美國留學(xué)考試首用中國標(biāo)準(zhǔn)
美國留學(xué)考試首用中國標(biāo)準(zhǔn)認可泰思成績。美國公立高中首次對華招生認可泰思成績作為考核申請依據(jù)，專家呼吁中國第三方考試評價體系建設(shè)破冰。美國政府層面首次對華開放公立高中四年留學(xué)。20xx年伊始，這則教育新聞甫一傳出便引發(fā)了超乎想象的關(guān)注。
公眾目光聚焦所在，是在新聞中并不起眼的四個字泰思考試對，不是托福，不是雅思，也不是SAT美國公立高中告訴所有希望入學(xué)的中國學(xué)生，它們接受也只接受一個根本名不見經(jīng)傳的考試成績作為評估資格的參考。 這個考試，是完全由中國人研究、創(chuàng)造出的，中國的考試。
1 托福、雅思、SAT之后，泰思出世 留學(xué)專家為美國留學(xué)的同學(xué)們介紹說，美國政府首次對華開放公立高中留學(xué)在此之前，中國高中留學(xué)學(xué)生只能進入私立高中或者公立高中作為交換生學(xué)習(xí)一年。20xx年美國加州茉莉塔市（Murrieta）政府、學(xué)區(qū)，率先與美國TBI（Tower Bridge International Education）簽署了共同培養(yǎng)國際學(xué)生的MOU從20xx年9月開始，中國學(xué)生可以通過泰思考試選拔后，直接進入美國加州茉莉塔市的三所優(yōu)質(zhì)公立高中就讀9-12年級直至畢業(yè)，學(xué)業(yè)合格頒發(fā)美國高中文憑；茉莉塔市政府、學(xué)區(qū)以及TBI三方共建國際學(xué)生社區(qū)，為留學(xué)生提供食宿、醫(yī)療、交通等監(jiān)管、監(jiān)護服務(wù)以及學(xué)業(yè)規(guī)劃、文化過渡等提升服務(wù)，用一種新型的教育培養(yǎng)模式持續(xù)確保國際學(xué)生在美的安全、成長及學(xué)業(yè)成功。 短短的一則報道，卻蘊涵了與之前中美留學(xué)的三個不同信息：美國高中教育主流體系（90%美國高中生選擇入讀的美國公立高中）首次在官方層面對華開放4年制留學(xué)；由政府主導(dǎo)建立的國際學(xué)生社區(qū)，將成為高中留學(xué)生在美留學(xué)得到持續(xù)支持和服務(wù)的平臺；而最讓人震驚的是中美教育交流史上這么重要的一個歷史事件中出現(xiàn)的一個完全陌生的名詞泰思考試。 申請者需參加泰思考試這樣的設(shè)定頗讓人費解。此前，美國高中審核中國留學(xué)生申請時，大部分會先對其英語能力進行評判與測試，方法除了進行電話、網(wǎng)絡(luò)面試，最常用的就是讓申請者提供自己參加某種考試的成績純英語能力測試諸如托福、雅思，兼顧綜合能力的測試如ssat前者是被招考雙方廣泛認可和接受的著名考試；后者則相當(dāng)于美國的中考。 那么，這個泰思考試究竟是何方神圣，能讓美國茉莉塔市政府和美國公立高中在首次對華招生時，便舍棄諸多成熟考試而使用它作為評判留學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)？ 準(zhǔn)確地說，所謂泰思，是TAST的音譯；而后者，是英語talent assessment and selection test的縮寫，即學(xué)業(yè)人才評估和選拔考試。 不要被這些英文字母和單詞迷惑，這可是一個標(biāo)準(zhǔn)的中國造和創(chuàng)造了托福的美國教育測驗服務(wù)社（ETS）身份類似，研制泰思的中國公眾教育考試與評價研究機構(gòu)，是一個來自中國民間的第三方教育考試與評價研究組織。 