教育敘事勵志演講稿
篇一:教育敘事發(fā)言稿
蘇霍姆林斯基說過:別讓那些不幸地被大自然或不良環(huán)境造成艱難境遇的孩子,知道他們能力低,智力弱。教育這些孩子,要比教育正常兒童付出百倍的耐心、細(xì)心和同情心。
后進(jìn)生是學(xué)生中最需要關(guān)懷的一個特殊群體。他們常常因暫時落后而被遺忘,被忽略。作為一名教師,應(yīng)該摒棄對后進(jìn)生的偏見,多給后進(jìn)生一些愛心,耐心了解和掌握后進(jìn)生的心理特點(diǎn),針對每個后進(jìn)生的不同情況,細(xì)心觀察,深入了解,分析落后的原因,把握他們的心理特征,只有這樣,才能對癥下藥,有的放矢地進(jìn)行教育。
記得剛接到這個班時報到當(dāng)天,教室里已坐滿了一個個活潑可愛的一年級新生。家長們一個個擁擠在教室門窗外,與孩子們一樣帶著新鮮,帶著好奇,更帶著對自己的這個孩子剛踏入小學(xué)大門,開始新的學(xué)習(xí)生活的不放心而觀望著。不久,一位高高大大的媽媽帶著一位瘦弱的男孩走進(jìn)教室。“老師,這是張三,對不起,我們來晚了……”。我給她們安排了座位坐下。他媽媽不放棄這個機(jī)會向我說了一點(diǎn)張三在家中的表現(xiàn):自理能力強(qiáng),小小年紀(jì)還能炒個雞蛋什么的。我好好看了這個孩子幾眼,皮膚白里透紅,一雙眼睛透著靈氣,讓我開始喜歡這個男孩了。甚至心中不免對他有了點(diǎn)期望,希望他能是個各方面都比較優(yōu)秀的好孩子。
但是,短短幾個月的學(xué)習(xí),張三已讓我非常頭痛。作業(yè)拖拉,字跡潦草。在家中,又因為媽媽分早班、晚班,他又不服爸爸的管,所以,家庭作業(yè)也總是忘做、少做。甚至有一次奶奶幫其做。為此,婆媳爭吵,奶奶撒手不管了。找其父母多次交換意見,找該學(xué)生也多次談心,告訴他在教室里可算得上是個小男子漢,應(yīng)該擺出好表率來?墒牵翢o見效。他總是無法控制自己分心,有時,我忍無可忍,對他發(fā)了脾氣。他見我真生起氣來,流著淚向我保證,但事后仍是我行我素。我真是到了忍無可忍的地步。有一度我冷待他,目光基本上不正視他,他好像也看出不妙,但他依舊我行我素,作業(yè)仍是拖拖拉拉,學(xué)習(xí)成績繼續(xù)下降。我深知如此下去,后果將怎樣。該怎么辦呢?我一邊留心觀察他一邊想對策,發(fā)現(xiàn)他還是有很多優(yōu)點(diǎn)的。排隊做操時,他總能提醒前面的人對齊;當(dāng)你東西掉下時,他馬上回幫你撿起;當(dāng)你說誰把那個角落掃一掃,他準(zhǔn)會首當(dāng)其沖。諸如此類,可見他是一個很純潔,很善良的男孩。只是少了一份自制力罷了。發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn),我也知道該怎么辦了。記得那一天,我看見他撿起了走廊里一張廢紙。上課了,我微笑著對全班學(xué)生說:“今天,我發(fā)現(xiàn)了一位環(huán)境小衛(wèi)士。在沒有任何人提醒的情況下,這位小衛(wèi)士把地上的廢紙撿起來送進(jìn)了紙簍,知道是誰嗎?就是張三。我們應(yīng)該感謝他!边@時,那么多雙眼睛看看我,又好奇又羨慕地轉(zhuǎn)向張三。而那一刻,張三臉上的
表情又驚又喜又羞澀。他萬萬沒有想到被我冷落了這么久,今天居然稱他為小衛(wèi)士,還讓全班同學(xué)感謝他。或許,在他的內(nèi)心世界還有些其他的漣漪。以后,每見到一個諸如上面的細(xì)小處,我總是抓住機(jī)會表揚(yáng)他心中有他人、愛集體,讓全班同學(xué)在這些方面要向他學(xué)習(xí)。同時,針對他作業(yè)時注意力不集中的毛病,我有一段時間,學(xué)生作業(yè)時,我總是在他的周圍徘徊,時刻提醒他專心作業(yè)。慢慢地,他也能按時完成作業(yè)了,但速度提高了,字跡也潦草了。我也不時地握著他的手,指導(dǎo)他寫,告訴他把字寫得又快又好,才能算是真本事。雖然,無法看到他一下子變成一個自覺學(xué)習(xí)的孩子,但可以看到他一天天在改變,作業(yè)也能提前完成了,上課也能積極思維,積極發(fā)言,而且每次單元測試后,他總是問我:“薛老師,我考了幾分?”有時,我會馬上找出他的考卷當(dāng)面批卷,給他指出錯誤的地方。可見,他開始關(guān)心自己的學(xué)習(xí)了,這是一個多好的開始呀!
