學會計不要應(yīng)付差事，也不要只是為了找一份工。要干這一行，一定要想辦法學好，準備做優(yōu)秀的會計，而不是考一門過一門，應(yīng)付差事。在實際教學中，也對中國學生的學習有幾點建議。

　　首先，中國學生和加拿大學生的工作經(jīng)驗不一樣。

　　加拿大本地學生起碼有50%是有工作經(jīng)驗的人，有些甚至做到了CFO，他們的目標很明確，就是為了把工作做得更好;或者是為了在職業(yè)生涯上有跳躍性的進步而拿一個職稱;也有的學生在做Part–time的會計工作。從老師的角度看，這些本地學生目標明確，學習有動力，理解概念容易。但他們的數(shù)字概念往往沒有中國來的學生強。中國學生的特點是從幼兒園、小學，一直上到大學，沒工作過，對會計工作沒有感性認識，數(shù)字概念好，很用功，但對概念的理解和應(yīng)用一頭霧水。我認為，中國學生如果和當?shù)貙W生一起學習，往往可以取長補短，互相促進。

　　第二，加拿大的教材與中國的不一樣。

　　中國的教材是教育部統(tǒng)一規(guī)定的，教學大綱也是相同的。各大學的教學的不同，只是在于教師的發(fā)揮不一樣;加拿大各學校選用的教材是不同的，不同作者編的教材，先后順序也不一樣，案例重點也不一樣。有加拿大本國的版本，也有從美國的版本改編過來的。案例有北美的特色，對學生理解國際會計準則實施的必要性有幫助。

　　學加拿大當?shù)氐慕滩�，關(guān)鍵要靠準確理解，中國學生如果想靠死記硬背，就會手足無措。有的學生英文不好，就先看中文教材，再看英文教材，其實這樣更難理解。我的建議是，慢慢啃英文教材，克服語言障礙，理解結(jié)構(gòu)和案例。

　　第三，一定要重視對國際會計準則的學習。

　　中國已官方宣布執(zhí)行國際會計準則，但在實際教學、業(yè)務(wù)上并沒有完全執(zhí)行，沒有將國際會計準則和中國會計準則聯(lián)系起來。中國對國際會計準則的推廣教育、應(yīng)用與加拿大的不一樣。一些詞匯在中國聽說過，但只是表面實施，實際上并沒有執(zhí)行。加拿大將在2011年，美國將在2016年全面實行國際會計準則，所以，學生們現(xiàn)在不僅要學習加拿大的會計準則，也要學習國際會計準則。學生們要有意識地將加拿大的會計準則與國際會計準則融會貫通。如果現(xiàn)在不把這個準則學好，對找工作會有影響，還會對以后的工作造成很大的障礙。

　　第四，在國際會計準則實施后，會計師需要很強的判斷力。

　　對國際會計準則找不到答案的東西，就需要用FairValue(公平價值)原則判斷。比如，原來是按折舊的剩余額認定價值，實行國際會計準則后，按市場價值認定價值。在中國，市場價值是很難認定的，沒有那么大的市場，將中石油、中電信拿到市場上評估是不可能的。在加拿大，有完整的市場可以評估價值，這就需要會計師認識到公平價值的重要性。中國沒人教這一塊，所以中國學生普遍對公平價值的概念感到困惑。我建議，盡量不要用中國的例子套準則，而是用在加國學的案例幫助理解。

　　第五，中國來的大學生、新移民學會計時，如果同時能做Part-time會計工作，或是做會計義工，就會對會計的術(shù)語，如庫存、應(yīng)付款的理解有所幫助。

　　如果不跟實際工作結(jié)合起來，對財務(wù)報表的理解就很空洞。學好財務(wù)報表，對個人理財、財務(wù)投資也有很大幫助。中國學生的誤區(qū)，往往是像學物理、化學那樣學會計，而不是將它與實際工作或個人財務(wù)聯(lián)系起來。

　　第六，學習會計是為了學到工作技能，謀求職業(yè)發(fā)展，而不僅是為了熬一個頭銜和文憑，不要認為拿了頭銜，工作自然而然就到手了。

　　加拿大本地學生，有些人在中學不好好讀書，等他成年后來上學讀會計，是為了應(yīng)用，為了更好的職業(yè)發(fā)展;中國的小留學生學會計，往往是因為聽說會計好找工作。有些新移民學會計也是為了好找工作，很多過去學理工科的，來加拿大后都轉(zhuǎn)學會計了，這無可厚非。但在北美，會計行業(yè)中，有20%至30%東方人，做CFO的東方人卻不到10%.這個比例或許可以反映出，將會計當一個科目學與當成技能學，對職業(yè)發(fā)展的影響是不同的。