而早在此之前，與托福、雅思具備同等效力的English Language Proficiency Test Level 9（美國英語九級考試，也稱：美國密歇根英語九級考試）就已深度認可、并與公眾教育考試與評價研究機構(gòu)聯(lián)合成立English Language Proficiency Test Level 9 China （美國英語九級考試中國考[微博]試中心）。 一個國家一個民族的教育必須要有夢想和開創(chuàng)。中國需要更先進、更科學(xué)，同時更與國際接軌的考試和評價體系，這是我們這個機構(gòu)存在的原因，也是我們10多年一直堅持去做的事情。接受采訪時，泰思創(chuàng)始者、公眾教育考試與評價研究機構(gòu)創(chuàng)辦人張勇如是說。 張勇所描述的體系，是一個從教育產(chǎn)出、過程、配置（也即評價、甄別、診斷）三元結(jié)構(gòu)入手，采用全新的多元多層多維測量與評價邏輯結(jié)構(gòu)，構(gòu)建的基于綜合素養(yǎng)和學(xué)業(yè)素養(yǎng)與能力的學(xué)業(yè)評價及學(xué)業(yè)人才評估與選拔體系。 通俗地說，這就是一種以先進教育理念為基礎(chǔ)，高度信息化數(shù)字化為手段，能反映目標(biāo)更真實綜合素養(yǎng)和能力的全新評估模式，包含：學(xué)業(yè)評價體系（ACTS）、綜合基礎(chǔ)素質(zhì)評估體系（ICTS）、學(xué)業(yè)人才評估與選拔體系（TAST）。而泰思考試，是這個模式中的考試部分。
2 、考中國試，上外國學(xué) 其實說到留學(xué)，考試與評價是一個繞不開的話題。不妨讓我們先以美國為例，來梳理一下兩國相關(guān)嘗試探索的路徑。 早在19xx年，中國鼓勵公派出國留學(xué)，中國曾效仿托福經(jīng)驗組織中國式托福，并期待得到美國高校的認可，但事與愿違。19xx年，綜合了托福和香港考試經(jīng)驗的EPT（英語水平考試）在內(nèi)地開考，但考試成績遭到了美國學(xué)校的拒絕。 19xx年5月，中國教育部學(xué)生司負責(zé)人與美國ETS在托福入華協(xié)議上簽字；同年中國內(nèi)地的第一次托�？荚囋诒本�、上海和廣州三地同時開考。 19xx年，中國國外考試協(xié)調(diào)處經(jīng)國家教委批準(zhǔn)，把美國英語九級考試（Michigan English Test Level 9，也稱：English Language Proficiency Test Level 9）引入中國，先后在中國大陸的北京大學(xué)等12所高校設(shè)立了考試點。 19xx年由英國文化協(xié)會、劍橋大學(xué)考試委員會和澳大利亞教育國際開發(fā)署共同舉辦的國際英語水平測試雅思考試進入中國。 后因為單一的英語語言能力考試還無法解決中國學(xué)生留學(xué)問題，10年前美國的綜合性考試陸續(xù)進入中國最廣為人知的，當(dāng)然是由美國大學(xué)理事會主辦的SAT、由美國大學(xué)測驗組織機構(gòu)ACT公司主辦的ACT考試，以及上文提到的SSAT等。 然而，這些考試進入中國后，無論是英語語言能力考試還是綜合性選拔考試都遇到了難以克服的問題：中國化問題。 在全球教育宗旨、目的、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容等趨同的前提下，各國的教育都有自己的歷史、文化、發(fā)展水平、課程等差異化問題這些問題構(gòu)成了現(xiàn)實的各國家教育的個性化問題。外國的考試直接搬到中國來，在面對這些差異化問題上，出現(xiàn)嚴重的水土不服。在綜合性選拔考試上尤為嚴重。這不但給意向留學(xué)的中國學(xué)生造成學(xué)習(xí)、考試等巨大的困難；也給外國學(xué)校在華招生造成巨大困難。 