中國差生變美國天才勵志教育文章
在國內(nèi)他被教成水泥腦袋,到美國他被育成年輕天才。
他叫王楠子,8年前,他是上海某中學(xué)一個"標(biāo)準(zhǔn)的差生",經(jīng)常被老師"重點關(guān)照",無奈之下赴美求學(xué);8年后,他成了全美動畫比賽個人組冠軍,并被老師表揚"是個天才"。王楠子如今是費城藝術(shù)學(xué)院的大四學(xué)生,是該校動畫專業(yè)最出色的學(xué)生;通過動畫領(lǐng)域的開拓,他甚至已在美國貸款買好了一幢三層小樓。這兩種截然不同的結(jié)果,促使他的父親王恩重向國內(nèi)教育現(xiàn)狀發(fā)難。
這是一個有價值的新聞,而王楠子父親質(zhì)疑國內(nèi)教育更是一個有價值的舉動。透過中國差生王楠子到美國變成天才這個事件,我們看到今日中國之教育是神魂顛倒的教育、是失魂落魄的教育。教育的精魂已經(jīng)不復(fù)存在。這樣的教育甚至不能稱為"教育",而只能稱為"教學(xué)"、"教書"、"教考"。
著名旅美教育學(xué)專家、《"高考"在美國》一書的作者黃全愈先生,親見親歷并比照分析了中美教育根子里的不同,他說:中國學(xué)校對孩子進行"考試",目的是為了發(fā)現(xiàn)問題,淘汰之;美國學(xué)校對孩子進行"考試",目的是為了發(fā)現(xiàn)問題,改善之。"中國差生"王楠子就是被中國教育、中國考試所"淘汰"的;而"美國天才"王楠子,正是被美國教育發(fā)現(xiàn)、改善、培養(yǎng)起來的。
“‘差生"都是冤假錯案”,這話真的沒錯。"差生"王楠子,雖然同學(xué)都覺得他很聰明,卻"經(jīng)常闖禍","被老師重點關(guān)照":上課他愛接小茬、愛開玩笑,課外他愛拉小提琴、愛踢足球--一次老師把體育活動課改成正課上,王楠子帶頭當(dāng)堂起哄他調(diào)皮叛逆,屢教不改,讓老師感到無比頭疼,他甚至被班主任老師安排一個人坐在教室里的最后一排。有人說,"一些老師對學(xué)生不是互相探索,而是互相折磨。"即使當(dāng)時中國老師沒有"折磨""調(diào)皮搗蛋"的王楠子,即使這些老師都是和顏悅色的好老師,他或她也不會想到把王楠子培養(yǎng)成什么"動漫冠軍",甚至想都不敢想。因為那是背離現(xiàn)有制度、背離統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、背離既定目標(biāo)的。
中國教育為什么泯滅學(xué)生個性?因為它是格式化的教育。格式化的中國教育,是"萬山不許一溪奔"的,大家都要成為被大壩牢牢擋住的水庫里的靜水死水。格式化的中國式教育,拋棄了"百花齊放",折騰的是"百鳥朝鳳",全都朝拜高考這一只"鳳凰"。而真正的優(yōu)質(zhì)教育,一定是百花齊放的,更準(zhǔn)確地說還不是"百花齊放"而是"萬花怒放",不是追求時間空間上的"齊整""整齊"。
"因材施教"這個常識性的教育方式,早已在格式化教育面前土崩瓦解。今日已無"因材施教",只有"萬材一教"。"萬材一教"的細部就是"萬材一師"、"萬材一室"、"萬材一書"、"萬材一考"。最后"萬材"變成了"一材",大家都是一個標(biāo)準(zhǔn)化模子里出來的,都成了擅長考試的"會考分子"。這種"教育格子"里培育出來的"標(biāo)準(zhǔn)化豆芽",沒有成為"水泥腦袋"者算是很幸運了。
從根本上說,"中國盛產(chǎn)差生",這實在不是具體的老師、具體的學(xué)校的責(zé)任。我們的老師首先就是中國式教育的受害者,在現(xiàn)有制度環(huán)境里,他們也只能以失魂落魄的教育神魂顛倒地來教育我們的孩子,以及老師們自己的孩子。師之荒謬的實質(zhì),乃教育體制制度教育人文環(huán)境的荒謬。所以不必太責(zé)備今天的老師,他們統(tǒng)統(tǒng)都是有教無育的格式化"教育"所培育出來的`。他們中的有識之士想"叛之",也是徒喚奈何。
好的教育是一種長期的人文熏陶和精神浸淫,在教室里,在教學(xué)中,那種人文氣息和精神氣息是"暗香浮動"、漫漫滲透出來的,那里香氣洋溢了整個教室,沁人心扉。在美國,王楠子從未受到老師的批評,一次他"插嘴",當(dāng)堂糾正了美國中學(xué)老師的一個錯誤,沒想到老師當(dāng)場就說:你真是個天才。老師這樣自然而然地說學(xué)生"是個天才",這正是美好教育的體現(xiàn),它是"正宗"美國式的,它是長期的人文積淀在好的教育中洋溢出來的馨香。
過去一種粗鄙的偏見,認為美國的基礎(chǔ)教育不如中國,只有美國的大學(xué)教育比中國好,這真是一種只見表皮不見內(nèi)質(zhì)、只見樹木不見森林的狹隘之見,甚至屬于"只見枝葉不見森林"。相比于中國式教育的嚴(yán)格嚴(yán)厲嚴(yán)酷,以寬松為基本形態(tài)的美國基礎(chǔ)教育,為美國大學(xué)輸送的是合格的人才,而我們培育的是大小一致、長短相類的"桶中豆芽"。這里的差別,不是中美教育理念之別,不是中美教育技術(shù)之別,不是中美教育方式之別,而是中美教育制度之別。教育的制度重于教育的技術(shù),而中國的教育制度恰恰是年久失修的制度。
知識塞滿了,智慧荒蕪了;智商提高了,識見崩塌了。學(xué)得越多的小學(xué)教育,是越糟的教育;讀得越苦的中學(xué)教育,是越壞的教育;在培養(yǎng)"水泥腦袋"的制度環(huán)境里,我們的孩子沒有福音。王楠子之外,還有多少天才被中國式教育所埋沒?
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