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奮斗青春的作文600字
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中,大家都接觸過(guò)作文吧,作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整,一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非?鄲腊桑韵率切【幘恼淼膴^斗青春的作文600字,希望能夠幫助到大家。
奮斗青春的作文600字1
《為了自由呼吸的教育》,是當(dāng)代教育家李希貴在新課程背景下奉獻(xiàn)給廣大教育工作者的新作。書(shū)中把自己多年來(lái)教育實(shí)踐中的一些原生態(tài)的東西提供給讀者。讀完此文,我深深地被作者對(duì)教育的真誠(chéng),真摯,不懈地追求真理的精神和探尋教育教學(xué)規(guī)律的科學(xué)態(tài)度所感動(dòng)。
" 讓每一個(gè)人都感到自己重要" 這句話給我留下了深刻的印象。" 管理管理,只有管沒(méi)有理,是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體,你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們,理解他們,甚至熱愛(ài)他們,你的管理就不會(huì)有太大的成效。" 這是老師對(duì)" 管理" 一詞的詮釋。作文一名小學(xué)班主任,在教育管理工作中,我面隊(duì)的是一群沒(méi)有多大自控能力的孩子,正是這些孩子們對(duì)世事似懂非懂的時(shí)候,因此,在我們進(jìn)行班級(jí)管理時(shí),對(duì)每一位學(xué)生的尊重就成了一個(gè)重要的前提。其實(shí),不管是多大的孩子,他都需要尊重,讓每一個(gè)學(xué)生參與大班級(jí)管理中來(lái),讓他們都感到自己重要,這會(huì)使我們的教育和管理事半功倍。只有樹(shù)立了這樣的思想,拋棄以權(quán)壓人的傳統(tǒng)管理理念,才能使我們的教育煥發(fā)生命的活力,實(shí)現(xiàn)真正自由呼吸的教育。
在書(shū)中,李校長(zhǎng)就明確地告訴讀者們,學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí),要尊重學(xué)生自己的選擇和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,他是通過(guò)" 語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃" 和" 自修樓里自主學(xué)習(xí)" 來(lái)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的,而且成果非常喜人,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性明顯提高,學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也顯著提高,最主要的是為學(xué)生一生的發(fā)展鋪下了堅(jiān)實(shí)的地基,讓學(xué)生永遠(yuǎn)站在高處統(tǒng)領(lǐng)全局而立于不敗之地。
李校長(zhǎng)講的.是高中,小學(xué)同樣適應(yīng)。讓孩子廣泛地閱讀,在他們豐富多彩的兒童世界里,有著自己懵懂的感悟,在他們無(wú)憂無(wú)慮的童年中,有著自己對(duì)世事的評(píng)判和積淀。蘇霍姆林斯基說(shuō):" 課外閱讀,用形象的話來(lái)說(shuō),既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒(méi)有閱讀,就沒(méi)有帆,也沒(méi)有風(fēng)。閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行。"
讀到《有比抓小偷更重要的事》,我心靈的震撼非常強(qiáng)烈。作為教師在教學(xué)生涯中,我們誰(shuí)都碰到過(guò)類(lèi)似的事情,而且這種事情總讓我們左右為難: 如果揪出" 小偷" 無(wú)疑可以在班級(jí)中起到殺雞儆猴的作用,但是這樣做又擔(dān)心會(huì)傷害孩子以及家長(zhǎng)的自尊心,況且很多孩子只是覺(jué)得好玩并沒(méi)有意識(shí)到" 偷" 的嚴(yán)重性; 任其不管又沒(méi)辦法對(duì)失者交待,更怕在班級(jí)中形成不良的風(fēng)氣。
孩子是單純,稚嫩,有著獨(dú)特人格的群體,他們需要關(guān)心,呵護(hù),幫助,更需要尊重。教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就是讓學(xué)生具有健康的心理和健全的人格。作為老師,我們應(yīng)該了解,尊重學(xué)生,對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)不要妄加責(zé)罵,挖苦,嘲諷,而應(yīng)寬容,理解,呵護(hù)學(xué)生。老師的話語(yǔ)應(yīng)是催人奮進(jìn),激發(fā)向上的,如同和風(fēng)細(xì)雨,春日陽(yáng)光般地撒在學(xué)生的心田里。
作為教師的我們,在學(xué)習(xí),享用李希貴先進(jìn)的教育理念的同時(shí),最重要的是繼續(xù)嘗試,在嘗試中反思,在反思中升華,不斷豐富,拓展李希貴的教育理念,使自己成為一個(gè)真正做教育的人,一個(gè)真正懂教育的人。
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工作的間隙,我有幸閱讀了李希貴老師的著作《為了自由呼吸的教育》。這本書(shū)讓我著實(shí)受益匪淺,仿佛一陣清新的春風(fēng)迎面而來(lái),也好像是經(jīng)歷了一個(gè)頓悟的瞬間。李老師以樸實(shí)的語(yǔ)言,通過(guò)講述自己親身經(jīng)歷的小故事,展現(xiàn)了一幅幅真實(shí)而感人的教育畫(huà)面,讓我心潮起伏,感慨萬(wàn)千。
李老師在文章中似乎與讀者坐下來(lái)深入交談,直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá),沒(méi)有使用高深莫測(cè)的道理或華麗的辭藻,卻成功地傳達(dá)了教育的真正意義。我們需要對(duì)現(xiàn)今的教育進(jìn)行反思,因?yàn)闉榱颂岣邔W(xué)生的分?jǐn)?shù),教師們讓他們反復(fù)做題,實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù),在課堂上不厭其煩地講解,沒(méi)有給予學(xué)生發(fā)展思考的空間,從而導(dǎo)致他們失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿,完全變成了被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。然而,這樣的做法會(huì)帶來(lái)什么結(jié)果呢?請(qǐng)你修改這段內(nèi)容保持原意,老師們默默地付出,卻換來(lái)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的索然無(wú)味。這真是令人痛心的一幕。我想起李老師在他的著作中說(shuō):“要讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,自己解決問(wèn)題,我們的'教育就大功告成了。”這句話深刻地指出了現(xiàn)今教育的弊病。我對(duì)李老師深表敬佩,他真正用心做教育,真正關(guān)注每位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。能成為李老師的學(xué)生一定是幸運(yùn)而幸福的,因?yàn)樗麄兛梢宰杂珊粑。另外,李老師身上還體現(xiàn)出了一個(gè)重要的品質(zhì),那就是“方法總比困難多”。李老師在教育過(guò)程中遇到的困難,我相信很多老師也曾經(jīng)遭遇過(guò),但是往往只是匆匆解決,沒(méi)有真正為學(xué)校和孩子找到解決之道。以上為我原創(chuàng)修改后的內(nèi)容。
在李希貴老師的著作中,我們能夠看到他提出了一種新的評(píng)價(jià)學(xué)生的方式。他呼吁不再僅僅用分?jǐn)?shù)高低來(lái)衡量學(xué)生,而是要注重學(xué)生的興趣和愛(ài)好,為他們提供一個(gè)健康成長(zhǎng)的平臺(tái),讓他們的精神生活能夠自由地發(fā)展。作為教師,我們有責(zé)任確保每個(gè)學(xué)生快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。我深感觸動(dòng),開(kāi)始反思自己是否給予學(xué)生足夠的空間去自由呼吸。下個(gè)學(xué)期,我決定在學(xué)生的閱讀方面下更多功夫,不僅僅是教授他們閱讀技巧,還要指導(dǎo)他們?nèi)绾伪磉_(dá)自己對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解與體會(huì),讓他們真正喜歡上閱讀,并能夠從中受益。這樣,他們不僅僅是在課堂上學(xué)到知識(shí),也能夠在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好。我相信,通過(guò)這樣的努力,每個(gè)學(xué)生都能夠得到全面的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)他們自身的價(jià)值。
我讀到一半時(shí),我對(duì)李老師的教育理念和工作作風(fēng)深感佩服。李老師非常勇于思考和行動(dòng),我相信他取得的所有教育成就都源自于他對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。
總之,《放飛自由的教育》是一本獨(dú)具匠心的杰作,深深地觸動(dòng)了我。從中,我獲得了許多靈感。希望我們的教師們能夠在課堂上給予學(xué)生更多的呼吸空間,這樣我們的老師也能夠體驗(yàn)到自由呼吸的樂(lè)趣。讓我們共同成為傳播自由呼吸教育理念的人!