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞。每個人都渴望成功,即使是一個小小的成功,也會增強(qiáng)人的自信心和熱情,激勵人去追求更高的目標(biāo)。尤其是低年級的學(xué)生,正是需要被塑造的時候,讓我們多一份理解,多一份寬容,更多一份激勵,用愛滋潤他們的心田,促進(jìn)他們健康成長,相信每一個孩子都能擁有一個充滿希望的明天。
篇二:教育敘事發(fā)言稿
今天下午放學(xué)后,利用周三大教研時間,進(jìn)行了班主任經(jīng)驗交流會,對自己不成熟的教育故事進(jìn)行了分享,獻(xiàn)丑了。
用愛教育,做幸福的班主任
前幾天看了一個電視節(jié)目,說的是一個專門照顧孤兒的機(jī)構(gòu)叫xx助學(xué)中心,其中當(dāng)看到xx助學(xué)中心的王媽媽為了助學(xué)中心的孩子們而不能照顧自己的孩子時,我在感動之余問我自己:“我能像助學(xué)中心的老師那樣愛自己的學(xué)生勝過愛自己的孩子嗎?”我的答案是:“不能。”孩子是我?guī)У竭@個世界的,是我最親近的人,我愛她勝過愛我自己。然后我又退一步想:“我能像愛自己的孩子一樣愛我的學(xué)生嗎?”我想了半天,答案是:“也不能!蔽伊私庾约旱暮⒆,我能進(jìn)入我孩子的心靈,而面對40個孩子,我不可能想了解自己的孩子一樣去了解我的每一個學(xué)生。但是我想我最起碼應(yīng)該做到:在面對我的學(xué)生的時時刻刻,我應(yīng)該想到:“如果是我的孩子,我希望她遇到一個怎樣的老師,我希望老師怎樣對待我的孩子,我就怎樣對待我的學(xué)生。教育的真諦是愛,只有有愛的教育,才有生命力。只有愛自己的學(xué)生,你才會有幸福的感覺。
一、劉xx和我說:“老師,你學(xué)習(xí)的時候,我想你了!
