隨著赴美留學(xué)的人數(shù)逐年激增，申請(qǐng)名校的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，美國(guó)大學(xué)的選才標(biāo)準(zhǔn)，成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，在本文專(zhuān)家來(lái)解讀美國(guó)名校招生的“潛規(guī)則”。
美國(guó)大學(xué)招生原則：注重學(xué)生多樣性
各個(gè)學(xué)校表述都不一樣。以筆者曾經(jīng)從事過(guò)招生工作的哈佛大學(xué)為例，對(duì)新生的素質(zhì)有15項(xiàng)要求，包括求知欲、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力等。但總體上，哈佛的標(biāo)準(zhǔn)為每個(gè)學(xué)校所效仿，一流學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)都可以歸結(jié)為三項(xiàng)：學(xué)術(shù)能力、領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)和思維模式。以這三項(xiàng)為基石，招辦要確保新生整體能夠形成一個(gè)最佳的背景組合和結(jié)構(gòu)組合，使每一個(gè)人在這四年里都能夠達(dá)到最佳的互相學(xué)習(xí)效果和人生收獲。這一點(diǎn)其實(shí)是很多學(xué)校“多樣性”原則的本質(zhì)目的。
這三項(xiàng)基石在招生官的圈子里是很好懂的，但在國(guó)內(nèi)，因?yàn)槲幕牟町�、溝通的障礙和體制的差別，總是被誤解。
1、學(xué)術(shù)能力
是包括平時(shí)成績(jī)、標(biāo)準(zhǔn)考試成績(jī)(SAT、G、托福等)、高級(jí)課程等在內(nèi)的綜合展示，能夠看出學(xué)生夠不夠聰明、夠不夠勤奮。國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)和學(xué)生習(xí)慣性地把學(xué)術(shù)能力當(dāng)成了考分，把所有心思都花在考高的SAT、G、托福等分?jǐn)?shù)上，忽略了招辦在學(xué)術(shù)能力這一項(xiàng)上關(guān)注的其他因素。舉一個(gè)例子，這個(gè)月我們剛剛和各個(gè)常青藤學(xué)校及頂級(jí)文理學(xué)院的招生官進(jìn)行了聚會(huì)、談話，其中很多人都是我們以前的同事、朋友，包括哈佛、達(dá)特茅斯、布朗、威廉姆斯等在內(nèi)的6所學(xué)校的招生官明確說(shuō)，他們對(duì)申請(qǐng)人的審核是從在校成績(jī)單開(kāi)始的。
2、領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)
是學(xué)生能承擔(dān)多大責(zé)任的展示，也是學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校一直到畢業(yè)后能夠做出多大貢獻(xiàn)的預(yù)測(cè)器。學(xué)生和家長(zhǎng)容易產(chǎn)生兩個(gè)誤區(qū)：1)用“課外活動(dòng)”來(lái)思考和替代領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì);2)習(xí)慣用中國(guó)觀念的“領(lǐng)導(dǎo)”二字去理解，做出一大堆讓人啼笑皆非的“課外活動(dòng)”。
3、思維模式
是讓招辦了解這個(gè)學(xué)生個(gè)體獨(dú)特性的渠道，并沒(méi)有一定標(biāo)準(zhǔn)，重要的是展示學(xué)生本人和其他人有什么不同。
經(jīng)常有人問(wèn)每個(gè)國(guó)家的比例和名額問(wèn)題，其實(shí)任何具體的數(shù)字都是有一定誤導(dǎo)性的，因?yàn)檎修k的核心出發(fā)點(diǎn)是“多樣性”，來(lái)保證每年的新生有足夠豐富的背景來(lái)互補(bǔ)和互相學(xué)習(xí)，展現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果仿佛是一個(gè)比例或者數(shù)字。其實(shí)核心還是“多樣性”，或者更直白地說(shuō)，錄取你進(jìn)來(lái)后能夠給這個(gè)新生班級(jí)帶來(lái)什么別人無(wú)法替代的貢獻(xiàn)和視角?
