小學老師面試常見問題及答案

　　1、你認為，當好一個班主任需要具備哪些素質(zhì)？

　　參考答案：

　　首先要把課教好。做為一個班主任，只有先成為的老師，才能取得同學們的認可。

　　其次是善于把握班級整體氣氛。班主任要注意觀察班級整體的學習氣氛、娛樂氣氛、活動氣氛，要善于把握與引導(dǎo)。例如：我曾經(jīng)的班主任看到同學們不喜歡做廣播操，總是說他年輕時的故事，給大家樹立榜樣。這事班主任不倡導(dǎo)，就沒人管了，氣氛不好，班級凝聚力就差。

　　其次是溝通能力。這里主要說的是單獨與同學的交流能力。因為每位同學的性格與基礎(chǔ)不同，班主任要明白對不同同學應(yīng)有不用的溝通方法。如何準確的提出建議、中肯的批評，都是班主任需要掌握的。

　　2、你如何理解“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話？

　　參考答案：

　　“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話強調(diào)的是教育者對學生的一種責任與信念，是教育者基于這種責任與信念對自己的嚴格要求。這句話的核心就是告誡我們每一位老師：要相信每個學生的可教性，不輕易對任何學生喪失信心。

　　俗話說：“養(yǎng)不教，父之過，教不嚴，師之惰�！睂W生進了學校，就是進入了一所錘煉意志、鍛煉品格、增長智慧的大熔爐，老師是煉鋼人，學生要百煉成鋼依靠的是老師的教育。老師的品格、知識面、智商、情商以及如何引導(dǎo)和教育學生，這些都決定了孩子的未來。但是當前仍然有很多老師沒有認識到這一點，當學生出現(xiàn)問題時，沒有從自身查找不足，也沒有從根源上幫學生找到問題所在，而是一味地認為這個學生無可救藥了，甚至給很多學生打上壞孩子的烙印，讓很多學生在“我是壞孩子”的陰影里沉淪，這無疑嚴重打擊了學生的自信心，甚至讓學生產(chǎn)生了自卑心理。

　　因此，教師要充分認識到，一方面這里的“好”不僅指學生的考試成績。一個人，不論其知識水平高低、能力大小，只要是具有一定的知識技能，能夠進行創(chuàng)造性勞動，為社會做出積極貢獻，就是的人才，教育應(yīng)該是不拘一格培養(yǎng)人才，堅信“沒有教不好的學生”。另一方面教師要謹記自身使命，真正負好教書育人的責任，從實際出發(fā)，把握和遵循人才成長的科學規(guī)律，用系統(tǒng)發(fā)展的眼光培養(yǎng)學生，注重因材施教，要鼓勵“人盡其才”，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)學生健全獨立的人格。

　　3、你是任課老師，上課時有一位學生沒帶課本，你怎么辦？

　　參考答案：

　　學生上課忘帶課本，往往是由于粗心大意或未養(yǎng)成良好的學習習慣造成的。因此，我不會過多的指責和批評學生，而是在保證該生學習效果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學習習慣和規(guī)則意識。

　　首先，按計劃完成教學任務(wù)。我會強調(diào)課本在學習中的重要性，請該名學生不要再出現(xiàn)類似現(xiàn)象，安排其同桌和他一起共用課本。同時要求他把本節(jié)課的知識點都記錄在筆記本上，目的是既能讓他完成本節(jié)課的學習任務(wù)，又能體會到不帶課本給自己造成的不良后果。

　　其次，適當調(diào)整教學方法。我會根據(jù)教學計劃靈活調(diào)整教學方法，開展小組討論、學生互評、師生互評等多種學習方式，使學習內(nèi)容不僅僅局限于課本，讓學生通過多種渠道獲取知識。課后，我會找到該名學生，檢查他對知識點的記錄情況，并對不完善的地方進行補充，確保其在本節(jié)課的學習效果，期間使其感受到老師的關(guān)愛。

　　最后，培養(yǎng)學生良好的.學習習慣。我會提醒學生做事注意細節(jié)。每天上學前檢查學習用品是否帶全，書包是否整理好，在實踐中養(yǎng)成良好的生活習慣。成為一個有自我管控能力、有責任心的人。

　　4、你教的學生很任性、不愛學習，該怎么辦？

　　參考答案：

　　如果他很任性，應(yīng)多讓他和別人相處，體會一下世間的人情冷暖，多去幫助他人培養(yǎng)自己的愛心。另外，他很急躁，不愛學習，是不是他進入了青春期，有叛逆的思想�；蛟S是對學習沒興趣，多給他讀一些名人成長的故事，和勵志文章。再有可能就是他學習不好，所以很急躁，想學習好卻沒有辦法，應(yīng)多和他溝通，找合適的方法培養(yǎng)他的學習興趣。

　　5、你如何處理班上的所謂“問題學生”？

　　參考答案：

　　所謂的“問題學生”是指那些在學習、思想或行為方面存在偏差的學生。

　　作為一名教師，應(yīng)當對他們給予更多的教育、引導(dǎo)和關(guān)愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。由于未成年的學生正處在身心發(fā)展階段，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。

　　孩子的行為動機往往是純真的，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質(zhì)問題。

　　教師應(yīng)該幫他們找到出現(xiàn)問題的原因，正確的引導(dǎo)教育他們。

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