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《為了自由呼吸的教育》是當(dāng)代教育家李希貴在新課程背景下奉獻(xiàn)給廣大教育工作者的最新著作。這本書(shū)主要是通過(guò)分享多年來(lái)他在教育實(shí)踐中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn),向讀者提供一些原生態(tài)的教育觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的方法。書(shū)中內(nèi)容涵蓋了教學(xué)、教育和學(xué)校管理三個(gè)方面。每章每節(jié)都以標(biāo)題和內(nèi)容展示了一個(gè)改革實(shí)踐家和創(chuàng)新實(shí)踐家的全新教育理念和豐富教育智慧。其中既有生動(dòng)的實(shí)際案例,又有深刻的理論分析,大部分都是作者在教育教學(xué)中親身經(jīng)歷的事例,引人入勝。在書(shū)中,作者講述了一個(gè)故事:有兩位高一男生經(jīng)常在下午課外活動(dòng)時(shí)間,在校園圍墻外的磚墻縫里偷窺學(xué)校女廁所。按照常規(guī),這種行為絕對(duì)不能容忍,屬于嚴(yán)重的違規(guī)行為。然而,時(shí)任高密一中校長(zhǎng)的李希貴并沒(méi)有輕易下結(jié)論,也沒(méi)有盲目批評(píng),而是從調(diào)查入手,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,采取了一系列教育措施,如保密行動(dòng)、豐富校園生活、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的教育力量、安排優(yōu)秀教師與他們交朋友等,幫助這兩個(gè)學(xué)生在不知不覺(jué)中走出了危險(xiǎn)的境地。在這個(gè)成功的教育案例中,作者沒(méi)有用成年人的價(jià)值觀來(lái)評(píng)判學(xué)生,也沒(méi)有用道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生,他真正理解了“沒(méi)有壞孩子,只有心理不健康的孩子”這一理念,鍛造了學(xué)生的成功之路。每當(dāng)讀到這個(gè)情節(jié),我都非常欽佩作者科學(xué)的學(xué)生觀念,驚嘆作者高超的教育技巧,并反思自己的教育教學(xué)方式。我們應(yīng)該更加關(guān)注那些內(nèi)心有問(wèn)題的孩子,針對(duì)性地給予幫助,樹(shù)立并真正貫徹“沒(méi)有壞孩子,只可能有心理不健康的`孩子”的教育理念,讓學(xué)生從暫時(shí)的失敗走向成功。
書(shū)中還講述了這樣一件事情:一個(gè)雙休日,作者在公園門(mén)口碰到了一位帶上高一的兒子逛公園的朋友,感到非常驚奇。經(jīng)過(guò)了解,得知這位家長(zhǎng)是用逛公園的方式獎(jiǎng)勵(lì)自己的孩子。作者沒(méi)有就此作罷,而是想到了我們的 評(píng)價(jià) 問(wèn)題,想到了我們衡量學(xué)生的唯一標(biāo)尺,這就是考試成績(jī)。返校后,作者和老師們一起反思
在作者的堅(jiān)持下,我們學(xué)校今年實(shí)行了一種新的評(píng)價(jià)方法。我們錄取了一個(gè)名叫張亮的學(xué)生,盡管他的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很出色,但是他在音樂(lè)方面有著非凡的才華。進(jìn)入學(xué)校后,我們發(fā)現(xiàn)張亮對(duì)紀(jì)律并不十分遵守,讓一些老師失去了對(duì)他的信心。然而,作者并沒(méi)有放棄,而是主動(dòng)與張亮交流,幫助他樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,并讓他的作品展示在學(xué)校顯眼的地方。這個(gè)舉措取得了巨大的成功,讓張亮倍感自豪和自信,從此他加強(qiáng)了自我約束,努力學(xué)習(xí),進(jìn)步很快,最終被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)生”。不久后,他成功考入了一所音樂(lè)學(xué)院。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方法,我們給學(xué)生提供了更多成功的機(jī)會(huì),滿足了他們做一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的心理需求,幫助他們從成功走向成功。我們認(rèn)識(shí)到,評(píng)價(jià)方法需要不斷改進(jìn),要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處,幫助特別是學(xué)困生找回失去的信心,深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界,鼓勵(lì)他們從成功走向成功。
對(duì)于這本書(shū),我認(rèn)為我們應(yīng)該懷著內(nèi)心深處的熱情去讀書(shū),懷揣著追逐夢(mèng)想的渴望去讀書(shū),懷抱著實(shí)踐的勇氣去讀書(shū),懷著思考的好奇心去讀書(shū)。不斷地反思自己,勇于實(shí)踐。
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讀書(shū)之樂(lè)何處尋,數(shù)點(diǎn)梅花天地心。一個(gè)人如果能把讀書(shū)當(dāng)作生活中的一大樂(lè)趣,我堅(jiān)信,這樣一定會(huì)讓心靈融入知識(shí)的海洋,讓知識(shí)融入生命的歷程,在人生的路上,去發(fā)現(xiàn)比海洋更廣闊的心靈空間,去探索比宇宙更深邃內(nèi)心世界。
正因如此,我堅(jiān)持著讀書(shū),享受著讀書(shū)的樂(lè)趣,在假期中,我閱讀了許多書(shū),其中我細(xì)細(xì)品讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》這本書(shū),感到教育確實(shí)需要點(diǎn)“自由”了。
因?yàn)橐恢痹诮逃ぷ鲘徫簧希3?huì)思考一些關(guān)于教育的問(wèn)題,韓愈的“傳道、授業(yè)、解惑也”,常常在耳邊響起,可時(shí)代發(fā)展到今日,教師不能只是教書(shū)匠,更應(yīng)是心靈的引路人,“授之以魚(yú),更應(yīng)授之以漁”,我一直在思索著。
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū),用十分平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他以前實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的小故事,每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考。
書(shū)中,李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單,一腔真愛(ài),一份寬容,如此而已。”“教育本來(lái)挺簡(jiǎn)單,只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待,讓校園充滿民主、平等、讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的生命田園!倍嗝礃銓(shí)的語(yǔ)言,將教育這個(gè)讓人覺(jué)得漫無(wú)邊際的概念,用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致,我不由得為李老師的觀點(diǎn)鼓掌,是啊,教育確實(shí)很簡(jiǎn)單,一腔真愛(ài),一份寬容。
反思多年來(lái)自己的教育歷程,重新審視教育,我感覺(jué)教育就應(yīng)像土地一樣,春天播下一粒種子,缺少水份就為它澆水,長(zhǎng)滿雜草就為它除草,遭遇病蟲(chóng)害就為它灑藥,缺少營(yíng)養(yǎng)就為它施肥,讓它能在一個(gè)健康的環(huán)境下一天天長(zhǎng)大,直到秋天收獲果實(shí)。
書(shū)中提出,教育的本質(zhì)是解放人,包括人的智力和心靈、思維和情感,而不是束縛人,壓抑人,限制人。
我們沒(méi)有挖掘?qū)W生的潛力,反而盡力把他們塑造成另一個(gè)我們。我們要所有的孩子都朝著同一個(gè)目標(biāo)發(fā)展,把本來(lái)一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體雕刻成千人一面的喪失個(gè)性的木偶,作文把本來(lái)豐富多彩的世界變成一個(gè)個(gè)塑像,書(shū)中說(shuō)教育無(wú)痕,有效的教育是把教育目的隱藏起來(lái)的教育,是不動(dòng)聲色的教育,完美人性的塑造,并不需要什么高超的教育手法,融洽的`氛圍,和諧的人際關(guān)系,成年人的善良、民主、寬容、仁愛(ài),這一切,就是完美人性生長(zhǎng)的最適宜的土壤,失去了它們,任何教育都是徒勞的。
當(dāng)一個(gè)孩子感受到來(lái)自成人世界充分尊重的時(shí)候,也就是他的自我教育,自我完善開(kāi)始的時(shí)候,也就是一個(gè)人的心智自覺(jué)開(kāi)啟的時(shí)候,一個(gè)孩子對(duì)一門(mén)課程的喜愛(ài),有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值,而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細(xì)節(jié),當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠(chéng)的愛(ài),當(dāng)孩子同樣愛(ài)上了自己的老師,也就是孩子熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科熱愛(ài)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。
放開(kāi)孩子的手腳吧,讓他們自由走路,也許他們能夠更快地奔跑起來(lái),讓我們走出為了教育而教育的誤區(qū),其實(shí)教育很簡(jiǎn)單,一腔真愛(ài),一份寬容,把簡(jiǎn)單的事情堅(jiān)持做好,就是不簡(jiǎn)單。
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開(kāi)學(xué)已經(jīng)三周,常規(guī)性的東西早已貫徹給學(xué)生了,平時(shí)也有檢查評(píng)比,可就是達(dá)不到預(yù)期效果。檢查衛(wèi)生時(shí),總會(huì)發(fā)現(xiàn)位子底下有很多紙片。怎么辦?“重癥需用猛藥”?
