關(guān)于名人的故事15篇
關(guān)于名人的故事1
鄭板橋在縣令時,當(dāng)?shù)氐呢斨鳛榱税徒Y(jié)他經(jīng)常請他赴宴。鄭板橋不屑與他們?yōu)槲,都一一回絕了。有一次實(shí)在無法拒絕,出于應(yīng)付,他來到一個大財主家赴宴。席間,財主們頻頻向鄭板橋敬酒,不一回兒,鄭板橋就醉了。
財主們早就耳聞畫技高超,便乘此機(jī)會向他求畫。鄭板橋乘著酒興欣然應(yīng)允。家人端來筆墨,踏看也不看一眼,端起墨汁就向照壁上潑去,頓時雪白的照壁上墨汁淋漓,一片狼藉。鄭板橋上前,持筆在上面胡亂涂抹幾下,扔下筆打道回府。
財主氣得說不出話,心疼漂亮的照壁被毀。夜間,雷聲隆隆,大雨傾盆。第二天清晨,雨過天晴。財主來到客廳,往照壁上以看,驚得目瞪口呆。只見那些亂七八糟的墨汁竟成了一副活靈活現(xiàn)的竹畫。低頭一瞧,照壁下躺著幾只死麻雀。
原來麻雀以為是真的竹林,便飛去避雨,結(jié)果撞死了。
關(guān)于名人的故事2
或許詩歌真是從寂寞中釀出來的,否則為什么所有的詩人都那么落寞?
海子也不例外,他大概是太寂寞了,希望能與別人進(jìn)行交流。有一次,海子在百無聊賴之際隨意走進(jìn)學(xué)校附近的一家餐館。他對老板說:“我給大家朗誦我的詩,你們能不能給我酒喝?”毫無浪漫情趣的老板抬眼打量了一下眼前這位年輕人:長發(fā)凌亂,身材瘦小,落落寡歡,不修邊幅,而且說話如此神經(jīng)兮兮,就以為他腦瓜子是有些毛病的,便嘲諷地回答說:“我可以給你酒喝,但你別在這兒朗誦!焙W訜o奈地聳了聳肩膀,默默地走出了餐館,同時也走進(jìn)了更深的寂寞。
關(guān)于名人的故事3
數(shù)學(xué)家張廣厚有一次看到了一篇關(guān)于虧值的論文,覺得對自己的研究工作有用處,就一遍又一遍地反復(fù)閱讀。這篇論文共20多頁,他反反復(fù)復(fù)地念了半年多。此時因?yàn)榻?jīng)常的反復(fù)翻摸,潔白的書頁上,留下一條明顯的黑印。他的妻子對他開玩笑說,這哪叫念書啊,簡直就是吃書。
關(guān)于名人的故事4
包拯包青天,自幼聰穎,勤學(xué)好問,尤喜推理斷案,其家父與知縣交往密切,包拯從小耳濡目染,學(xué)會了不少的斷案知識,尤其在焚廟殺僧一案中,包拯根據(jù)現(xiàn)場的蛛絲馬跡,剝繭抽絲,排查出犯罪嫌疑人后,又假扮閻王,審清事實(shí)真相,協(xié)助知縣緝拿兇手,為民除害。他努力學(xué)習(xí)律法刑理知識,為長大以后斷案如神,為民伸冤,打下了深厚的知識基礎(chǔ)。
關(guān)于名人的故事5
曹操燒信
東漢建安五年,曹操與袁紹在官渡展開激戰(zhàn)。兩軍實(shí)力相差懸殊,袁軍數(shù)倍于曹軍,曹操部將大多認(rèn)為袁軍不可戰(zhàn)勝。但是曹操最終以少勝多,大敗袁軍。袁紹棄軍逃跑,全部的輜重物資、圖冊兵藏被曹軍繳獲。
在清點(diǎn)戰(zhàn)利品時,曹操的一名心腹發(fā)現(xiàn)了許多書信。這名心腹拆開其中一封,看了幾眼,立刻臉色大變。他把所有書信收齊封好,然后抱著信件去向曹操匯報:“主公,這些都是袁紹與人來往的密函!”曹操接過信件,拆開看過幾封后,對心腹說:“你去把這些信都燒了吧!薄盁簦恐鞴,您不該照著書信把這些叛徒全部抓起來嗎?”心腹驚疑道。曹操搖搖頭:“當(dāng)初,袁紹兵力遠(yuǎn)勝于我,連我自己都覺得不能自保,更何況是他們。與袁紹勾結(jié)只是他們不得已的選擇啊!
