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勵(lì)志作文素材高中
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中,大家都寫過(guò)作文吧,作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文(論文)。那么你有了解過(guò)作文嗎?以下是小編為大家收集的勵(lì)志作文素材高中,希望對(duì)大家有所幫助。
勵(lì)志作文素材高中1
如此讀書,書單中的待讀書目自然是按指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)了。而閱讀量則是按算術(shù)級(jí)增長(zhǎng),如此,我們似乎會(huì)離目標(biāo)閱讀數(shù)量漸行漸遠(yuǎn),雖然指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)時(shí),不少書目是重復(fù)的——譬如,可能沿著一本書的線索追到十本好書,而這十本好書中有三本提到了同一另一本好書,——這就是“小徑分岔”的意蘊(yùn)所在了。對(duì)于那些心儀作品中多次提到的書籍,我們自然會(huì)更有愿望加以閱讀了。
如是,在不斷地?cái)U(kuò)張閱讀量的過(guò)程中,我們不知不覺地坐擁了一座書城。
君不見,多少作家、文化學(xué)人的家中,書籍汗牛充棟。這別樣的幸福,或許只有書林中人更能體會(huì)罷。
按此讀書法讀書,有個(gè)好處——知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)更加縝密。
譬如,針對(duì)一個(gè)問(wèn)題,選擇一本書閱讀;閱讀中難免碰到新的問(wèn)題,從而尋得相關(guān)的書籍加以揣摩。如此以來(lái),這樣的閱讀成為了一個(gè)“問(wèn)題導(dǎo)向”的過(guò)程。君不見,中國(guó)的教育,至少是基礎(chǔ)教育,很少是“問(wèn)題導(dǎo)向”的。舉個(gè)例子,美國(guó)的`小學(xué)生,會(huì)有“作報(bào)告”的任務(wù)——針對(duì)某一話題,組成小組,自行尋找資料,終以課堂演講報(bào)告的方式匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)心得。而反觀中國(guó)的中小學(xué)教育,多數(shù)情況是教師苦口婆心地傳授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地、甚至昏昏欲睡地接受知識(shí)。這種模式固然有其背后的深層次原因,但問(wèn)題是,如此沒有“問(wèn)題意識(shí)”的教學(xué)模式,如何才能回答_寧之問(wèn)呢。
當(dāng)然,休閑化的閱讀或許更加隨意,不用采用如此強(qiáng)烈的“問(wèn)題導(dǎo)向閱讀模式”。但從本質(zhì)上而言,問(wèn)題導(dǎo)向閱讀模式正是“小徑分岔的花園”的一個(gè)分類。
在轉(zhuǎn)角遇見自己喜歡的書,雪夜捧讀,發(fā)現(xiàn)一個(gè)構(gòu)造精妙的復(fù)雜世界,如同走入中國(guó)園林,該是多么浪漫的事情啊。
在黑夜中,挑燈書房,被書籍環(huán)繞的讀書人,足以抵抗整個(gè)世界的喧囂。行走在心靈的小徑上,風(fēng)雨只能砥礪我的前行。
長(zhǎng)夜漫漫,征途天涯,用一本書,對(duì)抗世間的一切喧囂。
勵(lì)志作文素材高中2
初中生活,已成為回憶,面對(duì)高中生活,我們?cè)阢裤剑貞浽谀X海里,揮之不去,卻也成為了我們?cè)阢裤铰飞系膭?dòng)力,曾經(jīng)的失敗,我們不能挽救,但我們也不能如此下去,曾經(jīng)的微笑,我們不能驕傲,回憶我們一起走過(guò)的日子,有太多的悲歡離合。
三載春秋,一晃而過(guò),我們只能回憶著,你是否還記得剛上初一時(shí)的我們,我們?cè)趧e人背后的小動(dòng)作,我們會(huì)搭幫結(jié)派,針對(duì)某某同學(xué)。有一年,我們過(guò)去了,這時(shí)的我們,長(zhǎng)大了一歲,是的,我們團(tuán)結(jié)了,我們的課程增加了,科任老師也成為了我們針對(duì)的對(duì)象,我們會(huì)對(duì)班主任接電話的`動(dòng)作進(jìn)行模仿,我們會(huì)對(duì)老師批評(píng)我們而憎恨,我們會(huì)團(tuán)結(jié)起來(lái)整蠱老師。到了初三,我們懂得了學(xué)習(xí)的重要性,我們會(huì)比以前更加團(tuán)結(jié),對(duì)老師的依依不舍,就這樣,我們一起走過(guò)了從懵懂到成熟的日子。
那是初一的我們,一個(gè)下午,因?yàn)榈诙焓俏逅那嗄旯?jié),我們要準(zhǔn)備節(jié)目,我們需要大掃除,我們?nèi)ヌ优,?duì)班長(zhǎng)說(shuō)壞話,會(huì)不理班長(zhǎng),那時(shí)的我們多么可笑,多么幼稚。
還記得初二的我們,那是愚人節(jié),我們?nèi)嘁黄痱_英語(yǔ)老師,讓他在操場(chǎng)上等了近二十分鐘,回到班上,我們一起喊“愚人節(jié)快樂(lè)”老師笑了,那時(shí)的我們邁向了成長(zhǎng)。
初三了,經(jīng)歷了兩年的風(fēng)風(fēng)雨雨,我們彼此更加了解,那年的我們緊張的學(xué)習(xí),老師一直鼓勵(lì)著我們,“你想成龍還是成蛇”這是老師一直不變的話,三年了,是時(shí)候分開了,那時(shí)的我們想著的不是那短暫的分離,而是日后用怎樣的方式見面,從畢業(yè)照咔嚓的那一瞬間,班歌到尾聲的那一霎那,離開校園的一個(gè)腳印,最后一滴淚水,我們成熟了,三年,我們一起走過(guò)那悲歡離合的日子。
如今的我們,各奔東西,神話里的生活我們?cè)谙蛲,那些回憶我們各自收藏,成為了抹不去的記憶,只是那些話語(yǔ),你是否還記得?是否還記得一起走過(guò)的日子里有你有我?
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