對(duì)于想要申請(qǐng)美國社會(huì)學(xué)博士的同學(xué)可以來看看，下面是小編搜集整理的美國社會(huì)學(xué)博士申請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)分享，供大家閱讀查看。

　　1、材料的準(zhǔn)備

　　如果申請(qǐng)目標(biāo)是最好的美國社會(huì)學(xué)博士項(xiàng)目，那這項(xiàng)任務(wù)就不是一個(gè)秋天所能完成的。就像我一直和朋友們說的，準(zhǔn)備申請(qǐng)材料就像打磨一件藝術(shù)品一樣。你需要有讓它日臻完美的期冀，并立志把每一項(xiàng)指標(biāo)都做到最好。你需要有日積月累、坐枯板凳的努力。這聽上去像老生常談，但事實(shí)無非如此。

　　具體而言，硬指標(biāo)的話，學(xué)校出身和專業(yè)背景在申請(qǐng)之時(shí)已是自己無法把握之事，申請(qǐng)之時(shí)也無需多為擔(dān)憂;GPA是對(duì)方學(xué)校檢視專業(yè)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要指標(biāo)，本身高的話那就很好，如果不夠高的話，如果名次高的話也可以注明，如果GPA隨著時(shí)間推移有不斷上升的趨勢(shì)的話也很好;GRE當(dāng)然也是越高越好，沒有上限，尤其是語文和作文部分。一般而言，語文最好在160分左右或者以上，作文最好是4.5及以上。如果時(shí)間和精力分配允許，與其擔(dān)心“我考的分?jǐn)?shù)夠不夠”的問題，不如拼一把不給自己留遺憾;而說到托福，很多學(xué)校會(huì)對(duì)托�？偡趾托》衷O(shè)一個(gè)下限，所以大致確保自己分?jǐn)?shù)到達(dá)最低限就好。

　　軟指標(biāo)的話，個(gè)人陳述(personal statement/statement of purpose)是錄取委員會(huì)來評(píng)判一個(gè)申請(qǐng)者學(xué)術(shù)能力/視野/品味/野心的部分，是重中之重。結(jié)構(gòu)大致無非是涵蓋“我想做什么”，“我為了做這些做了什么準(zhǔn)備”，以及“為何我要死心塌地去貴校做這個(gè)”三個(gè)方面。

　　在陳述第一點(diǎn)的時(shí)候，可能特別需要注意如何把自己想做的東西定位到已有的社會(huì)學(xué)文獻(xiàn)脈絡(luò)進(jìn)去，即要對(duì)自己回答“從社會(huì)學(xué)研究者角度來看，我所想做的為什么重要”的問題。這并不像是說“已有文獻(xiàn)在論述A的時(shí)候沒有關(guān)注到A與B，A與C的關(guān)系所以我要加以研究”，而更是“了解了A與B，A與C的關(guān)系后，對(duì)我們了解圍繞A的一系列事情有何額外幫助”。

　　在陳述第二點(diǎn)和第三點(diǎn)的時(shí)候，更多需要的是注意各部分之間內(nèi)容和邏輯的銜接，即注意表述自己已有的專業(yè)背景/方法論訓(xùn)練/實(shí)務(wù)經(jīng)歷為何能幫助自己的研究計(jì)劃，以及某校特有的教授、科研、綜合資源如何能從各方面支持自己的研究計(jì)劃。這份材料打磨多少次也不為過，可以請(qǐng)老師，同輩，以及英語母語者共同把關(guān)，最后產(chǎn)出一份有邏輯性并有說服力的陳述;

