日常思維中，論證往往是由于論辯、爭(zhēng)論的需要，各抒己見(jiàn)，都力圖證明自己，說(shuō)服對(duì)方。這種類型的題目是對(duì)假設(shè)、支持、削弱、推論等等題型的一種綜合運(yùn)用，所以相對(duì)而言是比較難的一種題目。
爭(zhēng)論往往就是因?yàn)殡p方對(duì)對(duì)方所持觀點(diǎn)存在分歧而產(chǎn)生的，所以，辯論爭(zhēng)辯的焦點(diǎn)，也應(yīng)該從分歧雙方都共同關(guān)注的、并且論證是從此出發(fā)的地方入手。也就是說(shuō)，焦點(diǎn)爭(zhēng)論的雙方，并不是完全對(duì)立的，在爭(zhēng)論的同時(shí)也有共識(shí)。所以大家一定要了解，避免這樣一個(gè)誤區(qū)。
來(lái)看這樣一道題目：
張先生：“由于許多對(duì)農(nóng)業(yè)和醫(yī)學(xué)有用的化學(xué)制品都取自稀有的瀕臨滅絕的植物，因此，很可能許多已經(jīng)絕種了的植物本來(lái)可以提供給我們有益于人類的物質(zhì)。所以，如果我們想要確保在將來(lái)也能使用從植物中提煉的化學(xué)制品，就必須更加努力地去保護(hù)自然資源。”
李先生：“但是，有生命的東西并非我們的“資源”，你所說(shuō)的是一種出于自私的保護(hù)措施。我們應(yīng)盡力保護(hù)活的物種，因?yàn)樗鼈儜?yīng)當(dāng)生存，而不是因?yàn)樗鼈儗?duì)我們有用。”
下列指明了張先生和李先生的分歧點(diǎn)的是( )。
A.通過(guò)開(kāi)發(fā)人以外的物種以使人類獲益，這是否為保存自然物種提供了一個(gè)良好的理由。
B.保護(hù)植物物種所需費(fèi)用是否超過(guò)了人工合成的化學(xué)制品的成本，這些化學(xué)制品原本可以從那些物種中提取。
C.人類是否應(yīng)當(dāng)阻止生命物種的滅絕。
D.人以外的所有物種作為自然資源是否具有同等價(jià)值。
E.保護(hù)自然資源是否明智。
這道題的答案為A，張先生和李先生在應(yīng)該保護(hù)自然物種這個(gè)問(wèn)題上的看法是一致的，這是二人的共識(shí)點(diǎn);二人的分歧在于保護(hù)的根據(jù)和理由是不同的。李先生并不贊同張先生的從“為人們所用”出發(fā)來(lái)尋找保護(hù)自然物種的理由，他的理由在題干中并沒(méi)有說(shuō)明，但是提出了利用稀有和瀕臨滅絕的植物作為化學(xué)制品的原料，這本身可能會(huì)使那些物種滅絕。
俗話說(shuō)：“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”，其中的公說(shuō)和婆說(shuō)代表著不同的立場(chǎng)和評(píng)價(jià)事物的不同標(biāo)準(zhǔn)，而有理代表著某種論點(diǎn)的根據(jù)和理由。在這種情況下，表面上看是不同的觀點(diǎn)之爭(zhēng)，而本質(zhì)上則可能是不同的理由之爭(zhēng)。所以，解決這類問(wèn)題，一定要找到影響的論據(jù)和論點(diǎn)分別是什么，然后再去對(duì)比不同
附：
專業(yè)課五輪復(fù)習(xí)法
第一輪
把指定書(shū)目大概通讀一遍，熟悉其體系框架和主要內(nèi)容。這部分主要是7月份之前做。在通覽參考書(shū)的同時(shí)可以擴(kuò)展一下知識(shí)面，這對(duì)于加深理解和逐步形成自己的觀點(diǎn)十分有幫助。
第二輪
把書(shū)本上的東西轉(zhuǎn)化成筆記，按照書(shū)本上的結(jié)構(gòu)體系把知識(shí)點(diǎn)一一總結(jié)。這一輪從暑假開(kāi)始。在總結(jié)筆記時(shí)可以同時(shí)做兩件事，一是把往年的考題在筆記中標(biāo)明，二是把擴(kuò)展閱讀中獲得的相關(guān)知識(shí)也補(bǔ)充到對(duì)應(yīng)章節(jié)中，這樣總結(jié)出來(lái)的筆記不僅是書(shū)本內(nèi)容的精華版，還是試題庫(kù)和知識(shí)的延伸版，這個(gè)階段的工作做扎實(shí)了，對(duì)于以后的復(fù)習(xí)會(huì)非常有利。
第三輪
把筆記概括成綱目，即每章用一個(gè)簡(jiǎn)明的網(wǎng)絡(luò)描繪出來(lái)。這其實(shí)是整理筆記框架的過(guò)程，框架整理出后對(duì)整體知識(shí)有了個(gè)宏觀把握，每看到一個(gè)標(biāo)題就會(huì)立刻聯(lián)想出一串內(nèi)容。這輪花費(fèi)的時(shí)間不多，但仍然要用心，要自己動(dòng)手動(dòng)腦，不能簡(jiǎn)單地把書(shū)目照搬。
第四輪
對(duì)照整理出來(lái)的框架回歸筆記。前三輪復(fù)習(xí)其實(shí)是把書(shū)本從厚到薄的過(guò)程，而后兩輪則相反，是要把簡(jiǎn)化了的東西重新充實(shí)起來(lái)，看著章節(jié)的目錄背框架，把框架背過(guò)之后按照框架背筆記，要仔細(xì)回憶筆記中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，最佳的效果是在腦海里有筆記每一頁(yè)的模樣。
這是一個(gè)十分艱難但有效的方法，背過(guò)之后會(huì)有種“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。五輪復(fù)習(xí)關(guān)鍵的階段正在于此，這個(gè)階段結(jié)束后你會(huì)覺(jué)得書(shū)上的知識(shí)基本上全知道了，因此也是信心最強(qiáng)的時(shí)候。
第五輪
帶著腦海里已經(jīng)背過(guò)的筆記回歸書(shū)本。此時(shí)，腦海里已有書(shū)本上的大體內(nèi)容，這時(shí)再看書(shū)本的感覺(jué)會(huì)和以往任何時(shí)候都不同，會(huì)發(fā)現(xiàn)以往從未發(fā)現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)，同時(shí)一些看法和觀點(diǎn)也會(huì)在這個(gè)時(shí)候冒出來(lái)，以這種狀態(tài)去迎接考試自然是勝券在握。這個(gè)階段大約需要兩周的時(shí)間。