劉xx和我說這句話的時候,我正在擦教室外的玻璃,他一直在我旁邊跑來跑去,很高興的樣子,因為我用了他的抹布。
劉xx是一個在班內(nèi)被邊緣化的學(xué)生,上課不聽講,自己玩自己的,物品擺放很亂,經(jīng)常被學(xué)校查到,基于此,平時在班內(nèi)對劉xx多的是指責(zé)和批評,雖然極力掩飾,但難免會流露出厭惡的情緒,但孩子說想我了,我很慚愧,確實(shí)沒有給孩子多少關(guān)愛。
說起劉xx的抹布,還有一些曲折。開學(xué)初給每個同學(xué)安排了衛(wèi)生打掃的任務(wù),劉xx的任務(wù)是擦玻璃,需要帶抹布,但是一連好幾天,他都沒帶來,所以少不了批評他。劉xx是一個單親家庭的孩子,平時由奶奶照顧,看他一直帶不來抹布,我也很無奈,于是就在家里帶了一塊抹布,準(zhǔn)備給他用,誰知早上剛到教室,劉軍強(qiáng)就拿了一塊竹纖維的抹布很自豪的給我看,我表揚(yáng)了他,囑咐他好好擦玻璃。
今天是周二,下午第三節(jié)集體打掃衛(wèi)生,重點(diǎn)是擦玻璃,作為二年級的學(xué)生都不會擦玻璃,越擦越臟,由于抹布沒擰干,玻璃全是水珠干后的斑漬,我就用劉軍強(qiáng)的窗戶給學(xué)生示范,對劉xx說:“把你的抹布拿給我用!眲x的抹布在課桌里,他連忙跑去拿,這時手里有抹布的學(xué)生爭先恐后的說:“老師,用我的。”“用我的”我笑著說:“不,我用劉xx的,劉xx的抹布很好!边@時劉xx很自豪的把抹布遞給我。示范后,讓學(xué)生擦教室內(nèi)的玻璃,考慮到安全因素,我親自擦教室外的玻璃,由于劉xx的抹布我用著,他負(fù)責(zé)的玻璃我也擦干凈了,就安排劉xx說給我搬個座位到教室外。放下座位后劉xx并沒有走,而是在我身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,突然對我說:“老師,你學(xué)習(xí)的時候,我想你了。”
我們應(yīng)該怎樣對待我們的學(xué)生?學(xué)習(xí)優(yōu)秀,聰明伶俐的學(xué)生人見人愛,那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,更渴望得到教師的愛,而是我們稍稍的關(guān)愛,孩子就會給我們更多的驚喜,上一學(xué)期教的學(xué)生焦金杰是一個和劉軍強(qiáng)差不多的學(xué)生,由于經(jīng)常完不成作業(yè),批評和訓(xùn)斥是少不了的,今年不教他了,焦金杰總是主動問老師好,其他的學(xué)生做的都不如他做得好,F(xiàn)在想想,孩子沒完成作業(yè),好像不是什么了不得的事情,孩子的智力有差別,不可能一刀切,怎樣發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),讓他們快樂,讓他們成為教室的一員,而不是邊緣化,那才是完美的教室,讓孩子進(jìn)入教室時是憧憬和向往,期待今天老師會表揚(yáng)我嗎?而不是忐忑和恐懼,我做錯了什么,不會挨批評吧。那我們的教室就離完美教室又近了一點(diǎn)。讓越來越多的學(xué)生說:“老師,你不在我好想你!毕胂胝婷!
二、用孩子的眼睛看待孩子的世界
縣里來學(xué)校視導(dǎo),很忙,除去大課間帶操外幾乎沒上班里去,中午的時候碰上張書浩,張書浩神秘的告訴我,“老師,王xx犯事了!薄胺甘铝耍俊蔽倚睦镉悬c(diǎn)好笑,問:“犯什么事?”