　　推薦信(recommendation letter)我感覺更多像是個(gè)人陳述的輔助證明材料，通過一個(gè)專家的第三者視角來評(píng)估和認(rèn)定某一申請(qǐng)者的學(xué)術(shù)能力。如果推薦者能夠足夠了解申請(qǐng)者的背景，并在業(yè)內(nèi)和申請(qǐng)者的專業(yè)方向領(lǐng)域內(nèi)享有一定認(rèn)可度(如果申美國博士項(xiàng)目的話，注意是推薦者在美國學(xué)界有江湖地位)，那就是最好的推薦者。此處要注意的是，可能的話不同推薦人可以展示出申請(qǐng)者在不同興趣領(lǐng)域里的成就/經(jīng)歷/努力，以讓錄取委員會(huì)獲取對(duì)申請(qǐng)者較為全面的認(rèn)識(shí)。此處可與推薦人仔細(xì)溝通;寫作樣本(writing sample)也同樣是對(duì)申請(qǐng)者研究能力的佐證，證明申請(qǐng)者有獨(dú)立進(jìn)行并產(chǎn)出一項(xiàng)研究項(xiàng)目的能力。此處可參考所感興趣的領(lǐng)域的權(quán)威美國期刊論文的行文格式，并在行文注意各種格式細(xì)節(jié)。

　　2、項(xiàng)目間的張力

　　首推是這篇文章中對(duì)于各項(xiàng)目的描述。以下我的描述更多是針對(duì)以普林斯頓大學(xué)和芝加哥大學(xué)為代表的兩類社會(huì)學(xué)博士培養(yǎng)模式的比較。這里要聲明的是，我所描述的更多還是一些個(gè)理想類型，普林斯頓和芝加哥目前也在試圖吸取對(duì)方優(yōu)點(diǎn)并重新評(píng)估自己項(xiàng)目。所以，我所說的并不一定完全刻畫出這兩校的實(shí)際狀況。

　　在拿到錄取之后做出選擇之前，分析了無數(shù)利弊，搜集了無數(shù)信息，對(duì)各校學(xué)生的畢業(yè)去向(placement)加以詳盡周到的解讀，其實(shí)最后要面對(duì)的問題還是你想成為怎么樣的學(xué)者。普林斯頓模式目前在業(yè)內(nèi)大行其道。它重視的是老師和學(xué)生之間圍繞研究項(xiàng)目的緊密合作，以及對(duì)學(xué)生在博士階段早期就能發(fā)表文章的能力培養(yǎng)。采納這一模式的學(xué)校深諳如何寫出專業(yè)的、符合學(xué)科主流的文章，也會(huì)清楚告知學(xué)生應(yīng)該如何在全國級(jí)別的會(huì)議上專業(yè)地報(bào)告自己的研究。是的，這一切都是圍繞著學(xué)科專業(yè)化而展開的：學(xué)生們?cè)诮淌诘拿芮兄笇?dǎo)下，明確了作為博士生和未來的研究者是被期待完成哪些任務(wù)，盡到哪些責(zé)任，享受哪些資源。

　　在普林斯頓模式的沖擊下，傳統(tǒng)的芝加哥模式似乎日漸式微。它放羊式的訓(xùn)練方式被指責(zé)為“沒有訓(xùn)練”。這時(shí)，這類學(xué)校往往只能苦笑著說“我們?cè)诘却�下一個(gè)改變學(xué)科的偉大學(xué)者”。的確，這完全是可能的。這一模式的學(xué)校大多提供了豐沛的學(xué)術(shù)環(huán)境。它們有很好的教授、設(shè)施、學(xué)科資源，但他們并不會(huì)去完全手把手地教導(dǎo)學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生把自己當(dāng)做獨(dú)立的研究者，做那些有野心但看上去并不怎么主流的課題，并自行尋找合適資源供自己研究取用。這樣的環(huán)境能夠與某些學(xué)生的性情習(xí)慣完美匹配，能夠?qū)⑦@些人中的一部分養(yǎng)成所謂“大師”，只不過代價(jià)過大：“大師”的同學(xué)們很有可能因?yàn)槿狈τ?xùn)練而成了教職的就業(yè)市場(chǎng)(job market)的犧牲品。當(dāng)然，可能“大師”本來就不需要過多的學(xué)科訓(xùn)練，他們可能是渾然天成的，無論走到哪里。