在周一的班會(huì)課上,我列舉了一長(zhǎng)串學(xué)生的名單,有意識(shí)的問(wèn)扔紙次數(shù)最多的朱騰,“老師天天強(qiáng)調(diào),你為什么還經(jīng)常扔紙?”他臉紅紅的,半天才告訴我他不是有意的。又問(wèn)了幾個(gè)同學(xué),大家七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了,有的同學(xué)說(shuō),某某不撿拾地面(每一排都有一個(gè)學(xué)生專門(mén)負(fù)責(zé)撿拾),還有一些學(xué)生說(shuō),不知道紙是誰(shuí)扔的,找不到人……
我意識(shí)到這可能是同學(xué)們的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng),好習(xí)慣還沒(méi)有真正的養(yǎng)成。于是我從學(xué)校信息平臺(tái)上檢查記錄的分?jǐn)?shù)全校最低談起,講到了集體榮譽(yù),講到了好習(xí)慣的重要性。然后我的話鋒一轉(zhuǎn),說(shuō):“有的同學(xué)不把老師說(shuō)的話放在眼里,就是因?yàn)樗麤](méi)有得到懲罰。大家認(rèn)為要不要懲罰?”其實(shí)我這一問(wèn)也就是走過(guò)場(chǎng),果然,學(xué)生順著我的意思說(shuō)要懲罰。怎么懲罰,大家意見(jiàn)出現(xiàn)了分歧,一部分同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該重重的懲罰,這樣才能長(zhǎng)記性,比如,凡是扔紙抓住以后,先寫(xiě)500字檢討,在罰掃一星期的樓梯。還有一部分同學(xué)認(rèn)為不要太重,完成不了,等于沒(méi)有懲罰。少數(shù)孩子沒(méi)有表態(tài)。
這里大概就有三類(lèi)學(xué)生,一類(lèi)習(xí)慣很好,從不亂扔紙,一類(lèi)不太好,偶爾扔紙,沒(méi)表態(tài)的學(xué)生大部分習(xí)慣不好。我雖然不贊成重罰,但想到懲罰不重學(xué)生可能就意識(shí)不到問(wèn)題的嚴(yán)重性(四年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始寫(xiě)作文,一篇大概二三百字,怎么可能寫(xiě)到500字呢?)于是我跟學(xué)生說(shuō)了自己的想法,如果你不亂扔紙,你就不會(huì)得到懲罰,所以我們采用第一方案。
下完班會(huì)課,是學(xué)生掃地時(shí)間,緊接著上第四節(jié)小自習(xí)。我立刻就進(jìn)行了檢查。很不幸的是抓住了兩個(gè)學(xué)生,一個(gè)是比較踏實(shí)能干的王夢(mèng)瑩,另一個(gè)是平時(shí)表現(xiàn)也很好的徐友虎。學(xué)生說(shuō),按我們的懲罰措施對(duì)他們倆進(jìn)行懲罰。徐友虎的眼淚當(dāng)時(shí)就下來(lái)了。其實(shí)那只是一丁點(diǎn)紙,不注意的話是不會(huì)發(fā)現(xiàn)的`。我在心里也替他們著急。于是我不動(dòng)聲色的向全班學(xué)生求情,說(shuō)以他們倆當(dāng)個(gè)例子,像他們這種情況就應(yīng)該懲罰,至于他們倆這一次就不懲罰了。
第二天,教室衛(wèi)生發(fā)生了可喜的變化,下課后甚至有學(xué)生拿笤帚去掃自己的責(zé)任區(qū)。
可是另一個(gè)問(wèn)題來(lái)了,負(fù)責(zé)監(jiān)督的衛(wèi)生委員,每一天都會(huì)記錄很多“亂扔紙”的學(xué)生?磥(lái)老師的話在孩子心中占有多么重的有分量啊!其實(shí),我的本意并不在懲罰誰(shuí),只想制止亂扔紙的現(xiàn)象,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。再說(shuō)這么重的懲罰學(xué)生根本就完成不了。衛(wèi)生委員怎么就不懂我的意思呢?我很著急,給衛(wèi)生委員專門(mén)開(kāi)了“小會(huì)”,把我的意思再一次表白,并且告訴他們可以給學(xué)生提醒,如果提醒沒(méi)用再記不遲。
等到下個(gè)星期一又一次班會(huì)課時(shí),兩個(gè)衛(wèi)生委員已經(jīng)記了20多個(gè)名單了。怎么辦?真的要懲罰這些學(xué)生嗎?上個(gè)星期教室及衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生已經(jīng)有很大的進(jìn)步了,學(xué)生差不多每個(gè)課間都要撿拾,作為班主任的我全都看在眼里,我怎么能忍心去懲罰他們呢?!可我們已經(jīng)形成了規(guī)定,不按規(guī)定辦,學(xué)生會(huì)不會(huì)認(rèn)為我說(shuō)話不算數(shù),以后再說(shuō)什么事學(xué)生會(huì)不會(huì)就不信服我了呢?看來(lái)我只能用緩兵之計(jì),我告訴同學(xué)們說(shuō),第一、二組學(xué)生的名單放在辦公室了,第三、四組等找到名單以后再一起懲罰。
當(dāng)我走出教室的門(mén),一個(gè)念頭跳了出來(lái),懲罰不是目的,我可以撒個(gè)慌,告訴同學(xué)們第一、二兩組學(xué)生的名單丟了,這樣就都不用懲罰了。同學(xué)們還不會(huì)說(shuō)我說(shuō)話不算話。
第二天當(dāng)我這樣告訴全班同學(xué)的時(shí)候,大家都興奮的跳了起來(lái)。我說(shuō):“大家不要高興的太早,這個(gè)星期還要檢查的!蓖瑢W(xué)們紛紛點(diǎn)著頭,一副準(zhǔn)備好了的模樣,我心中竊喜,這才是我要達(dá)到的目的。
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“認(rèn)識(shí)你自己”,這是蘇格拉底的曠世名言,而且他還把認(rèn)識(shí)自己作為人生最難攻克的命題。直到我讀完《為了自由呼吸的教育》這本書(shū)后,我才漸漸明白,人生最大的敵人是自己。正如李希貴校長(zhǎng)說(shuō)的:教育其實(shí)很簡(jiǎn)單,一腔真愛(ài),一份寬容,如此而已。
李校長(zhǎng)《為了自由呼吸的教育》這本書(shū)主要圍繞三條線索,一條是教學(xué)線,主要寫(xiě)語(yǔ)文教改的起因和過(guò)程。第二條是教育線,主要寫(xiě)了他的學(xué)生觀的變化。第三條則是管理線,主要寫(xiě)他從管理一所學(xué)校到管理一個(gè)縣的教育,進(jìn)而到管理一個(gè)地級(jí)市的教育。
我自從20xx年也踏上了管理崗位,至今也14年了,我就將自己的感悟與大家分享。
一、 讓孩子接受更好的教育。
什么是好的教育,良好的校園環(huán)境、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施、一流的師資力量……似乎是,又似乎不全是。我認(rèn)為最好的教育應(yīng)該是著眼于孩子一生的發(fā)展教育。孩子剛步入小學(xué)的時(shí)候,可以說(shuō)是一張白紙,六年后小學(xué)畢業(yè),我們又交給了家長(zhǎng)一個(gè)怎么樣的孩子?這真的值得我們每位老師思考,我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注孩子的心靈教育,應(yīng)當(dāng)讓師生感受到自由、幸福和快樂(lè)。
二、 把覺(jué)悟變成責(zé)任。
做任何事情,都不是一個(gè)人的事,需要大家的共同努力。遇到任何事情,我們都要面對(duì)挑戰(zhàn),我相信,只要踏踏實(shí)實(shí)一步步走好,路,自然也會(huì)有的。我們要堅(jiān)持把最重要的事情首先做好,那就是從教學(xué)質(zhì)量開(kāi)始抓起。其中最主要的就是要繼續(xù)要求教師落實(shí)“三講三不講”,“三講”就是要求老師“講重點(diǎn),講難點(diǎn),講易錯(cuò)、易混、易漏知識(shí)點(diǎn)”;“三不講”就是要求教師“學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講,學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講,講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的不講”。尊重學(xué)生的主體地位、倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提倡學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神。只要把家長(zhǎng)普遍關(guān)心的事情首先做好,就會(huì)是一個(gè)好的開(kāi)始。
