近日，《2014中國SAT白皮書》中給出一組數(shù)據(jù)，中國學生SAT總分平均分為1385分，標準差為345。按照美國大學錄取的分數(shù)線(經(jīng)驗值)1800分，此次參與統(tǒng)計的中國學生中有14.54%符合要求，而按照美國優(yōu)質大學的錄取標準2000分(經(jīng)驗值)以上，此次參與統(tǒng)計的中國學生僅有4.13%符合要求。

　　其中，中國學生閱讀部分平均分僅386分，低于美國學生115分，在最高區(qū)間700-800分的學生僅有1.4%，其中長篇閱讀仍是中國學生的最薄弱環(huán)節(jié)。而中國學生SAT最擅長的數(shù)學部分表現(xiàn)也不夠優(yōu)秀，僅比美國學生平均分高出89分。此次參與統(tǒng)計的學生在寫作部分的表現(xiàn)略優(yōu)于閱讀部分，但也差強人意，與國內重視語法教學的程度仍不成正比。達到SAT閱讀基準分的中國學生僅20%，可見加強批判性閱讀能力尤為重要。

　　數(shù)據(jù)還顯示，CB難度為2-3的這10個知識點中，除了兩個寫作部分的語法知識點中國學生的正確率在35%以上，其余8個來自閱讀部分的知識點中國學生的正確率都不足30%。換句話說，這10個知識點對于美國學生來說是比對于中國學生來說更容易的，在特定維度上，中國考生的成功率甚至只有全球水平的一半，比如“語境詞匯”類別等，這部分正是中國學生學習SAT的短板。CB難度級別較高，而對于中國學生難度系數(shù)較低的前10個知識點不出意外均來自于數(shù)學部分，在特定維度上，中國考生的成功率甚至超過全球水平的一半，比如“數(shù)學基礎”和“測量”等，對于美國學生比較難的數(shù)學問題對于中國學生來說是比較容易的。在《中國學生SAT易錯真題TOP100》中，閱讀部分錯題也占到86%。可見，幾乎所有需要一定文化背景和批判思維能力的閱讀題目，都是中國學生普遍的弱點。其中，長篇閱讀仍是中國學生的最薄弱環(huán)節(jié)。

　　SAT是以復雜英語為載體的，批判性思維能力與準確度的測評。今后的SAT考試閱讀文章，將在經(jīng)典作品中摘選。回歸經(jīng)典其實也是為了提高學生對復雜英語的閱讀能力。因此，新版SAT更強調批判性思維和批判性閱讀能力。

　　中美高等教育存在巨大差異，中國教育的優(yōu)勢在與數(shù)理知識掌握的扎實穩(wěn)健，邏輯清晰，劣勢在于批判思維的訓練，人文精神的培養(yǎng)和學術文字能力的構筑。例如，美國高中寫作多開放性題目，篇幅在600-2000字不等，并和英文閱讀相聯(lián)系，文體通常為議論文，主要考核結構和邏輯的緊密性，其中不少“論據(jù)”需引用自名家名篇，這也對學生的閱讀量提出了很高的要求。記敘文主要考察修辭手法的運用能力，學生寫作時，可以自己組織結構，自由發(fā)揮，不過多強調語法。這樣，就有助于良好的閱讀習慣和批判性思維的形成。而國內高中的英文寫作題目基本上是做語法訓練，命題者規(guī)定好范圍、甚至內容，比如郵件和請假條，學生只要表述無誤即可，篇幅要求也教短，著重考察的能力為語法和基本邏輯。

　　中國學生批判性思維的缺失與母語環(huán)境、文化背景、教育體制、教育理念等都有復雜的關聯(lián)。傳統(tǒng)的東方文化以儒家思想為核心，更為講求和諧、秩序，重視權威，較少的要求學生反思、辯論和挑戰(zhàn)。學生過于習慣“在教科書中尋找正確答案”“用非黑即白的二元思考方式面對實際問題”“用邏輯、排比、比喻等文學修辭方式替代嚴密的邏輯推理與批判思考”。這種文化氛圍與教育體制本身是不利于批判性思維能力提高的。

　　從SAT的整體考試情況來看，批判性閱讀是中國學生難以逾越的障礙，批判性思維能力擴展在SAT備考中彰顯著重要價值。批判性閱讀的提升和思維能力的擴展需要一個長期的過程來達到質變，并非可以投機取巧、一蹴而就，如果希望在閱讀部分取得高分就要把新SAT當成全新的語言來學習，需要打消對純英文閱讀的恐懼，花更長的時間養(yǎng)成閱讀英文小說、報紙雜志的習慣，并要了解美國深層的文化、歷史和人文等背景。SAT是一個面向全球的考試，對于全球考生來說，中國考生是一個“獨特”的群體，對于中國學生的SAT教學也應該有其“個性化”的考量和設計�？傊�，想取得SAT高分還是要靠扎扎實實的提升批判性閱讀能力。建立英文閱讀習慣，什么時候開始都不早。閱讀是批判性思維訓練的核心方法之一，還能很好的幫助學生補充文化背景和人文知識，一舉多得。語言再重要，也只是工具，不要為了工具放棄了能力，最終本末倒置。