作為哈佛、牛津這兩所世界上最知名的大學(xué)，他們校長(zhǎng)眼中的學(xué)生應(yīng)該是什么樣子?“創(chuàng)造性、廣泛的興趣、獨(dú)立思考能力”，這三點(diǎn)必不可少。
哈佛大學(xué)榮譽(yù)校長(zhǎng)陸登庭教授，在擔(dān)任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)10年后去年剛剛退休。他認(rèn)為，一流的學(xué)生不能僅憑數(shù)字來(lái)評(píng)估。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，類(lèi)似全國(guó)的考試是很重要的，但不能代表所有方面，還有很多內(nèi)容需要考察。像哈佛，在一些特定領(lǐng)域?qū)W(xué)生有自身的一套完整的評(píng)估體系。
陸登庭說(shuō)：“哈佛大學(xué)招收的學(xué)生非常有限，每年只招1600多個(gè)本科生，但申請(qǐng)的有2萬(wàn)多人，另外還有2萬(wàn)多人我們還要?jiǎng)褡杷麄冞M(jìn)行這樣的申請(qǐng)。”如何能成為一名哈佛的學(xué)生，陸登庭教授認(rèn)為，不只是學(xué)習(xí)好，還要看他是否有創(chuàng)造性。如果僅有知識(shí)是不夠的，有沒(méi)有神秘的精神，探索未知的好奇心，是一流的學(xué)生所必備的素質(zhì)。其次，除了關(guān)心自身專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域，還要看他關(guān)不關(guān)心其他領(lǐng)域的東西，有沒(méi)有廣泛的興趣。
所以哈佛招收學(xué)生的時(shí)候要求有老師的推薦信，通過(guò)推薦信了解學(xué)生的情況。在招考時(shí)，學(xué)生要通過(guò)面試，讓學(xué)校了解其更多的情況。此外還要讓學(xué)生提交論文，以表明其在相關(guān)領(lǐng)域的興趣。另外，如果這名學(xué)生不僅在學(xué)術(shù)上有造詣，同時(shí)如果在藝術(shù)方面有所特長(zhǎng)，如會(huì)拉小提琴，招生將更愿意予以考慮。
陸登庭教授還介紹，哈佛在招生時(shí)注意學(xué)生來(lái)源的多元化，看他們是否來(lái)自不同的地區(qū)。正是這種地域的多元化，為哈佛的學(xué)生培養(yǎng)提供不同的經(jīng)驗(yàn)。而且這些學(xué)生吃、住均在學(xué)校，相互間有一個(gè)較深的接觸機(jī)會(huì)，實(shí)際上也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。正是這種措施，吸引了100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的學(xué)生來(lái)到哈佛學(xué)習(xí)。
牛津大學(xué)校長(zhǎng)科林·盧卡斯認(rèn)為，大學(xué)培養(yǎng)人才最重要的是必須培養(yǎng)獨(dú)立的思維能力。如果只是機(jī)械地將老師教授的內(nèi)容記憶下來(lái)，不是真正的好學(xué)生，因?yàn)檫@只是機(jī)械地記憶。學(xué)生要通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)某些問(wèn)題有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。在談及在牛津的中國(guó)留學(xué)生的印象時(shí)，他說(shuō)，中國(guó)留學(xué)生勤奮，聰明，有良好的組織能力，但希望他們能有獨(dú)到的見(jiàn)解，有獨(dú)立思考的能力，這也是牛津大學(xué)的教學(xué)目的所在。
在談到如何對(duì)大學(xué)老師進(jìn)行評(píng)估時(shí)，陸登庭教授認(rèn)為，哈佛挑選教師的標(biāo)準(zhǔn)，要看他有否創(chuàng)造精神，以推進(jìn)本學(xué)科的建設(shè)。對(duì)老師的評(píng)估，主要看其在刊物上發(fā)表的文章，但看重的是文章的質(zhì)量而不是數(shù)量。科林·盧卡斯說(shuō)，對(duì)于牛津大學(xué)老師的評(píng)估分為科研評(píng)估和教學(xué)評(píng)估，其中科研評(píng)估主要靠同行，看他得到多少科研經(jīng)費(fèi)，發(fā)表多少文章，特別是在核心刊物上發(fā)表文章;教學(xué)評(píng)估主要看學(xué)生對(duì)老師課程的評(píng)價(jià)來(lái)確定。