“我也不知道,我聽寫字老師說的!庇捎谔Γ胂挛缬袝r間的時候找震宇了解一下情況。正好下午習(xí)字時間碰上張老師,問了一下,張老師說,在上午第三節(jié)的寫字課上,王振宇說上廁所,過了有十分鐘還不回來,張老師就到廁所去找,正碰上王振宇把紙簍里的手紙倒到馬桶里。本想下午的時候找王振宇,可是由于下午到縣里開會就沒來得及找。周一到校后,找到王xx,沒提周五的事,讓王振宇反思一下上周表現(xiàn),有哪些違反紀(jì)律的事,他想了半天說:“帶錢到學(xué)校,買玩具,喝孫靚穎的水,到草坪上玩”說了很多,我一一做了評價,可是就是不說周五的事,于是我提示說:“在廁所里干啥了?”“在廁所里沖紙玩來!蓖跽裼钫f。我注意到他用了一個字“玩”,而不是說把手紙倒進(jìn)馬桶,于是我問:“你知道手紙為什么放紙簍里嗎?”“不知道。”是的,農(nóng)村的孩子沒見過馬桶,不知道馬桶會堵,他可能只是覺得水流沖下時覺得好玩。就像《窗邊的小豆豆》中的小豆豆,上課時不停的開關(guān)課桌蓋,以致影響正常上課,不是因為她故意搗蛋,而只是覺得:“學(xué)校真棒!家里桌子的抽斗是這樣拉出來的,可學(xué)校的'桌子上面有蓋。和垃圾箱的蓋子差不多,只不過更滑稽,什么東西都能收進(jìn)去,可好玩哩!”我們習(xí)慣用成人的是非標(biāo)準(zhǔn)來評價孩子,給孩子帶上道德敗壞的帽子,讓學(xué)生感覺自己是個壞人,并慢慢認(rèn)同自己是個壞人,最終學(xué)生可能真的就變成了壞人。
三、捉蝸牛,逮螞蚱
有一天午休時到班里轉(zhuǎn)了一圈,高媛告狀說:老師誰誰誰到那個水泥柱子那兒去捉螞蚱,我拿眼看了一下被點(diǎn)到名字的幾個同學(xué),一臉的犯罪感,經(jīng)過核實(shí),又有幾個同學(xué)被揪出來,我狠狠的教育了他們一番,學(xué)校規(guī)定、自身安全,道貌岸然的講了一番道理,學(xué)生也表示做錯了,再也不去了,我感到很滿意。又過了幾天,又有學(xué)生告狀說:有的學(xué)生到土地里去找蝸牛,又被我訓(xùn)了一頓,從此班內(nèi)太平。過后我反思自己的行為,他們在驚奇的主動地探索自然,認(rèn)識這個世界,被我以安全為理由扼殺了學(xué)生的探索行為,其實(shí)還有一個私心,那就是學(xué)生捉螞蚱、逮蝸牛的行為會把大量的泥土帶到教室,破壞教室衛(wèi)生。這個理由多么的蒼白,和學(xué)生的探索行為比起來,教室的衛(wèi)生臟一點(diǎn)、學(xué)生的個人衛(wèi)生臟一點(diǎn)是多么的不重要。教室衛(wèi)生臟了打造一下就好了,個人衛(wèi)生臟一點(diǎn)洗一洗就可以了,俗話說一歲年紀(jì)一歲心,孩子的好奇心過了這個年齡就再也不會回來了。學(xué)生主動去探索時被我制止了,等到學(xué)生的好奇心被抹殺了,不想研究了,我們又在科學(xué)課上讓學(xué)生去研究蝸牛,學(xué)習(xí)螞蚱。我都干了什么?
更重要的是我沒問孩子們:螞蚱蝸牛去哪兒了!
我們常常看到天真無邪的孩童欣賞昆蟲之間廝殺,欣賞蚯蚓被裁成兩截之后的掙扎,欣賞受傷后的蝙蝠無助的顫抖我錯失了一個多么好的生命教育的機(jī)會,學(xué)生捉螞蚱,逮蝸牛,逮完后做了什么?逮的螞蚱蝸牛是怎么處理的?我都沒有過問,只是簡單粗暴地制止,螞蚱是美麗的,仔細(xì)觀察,螞蚱的腿簡直是無與倫比的藝術(shù)品,蝸牛是美麗的,蝸牛的殼是大自然的杰作,這些我都沒有引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),更重要的是沒有問學(xué)生這些螞蚱蝸牛的去向,應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到螞蚱也好、蝸牛也好,都是一種生命,所有的生命都應(yīng)該得到尊重,你揪掉螞蚱的一條腿,就像有人砍掉你的一條腿一樣都會疼,我們觀察完后應(yīng)該把他們放回他們生活的棲息地,讓他們自由地生活。這讓我想起了很多報道:虐貓事件、虐熊事件、弒母事件太多太多對生命的漠視,甚而是一不如意就舍棄自己的生命,我們試想一個連螞蚱都不忍傷害的孩子還會不珍惜自己的生命嗎?