改革開放后中國與國際在教育、人才方面的合作交流飛速發(fā)展有目共睹，但必須承認，在跨國教育考試與評價，特別是素質(zhì)教育的考試與評價的本土化問題上至今為空白。這一直是業(yè)界的共識。 也因而，雖然除英語專項外，綜合能力考試是以中國現(xiàn)行教育大綱為基準(zhǔn)，全中文出卷答題的泰思考試，目前只是得到三所美國優(yōu)質(zhì)公立高中的認可，但其背后的意義卻如熱議中的人們所感嘆的那樣深遠考中國試，上外國學(xué)終成現(xiàn)實，中美跨國教育評價的本土化探索，邁出了歷史性的一步。
3 、國際認可只是無心插柳 在授權(quán)協(xié)議早已正式簽訂的數(shù)月之后，3月3日下午美國茉莉塔市的教育官員和美國TBI的代表抵達中國，他們此行除考察北京四中、長沙市一中、上海格致中學(xué)等著名高中，同時會見當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)政府主管部門領(lǐng)導(dǎo)共商合作以外，另一個重要目的就是考察籌備即將于20xx年4月舉行的首次泰思美國公立高中選拔考試。將于9月赴美入學(xué)的首批105名中國留學(xué)生，會在考生中產(chǎn)生。 而與此同時，正有更多的外國政府機構(gòu)、學(xué)校和跨國教育機構(gòu)在和公眾教育考試和評價研究機構(gòu)接洽，泰思考試的認同者數(shù)字將由現(xiàn)在的3以可以預(yù)期的'速度增長。 這一切，怎么看都應(yīng)該令人振奮。但顯然，泰思的理想不止于此。 其實我們能得到外國學(xué)校的認可，只是無心插柳。昨天，泰思的另一位創(chuàng)始者、公眾教育考試與評價研究機構(gòu)創(chuàng)辦人盧志文這樣開始了與記者的對話： 中國啟動新一輪教育改革以來，在教育宗旨、目的、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及制度與政策等方面均已逐步給出了解決方案。但在素質(zhì)教育的考試與評價方面，盡管政府制定了一系列的制度和政策積極大力推進，在標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)和實際操作等實現(xiàn)層面上與國際先進水平相比卻明顯落后。 換一句話說，我們有了素質(zhì)教育的方向與目標(biāo)，也有日臻完善的新課程標(biāo)準(zhǔn)，但是，我們沒有與素質(zhì)教育目標(biāo)和新課程標(biāo)準(zhǔn)相配套的考試評價的技術(shù)和手段。 在盧志文眼里，既然確立了在素質(zhì)教育考試、評價領(lǐng)域的研究目標(biāo)，想改變的當(dāng)然首先是中國自身的考試、評價現(xiàn)狀。 基于此，20xx年泰思誕生之后，張勇和他的同伴們，帶著自己的研究成果開始了艱難的推廣 7年間，泰思及整套考試與評價體系的實測和使用覆蓋了北京、天津、黑龍江、吉林、山東、河北、四川、江蘇等10多個省和直轄市，公立學(xué)校超過4000所，積累評測數(shù)據(jù)樣本近70萬人。 盡管在評測中，泰思得到了參與者的廣泛好評與認同，也曾成功申報了多項十一五、十二五重點課題。但始終沒能真正進入政策和標(biāo)準(zhǔn)層面，前進的速度未及預(yù)期。 反倒是在我們的推廣過程中，老外主動找上門來。盧志文說，自2010年起泰思開始引起美國等國家的諸多教育組織及教科研機構(gòu)的關(guān)注，表達強烈合作意愿其中進展最快的正是已進入操作階段的美國茉莉塔市公立高中首次對華招生考試。 與其說是茉莉塔選擇了泰思，不如說是泰思和茉莉塔選擇了共同成為中美教育歷史上的第一次。我們的夢想和志向始終沒變，無論泰思的首演定在了哪一塊舞臺，我們必定要幫它打造最好的節(jié)目，檢驗它的真正成色，進而去打動更多的觀眾。