三、 向教育規(guī)律靠攏
傳統(tǒng)的`教學(xué)往往是一個(gè)教教材的概念,認(rèn)為只要把教材教得“到邊到沿”?荚嚲筒粫(huì)出問(wèn)題,只要完成了教材教學(xué),也就完成了教學(xué)任務(wù);而在新課程背景下,課程目標(biāo)才是我們的著眼點(diǎn)。我們教師要站在新的課程目標(biāo)的高度下,教知識(shí),練技能,培養(yǎng)孩子們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。我們作為老師,在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),一定要發(fā)展思維能力,激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能。其實(shí)真正的教育就是要讓孩子們?cè)谡n堂上是獨(dú)立思考的,讓他們探尋屬于自己的答案,我們的教育也就離成功不遠(yuǎn)了。
四、 把簡(jiǎn)單的事情天天做好
的確,什么是不簡(jiǎn)單?把簡(jiǎn)單的事情天天做好,就是不簡(jiǎn)單。說(shuō)大白話就是:在什么時(shí)間干什么事,在什么地方干什么事,干什么事就要干好什么事。應(yīng)該說(shuō),這不算什么難題,更不是什么了不起的要求,但仔細(xì)想起來(lái),要真正做到,特別是天天做到、處處做到,還真是不簡(jiǎn)單。作為管理者,我們更應(yīng)該讓每一個(gè)人都感到自己的重要。管理管理,只管沒(méi)有理,是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體,你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們,理解他們,你的管理就不會(huì)有太大成效。管理,其實(shí)是組織才華的藝術(shù),這里面有著很高的管理境界。
李校長(zhǎng)一再?gòu)?qiáng)調(diào),“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單:一腔真愛(ài),一份寬容,如此而已!弊屛覀儚睦钚iL(zhǎng)寶貴的經(jīng)歷中吸取經(jīng)驗(yàn),勇于創(chuàng)新,讓校園里充滿著民主和平等,讓學(xué)生在校園里自由的呼吸。只有樹(shù)立了這樣的思想,才能使我們的教育煥發(fā)生命的活力,實(shí)現(xiàn)真正自由呼吸的教育。
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《為了自由呼吸的教育》是一部輕松愉快的書(shū),是一部教育智慧積厚流廣的書(shū)。它很豐盈,內(nèi)容上到處洋溢著教育的美和對(duì)教育的反思,濃濃的教育美學(xué)與教育哲學(xué)兩者一同把這本書(shū)滋養(yǎng)得豐富厚實(shí)。翻開(kāi)它、心頭涌起暖流、有如沐春風(fēng)之感,這部書(shū)明晰了我頭腦中活躍而紛亂的教育思想。它摒棄了我對(duì)教育硬傷所在的錯(cuò)誤看法,讓對(duì)教育生活充滿理想之美,產(chǎn)生一種新的體驗(yàn)、想象,與追問(wèn)。透過(guò)那一個(gè)個(gè)活生生的案例文字結(jié)構(gòu),我看到了生命化教育的回歸,看到了“自由呼吸的教育”在校園的每個(gè)角落悄悄流淌。它安靜地召喚我回到教育的源初、回到童心的居所、回到感動(dòng)發(fā)生的地方。是它、讓我重新想起并懂得尊重那些常常被我遺忘的一切。
李希貴老師之點(diǎn)睛妙語(yǔ):
。薄⒔逃鋵(shí)很簡(jiǎn)單:一腔真愛(ài),一份寬容,如此而已。
。、對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)而言,情感的種子總是播下的越早越好。
。、美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法,融洽的氛圍、和諧的人際關(guān)系、成年人的善良、民主、寬容、仁愛(ài),這一切就是美好人性生長(zhǎng)的最適宜的土壤。失去了它們,任何教育都是徒勞。
4、當(dāng)一個(gè)孩子感受到來(lái)自成人世界充分尊重的時(shí)候,依舊是他的自我教育、自我完善開(kāi)始的時(shí)候,也就是一個(gè)人心智自覺(jué)開(kāi)啟的時(shí)候。這樣的'成長(zhǎng)才是真正意義上的人的成長(zhǎng)。
5、人在特定的年齡階段就應(yīng)該讀特定的名家名作,一旦錯(cuò)過(guò)了這個(gè)閱讀階段,我們不但會(huì)失去閱讀的愿望,而且也難以收到特定成長(zhǎng)階段所需要的“精神營(yíng)養(yǎng)”。
6、把教師當(dāng)作學(xué)校的主人。
7、可見(jiàn),一個(gè)孩子對(duì)一門(mén)課程的喜愛(ài),有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值,而很可能是一些常常被老師們忽略的十分微小的細(xì)節(jié)。當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠(chéng)的愛(ài),當(dāng)孩子同樣愛(ài)上了自己的老師,也就是孩子熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科,熱愛(ài)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。
8、其實(shí),一個(gè)人的成長(zhǎng)除了同齡的伙伴互相影響之外,一定要有那么一兩位亦師亦友的長(zhǎng)者,用他們的人格,用他們的精神智慧,用他們寬闊的胸襟,用他們對(duì)后生真誠(chéng)的欣賞和尊重,來(lái)引領(lǐng)年輕人開(kāi)始漫漫的人生之旅。對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的生命來(lái)說(shuō),這無(wú)疑也是十分重要的。
在與學(xué)生、教師、學(xué)校的零距離共呼吸中,李希貴先生逐漸生成了自己的教育思想、信仰亦或追求,那就是“自由呼吸的教育”。在書(shū)中,李希貴先生曾一再?gòu)?qiáng)調(diào),“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單:一腔真愛(ài),一份寬容,如此而已!薄敖逃緛(lái)挺簡(jiǎn)單,只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待,讓校園里充滿民主、平等,讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”。
如此睿智的分析,真讓人愛(ài)不釋手!與此書(shū)作伴,從閱讀中我獲得一種積極向上的活力與動(dòng)力、心里好象開(kāi)啟了一扇朝向原野的窗戶。閱讀的同時(shí)自己也享受著良好的教育,感受人性光輝的沐浴。心靈因細(xì)膩而偉大。
要多讀書(shū),不僅要讓學(xué)生多讀書(shū),作為老師更應(yīng)多讀書(shū)。李希貴老師在他的人生感言部分曾經(jīng)談到:我真正的學(xué)習(xí)生活是從讀書(shū)開(kāi)始的,我真正的教育人生也是從讀書(shū)開(kāi)始的。讀書(shū),使我頓悟了教育;教育,使我頓悟了人生。閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態(tài),而且閱讀積累得越多,越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結(jié)實(shí),更長(zhǎng)遠(yuǎn)。多讀教育理論書(shū)籍,廣泛閱讀名人著作,豐富自己的知識(shí),歷練自己的語(yǔ)言,使課堂教學(xué)更加精彩。是啊,一個(gè)老師如果沒(méi)有豐富的知識(shí),那么他的課一定非常的乏味,那如何去吸引他的學(xué)生?讀到這,不禁想起自己,上學(xué)的時(shí)候,還經(jīng)常讀讀小說(shuō),散文。自從畢業(yè)工作后,每天忙于工作,即使有些時(shí)間,也只是翻翻報(bào)紙,雜志,再無(wú)心去認(rèn)真讀書(shū)了。因?yàn)樗痰目颇渴求w育,有時(shí)也自認(rèn)為讀不讀書(shū)無(wú)所謂。讀了李希貴老師的書(shū),想
