一些學(xué)生在國(guó)外讀高中或就讀于國(guó)際學(xué)校，因此對(duì)于SAT語(yǔ)法沒有系統(tǒng)的認(rèn)知而且對(duì)SAT考試題目也沒有邏輯性的思考，基本上是憑著語(yǔ)感做題。

　　根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為完全依賴語(yǔ)感做SAT考題有很多不妥的地方。首先，語(yǔ)感是過(guò)去學(xué)習(xí)或生活中使用一種語(yǔ)言的習(xí)慣，它的來(lái)源可以是通過(guò)老師的傳授或是道聽途說(shuō)，所以語(yǔ)感并不全是正規(guī)正確的表達(dá);然而恰恰相反的是，SAT考試主要考察學(xué)生是否能識(shí)別“標(biāo)準(zhǔn)用語(yǔ)”和“非標(biāo)準(zhǔn)用語(yǔ)”。其次，語(yǔ)感是個(gè)相當(dāng)抽象的東西，然而我們所說(shuō)的SAT考試其實(shí)是一項(xiàng)“reasoning test”，考察的是學(xué)生的邏輯思維能力，所以這種抽象的語(yǔ)感碰到具象且變化多端的SAT考試題是往往讓學(xué)生難以處理。

　　應(yīng)對(duì)憑語(yǔ)感做SAT考題的學(xué)生，首先要做的事就是讓他們意識(shí)到語(yǔ)法題的“邏輯性”。在SAT的課堂上，老師往往在講知識(shí)點(diǎn)前，會(huì)設(shè)計(jì)一兩道學(xué)生憑語(yǔ)感容易做錯(cuò)的SAT題目讓他們先做做熱身，然后公布答案，講解原因，分析SAT語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程一般會(huì)經(jīng)過(guò)2-3堂課的時(shí)間，他們會(huì)徹底意識(shí)到應(yīng)該采取更加科學(xué)的方法來(lái)做SAT考題。隨后就是搭建以及完善，根據(jù)SAT的考題特色，標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)法，以及結(jié)合老師自己從小受到的帶有偏差的“語(yǔ)法教育”，明確每一個(gè)SAT知識(shí)點(diǎn)的原則，根據(jù)這原則歸納SAT考題特色和常錯(cuò)錯(cuò)誤形態(tài)，隨后重點(diǎn)指出學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后就是強(qiáng)化和鞏固的環(huán)節(jié)，鑒于學(xué)生的理解有時(shí)會(huì)與教師的講解有著偏差，往往在隨后的課堂一開始，老師會(huì)讓學(xué)生們簡(jiǎn)單串講出上一節(jié)課的精華內(nèi)容，以保證他們的輸入與老師的輸出時(shí)一致的，這個(gè)過(guò)程往往還會(huì)配合著老師設(shè)計(jì)的題目使他們對(duì)自己的薄弱之處產(chǎn)生敏感。