勵志文章：你要有能力，別人才欣賞你的真性情
當(dāng)老師很多年，在我接觸過的學(xué)生中不乏才華橫溢、天資聰慧的，A君就是這樣一位學(xué)生。
他是南方人，來北方讀大學(xué)，大二那年趕上我給他們班上“城市廣場設(shè)計(jì)”課。在第一堂課上，我先是和同學(xué)們講了城市景觀設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)要求和注意事項(xiàng)，并通過一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例和同學(xué)們詳細(xì)講解了景觀設(shè)計(jì)施工圖的制作和尺寸要求，課下要求每位同學(xué)拿出概念的設(shè)計(jì)方案并要做成PPT在下次課上匯報(bào)。
等到下次課上，在聽取了一些同學(xué)的設(shè)計(jì)想法后，并沒有發(fā)現(xiàn)脫穎而出的亮點(diǎn)和新意，而只有他的關(guān)于城市廣場的尺度、邊界、亞空間、信息標(biāo)識以及廣場休閑設(shè)施的朝向、數(shù)量、人體尺度的設(shè)計(jì)和種植的多樣性、高度及植物的保護(hù)等對方方面面的考慮交出了讓我滿意的答卷，正是這次課讓我真正記住了他。
后來和同事聊天的時(shí)候得知，A君酷愛讀書，還寫的一手好文章，另外我曾親眼見過他的筆跡，也是瀟灑俊秀，在學(xué)校田徑隊(duì)也有他的一席之地，可以說在大家的眼中A君是一位冉冉升起的青年才俊，值得好好培養(yǎng)。
也是在本次課上，還有一位學(xué)生B君也給我留下了深刻的印象。所有的同學(xué)都按照我的要求闡述了自己的設(shè)計(jì)理念和觀點(diǎn)，只有他沒有完成作業(yè)，并且還信誓旦旦的說我的想法還不成熟，但給我時(shí)間我會做出好的設(shè)計(jì)。于是我相信了他，等到四周后課程結(jié)束，查看他的作業(yè)，卻很讓我失望。
同樣是一次課，兩位同學(xué)A君和B君給我的印象卻截然相反。A君才思敏捷，創(chuàng)意新穎，而B君卻沒有多少真才實(shí)學(xué)，吹噓的能力明顯大于自身的能力。僅僅拿個人學(xué)習(xí)上的質(zhì)素和潛力來看，A君明顯的要勝過B君一籌。
后來給他們班上課次數(shù)多了，我注意到A君和B君都是個性極其鮮明的學(xué)生。
A君在課堂上極少發(fā)言，也很少抬頭聽課，但提問別人都回答不出來的問題，點(diǎn)他的名字，他總能給出最滿意的答案。上課的時(shí)候，他的課桌不是和其他同學(xué)一樣規(guī)矩的排列好，而是倚在靠墻的角落，辟出一塊自己的小天地。他的課桌上堆疊了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、地理歷史、武俠小說等各種大部頭的書籍。每次他走進(jìn)教室，都背著一個軍綠色的斜挎包，上面還寫著“為人民服務(wù)”五個紅色大字。應(yīng)該說，他是一個很有個性的學(xué)生。
但每當(dāng)我要求他認(rèn)真聽講的時(shí)候，他都會從書桌上把頭抬起來認(rèn)真聽課，而且在我糾正了他作業(yè)中的錯誤的時(shí)候也能夠認(rèn)真的改正�？梢哉f，他很有個性但不任性。
而B君呢，處處顯得與眾不同。上課的時(shí)候，他不僅不認(rèn)真聽課，有時(shí)還會對我講解的內(nèi)容提出質(zhì)疑，并說出一些不著邊際的話來論證他的正確性。并且，講完課輔導(dǎo)的時(shí)候，他不按我布置的作業(yè)來畫圖，而是畫著一些和教學(xué)無關(guān)的草圖和線稿。我曾多次提醒他，每次他都言辭確鑿的和我爭辯，后看我面有慍色，也規(guī)規(guī)矩矩的收斂他的鋒芒。
小的時(shí)候，父母就教育我們，要和大家有著相同的步調(diào)，不要搞特殊化，要合群，要和小伙伴們打成一片，還會舉出某某某小朋友，說他們性格怪異，不要和他們玩，我們都是在父母和老師的叮嚀中變成規(guī)規(guī)矩矩的好孩子。
但這種規(guī)規(guī)矩矩的成長有時(shí)也會讓人迷惑，因?yàn)槲疑钪總�人都是只存在一次的完整體，是自成一體的宇宙，每一個人在生長的過程中都不應(yīng)當(dāng)成為按照現(xiàn)代化大規(guī)模生產(chǎn)出的規(guī)格化和模數(shù)化的產(chǎn)品，他們不是一個號碼必須要按別人規(guī)定的速度和方式來完成，他們需要有主觀能動性，需要有情感表達(dá)和內(nèi)心欲望的流露，只有這樣，他們才不會忘記他們是一個不同于別人且獨(dú)一無二的人。
猶太教義中有一句話是這么說的：“誰拯救了一個生命，就等于拯救了全世界。誰破壞了一個生命，就等于破壞了全世界�！彼裕瑢τ诿恳粋�處在成長過程中的人，我是支持每個人發(fā)揮主觀能動性的，換句話說，我很期待在每個人身上發(fā)現(xiàn)和別人不一樣的特點(diǎn)和性格。