想現(xiàn)在的體育教學(xué),其實(shí)很多的考題并不只是局限于書(shū)本。體育教學(xué)的很多方面都是和我們的生活,文化思想密切相關(guān)。而要及時(shí)的全面的了解這些,就需要我們多讀書(shū),不斷的擴(kuò)充自己的知識(shí)面。這樣,在上課時(shí),老師就不用總是枯燥的講知識(shí)點(diǎn),這其實(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)好方法。
感謝李希貴老師的這本書(shū),它讓我更好地領(lǐng)會(huì)了教育哲學(xué),教育美學(xué)和教育之詩(shī)!作為教師,一定要自己對(duì)自己負(fù)責(zé)任,把精力放在提高自身專業(yè)水平上,不斷挑戰(zhàn)自我,超越自我,多讀書(shū),多研究,保持對(duì)教育的熱情和干勁,這樣才會(huì)使自己的教育生命長(zhǎng)青!
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李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū),用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考.我被其中的教育理念、觀點(diǎn)、方法、做法深深吸引了。使我受益匪淺。
讀完這本書(shū),我想用前言中的一段話來(lái)表達(dá)我讀后的感想,“教育是塑造人類(lèi)靈魂的崇高事業(yè),教育不僅是知識(shí)的傳播,而且是思想與思想的交流,情感與情感的溝通,生命與生命的對(duì)話。教育是造福于他人同時(shí)也使自己獲得幸福的偉大事業(yè)!崩钕YF老師用他二十多年教育實(shí)踐向我們?cè)忈屃嗽鯓邮购⒆荧@得有幸福感的教育和教師怎樣從辛勤勞動(dòng)中體驗(yàn)工作的快樂(lè)。
日常生活中,我們每個(gè)人都有自己的想法和意見(jiàn),孩子也是如此。因此,作為教師,我們要尊重全體學(xué)生,讓課堂響著不同的聲音。讓孩子敢于打破權(quán)威,具有批判精神,是尊重生命,發(fā)展個(gè)性的價(jià)值取向。
新的學(xué)生觀、育人觀逐步形成。老師的心目中不應(yīng)該有壞學(xué)生,拿起表?yè)P(yáng)的武器,機(jī)智地面對(duì)得意忘形的`孩子,多一把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生,協(xié)商促進(jìn)發(fā)展,用“比值”衡量成績(jī)……這些新思想、新觀念,成為老師們的共識(shí),成為李希貴堅(jiān)定的教育理念。
只有把學(xué)生當(dāng)成活生生的人,深入他們的精神世界,像朋友一樣與他們同歡樂(lè)共憂愁,建立民主、平等的師生關(guān)系,才能喚醒、張揚(yáng)學(xué)生的潛能,使他們的潛能發(fā)揮到極致。正如李希貴老師所說(shuō):“學(xué)生的潛能就像空氣,可以壓縮于斗室,可以充斥于廣廈
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最近閱讀了《為了自由呼吸的教育》一書(shū),聽(tīng)名字就讓人感覺(jué)到了暢快,教育確實(shí)需要點(diǎn)“自由”了。細(xì)細(xì)地品讀了李希貴老師《為了自由呼吸的教育》一書(shū),就被它深深的吸引了。當(dāng)老師這么多年,經(jīng)常會(huì)思考一些關(guān)于教育的問(wèn)題,韓愈說(shuō)的“傳道、授業(yè)、解惑也”,常常在耳旁響起,可時(shí)代發(fā)展到今日,教師不能只是“教書(shū)匠”,更應(yīng)是心靈的“引路人”,“授人以魚(yú),更應(yīng)授人以漁”,諸如此類(lèi)至理名言,更是隨處可見(jiàn),可是,現(xiàn)在的學(xué)生到底要的是怎樣的教育呢?我也一直在思索著。
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū),用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的'小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考。
書(shū)中,李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào),“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單:一腔真愛(ài),一份寬容,如此而已。”“教育本來(lái)挺簡(jiǎn)單,只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待,讓校園里充滿民主、平等,讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”!氨?yè)P(yáng)學(xué)生要鋪張,批評(píng)學(xué)生要吝嗇。”多么樸實(shí)的語(yǔ)言,將教育這個(gè)讓人覺(jué)得漫無(wú)邊際的概念,用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致,我不由的為李老師的觀點(diǎn)鼓掌。是啊,教育確實(shí)很簡(jiǎn)單,一腔真愛(ài),一份寬容。
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李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū),用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考。
書(shū)中,李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單:一腔真愛(ài),一份寬容,如此而已!薄敖逃緛(lái)挺簡(jiǎn)單,只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。
把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待,讓校園里充滿民主、平等,讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”!氨?yè)P(yáng)學(xué)生要鋪張,批評(píng)學(xué)生要吝嗇!倍嗝礃銓(shí)的語(yǔ)言,將教育這個(gè)讓人覺(jué)得漫無(wú)邊際的.概念,用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致,我不由地為李老師的觀點(diǎn)鼓掌。
是啊,教育確實(shí)很簡(jiǎn)單,一腔真愛(ài),一份寬容。反思幾年來(lái)的教育歷程,重新審視教育,我感覺(jué)教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣,春天播下一粒種子,缺少水分為它澆水,長(zhǎng)滿雜草為它除草,遭遇病蟲(chóng)害為它灑藥,缺少營(yíng)養(yǎng)為它施肥,讓它能在一個(gè)健康的環(huán)境下一天一天長(zhǎng)大,直到秋天收獲果實(shí),這期間我們不能拔苗助長(zhǎng)。
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閑暇之余,虔誠(chéng)地拜讀了李希貴《為了自由呼吸的教育》一書(shū),我欽佩于李老師對(duì)教育改革的魄力與智慧,也欽佩于他對(duì)教育的深層次的獨(dú)到見(jiàn)解。掩卷沉思,李老師的一句話一直在腦海中呈現(xiàn),“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單:一腔真愛(ài),一份寬容,如此而已。”是。](méi)有愛(ài),哪有教育。
正因?yàn)橛袗?ài),才會(huì)“教育,應(yīng)該從平等開(kāi)始”;才會(huì)“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生”;才會(huì)“站在學(xué)生的角度思考”;才會(huì)“讓每一個(gè)人都感到自己很重要”……因?yàn)橛袗?ài),才會(huì)把學(xué)生當(dāng)人來(lái)看待,給予信任與尊重,才能讓老師和學(xué)生都真正擁有能夠“自由呼吸”的教育。
如今的教育最大軟肋就是缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),對(duì)人格的尊重,以及對(duì)錯(cuò)誤的寬容。面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活而充滿朝氣的生命個(gè)體,我們教育者應(yīng)該更多的是對(duì)生命本質(zhì)的理解與感悟,而非自己的功成名就!