曹操燒信原來,這些信件都是在許都的官員和曹操軍中的部將寫給袁紹的,其中不乏示好投誠之語。曹操命人當(dāng)眾把信件全部焚燒。那些私通袁紹的部將,原本驚慌不定,見曹操此舉,慚愧不已,同時也愈加感激,軍中士氣更盛。
曹操趁勢進(jìn)擊,冀州各郡紛紛獻(xiàn)城投降。曹操實(shí)力大為增強(qiáng),為此后統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。
關(guān)于名人的故事6
幾十年前,波蘭有個叫瑪妮雅的小姑娘,學(xué)習(xí)非常專心。不管周圍怎么吵鬧,都分散不了她的注意力。
一次,瑪妮雅在做功課,她姐姐和同學(xué)在她面前唱歌、跳舞、做游戲,斈菅啪拖駴]看見一樣,在一旁專心地看書。
姐姐和同學(xué)想試探她一下。她們悄悄地在瑪妮雅身后搭起幾張凳子,只要瑪妮雅一動,凳子就會倒下來。時間一分一秒地過去了,瑪妮雅讀完了一本書,凳子仍然豎在那兒。
從此姐姐和同學(xué)再也不逗她了,而且像瑪妮雅一樣專心讀書,認(rèn)真學(xué)習(xí)。
瑪妮雅長大以后,成為一個偉大的的科學(xué)家。她就是居里夫人。
關(guān)于名人的故事7
陳平西漢名相,少時家貧,與哥哥相依為命,為了秉承父命,光耀門庭,不事生產(chǎn),閉門讀書,卻為大嫂所不容,為了消弭兄嫂的矛盾,面對一再羞辱,隱忍不發(fā),隨著大嫂的變本加厲,終于忍無可忍,出走離家,欲浪跡天涯,被哥哥追回后,又不計前嫌,阻兄休嫂,在當(dāng)?shù)貍鳛槊勒。終有一老著,慕名前來,免費(fèi)收徒授課,學(xué)成后,輔佐劉邦,成就了一番霸業(yè)。
關(guān)于名人的故事8
偉大的革命導(dǎo)師列寧,小時候是個學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的孩子中,除了其他原因外,不懂就問的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個重要的因素。
有一次,他和幾個小朋友挖到了一個屎克螂的窩,里面有很多圓圓的糞球。有個同學(xué)問:“屎克螂為什么要把糞球滾到窩里去呢?”大家都答不上來,他把列寧給問住了,他答應(yīng)第三天把答案告訴大家。他回家后,先是向哥請教,又找來好多書籍查找。
第二天,他帶來了答案:原來是屎克螂把狼卵產(chǎn)在屎球上,幼蟲孵出來后,即把屎球當(dāng)食物。同學(xué)們都滿意地笑了。
關(guān)于名人的故事9
有一天,幾個侵入維也納的拿破侖的軍官,發(fā)現(xiàn)了大名鼎鼎的音樂家貝多芬,就要求給他們演奏。貝多芬拒絕了,可是,李希諾夫斯基公爵為了逢迎這些侵略者,竟強(qiáng)迫貝多芬演奏。貝多芬憤怒到了極點(diǎn),他一腳踢開大門,回到住處,立即把公爵送給他的像摔在地板上,然后留下一封信:“公爵,你所以成為公爵,只不過由于你偶然的出身;我所以成為貝多芬,卻完全靠我自己。公爵在過去有的是,現(xiàn)在有的是,將來也有的是,而貝多芬卻只有一個!”
