蓋茨和喬布斯隔空PK：文科生更吃香?

　　英雄所見(jiàn)不同。2011年的3月，IT界兩大巨頭——比爾·蓋茨和史蒂夫·喬布斯上演了一場(chǎng)關(guān)于文理科的“隔空對(duì)話”。

　　比爾·蓋茨在全美州長(zhǎng)協(xié)會(huì)之前的演講中，向州長(zhǎng)們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要與工作相關(guān)，提出教育投資應(yīng)該面向那些“與能實(shí)際創(chuàng)造工作機(jī)會(huì)的領(lǐng)域銜接良好”的學(xué)科和院系。“好事”的媒體揣測(cè)他的言下之意是，“應(yīng)該將有限的教育經(jīng)費(fèi)花在能產(chǎn)生最多工作崗位的學(xué)科上。”湊巧的是，在三天后的蘋(píng)果公司新品發(fā)布會(huì)上，喬布斯卻談道：“光靠技術(shù)是不夠的，這一點(diǎn)深深印在蘋(píng)果的DNA中。是技術(shù)和人文科學(xué)的結(jié)合使我們創(chuàng)造出令人愉悅的產(chǎn)品。而在這些后PC設(shè)備中，情況更是如此。”

　　到底哪些課程和專業(yè)的學(xué)習(xí)將給大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)優(yōu)勢(shì)?比爾·蓋茨和喬布斯在這個(gè)問(wèn)題上出現(xiàn)了分歧。

　　文科生，就業(yè)困難戶

　　如果基于對(duì)大學(xué)生畢業(yè)短期內(nèi)就業(yè)質(zhì)量的調(diào)查研究，“真理”貌似站在了比爾·蓋茨一邊。“幾乎無(wú)法否認(rèn)，畢業(yè)于會(huì)計(jì)、工程學(xué)或計(jì)算機(jī)科學(xué)等就業(yè)導(dǎo)向型專業(yè)的學(xué)生，一畢業(yè)就在人才市場(chǎng)上具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。”美國(guó)大學(xué)與雇主協(xié)會(huì)策略研究與基金會(huì)研究主任埃德溫·W.科克表示，“美國(guó)大學(xué)與雇主協(xié)會(huì)收集的大量研究數(shù)據(jù)顯示，就業(yè)導(dǎo)向型專業(yè)的畢業(yè)生獲得工作機(jī)會(huì)的可能性更高，并且可能得到更高的起薪。2010年，計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的平均年收入是6.05萬(wàn)美元;而歷史學(xué)專業(yè)的學(xué)生平均年收入是3.87萬(wàn)美元。”

　　科克認(rèn)為，就業(yè)導(dǎo)向型專業(yè)的學(xué)生所具有的優(yōu)勢(shì)在于，大學(xué)教育提供給他們某些被市場(chǎng)所看好的特定技能。相比之下，人文學(xué)科的學(xué)生在畢業(yè)離校時(shí)并不具備某種特殊技能。他們所學(xué)的專業(yè)只著重于拓寬學(xué)習(xí)者的知識(shí)、能力和理解力。而這些品質(zhì)很難被雇主看作是獨(dú)一無(wú)二的，因此也很難向雇主“推銷”。

　　請(qǐng)給文科生十年的時(shí)間

　　但是如果把目光放得更遠(yuǎn)一些，支持喬布斯的人并沒(méi)有在這場(chǎng)觀點(diǎn)交鋒中落敗。加拿大經(jīng)濟(jì)學(xué)家托伯恩·德魯斯2002年的一項(xiàng)研究——《增值：人文和社會(huì)科學(xué)學(xué)位——證據(jù)支持長(zhǎng)期就業(yè)成功》，對(duì)文科生在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的觀念提出了挑戰(zhàn)。研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于25歲及以下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)文科畢業(yè)生找工作所花費(fèi)的時(shí)間要比實(shí)用專業(yè)畢業(yè)生花費(fèi)的多一倍。但隨著畢業(yè)生年齡的增長(zhǎng)，這種差異逐漸消失。到了45歲，文科畢業(yè)生的失業(yè)率偏低，且每小時(shí)所得收入較高。德魯斯認(rèn)為，這表明文科學(xué)生所掌握的技能具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

　　美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中心2008年發(fā)布的一項(xiàng)跟蹤研究也發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)術(shù)導(dǎo)向型專業(yè)的學(xué)生其畢業(yè)后的起始收入要低于就業(yè)導(dǎo)向型專業(yè)的學(xué)生，但是兩者工資的差距在畢業(yè)10年后基本消失。

　　是什么原因讓文科生的就業(yè)境遇在10年后發(fā)生了轉(zhuǎn)變?