　　我猜測(cè)普林斯頓模式在當(dāng)下盛行的原因可能還有結(jié)構(gòu)性因素。其中之一就是就業(yè)市場(chǎng)的口味變了。新世紀(jì)之后，哪怕是最精英的學(xué)系也耐不下性子等下一個(gè)能十年磨一劍出版鴻篇巨著的“大師”，它們要的是實(shí)打?qū)嵉�，未畢業(yè)時(shí)就能在簡(jiǎn)歷上開始堆積的一篇篇《美國社會(huì)學(xué)研究》(American Journal of Sociology)或是《美國社會(huì)學(xué)評(píng)論》(American Sociological Review)的論文。當(dāng)然，就業(yè)市場(chǎng)口味的變化反映的是各大社會(huì)學(xué)系所青睞的求職候選人特質(zhì)的轉(zhuǎn)變，再往上追溯可能與資助社會(huì)學(xué)課題的各大基金會(huì)們的偏好轉(zhuǎn)移，或是宏觀層面上政府社會(huì)政策導(dǎo)向的變遷也有關(guān)。說到底感覺這是一個(gè)學(xué)科范式轉(zhuǎn)換與學(xué)科生態(tài)變化的關(guān)系問題，有興趣的同學(xué)也可以關(guān)注這類“對(duì)社會(huì)學(xué)界的社會(huì)學(xué)研究”的課題。

　　3、大陸本科生的困境

　　申請(qǐng)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的一個(gè)問題是大陸社會(huì)學(xué)本科生申請(qǐng)美國社會(huì)學(xué)博士項(xiàng)目的結(jié)果并不是那么理想。如果把范圍限定到最好的項(xiàng)目的話，也就是一些跨專業(yè)的大陸本(例如從工科、金融、經(jīng)濟(jì)等方向轉(zhuǎn)來)和極少數(shù)的社會(huì)學(xué)本科生可以申到。原因也是較為明顯的：本科期間沒有淫浸到美國的學(xué)術(shù)環(huán)境中，沒有習(xí)得那一套學(xué)術(shù)生產(chǎn)和表達(dá)的方式，這體現(xiàn)在推薦信，個(gè)人陳述，寫作樣本等方方面面，甚至是GRE上。這并不是大陸社會(huì)學(xué)本科生們的能力有多么欠缺，只是沒有將自己的能力進(jìn)行轉(zhuǎn)化來獲得美國同行的認(rèn)可。

　　那我們?cè)撛趺崔k?一個(gè)可能方式當(dāng)然是讀一個(gè)美國碩士，或是進(jìn)入熟悉美國范式的一些學(xué)校，例如港校的MPhil。優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，就是通過修課和跟老師做研究來熟悉美國的培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生的期待。這些無疑能給申請(qǐng)加上砝碼。然而，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)需要有兩個(gè)大前提，或者說是兩個(gè)挑戰(zhàn)：一是資金限制。除了香港MPhil能獲得全額學(xué)費(fèi)獎(jiǎng)學(xué)金和全額生活補(bǔ)助之外，其他鮮有學(xué)校提供生活補(bǔ)助甚至是學(xué)費(fèi)減免;

　　另一前提是，學(xué)生在進(jìn)入這些項(xiàng)目前可能要大致明白自己想做什么，并知道為了博士申請(qǐng)要在這些項(xiàng)目中策略性地獲得什么。美國的社會(huì)學(xué)碩士項(xiàng)目學(xué)制相對(duì)較短，一年制項(xiàng)目較多，所以留給學(xué)生摸索掙扎的余地并不大。在我看來，為了充分利用學(xué)校資源達(dá)成博士跳板的目的，需要碩士生們能夠明晰大致研究方向，并有計(jì)劃地在碩士項(xiàng)目的課程中獲取方法論技能和理論知識(shí)來幫助碩士論文的寫作，并在整個(gè)過程中獲得任課老師和論文導(dǎo)師的認(rèn)可。