貝多芬的拒演,體現(xiàn)了一名愛國者的民族氣節(jié)以及個人的尊嚴(yán)。
關(guān)于名人的故事10
詹天佑為國不計名與利:近代科學(xué)先驅(qū)、著名工程師詹天佑,在國內(nèi)一無資本、二無技術(shù)、三無人才的艱難局面面前,滿懷愛國熱情,受命修建京張鐵路。他以忘我的吃苦精神,走遍了北京至張家口之間的山山嶺嶺,只用了500萬元、4年時間就修成了外國人計劃需資900萬元、需時7年才能修完的京張鐵路。前來參觀的外國專家無不震驚和贊嘆。當(dāng)時,美國有所大學(xué)為表彰詹天佑的成就,決定授予他工科博士學(xué)位,并請他參加儀式。可是,詹天佑正擔(dān)負(fù)著另一條鐵路的設(shè)計任務(wù),因而毅然謝絕了邀請。他這種為國家不為個人功名的精神,贏得了國內(nèi)外的稱贊。
關(guān)于名人的故事11
這個故事出自《呂氏春秋·去私》。晉平公作皇帝的時候,有一個叫南陽的地方缺一個官。晉平公問祁黃羊:“你看誰可以當(dāng)這個縣官?”祁黃羊說:“解狐這個人不錯,他當(dāng)這個縣官合適。”平公很吃驚,他問祁黃羊:“解狐不是你的仇人嗎?你為什么要推薦他?”祁黃羊笑答道:“您問的是誰能當(dāng)縣官,不是問誰是我的仇人呀!逼焦J(rèn)為祁黃羊說得很對,就派解狐去南陽作縣官。解狐上任后,為當(dāng)?shù)剞k了不少好事,受到南陽百姓普遍好評。
過了一段時間,平公又問祁黃羊:“現(xiàn)在朝廷里缺一個法官,你看誰能擔(dān)當(dāng)這個職務(wù)?”祁黃羊說:“祁午能擔(dān)當(dāng)。”平公又覺得奇怪,“祁午不是你的兒子嗎?”祁黃羊說:“祁午確實(shí)是我的兒子,可您問的是誰能去當(dāng)法官,而不是問祁午是不是我的兒子!逼焦軡M意祁黃羊的回答,于是又派祁午當(dāng)了法官,后來祁午果然成了能公正執(zhí)法的好法官。
孔子聽說這兩個故事后稱贊說:“好極了!祁黃羊推薦人才,對別人不計較私人仇怨,對自己不排斥親生兒子,真是大公無私!”
后來,人們就用“大公無私”這個成語,形容完全為集體利益著想,沒有一點(diǎn)私心。也可以指處理事情公正,不偏向任何一方。
關(guān)于名人的故事12
教材分析
本組教材以名人故事為專題,將導(dǎo)語、課文、語文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。本組安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文,《我不能失信》一篇略讀課文和一個語文園地,這幾篇課文都是寫人記事的,通過人物的動作神態(tài)和對話來反映人物心理是它們的主要特點(diǎn)。選編這組課文的意圖:是通過默讀和朗讀理解詞句,把握文章的'主要內(nèi)容,體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì),并使學(xué)生受到熏陶和感染,與此同時,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考,積累語言的習(xí)慣。
總體構(gòu)想
整個單元的教學(xué)分為五個模塊:
模塊一:預(yù)習(xí)
模塊二:整體感知人物形象
模塊三:領(lǐng)悟表達(dá)
模塊四:口語交際、習(xí)作
模塊五:檢測
實(shí)施說明
這個教學(xué)設(shè)計注重整體性,各個模塊之間有著必然的聯(lián)系。采用教學(xué)流程和板塊相結(jié)合的方式。教學(xué)流程指示了教學(xué)的基本步驟,是一個大體的路徑,教師循著這條路徑可以有目的的實(shí)施教學(xué)。板塊設(shè)計,讓每個訓(xùn)練目標(biāo)凸現(xiàn)出來,進(jìn)行板塊設(shè)計,需要對每一個內(nèi)容進(jìn)行相對深入的思考,在開放的課堂上需要教師的應(yīng)變能力,需要教師能夠比較好的處理生成的問題。板塊式設(shè)計,有利于教師隨機(jī)處理問題。流程設(shè)計是施教的線路,板塊設(shè)計是施教的思路。學(xué)習(xí)匯報單,貫穿教學(xué)的整個過程,使各個過程更加條理清晰,使學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲更加明晰可見。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過默讀和朗讀理解詞句,把握文章的主要內(nèi)容,體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì),并使學(xué)生受到熏陶和感染。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考,積累語言的習(xí)慣。