4、 不應(yīng)該只有一個泰思 泰思的首演究竟如何，9月即將走進茉莉塔的中國留學(xué)生們終會給出答案。記者現(xiàn)在想知道的，是它在國內(nèi)的首演會在何時？何地？ 將時間退回10個月前，去年5月一場名為新教育、新評價、新考試的中美高峰論壇在北京召開，其間全國人大常委、民進中央副主席、中國教育學(xué)會副會長、新教育實驗發(fā)起人、博士生導(dǎo)師朱永新的一段發(fā)言讓記者記憶猶新 由于缺乏與素質(zhì)教育和新課程改革相配套的評價制度，缺乏有效的考試方法，我們的學(xué)校和老師們依然為分數(shù)而教、為分數(shù)而學(xué)，這樣一種飽受詬病的教和學(xué)的模式在很多地方橫貫小學(xué)、初中和高中，肩負選拔重任的現(xiàn)行考試評價制度不但沒有起到應(yīng)有的推動素質(zhì)教育實施和課程改革的作用，反而成了應(yīng)試教育最直接的原因。 所以如果考試和評價制度改革再不能實現(xiàn)重大的突破，素質(zhì)教育和課程改革將很難進一步深化，教育的深入發(fā)展和改革也很難真正持久。對考試和評價制度的變革已經(jīng)成為當(dāng)今中國教育的一項非常緊迫的任務(wù)。 在那次論壇上，朱永新第一次提到了泰思，作為一種民間對考試和評價制度變革的探索，他們終于找到了基于國際先進教育理論，又符合素質(zhì)教育要求，同時還能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的這樣一個本土自主研發(fā)的先進評價技術(shù) 如果換一種思路去解讀朱永新的上述發(fā)言，記者以為是：中國需要更多的力量，不管是官方或者民間，去研究關(guān)乎教育導(dǎo)向的考試、評價制度，去做有益的嘗試。中國，不應(yīng)該只有一個泰思。 那么，當(dāng)中國出現(xiàn)第二個、第三個泰思，它將如何從僅僅是理論體系中的存在走進現(xiàn)實？就像在同一個論壇中，21世紀教育研究院副院長、著名教育學(xué)者、上海交通大學(xué)教授熊丙奇所說的那樣，如果不打破行政壟斷教育、壟斷考試的格局，最后我們的考試是沒有競爭的。沒有考試的競爭，就不可能有考試評價的提高。沒有考試評價的提高也就不可能有教育整體水平的提高。 檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)是實踐，檢驗產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)無疑是市場前提是，把考試從計劃經(jīng)濟拉入市場經(jīng)濟近年來備受關(guān)注的第三方考試話題呼之欲出。 巧合的是，正在進行的全國兩會中，作為全國政協(xié)委員的朱永新，就提交了關(guān)于推進社會第三方教育考試與評價體系建設(shè)的提案。他在提案中呼吁： 借鑒先進國家的做法，發(fā)展獨立于政府、招生機構(gòu)之外的第三方考試與評價體系。 長期以來，教育行政部門既當(dāng)運動員又當(dāng)裁判員，考試評價主體不明，考試與評價技術(shù)，還停留在幾十年前的水平上，與素質(zhì)教育嚴重脫節(jié)。留學(xué)考試也完全洋化，基本沿用外國的考試和標(biāo)準(zhǔn)。 引進社會化第三方考試與評價組織或體系，對于克服我國現(xiàn)有的考試與評價的弊端，改進學(xué)校管理，推進素質(zhì)教育的深化具有重大的意義。因此，它也是一項需要政府、教育主管部門、學(xué)校、社會各界人士達成共識，共同努力和推動才能成就的工作。
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