　　第二個(gè)可能路徑是通過在國內(nèi)積極參與各種相關(guān)方法/理論培訓(xùn)班，通過與美國教授的密切接觸來了解美國學(xué)界的現(xiàn)狀并獲取認(rèn)可。這樣做的優(yōu)勢(shì)是相對(duì)方便，時(shí)間和金錢成本相對(duì)不高。而劣勢(shì)是可能無法與讀一個(gè)美國碩士的效果相比較。我認(rèn)為想要通過此途徑達(dá)到最好的效果，最好還是能夠與對(duì)方教授在課中課后都能保持高密度的接觸，在申請(qǐng)季前后實(shí)時(shí)更新自己的現(xiàn)狀，來保證獲取對(duì)方持續(xù)性的關(guān)注。另外，在形形色色的(暑期)項(xiàng)目中選擇合適自己的課程也十分重要。如果課程本身的內(nèi)容能夠有助自己論文的寫作，那么一方面我們的論文一定能夠得到針對(duì)性的提高，另一方面，學(xué)生們也能借助此機(jī)會(huì)自然而然地獲取和同方向的授課教授持續(xù)接觸的可能。

　　關(guān)于我

　　華東師大社會(huì)學(xué)本科生，大一的時(shí)候因?yàn)橐淮握n堂作業(yè)誤打誤撞進(jìn)入了幾個(gè)志愿組織，于是對(duì)組織運(yùn)行以及其和國家之間的關(guān)系感了興趣，這篇文章記載了一些我本科階段所思所想。當(dāng)時(shí)有一些研究經(jīng)歷，也在一些學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀了文章。本科申請(qǐng)的時(shí)候GPA尚可，GRE一般(完全沒達(dá)到我上述的要求)，推薦人都是本校十分熱心的老師，很愿意為我寫推薦信和提供幫助。自己準(zhǔn)備的個(gè)人陳述和寫作樣本按現(xiàn)在來看只能說摸到了門，但沒有跨進(jìn)去。于是，當(dāng)年申的五個(gè)美國社會(huì)學(xué)博士項(xiàng)目理所當(dāng)然地都跪了。不過幸好碩士項(xiàng)目還有一些錄取，于是選擇在芝大讀社會(huì)科學(xué)碩士項(xiàng)目(Master of Arts Program in the Social Sciences, MAPSS)。

　　如果說自己只有一點(diǎn)做得好的地方，那就是做的課題比較持之以恒。從大一做的NGO研究出發(fā)，自己在這些組織扎根了幾年，積累了一些民族志素材。所以，在進(jìn)入碩士項(xiàng)目之時(shí)大致還是知道是想挖掘已有的經(jīng)驗(yàn)材料來進(jìn)一步做深的。本科畢業(yè)論文是單個(gè)案研究，碩士論文將其擴(kuò)展為一個(gè)比較個(gè)案研究，試圖回答的是組織社會(huì)學(xué)領(lǐng)域中一個(gè)經(jīng)典的組織與制度環(huán)境互動(dòng)關(guān)系的問題。在碩士畢業(yè)申請(qǐng)的時(shí)候，自己有一個(gè)還算成型的寫作范本(碩士論文)，有通過寫碩士論文和老師密切交流而獲得三封芝大社會(huì)學(xué)系老師的推薦信(其中兩位是正教授)。另外，也正因這些交流而產(chǎn)生了一些后繼研究的可能推進(jìn)方向，這也就成為了個(gè)人陳述的基礎(chǔ)。在申請(qǐng)季的九月重刷了GRE，十月十一月和十二月上旬完成了文書寫作，并于十二月中旬全部投出了申請(qǐng)。

　　希望將來的申請(qǐng)者都能獲得自己想要的結(jié)果，有志者事竟成一直都會(huì)是最動(dòng)人的故事。