　　重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科單位：北京師范大學(xué)

　　優(yōu)勢(shì)學(xué)科單位：1華東師范大學(xué)、2西南大學(xué)、3華北師范大學(xué)