認(rèn)識19個生字,會寫40個生字,能讀、記文中詞語。通過詞語、句子的積累,增加語言儲存。
3.培養(yǎng)學(xué)生通過語言想象的能力,培養(yǎng)學(xué)生探究語言,對信息分類整理和概括的能力;初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用動作神態(tài)和對話來描寫人物的能力。
4.提高學(xué)生以“講故事”為主的口語交際能力。
模塊一:預(yù)習(xí)
。2課時)
教學(xué)流程
自由讀課文,自學(xué)生字——讀課文,了解主要內(nèi)容,填寫學(xué)習(xí)匯報單的相關(guān)內(nèi)容
板塊一:自由讀課文,識記生字、詞語
讀四篇課文,在讀文中識記生字,并運(yùn)用自己積累的識字方法記住它。
在學(xué)習(xí)匯報單上,把預(yù)習(xí)模塊中的“我會認(rèn)”的生字和“我會讀”的詞語上畫出喜歡的符號。
設(shè)計說明:正確的識記生字,為后邊理解文章內(nèi)容,領(lǐng)悟表達(dá)掃清障礙。
板塊二:讀課文,初步了解文章內(nèi)容
。1)大聲讀課文,把課文讀通順,不好讀的句子多讀幾遍。
把學(xué)習(xí)匯報單上難讀的句子讀一遍。
(2)指定學(xué)生接讀課文,同學(xué)評價。
(3)小組內(nèi)說說文章的主要內(nèi)容,之后班級交流。
。4)填寫學(xué)習(xí)匯報單中關(guān)于文章主要內(nèi)容的條目,小組交流。
設(shè)計說明:在預(yù)習(xí)時初步了解文章內(nèi)容,為下邊感知人物形象做好鋪墊。
模塊二:感知人物形象
教學(xué)流程
自由讀《灰雀》,說說人物的初步印象——板書人物的優(yōu)秀品質(zhì)——這些優(yōu)秀品質(zhì)你是從課文的哪些地方體會出來的,畫出相關(guān)的詞句——交流畫出的內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀——自由讀《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》,找出文中的主要人物,說說他們有著怎樣的品質(zhì),畫出相關(guān)語句——交流這些品質(zhì)是從哪些詞句體會出來的,指導(dǎo)朗讀——總結(jié)五個人物的不同品質(zhì),說一說,哪個人物給你留下的印象最深,為什么?
板塊設(shè)計
板塊一:講述名人故事
講一個你所知道的名人的故事。評一評,誰說得好,為什么?
設(shè)計說明:這個環(huán)節(jié)的導(dǎo)入,一是通過講名人故事,了解學(xué)生人物形象描述的實(shí)際水平,確定學(xué)習(xí)起點(diǎn);而是通過互相評價,讓學(xué)生對人物形象的描述有更深刻的認(rèn)識;三是激發(fā)學(xué)生的興趣,愿意把人物介紹的更好,有探究學(xué)習(xí)的動力。這個環(huán)節(jié)與后邊將要進(jìn)行的口語交際和習(xí)作是遙相呼應(yīng)的,教師可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)課文前后的細(xì)微差別,判斷教學(xué)效果。學(xué)生也可以通過前后對比,感受學(xué)習(xí)課文帶來的經(jīng)驗(yàn),有利于學(xué)生有目的、有意識的學(xué)習(xí)。
板塊二:基礎(chǔ)學(xué)習(xí)
1、理解課文
2、《灰雀》
自由讀文,說一說不理解的內(nèi)容;再讀課文,小組內(nèi)解決不懂的問題。交流對列寧的初步印象;填寫學(xué)習(xí)匯報單中關(guān)于人物品質(zhì)的條目;默讀,深入文字理解人物,說說自己是從哪些詞句體會出人物的這些品質(zhì)的?