愛(ài)的教育是寬容與尊重。把孩子當(dāng)成活生生的人來(lái)看待,保護(hù)他們的自尊心,保護(hù)他們的自信心,保護(hù)他們的.求知欲。多一份寬容,就讓孩子多一份希望。讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),讓他們發(fā)自內(nèi)心愛(ài)上學(xué)習(xí),教育就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
愛(ài)的教育是賞識(shí)與激勵(lì)。每個(gè)孩子都有成功的潛能,每個(gè)孩子都有成功的愿望,而教育的責(zé)任就是讓每一個(gè)孩子抬起頭來(lái)走路。莎士比亞說(shuō)過(guò)“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光”,F(xiàn)實(shí)生活中,每個(gè)人都需要、都渴望得到陽(yáng)光。教育應(yīng)該多些賞識(shí)與激勵(lì),這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感。
“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不成池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!苯逃紫纫袗(ài),更要像李希貴老師一樣會(huì)愛(ài),才能奏響愛(ài)的旋律,教育才能走上一條康莊大道。
奮斗青春的作文600字12
暑假里,從學(xué)校推薦三本書(shū)中,我選擇了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū),是因?yàn)楸粫?shū)名所吸引,我看書(shū)有個(gè)愛(ài)好,喜歡先看書(shū)名,再看目錄,然后看內(nèi)容。這本書(shū)名的“自由”二字讓我向往,我們的教育可以自由,那是多么值得期待的事啊,帶著這個(gè)期待,我開(kāi)始閱讀此書(shū)。
首先來(lái)看看本書(shū)的目錄吧:“教育,從平等開(kāi)始”“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生”“管理,以應(yīng)當(dāng)從提倡什么切入”“矛盾消化在機(jī)制之中”“經(jīng)營(yíng)學(xué)校文化”“讓每個(gè)人都感覺(jué)自己中藥”“站在學(xué)生角度思考”“尋求語(yǔ)文教學(xué)的原生態(tài)”“讓教育從細(xì)節(jié)入手”“讓學(xué)生在校園里自由呼吸”“用考試指揮一臺(tái)交響樂(lè)”“背負(fù)壓力前行快”“超常規(guī)要用超常規(guī)的措施換取”“讓教育資源流動(dòng)起來(lái)”等,從這些題目折射出作者作為教師,作為教委主任的關(guān)于教育的獨(dú)特思考和超常規(guī)的實(shí)踐,我們完全有理由相信他把當(dāng)時(shí)落后的三流中學(xué)高密四中硬是辦成了山東省一流中學(xué)。
看完目錄我以完全相信自己的選擇是對(duì)的,這本書(shū)值得一看。這本書(shū)不是一本理論書(shū)籍,而是用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考。比如書(shū)中的經(jīng)典話語(yǔ)之一:讓教育從細(xì)節(jié)入手。一個(gè)人的真正品格可能在重大的時(shí)刻或緊要關(guān)頭才能表現(xiàn)出來(lái),但它卻是在無(wú)關(guān)緊要的時(shí)刻、在瑣碎的日子里形成的。和我平時(shí)的教學(xué)聯(lián)系起來(lái),我覺(jué)得很有道理。
在一節(jié)美術(shù)課上,學(xué)生的任務(wù)是利用一些廢棄的材料完成一件會(huì)游的玩具的手工制作,各各做得都很投入,件件作品都與眾不同,而有一位同學(xué)做的.不但精致而且很有創(chuàng)意,這件手工頓時(shí)就把我給吸引住了,我立刻彎下腰來(lái)低聲對(duì)她說(shuō):“你這件手工作品做得真有創(chuàng)意,一下子就把我給吸引住了,你愿意贈(zèng)送給王老師嗎?她面帶微笑地說(shuō):可以的。更出乎我意料之外的是,她說(shuō):“這些廢棄的材料我還收集了很多,回家還可以再做。”我當(dāng)即就表?yè)P(yáng)了她對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。寫(xiě)到這兒我就想到一個(gè)問(wèn)題,如果當(dāng)時(shí)我不去親切地向她要那件作品,也是可以很容易拿到的,只要作業(yè)交上來(lái),不還給她就是了。可是我沒(méi)有,因?yàn)樽鹬馗嬖V我該那樣做,而不該這樣做。所以每次學(xué)生的作業(yè)我都是完完整整的交還給他們,除了優(yōu)秀的展出外。
日常生活中,我們每個(gè)人都有自己的想法和意見(jiàn),孩子也是如此。因此,作為教師,我們要尊重全體學(xué)生,讓課堂響著不同的聲音。讓孩子敢于打破權(quán)威,具有批判精神,是尊重生命,發(fā)展個(gè)性的價(jià)值取向。
美術(shù)活動(dòng)時(shí),有位同學(xué)畫(huà)了一個(gè)黑太陽(yáng)。當(dāng)時(shí)我一看就有些生氣,明明知道太陽(yáng)可以畫(huà)成紅色或黃色,可他卻偏偏畫(huà)成黑色。但我沒(méi)有立即訓(xùn)斥他,也許他有他的道理。于是,我問(wèn)他:你為什么把太陽(yáng)畫(huà)成黑色,要是畫(huà)成紅色該多漂亮呀!他告訴我:老師,我的太陽(yáng)讓黑云遮住了,所以它變成黑色的了?看來(lái)他真的有自己的想法,我應(yīng)該尊重他的想法。當(dāng)時(shí),我就鼓勵(lì)了他的做法。
還有一次,我準(zhǔn)備給孩子們講個(gè)故事,我像往常一樣說(shuō)出了故事的名字,但當(dāng)我剛要往下講時(shí),有的孩子打斷了我的話。
老師,我不想聽(tīng)這個(gè)故事。
老師,我想聽(tīng)偉人的故事。……
大家你一言,我一語(yǔ),發(fā)表著自己的意見(jiàn)。為了增強(qiáng)他們聽(tīng)故事的興趣,我尊重了他們。采取舉手表決的方式,選了一個(gè)大多數(shù)孩子愛(ài)聽(tīng)的故事,結(jié)果他們聽(tīng)得非常認(rèn)真。
兒童也是人,也有自己的選擇權(quán)。我們一定要尊重他們的這種權(quán)利,讓他們有自己的主見(jiàn)并敢于表達(dá)自己的主見(jiàn)。只要孩子的意見(jiàn)是正確的,解釋是恰當(dāng)?shù),我們一定要給予鼓勵(lì)。
讀完此書(shū),我不禁也自由呼吸了一回,希望我以后的教育路也能真正的“自由呼吸”。
最后我想借用李老師的話來(lái)說(shuō):把簡(jiǎn)單的事情天天做好,就是不簡(jiǎn)單!作為教師的我們必須善于發(fā)現(xiàn),有一顆敏感的心,而這種敏感來(lái)源于我們內(nèi)心的愛(ài)和責(zé)任感。
奮斗青春的作文600字13
花了一個(gè)月的時(shí)間,把《為了自由呼吸的教育》看了,我被吸引住了,“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單:一腔真愛(ài),一份寬容,如此而已!叭朔鞘ベt,孰能無(wú)過(guò)”,更何況是孩子呢,對(duì)孩子多一份寬容,就讓孩子多一份希望。作為教師我們要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)無(wú)知的不懂事的孩子對(duì)待。決不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求一個(gè)孩子。這樣對(duì)孩子不公平,我們要善待孩子的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。