　　美國(guó)大學(xué)與雇主協(xié)會(huì)策略研究與基金會(huì)研究處主任科克把這一現(xiàn)象歸結(jié)為，就業(yè)導(dǎo)向型專業(yè)的畢業(yè)生所具備的優(yōu)勢(shì)可能并不持久。因?yàn)橐坏┳哌M(jìn)職場(chǎng)，溝通、組織和判斷等更為全面的能力得到高度重視。“大學(xué)畢業(yè)生要在人才市場(chǎng)上獲得成功，似乎跟他們?cè)诖髮W(xué)里專業(yè)的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)較少，它更多地跟一系列能運(yùn)用于快速變化的職場(chǎng)環(huán)境中的能力和知識(shí)相關(guān)，而后者正是人文教育真正的目的所在。”埃默里大學(xué)教授馬克·鮑爾萊因也持類似觀點(diǎn)：“在信息時(shí)代，寫(xiě)作幾乎在每個(gè)行業(yè)——包括商業(yè)、法律、科學(xué)、教育和媒體等——都是最基本的，而人文課程就是重要的寫(xiě)作訓(xùn)練基地。”

　　中國(guó)文科生路在何方?

　　雖然前文提及的一些研究和觀點(diǎn)，力挺“文科生也有遠(yuǎn)大的前程”，但歸根結(jié)底，人文學(xué)科教育是否對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯的意義重大，關(guān)鍵還是取決于學(xué)生是否能夠從中獲得“真才實(shí)學(xué)”。

　　華珊畢業(yè)于北京某“211”院校英語(yǔ)專業(yè)，已經(jīng)工作4年。由于她進(jìn)入大學(xué)前樹(shù)立的職業(yè)目標(biāo)是做和財(cái)會(huì)、金融相關(guān)的工作，所以她在大學(xué)期間除了完成本專業(yè)的學(xué)習(xí)，還輔修了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的課程�，F(xiàn)在華珊在一家網(wǎng)絡(luò)公司擔(dān)任財(cái)務(wù)分析師，工作中和英語(yǔ)交集不多。但自從公司前年在美國(guó)上市，她在英語(yǔ)方面的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)了。不過(guò)她對(duì)本刊記者說(shuō)，她覺(jué)得大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的教育里缺乏對(duì)“英語(yǔ)文化”的培養(yǎng)，“大學(xué)學(xué)的知識(shí)過(guò)于‘書(shū)本’，實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多。比如說(shuō)現(xiàn)在讓我看的財(cái)務(wù)報(bào)表都沒(méi)有什么問(wèn)題，但是在和美國(guó)同事互通郵件時(shí)，因?yàn)椴涣私馑麄兊奈幕�，或是不理解他們使用俚語(yǔ)的意思，在交流上還是存在不少障礙。”

　　與中國(guó)的情況相比，2013年7月，英國(guó)《每日電訊報(bào)》網(wǎng)站上刊載一篇文章，也恰恰回應(yīng)了專業(yè)學(xué)習(xí)的重要目的所在。文章作者認(rèn)為，許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)就要考慮他們所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景，為了獲得外語(yǔ)學(xué)位花學(xué)費(fèi)甚是值得。因?yàn)?ldquo;獲取外語(yǔ)學(xué)位的一大好處在于，學(xué)習(xí)了該語(yǔ)言所屬國(guó)家的文學(xué)、歷史和文化。對(duì)語(yǔ)言背后的文化了解越深入，就越有利于在出口、貿(mào)易和國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷等行業(yè)的工作。因?yàn)閷?duì)于對(duì)方文化的了解能幫助工作人員預(yù)見(jiàn)到外國(guó)客戶的期望，從而建立和保持與國(guó)外合作伙伴穩(wěn)固的關(guān)系。”該文的作者解釋說(shuō)。

　　華珊的個(gè)人經(jīng)歷也許只展現(xiàn)了中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教育方面存在的問(wèn)題。對(duì)其他人文學(xué)科來(lái)說(shuō)，本該在教學(xué)中培養(yǎng)的，如批判性思維、寫(xiě)作、文字理解等能力是否能夠滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求，使之成為文科生職場(chǎng)中長(zhǎng)期發(fā)展的助力?希望高等教育管理者不要用10年的等待去找到這個(gè)問(wèn)題的答案。

　　喬布斯的“藝術(shù)情懷”

　　喬布斯在里德學(xué)院讀了六個(gè)月之后決定退學(xué)，但他卻旁聽(tīng)了學(xué)校的美術(shù)字課程。在課上，他學(xué)到了san serif和serif字體(即非襯線字和襯線字)。2005年他在斯坦福大學(xué)畢業(yè)演講中回憶這段經(jīng)歷時(shí)說(shuō)道：“那種美好、歷史感和藝術(shù)的精妙，是科學(xué)永遠(yuǎn)不能捕捉到的，我發(fā)現(xiàn)那實(shí)在是太迷人了。當(dāng)時(shí)看起來(lái)那些東西在我的生命中，好像都沒(méi)有什么實(shí)際應(yīng)用的可能。但是十年之后，當(dāng)我們?cè)谠O(shè)計(jì)第一臺(tái)Macintosh電腦的時(shí)候，就不是那樣了。我把當(dāng)時(shí)我學(xué)的那些東西全都設(shè)計(jì)進(jìn)了Mac。那是第一臺(tái)使用了漂亮的印刷字體的電腦。因?yàn)閃indows照抄了Mac，所以現(xiàn)在個(gè)人電腦才能有現(xiàn)在這么美妙的字體。”