回到文章開頭的那兩位同學(xué)A君和B君，他們的學(xué)習(xí)能力有差距，但他們的個性都很鮮明（且都不任性），這就很容易在人群中顯現(xiàn)出來。
后來看了《非你莫屬》2016年1月的一期節(jié)目，主持人和boss團(tuán)對其中一位被淘汰的年輕求職者告別舞臺時(shí)提出了中肯的建議，比如太年輕不夠穩(wěn)重、閱歷不夠、作秀太多、對應(yīng)聘崗位和專業(yè)知識不夠熟悉和精通等，但該求職者據(jù)理力爭，認(rèn)為boss們是對他年齡的一種歧視，并舉出自己取得的成績來證明評委低估了他的能力。
后有一位boss對他的一個不友好的行為提出了意見，他依然堅(jiān)定的對評委的意見持有不贊同的態(tài)度，并鼓動全場觀眾支持他，觀眾只好同情的鼓掌，他還得意洋洋的`說，贊同我的人很多。
我看了他整個的求職過程，認(rèn)為他的確存在著上述老板們提出的各種缺點(diǎn)，但他卻自我感覺良好。最后主持人總結(jié)的一句話引起了我的共鳴。他說：“個性如果被自己的能力所駕馭，這種個性能夠發(fā)揮到極致，但如果你的能力被你的個性所駕馭，你就變成了任性�！�
對于每一個單獨(dú)的個體，我一直認(rèn)為有個性是好事，但要建立在能力的基礎(chǔ)上。能力很強(qiáng)，個性反而是你獨(dú)特的attitude，是你與眾不同的特質(zhì)，個性也能得到充分的發(fā)揮和大家的認(rèn)可，但反之如若你的能力不強(qiáng)，個性卻很突出，那么個性反而成為你的負(fù)資產(chǎn)，成為你被別人詬病和嘲弄的談資，久而久之，個性會變成任性。
日本著名建筑師隈研吾著裝和他的建筑作品一樣有個性，喜歡穿厚大褂，穿西裝從來不打領(lǐng)帶，認(rèn)為打領(lǐng)帶是對人的一種束縛，會減少壽命。普利茨克獎得主王澍大學(xué)期間就勤奮好學(xué)，個性鮮明，在老師的眼中是一個不守規(guī)矩的人，這種個性伴隨他的設(shè)計(jì)之路，他一直堅(jiān)持用磚瓦材料的建筑風(fēng)格設(shè)計(jì)對抗著當(dāng)下鋼筋混凝土的建筑潮流并獲得肯定成為了建筑界的新寵。還有路易斯康、扎哈·哈迪德等建筑大腕，都是個性鮮明的代表。
他們都是國際建筑舞臺上的巨擘，他們的建筑作品和他們的人一樣充滿了傳奇，但由于他們的個性被自己的能力所駕馭，個性也成為了他們的logo和標(biāo)簽。
所以總結(jié)一下，人可以有個性，但不能沒有能力。
年輕的時(shí)候，對于那些個性突出，自身卻沒有多少拿得出手的能力的人多少有些羨慕嫉妒恨，覺得他們靠著長相、身材等資源驅(qū)動的優(yōu)勢來彰顯個性，或者是仰仗著財(cái)大氣粗、殷實(shí)的家底而吹噓炫耀，總覺得那時(shí)的他們身前身后都帶著讓人妒忌的光環(huán)。
隨著閱歷的增長這些年認(rèn)識了很多人，讓我顛覆了之前的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)并不是每一個玩?zhèn)�性的人僅僅靠著資源驅(qū)動的優(yōu)勢就可以贏得欣賞和贊美，而更多的看到，在彰顯個性的同時(shí)，還要匹配上一定的能力才更有噱頭和賣相。
研究生上學(xué)時(shí)候的一個男老師，說話行事特立獨(dú)行劍走偏鋒，頭上扎著長長的辮子，喜好穿長袍馬褂，腳蹬布鞋，但他在學(xué)術(shù)和設(shè)計(jì)領(lǐng)域上的能力卻無人出其右�？疾┑臅r(shí)候認(rèn)識的一個師兄，三十多歲了依然一副嘻嘻哈哈、玩心不退的姿態(tài)，但他的知識面之廣、設(shè)計(jì)創(chuàng)意之新穎卻常常讓我佩服的五體投地。
個性不同于任性，個性是自我的堅(jiān)持，任性是自我的束縛，個性不是性格缺陷，不是自我膨脹，不是放縱無度，不是不顧及別人感受的信口雌黃，個性是在說話做事不觸犯道德底線之上的不同于人，是講分寸講原則的自我表達(dá)，是一種堅(jiān)持自己做人的操守和秉性的真性情流露。就拿前面提到的建筑師王澍來說，雖然個性鮮明，但獨(dú)立而不孤立，對恩師對母校對家人常懷感恩的心。
因此，我們不能抑制在成長中個性的張揚(yáng)，同樣也不能忽視了在成長中能力的培養(yǎng)。一個個性獨(dú)特而忽視能力生長的人時(shí)間久了只會變成別人眼中的異類和一無是處的對象，一個能力突出而沒有個性的人難免少了一點(diǎn)腔調(diào)和特點(diǎn)，只有個性和能力一起生長，用能力來烘托個性，用個性來推動能力，才是在眾里尋他之后給別人留下深刻印跡的東西。
而個性和能力的持續(xù)生長，是能夠做好你自己的最佳拍檔。
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