“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單:一腔真愛(ài),一份寬容,如此而已!薄敖逃緛(lái)挺簡(jiǎn)單,只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待,讓校園里充滿民主、平等,讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”。而反思我們的教育,為了所謂的提高學(xué)生成績(jī),我們只顧眼前的利益,把學(xué)生大量的時(shí)間用在機(jī)械重復(fù)的.練習(xí)上,課堂上大量的講解擠占了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,結(jié)果呢?老師的辛勤付出換來(lái)的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。書(shū)中有這樣一句話“什么時(shí)候孩子們?cè)谖覀兊恼n堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立思考了,什么時(shí)候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了,我們的教育也就成功了!边@句話很有道理,我們老師的任務(wù)不應(yīng)該是告訴學(xué)生真理,而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。
在實(shí)際的教學(xué)工作中,難免會(huì)碰到一些成績(jī)不好,又不遵守紀(jì)律的學(xué)生,說(shuō)實(shí)話,這些學(xué)生很讓老師頭疼,有時(shí)候像 “你還上嗎?趕快回家吧﹗”之類(lèi)的氣話也會(huì)用在這些學(xué)生身上,書(shū)中有一段話讓我感觸頗深,“不要用成年人的是非觀念來(lái)判斷學(xué)生,不要輕易使用道德的標(biāo)尺來(lái)衡量學(xué)生。在教師的心目中,不應(yīng)該有壞學(xué)生,只可能有心理不健康的學(xué)生。因?yàn)椋绻阌憛捘愕膶W(xué)生,那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始,實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束。”
總之,《為了自由呼吸的教育》是一本好書(shū),讓我從中受到了很多啟發(fā)。
奮斗青春的作文600字14
泰戈?duì)栐谒脑?shī)中說(shuō)過(guò):“瀑布一旦有了自由,便有了歌聲。”是的,自由對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)校的管理來(lái)說(shuō),更是尤為重要。
正因如此,當(dāng)我看到希貴校長(zhǎng)的這樣《為了自由呼吸的教育》一書(shū)時(shí),我一下子就被這本書(shū)的名字震撼到了。是啊,為了自由呼吸的教育,為了自由呼吸的教育!曾幾何時(shí),我們的孩子能在校園里自由呼吸呢?曾記得在一本教育雜志上看到,一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子只因?yàn)橄矚g爬樹(shù),在校園里也爬樹(shù),而被學(xué)校勒令退學(xué)。放眼環(huán)視我們的教育現(xiàn)狀,在我們的校園里,我們按照行政組織的構(gòu)架,把學(xué)生劃分在一個(gè)個(gè)行政班級(jí)里進(jìn)行管理,“一刀切”的管理方式在班級(jí)管理中大范圍地存在,學(xué)生的個(gè)性和自主性被生生壓抑。于是,孩子們表面上變得很乖,而內(nèi)心想的到底是什么。當(dāng)然,也還有另一些孩子,在這種高壓之下變得叛逆、情緒極度焦躁,身心都處于亞健康的狀態(tài),最終走向極端的行為。
細(xì)思極恐,孩子的這些表現(xiàn)難道與我們的教育不無(wú)關(guān)系嗎?我們難道沒(méi)有責(zé)任和良知去改變這種狀態(tài)嗎?希貴校長(zhǎng)在他的書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活的案例告訴我們:“教育,應(yīng)該從平等開(kāi)始”,“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生”、“教育不需要‘目中無(wú)人’的管理”、“站在學(xué)生的角度思考”,“讓每一個(gè)人都感到自己很重要”……說(shuō)得多么好呀!把學(xué)生當(dāng)人來(lái)看待,給予他們愛(ài)、信任與尊重,這樣才能讓老師和學(xué)生都真正擁有能夠“自由呼吸”的教育。
進(jìn)入到高年級(jí),學(xué)生的'做事能力越來(lái)越強(qiáng)。如果放手把教學(xué)工作中的一些事務(wù)安排給孩子們,既是對(duì)他們的一個(gè)鍛煉,又能減輕老師自己在教學(xué)工作中的負(fù)擔(dān),一舉兩得。從這本書(shū)中,我了解到:
一、“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生”
學(xué)起步于思,思發(fā)源于疑。質(zhì)疑應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步線,要把“學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生”,前提是把提問(wèn)題的權(quán)利,真誠(chéng)地交給學(xué)生。從教多年來(lái),我的課堂上,總是身為師者的我在問(wèn)學(xué)生。而在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、觀摩中,我也早就意識(shí)到:現(xiàn)在的課堂,應(yīng)讓學(xué)生問(wèn)老師。因?yàn)椤疤岢鰡?wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。如果學(xué)生自己能生發(fā)出問(wèn)題,足見(jiàn)學(xué)生對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生了濃厚的興趣;如能提出頗有思維深度的好問(wèn)題,說(shuō)明學(xué)生在深入有效地思考,真正的學(xué)習(xí)也正在課堂發(fā)生。
那么,為什么我的課堂還總是我在問(wèn)學(xué)生呢?反思自身,還是課堂上教師的“王者”意識(shí)在作怪。問(wèn)者為“王”,自己就是通過(guò)提問(wèn),像握著PPT 、翻頁(yè)筆一樣,牢牢把控制著課堂,也緊握著學(xué)生思維的韁繩。想到這里,自覺(jué)課堂上的自己“面目可憎”。
教者不愿在激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑上費(fèi)心費(fèi)力的惰性,也是一個(gè)因素。我們要把欣賞與贊美毫不吝嗇的留給學(xué)生。老師欣賞的目光和贊美的話語(yǔ)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、質(zhì)疑的勇氣。教者欣賞的目光,贊美的話語(yǔ),也許能一直伴隨學(xué)生,直至永遠(yuǎn)。學(xué)生還給教者的是有效地學(xué)習(xí),深度地思考,是師生情感升華,是學(xué)習(xí)熱情提高,是人性品格提升。
二、“領(lǐng)導(dǎo)干部日日思”
一個(gè)管理者,最重要的不是付出自己的體力,而是拿出自己的智慧,而智慧來(lái)自于不斷的學(xué)習(xí)和認(rèn)真的思考。愛(ài)迪生曾說(shuō):“不下決心艱苦思考的人,便失去了生活中最大的樂(lè)趣!睂(shí)踐證明,只有善于思考,才可能審時(shí)度勢(shì),把握全局,有所創(chuàng)新。有所不為,才能有所為。為避免忙忙碌碌,力求事半功倍,請(qǐng)忙碌中的我們多多思考吧!