招生政策變化：招英語(yǔ)不合格學(xué)生現(xiàn)象常見(jiàn)
很多高校招英語(yǔ)不合格中國(guó)學(xué)生
據(jù)報(bào)道，美國(guó)高校招收英語(yǔ)程度不合格中國(guó)學(xué)生的情況并不少見(jiàn)。舊金山大學(xué)招收太多中國(guó)學(xué)生，很多中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)程度太差，連新生訓(xùn)練都要戴耳機(jī)聽(tīng)翻譯�；瘜W(xué)系香港學(xué)生顏晉熙說(shuō)，去年入學(xué)時(shí)，全校中國(guó)學(xué)生600余人，其它國(guó)家留學(xué)生最多只有30多人，他也聽(tīng)說(shuō)管理學(xué)院很多中國(guó)學(xué)生上課都不敢開(kāi)口。
管理學(xué)院華裔副教授鄺鐵誠(chéng)指出，舊金山大學(xué)中國(guó)學(xué)生還不算多，中國(guó)學(xué)生在南加大有7,000多人，伊利諾大學(xué)有4,600人，愛(ài)荷華大學(xué)有 2,600人。舊金山大學(xué)過(guò)去的中國(guó)學(xué)生來(lái)美后在“英語(yǔ)為第二語(yǔ)言”課程平均花三個(gè)月，即可轉(zhuǎn)到本科上課。但現(xiàn)在不少中國(guó)學(xué)生往往在‘英語(yǔ)為第二語(yǔ)言’念了一年，程度還不足以轉(zhuǎn)到本科上課。寫(xiě)作不成問(wèn)題，但聽(tīng)力與口語(yǔ)都跟不上。
一流大學(xué)招生策略未變
受到政策和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)影響而在招生上發(fā)生明顯變化的主要是二三流大學(xué)和公立大學(xué)，也是見(jiàn)諸報(bào)端比較多的，所以可能造成一種錯(cuò)覺(jué)，覺(jué)得美國(guó)大學(xué)都怎么怎么樣了。其實(shí)除了個(gè)別明確有中國(guó)戰(zhàn)略的學(xué)校，一流學(xué)校的招生政策并沒(méi)有因大形勢(shì)的影響發(fā)生什么變化。實(shí)際上，他們的招生理念、規(guī)模等在過(guò)去二、三十年間都沒(méi)有太大的變化。
背景報(bào)道中的學(xué)校據(jù)我們所知，并非著名的大學(xué)，應(yīng)該是在經(jīng)費(fèi)上受到困擾，所以招收大量繳納全額學(xué)費(fèi)的中國(guó)學(xué)生。但其實(shí)美國(guó)一流的大學(xué)即使在現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下也并沒(méi)有在財(cái)政上遇到巨大困難，他們精英式的招生政策一時(shí)半會(huì)兒還不會(huì)讓他們放下身段屈從于經(jīng)濟(jì)壓力。
中國(guó)學(xué)生帶來(lái)新問(wèn)題，美國(guó)大學(xué)愛(ài)恨交加
面臨問(wèn)題：中國(guó)學(xué)生帶來(lái)新挑戰(zhàn)
擴(kuò)招的學(xué)校肯定面對(duì)大量中國(guó)留學(xué)生帶來(lái)的新問(wèn)題。比如課堂討論。在美國(guó)，課堂里的討論是學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，學(xué)生提問(wèn)、教授回答、甚至學(xué)生之間的辯論、學(xué)生與教授間的討論，都是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。所以美國(guó)的孩子和家長(zhǎng)在選擇學(xué)校時(shí)很重視一個(gè)指標(biāo)——師生比。這個(gè)比例越高越好，說(shuō)明學(xué)生可以受到的關(guān)注更多、班級(jí)更小、討論更加充分。學(xué)校在招生季節(jié)也會(huì)一個(gè)勁地賣(mài)自己的高師生比。由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)言問(wèn)題，中國(guó)留學(xué)生在課堂上傾向于被動(dòng)地聽(tīng)，所以一個(gè)課堂如果有三分之一以上中國(guó)學(xué)生，課堂氣氛對(duì)美國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)就會(huì)變得比較壓抑，對(duì)教授也構(gòu)成巨大的挑戰(zhàn)。
再比如小組學(xué)習(xí)，美國(guó)學(xué)生喜歡邊想邊說(shuō)，中國(guó)學(xué)生則完全不習(xí)慣小組學(xué)習(xí)，寧肯自己一口氣做完，溝通就很尷尬。還有一個(gè)常被忽略但很大的問(wèn)題就是體育運(yùn)動(dòng)。中國(guó)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)精神和文化相比美國(guó)學(xué)生要弱，可以整天不運(yùn)動(dòng)光學(xué)習(xí)、做飯。而高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)是美國(guó)學(xué)生骨子里不可或缺的一部分。這些都會(huì)影響到教學(xué)、管理和學(xué)生對(duì)四年教育的體驗(yàn)，構(gòu)成很大挑戰(zhàn)。
一般學(xué)校都會(huì)以設(shè)立語(yǔ)言中心、雙錄取、配備學(xué)生顧問(wèn)的方式協(xié)助解決，但歸根結(jié)底，還是要留學(xué)生自己努力適應(yīng)和融入才行。
美國(guó)大學(xué)：對(duì)中國(guó)留學(xué)生愛(ài)恨交織
還是要分開(kāi)看。對(duì)于一流學(xué)校，前面說(shuō)了，招生政策沒(méi)有太大變化。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，最大的挑戰(zhàn)在于從一大堆高分中甄別真正優(yōu)秀的學(xué)生，在一份份包裝的材料中選出真正是由學(xué)生自己完成的真品。不過(guò)招生官們閱人無(wú)數(shù)，看出別人代勞的材料還是比較容易的。
而對(duì)于因急需資金而擴(kuò)招的學(xué)校來(lái)說(shuō)，對(duì)中國(guó)留學(xué)生則是“愛(ài)恨交織”。一方面，中國(guó)留學(xué)生帶來(lái)大量學(xué)費(fèi)收入，很多還都不需要獎(jiǎng)學(xué)金;另一方面，中國(guó)留學(xué)生在學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、社交等方面又帶來(lái)以上述幾點(diǎn)為例的重大挑戰(zhàn)，降低非中國(guó)學(xué)生尤其是美國(guó)本土學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度，這個(gè)讓他們非常頭疼。當(dāng)然，最讓他們尷尬的還是普遍存在的申請(qǐng)上的與事實(shí)不符。