2015分析國(guó)考教師資格證英語(yǔ)卷案例
第一話(huà) 構(gòu)成篇
案例分析的出題形式一般是這樣的：一段課堂教學(xué)實(shí)錄+問(wèn)題和要求。
教學(xué)實(shí)錄一般是全英文的教師(T)與學(xué)生(Ss)的對(duì)話(huà)，一般長(zhǎng)這樣：
Teacher: Hello, everyone, today we’re going tolearn the Present Perfect. What is the Present Perfect? The PresentPerfect is a grammatical combination of the present tense and the perfectaspect, used to express a past event that has present consequences.
For example:
I have already finished my homework.
She has worked out a plan.
As you can see, the Present Perfect is made up oftwo parts: have + past principle(done),...
(Then the teacher began to illustrate differentusages of the Present Perfect.)
提問(wèn)一般分兩類(lèi)，有分點(diǎn)提示的是這樣的：
下面是一段初中英語(yǔ)課堂實(shí)錄片段。閱讀后回答下列四個(gè)問(wèn)題：
(1)該教學(xué)片段采用什么方法呈現(xiàn)語(yǔ)法項(xiàng)目?(6分)
(2)你的判斷依據(jù)是什么(至少兩條)?(12分)
(3)分析該方法的利弊(至少各兩條)，并舉例說(shuō)明。(8分)
(4)分析該教學(xué)片段所存在的問(wèn)題。(4分)
或者是這樣非常籠統(tǒng)寬泛的：請(qǐng)根據(jù)所給材料，分析該教師的教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程，評(píng)價(jià)其教學(xué)行為和反饋方式。
第二話(huà) 考點(diǎn)篇
看了案例分析長(zhǎng)什么樣，接下來(lái)，我們就看看它是考查的哪些點(diǎn)。
這個(gè)時(shí)候，大家需要努力回憶一下上次我們講的課堂技能的相關(guān)知識(shí)了，完全是考點(diǎn)啊!滿(mǎn)滿(mǎn)的都是愛(ài)!知道小編為啥鍥而不舍的'單選簡(jiǎn)答案例分析和教學(xué)設(shè)計(jì)了吧，因?yàn)樗麄兪沁B環(huán)扣!就像我們英語(yǔ)中的任務(wù)型教學(xué)法一樣，一個(gè)任務(wù)接一個(gè)任務(wù)，形成一個(gè)任務(wù)鏈~~啊~把你的心我的心切成片圍成圓~~
主要考點(diǎn)有：
課堂教學(xué)技能，比如評(píng)價(jià)，反饋，提問(wèn)，導(dǎo)入，新授等。會(huì)讓你說(shuō)一說(shuō)這個(gè)老師在呈現(xiàn)方面有沒(méi)有存在什么問(wèn)題，或者問(wèn)你該老師在講課的過(guò)程中有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些地方體現(xiàn)了新課程改革理念等等。
英語(yǔ)教學(xué)法：TPRTeaching Approach全身反應(yīng)法，Audio-lingualTeaching Approach聽(tīng)說(shuō)法，Visual-lingualTeaching Approach視聽(tīng)法，CommuicativeTeaching Approach交際法，Situational Teaching Approach情景教學(xué)法，Task-based Language Teaching Approach任務(wù)型教學(xué)法。一定要注意區(qū)分任務(wù)型教學(xué)法和交際法的區(qū)別，任務(wù)型教學(xué)法一般是綜合性的任務(wù)，會(huì)達(dá)到非語(yǔ)言以外的目的和結(jié)果。
如果題目是讓你從多個(gè)方面談?wù)劚竟?jié)課，那大家就可以從課堂教學(xué)技能(分成好幾方面)，教學(xué)理念，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)法來(lái)談，但是一定要記得，既然是要分析，就得有理論依據(jù)，這樣才能讓人信服!具體參考依據(jù)包括但不限于(技巧)：
是否符合學(xué)情(認(rèn)知水平);重難點(diǎn)是全分析透徹;是否緊扣教學(xué)目標(biāo);
教學(xué)方法是否得當(dāng)、是否多樣化;評(píng)價(jià)方式是否多樣化;是否以學(xué)生為主體;
是否尊重學(xué)生;課堂氣氛是否和諧、活躍;教師角色發(fā)揮是否恰當(dāng);
是否符合任務(wù)型教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)(是否趣味性)，是否構(gòu)成任務(wù)鏈;
活動(dòng)設(shè)計(jì)是否多樣化;是否面向全體學(xué)生;是否重視形成性評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔?
指令是否明確......
那么理論依據(jù)是什么呢?