前幾年在中國地理雜志上看到一組蚊子吸血過程的圖片,作者說:“我為這段視頻深深著迷。我曾經(jīng)在書上讀到,蚊子的口器可以在皮膚中移動。能親眼看到這一情景太棒了。因為蚊子的口器可以像針一樣刺入皮膚,所以你會覺得它是一個堅硬的結(jié)構(gòu),但實(shí)際上,它柔軟易彎,還可以控制彎曲的方向和角度。昆蟲的身體結(jié)構(gòu)真令人著迷!”這就是對生命的敬重,按照人類的說法,對人類有益的是益蟲,對人類有害的是害蟲。但是對于大自然,或者其他生物那就完全不同了。世界上沒有絕對的害蟲!站在人類的角度看,打不死、除不盡、春風(fēng)吹又生的蟑螂是廚房或雜物間的?,是人們的一塊心病。但是
站在蟑螂的角度看,他們只是循著食物氣息生存,哪里陰暗潮濕有垃圾就去哪里,用報紙、用拖鞋、用殺蟲劑將他們趕盡殺絕的人類,也是它們的頭號敵人。這些道理我都可以在捉螞蚱事件中傳輸給學(xué)生,可是我錯過了,怎么辦?補(bǔ),亡羊補(bǔ)牢,我決定待到來年春暖花開日開一次主題班會,就捉螞蚱事件展開討論,我還要找一個陽光明媚的午后,和孩子們一起去尋找螞蚱、蝸牛、蜻蜓的秘密。
篇三:新教育敘事演講稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁們:
大家上午好!我演講的題目是《愛是教育的起點(diǎn)》。
高爾基曾說過:“我們應(yīng)該贊美母親,整個世界都是她們用乳汁養(yǎng)育起來的……沒有母親,就沒有詩人,也就沒有了愛”。是的,母親是偉大的,她們含辛茹苦地孕育生命,把人類最偉大的母愛獻(xiàn)給下一代。然而,當(dāng)一個十一歲的小女孩在她最愛做夢的年紀(jì)里失去了母愛,那又會怎樣呢?
記得在一節(jié)語文課上,講一篇關(guān)于母愛的課文時,忽然聽見教室里傳來斷斷續(xù)續(xù)的啜泣聲。我尋聲望去,只見小張歡低著頭不停的在手抹著眼淚,可憐的孩子,她是觸景生情想媽媽了!看到此景,我的腦海里馬上浮現(xiàn)出她媽媽去世的那一幕:她的媽媽是我們學(xué)校一名優(yōu)秀的班主任,她愛生如子,樂于助人。然而無情的肝病卻奪走了她年僅34歲的生命。失去母愛的張歡,她活潑開朗的性格,一下子變得沉悶起來,但學(xué)習(xí)上她更加的認(rèn)真,活動上更加積極。
今天,孩子由課文聯(lián)想到自己的媽媽,她想媽媽了見此情景,我悄悄地走過去,輕輕地抱起她來,看著她的淚水如泉涌,一股心酸便涌上我的心頭,我輕聲地對她說:“哭吧,孩子,這幾個月你是怎么熬的呢?周記本上一塊塊干了的淚痕,偶爾幾天早上浮腫的雙眼哎!真是難為你了,痛快地哭吧,孩子!”小張歡撲到我的懷里放聲大哭起來,很多同學(xué)也跟著小聲啜泣著。
幾分鐘后,孩子的心情漸漸平靜下來,于是我一邊抹去她臉上的淚水一邊安慰她:“真是一個堅強(qiáng)的孩子,你的人生閱歷就是你最寶貴的財富。人的一生不經(jīng)歷風(fēng)雨又怎么能見彩虹呢?”孩子慢慢地不哭了。語文課雖然少上了十幾分鐘,但這活生生的事例,感動著在坐的每一個孩子。
第二天,小張歡周記的結(jié)尾是這樣寫的:“愛我的媽媽雖然離我而去,但老師的愛,依然呵護(hù)我成長;同學(xué)的愛,依然陪伴我飛翔。現(xiàn)在我就像一只羽翼即將豐盈的小鳥,該是自己面對一切的時候了,希望明天是一個艷陽天!”
誰愛孩子,孩子就愛誰。只有愛孩子的人才能教育孩子。這種愛是深厚的、穩(wěn)固的,這種愛是圣潔的、高尚的,這種愛能超越一切……一切……
最后用一句話來結(jié)束我今天的演講——幼苗是參天大樹的起點(diǎn),小溪是遼闊大海的起點(diǎn),磚瓦是高樓大廈的起點(diǎn),愛是人類教育的起點(diǎn)。讓我們銘記并堅持這一真理吧!讓愛成為一個無聲的諾言!
謝謝大家!
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