陶行知先生說(shuō):“千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”我們?cè)跒樽约旱慕逃?jī)唱贊歌的時(shí)候,想一想自己的所作所為是否真誠(chéng)。有句臺(tái)詞:“百般心計(jì),斗不過(guò)一顆真誠(chéng)的心。”真誠(chéng)只能用真誠(chéng)來(lái)喚起,信仰只能用信仰來(lái)鑄就。真誠(chéng)地欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),真誠(chéng)地包容學(xué)生的缺點(diǎn),真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生的處境,真誠(chéng)地幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān),真誠(chéng)地給學(xué)生以精神關(guān)懷,讓我們真誠(chéng)的愛(ài)超越名與利的羈絆,你才會(huì)發(fā)現(xiàn):教育,風(fēng)景這邊獨(dú)好!
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最近讀了《為了自由呼吸的教育》一書(shū),感覺(jué)很舒服!敖逃鋵(shí)很簡(jiǎn)單,一腔真愛(ài),一份寬容,如此而已”樸實(shí)的語(yǔ)言詮釋了教育。書(shū)中那些小故事道出了淺顯易懂的道理,能啟迪人們更多更深層次的思考。
在這本書(shū)里,作者回憶往昔的工作,沒(méi)有自詡和矯情的夸夸其談;探索歷程的評(píng)價(jià),沒(méi)有文過(guò)飾非的不實(shí)之辭;體驗(yàn)感悟的歸納,沒(méi)有嘩眾取寵的驚人之語(yǔ)。有的只是平實(shí)的敘述,客觀的評(píng)判和真誠(chéng)的自勉自勵(lì),從而使任何一個(gè)翻閱此書(shū)的人,都會(huì)有一種恬淡幽遠(yuǎn)的儒雅之風(fēng)撲面而來(lái)的感覺(jué);掩卷沉思之后,又都會(huì)被書(shū)中從平實(shí)的字里行間涌動(dòng)出的一股股摯愛(ài)事業(yè)的真誠(chéng)、改革創(chuàng)新的勇氣、遇挫彌堅(jiān)的恒心和憧憬未來(lái)的豪情,所深深地打動(dòng)和激蕩,從而生發(fā)出只爭(zhēng)朝夕、獻(xiàn)身事業(yè)、開(kāi)拓創(chuàng)新、奮發(fā)有為的沖動(dòng)和欲望,也許這正是此書(shū)真正的魅力和價(jià)值吧。
前蘇聯(lián)作家高爾基說(shuō)過(guò):“凡是我所有的好東西,都要?dú)w功于書(shū)!蔽覈(guó)也自古就有“讀書(shū)改變命運(yùn)”的說(shuō)法,李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的應(yīng)證。
霍姆斯說(shuō):一本書(shū)最好的并不是它包含的思想,而是它提出的思想,正如音樂(lè)的美妙并不寄寓于它的音調(diào),而在于我們心中的回響。
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū),用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的.小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考,書(shū)中李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào),“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單:一腔真愛(ài),一份寬容,如此而已。”“教育本來(lái)挺簡(jiǎn)單,只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待,讓校園里充滿民主、平等,讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”,從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”!氨?yè)P(yáng)學(xué)生要鋪張,批評(píng)學(xué)生要吝嗇。”多么樸實(shí)的語(yǔ)言,將教育這個(gè)讓人覺(jué)得漫無(wú)邊際的概念,用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致,我不由的為李老師的觀點(diǎn)大鼓其掌。是啊,教育確實(shí)很簡(jiǎn)單,一腔真愛(ài),一份寬容。
我感覺(jué)教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣,春天播下一粒種子,缺少水份為它澆水,長(zhǎng)滿雜草為它除草,遭遇病蟲(chóng)害為它灑藥,缺少營(yíng)養(yǎng)為它施肥,讓它能在一個(gè)健康的條件下一天一天的長(zhǎng)大,直到秋天收獲果實(shí),這期間我們不能拔苗助長(zhǎng)。
而教師在實(shí)施教育的時(shí)候,總是希望他們的教育對(duì)象按照自己期望的方向生長(zhǎng),更希望他們以最短的時(shí)間內(nèi)成熟,不斷地把自己的養(yǎng)分無(wú)私地輸給他們,希望他們?nèi)课詹?qiáng)壯起來(lái)。但是肥胖并不等于強(qiáng)壯,孩子們不一定會(huì)你給什么就吸收什么,他們總是挑自己喜愛(ài)的零食去吃,他們才不管有沒(méi)有營(yíng)養(yǎng),營(yíng)養(yǎng)均衡,協(xié)調(diào)搭配的問(wèn)題,只要口感好就行。
書(shū)中提出,教育的本質(zhì)是解放人—包括人的智力和心靈、思維和情感,而不是束縛人,壓抑人,限制人。而我們現(xiàn)在的教育就像現(xiàn)代家庭中的獨(dú)生子,集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身,什么都幫他們做了,讓他們享受一切成果,升旗儀式幫他們寫(xiě)稿,電腦比賽幫他們?cè)O(shè)計(jì)作品,讓他們臨模,演講比賽幫他們修改文章,文章差到幾乎由老師為他們重寫(xiě),考試場(chǎng)上成了老師的刑場(chǎng)。
欣賞孩子等于孩子的成功。作為人師,當(dāng)教鞭揚(yáng)起時(shí),“再忍忍”;當(dāng)耐心快丟棄時(shí),“再等等”;當(dāng)粗俗的語(yǔ)言要出口時(shí),“再留留”;當(dāng)學(xué)生走神時(shí),“先停!;當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí),“再想想”……作為教師,我們應(yīng)該:悄悄告訴學(xué)生他的優(yōu)點(diǎn),悄悄告訴學(xué)生你對(duì)他的喜歡,悄悄提醒他的錯(cuò),悄悄傳遞你的愛(ài),你會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生正在悄悄改變,數(shù)學(xué)課堂會(huì)成為快樂(lè)的學(xué)習(xí)園地。
學(xué)生在意的是我們對(duì)他們那一剎那的肯定性的評(píng)價(jià),良性的謊言也會(huì)激勵(lì)學(xué)生向前奮斗一段時(shí)間,多些鼓勵(lì),少些批評(píng),多些良言美語(yǔ),少些狂風(fēng)驟雨。你會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)每個(gè)學(xué)生都很美麗,只是我們沒(méi)有發(fā)覺(jué)罷了。做教師要善于發(fā)現(xiàn),學(xué)生的成功一定程度就藏在我們的眼睛里。
世上沒(méi)有垃圾,只有放錯(cuò)了位置的財(cái)富!敖⒚裰、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,和孩子們平等的交流,讓孩子們?cè)谛@里自由的呼吸,”這是我們作為教育工作者的共同愿望。
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