《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》
自由讀課文,不懂得地方小組討論;邊讀邊劃,哪些語言給你留下的印象最深;總結(jié)出人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
設(shè)計說明:這個板塊的學(xué)習(xí)以學(xué)生自學(xué)為主。
板塊三:朗讀設(shè)計
1.《灰雀》
自由讀:找出相關(guān)的詞句,體會列寧對灰雀的喜愛之情。
朗讀:朗讀劃出的詞句,把列寧對灰雀的喜愛之情讀出來。引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句,體會列寧對灰雀的喜愛之情——首先是灰雀“惹人喜愛”,“兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱。”其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛,“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個關(guān)鍵詞語,體現(xiàn)了列寧對灰雀的喜愛之情;胰赶е,列寧的言語和行動也表明對灰雀的喜愛和關(guān)心,在朗讀時,要將這種感情讀出來。
小組內(nèi)讀一讀,評一評。
分角色朗讀:通過語言、神態(tài),體會列寧愛護(hù)孩子和小男孩慚愧、決心要改正錯誤的心理活動。
2.《小攝影師》
自由讀,劃出人物的對話以及自己喜歡的細(xì)節(jié),想一想,這些反映出了高爾基和孩子什么樣的內(nèi)心世界。填寫學(xué)習(xí)匯報單中人物品質(zhì)的條目。
小組內(nèi)比賽讀劃出的對話及細(xì)節(jié),說說自己對這些句子的理解。
小組內(nèi)表演,注意通過對話及細(xì)節(jié)反映出人物的內(nèi)心世界。
小組匯報。
3.《奇怪的大石頭》
自由讀課文,劃出李四光是如何思考和解決自己的疑問的?
小組內(nèi)交流劃出的語句,讀一讀,說說自己的感受,并交流匯報單上所填的條目。
同桌讀對話,特別是問話和答話,抓住問話和答話的焦點(diǎn)(如“是誰”和“從天上掉下來的”是焦點(diǎn))在朗讀時要加重語氣,強(qiáng)調(diào)李四光善于刨根問底,不輕信,不盲從的執(zhí)著精神。
4.《我不能失信》
自由讀課文,劃出人物對話,想一想,這些句子體現(xiàn)了宋慶齡有著什么樣的品質(zhì)?填寫學(xué)習(xí)匯報單上人物品質(zhì)的條目。
與同桌練讀對話,讀出人物應(yīng)有的語氣。
班級交流學(xué)習(xí)匯報單。
設(shè)計說明:此板塊通過朗讀讓人物形象鮮明起來,一是加深對人物品質(zhì)的體會,再就是在朗讀中積累語言。能夠通過課文語言理解內(nèi)容是語言學(xué)習(xí)能力,能夠用朗讀表現(xiàn)人物形象也是語文能力,朗讀表現(xiàn)力和語言理解力是相互提升的。所以教學(xué)中注意了運(yùn)用自由讀、分角色讀、對話讀、表演讀等多種方式,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,提升學(xué)生朗讀的水平,提升學(xué)生對語言的理解能力。
模塊三:探究人物寫法
(2課時)
教學(xué)流程
回顧四篇課文中主要人物的優(yōu)秀品質(zhì)——出示例句,體會這樣寫的好處,歸納描寫方法——默讀課文,找出文中描寫人物的動作神態(tài)和對話的句子,說說這樣寫的好處,歸納描寫方法——全面交流,進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀——摘抄四篇課文中精彩的詞句。
板塊設(shè)計
板塊一:歸納方法
1、出示高爾基和孩子的對話,先自由讀,體會這樣寫的好處。小組內(nèi)分角色讀,討論描寫人物的方法——語言描寫,說一說這樣寫的好處。填寫學(xué)習(xí)匯報單上相關(guān)的條目。
2、分角色讀高爾基和秘書的對話,學(xué)生評價——你從中聽出了什么?思考:怎樣通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。交流得出結(jié)論:抓住關(guān)鍵詞句,運(yùn)用溫和、親切的語氣,輕柔舒緩的語調(diào),讀出高爾基對孩子的關(guān)切和愛護(hù)。
3、出示《灰雀》中“列寧自言自語的說……”“那個男孩站在白樺樹旁,低著頭”“列寧看著男孩,又看看灰雀,微笑著說……”指名讀,讀讀這些句子,說說這樣寫的好處,引出描寫人物的方法——動作描寫和神態(tài)描寫,填寫學(xué)習(xí)匯報單上相關(guān)的內(nèi)容。
4、
5、自學(xué):找出《奇怪的大石頭》和《我不能失信》中的語言描寫,讀一讀,體會這樣寫的好處,填寫學(xué)習(xí)匯報單中這兩課的關(guān)于描寫方法的條目,小組交流訂正。
6、設(shè)計說明:歸納本單元的寫作方法,既能讓學(xué)生更深一步地理解內(nèi)容,領(lǐng)悟表達(dá),而且也為本單元習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。
板塊二:積累語言
1.思考:如果把本單元的描寫人物的詞句摘抄下來,應(yīng)該怎樣分類?
