在新SAT寫作中，考生的文章將得到三個(gè)獨(dú)立的分?jǐn)?shù)，其中閱讀分?jǐn)?shù)展現(xiàn)考生對(duì)于閱讀文章的理解能力，這就需要考生在分析的過程中明確指出原作者在文章中寫了什么內(nèi)容。在寫作中，一般可以合理地使用quote(引用)，paraphrase(釋義改寫)或summarize(總結(jié))來指出作者在文章中提供的信息，一起來看看吧。
1. Quote
引用是最直接也是最簡(jiǎn)單的一種方式，如果原文本信息內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，或是想要保留原語言寫作風(fēng)格的時(shí)候，往往可以直接使用引號(hào)將原文中的內(nèi)容摘錄下來。
2. Paraphrase
為了避免過度的引用，考生也可以對(duì)于原文本信息進(jìn)行同義改寫。Paraphrase(釋義)就是使用不同的詞匯或句型結(jié)構(gòu)來轉(zhuǎn)述原文本信息。
常見的paraphrase技巧可以從詞匯和句式結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面進(jìn)行。在詞匯方面可以使用同義詞或近義詞(如cause可以換成lead to/result in/give rise to/bring about/engender)、改變?cè)~性(如communicate-communication-communicative)等，在句式結(jié)構(gòu)方面可以使用不同的從句或分詞結(jié)構(gòu)，或者主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的替換等。
3. Summarize
如果原文本內(nèi)容較長(zhǎng)，或者原文本內(nèi)容信息點(diǎn)較多時(shí)，可以摘選原文本信息的主要內(nèi)容，忽略一些細(xì)節(jié)點(diǎn)，這就是summarize。
在寫作中，具體使用哪種方式來表述文本信息需要根據(jù)文本內(nèi)容的和考生來定，也可以將這三種方式混合使用，但無論使用哪種信息，需要保證所闡述的內(nèi)容與原文信息保持一致，沒有對(duì)原文信息進(jìn)行任何的扭曲。
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問：新SAT寫作考生考場(chǎng)寫作文應(yīng)該更重視哪一部分?
答：Angela指出寫作部分的判分一般是高中或者大學(xué)有資質(zhì)的教師或教授，這些有經(jīng)驗(yàn)的判卷官一般是30秒審閱一篇寫作，他們最重三點(diǎn)，一是文章是否有清晰的觀點(diǎn)，二是文章是否論據(jù)充分，三是語法是否正確。所以，考生考試時(shí)多用自己的語言去陳述觀點(diǎn)、論據(jù)充分、結(jié)構(gòu)清晰、語法正確即可。
問：新SAT訓(xùn)練素材不夠，文本選取有什么建議?
答：首先OG的素材是官方的最權(quán)威的，所以對(duì)OG中出現(xiàn)的篇章和范文務(wù)必要更好地運(yùn)用。如果還需要額外的篇章訓(xùn)練，可運(yùn)用舊SAT閱讀中和官方寫作樣本文本難度相近的篇章。Angela推薦gutenberg.org網(wǎng)站，為學(xué)生挑選更多的寫作練習(xí)素材。
問：新SAT寫作變?yōu)檫x考了是不是不重要了?
答：Angela認(rèn)為寫作這種全新的考試模式，CB也還在摸索適應(yīng)，需要為判分曲線進(jìn)行大量的取樣，所以改革初期寫作的分?jǐn)?shù)并不能很有效地反映考生的真實(shí)寫作水平，寫作的分?jǐn)?shù)也不會(huì)對(duì)大學(xué)的申請(qǐng)有太大的關(guān)系。但是筆者認(rèn)為，目前在美國大學(xué)招生官網(wǎng)上，頂尖的大學(xué)比如哈佛、耶魯、斯坦福、加州理工等都明確提出如果提交新SAT成績(jī)必須提交寫作分?jǐn)?shù)，對(duì)于廣大中國考生來講，新SAT寫作還是很重要的判斷語言能力、思維能力、分析能力的維度標(biāo)準(zhǔn)，建議考生還是要重視寫作，加大申請(qǐng)的籌碼。
問：新SAT寫作形式變化大的原因?
答：發(fā)源于美國普林斯頓大學(xué)心理系的SAT帶有精英化特點(diǎn)，是學(xué)術(shù)能力測(cè)試和學(xué)術(shù)評(píng)估測(cè)試，相比之下起源于美國中部的ACT考試更有平民化氣質(zhì)，是基于美國高中課程建立的詳細(xì)評(píng)估體系。目前在美國本土ACT已超過了SAT的市場(chǎng)占有率，追回市場(chǎng)份額即是改革的原因之一。改革后的SAT更加貼近美國核心課程標(biāo)準(zhǔn)，做到考即所學(xué)，SAT寫作改革也以CCSS為核心，更加側(cè)重分析能力、考察論證能力。