第三話(huà) 著手篇
就以上而言，教育學(xué)，心理學(xué)以及英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)就是理論依據(jù)了。尤其是不知道啥是課程標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)們。課程標(biāo)準(zhǔn)表明了英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的屬性特點(diǎn)以及英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)和分目標(biāo)，對(duì)于不同階段的學(xué)生，英語(yǔ)所需要達(dá)到的水平和要求，還包括了教學(xué)實(shí)施建議和評(píng)價(jià)建議，這個(gè)非常重要，比如形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，要注意鼓勵(lì)肯定為主等等。
另外，就是英語(yǔ)教學(xué)法流派不熟悉的小伙伴們，要理解現(xiàn)下中小學(xué)常用的每種教學(xué)法，這樣才能迅速判斷某個(gè)案例中的教學(xué)法類(lèi)別，并且說(shuō)出合適與否。關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)，之前我們有過(guò)一系列的介紹哦~~
第四話(huà) 服不服
來(lái)來(lái)，咱們一起看一道題，只有貨真價(jià)實(shí)才能做好宣傳，打好廣告嘛!我們下面來(lái)看看第一話(huà)中的那道題：
1.該教學(xué)片斷采用的是直接法和演繹法。
2.理論依據(jù)是教師先直接介紹了什么是現(xiàn)在完成時(shí)，然后舉例講授完成時(shí)的構(gòu)成式，最后講了現(xiàn)在完成時(shí)的不同用法。
【這里小編要科普小知識(shí)啦：歸納法：由個(gè)別到一般，具體到抽象。優(yōu)點(diǎn)是：能充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和能力，由具體到抽象，由具體到一般，由舊到新，學(xué)生容易接受和鞏固，而且能保證英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性，便于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。步驟是：觀察(給出例句，引導(dǎo)啟發(fā))——歸納(師生)——操練——實(shí)踐。簡(jiǎn)單易學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目,用歸納法較好。如：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，比較等級(jí)。
演繹法：一般到個(gè)別。優(yōu)點(diǎn)是：條理清晰，系統(tǒng)性強(qiáng);教師易教，課堂教學(xué)活動(dòng)容易控制;步驟是：介紹、講解語(yǔ)法規(guī)則(精講、啟發(fā)、講練結(jié)合)——例證(出示例句，證明語(yǔ)法規(guī)則)——操練(如模仿句子)——運(yùn)用(如角色扮演)。生理和認(rèn)知更成熟、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生而言，較復(fù)雜難學(xué)的項(xiàng)目,用演繹法效果更好。如：現(xiàn)在完成時(shí)，定語(yǔ)從句。
直接用外語(yǔ)教外語(yǔ)，不用學(xué)生的母語(yǔ)，不用翻譯，也不注重形式語(yǔ)法。它的教學(xué)目標(biāo)不是規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)，而是外語(yǔ)口語(yǔ)。
優(yōu)點(diǎn)：1.強(qiáng)調(diào)直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用，注重語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。如教師直接給出現(xiàn)在完成時(shí)的定義、構(gòu)成和用法，能幫學(xué)生扎實(shí)而準(zhǔn)確的掌握現(xiàn)在完成時(shí)。2.采用直觀舉例，教師通過(guò)類(lèi)比法得出現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和運(yùn)用外語(yǔ)思維的能力。如講解現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成時(shí)舉例，學(xué)生順著教師的思維去仔細(xì)觀察和歸納總結(jié)。
直接法的不足在于：1.排斥母語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)一些抽象和復(fù)雜的概念難以理解。如該片段教學(xué)中教師采用全英教學(xué)，但語(yǔ)法概念的掌握及其使用復(fù)雜且抽象，學(xué)生很難真正理解。2.在初中英語(yǔ)教學(xué)條件下，偏重了實(shí)際掌握語(yǔ)言，而對(duì)發(fā)展智能方面則注重不夠，忽視了學(xué)生的主體地位。如學(xué)生沒(méi)有思考和推導(dǎo)的過(guò)程，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是教師在講授�！�
3.略。
4.該教學(xué)片段存在的問(wèn)題是：1.采用直接法，教師是課堂的中心和焦點(diǎn)，整個(gè)課堂只有教師的教，而沒(méi)有學(xué)生的參與，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有突出其主體地位。2.整個(gè)語(yǔ)法過(guò)程沒(méi)有教學(xué)活動(dòng)，由于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)本身抽象且枯燥，而初中學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以集中，該課堂可能無(wú)法吸引學(xué)生，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。3.該教學(xué)片段在教授現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成時(shí)，列舉了例子，但是是教師直接從例子得出現(xiàn)在完成時(shí)構(gòu)成。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)例子，自己分析出構(gòu)成。這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和記憶，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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