。A(yù)設(shè):摘抄的詞句應(yīng)按描寫人物的動作、語言、神態(tài)分類。)
2.按照上述分類方法,填寫學(xué)習(xí)匯報單中每課“摘抄詞句”條目。
3.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)匯報單中摘抄條目。
設(shè)計說明:先分類,再摘抄,既積累了語言,又讓學(xué)生的懂得了學(xué)習(xí)思維應(yīng)該具有條理性。
板塊三:朗讀設(shè)計
在體會到描寫的好處之后,進(jìn)一步體會人物的優(yōu)秀品質(zhì),通過感情朗讀,抒發(fā)崇敬熱愛之情。
1.《我不能失信》
出示:a.“不行!不行!小珍來了會撲空的,那多不好啊”慶齡邊說邊把手抽回來。
b.“不,媽媽。如果我忘記了這件事,明天見到她時,可以道歉;可是我并沒有忘記,我不能失信啊!
說說哪些詞語使你感受到宋慶齡的誠實(shí)守信?重讀關(guān)鍵詞語,感受宋慶齡的誠實(shí)守信。把自己的理解讀給同桌聽,同桌互評。
指名讀,師生評價。
2.自由讀《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》,找出能體現(xiàn)人物品質(zhì)的語句,把自己的理解讀給組內(nèi)同學(xué)聽。
設(shè)計說明:此板塊的朗讀設(shè)計與模塊一中的設(shè)計又有不同。這里注重的是方法的引領(lǐng),通過對關(guān)鍵詞句的強(qiáng)調(diào)的讀法,使學(xué)生的朗讀水平有所提高。
模塊四:口語交際與習(xí)作
。4課時)
教學(xué)流程
口語交際(對人物的了解)——習(xí)作(學(xué)習(xí)寫人物)——交流學(xué)習(xí)收獲(單元學(xué)習(xí)總結(jié))
板塊設(shè)計
板塊一:口語交際
1.交流名人形象。
學(xué)習(xí)本組課文,哪一個給你留下的印象最深?
2.講名人故事。
講述本單元中的一個名人故事。(可以用上積累的課文中的詞句)
互相評價:這些人物為什么會給你留下深刻印象?故事講得生動么?說說怎樣才能把故事講得生動有趣?
設(shè)計說明:講故事在充分了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因?yàn)榇缶V對本學(xué)段的閱讀要求是:能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,能復(fù)述敘事性文學(xué)作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,就是考察學(xué)生對文章內(nèi)容的把握和理解的程度,并把自己的理解通過講故事的方式表達(dá)出來。
板塊二:習(xí)作設(shè)計
1.結(jié)合學(xué)習(xí)匯報單上課文表達(dá)上的特點(diǎn),說說自己在寫作的方法上受到了什么啟發(fā)?(預(yù)設(shè):通過人物的動作語言和神態(tài)來反映人物的心理,體現(xiàn)人物的品質(zhì))
2.確定人物特點(diǎn):從自己的朋友、同學(xué)、師長中選擇一位,回憶一下曾經(jīng)發(fā)生在他(她)身上的事情,然后選取一件能反映出他(她)的優(yōu)秀品質(zhì)的事情。
3.小組內(nèi)交流:小組內(nèi)說說自己的想法,同學(xué)們可以給予好的建議。
4.全班交流。
5.動筆
根據(jù)本單元學(xué)習(xí)描寫人物動作語言和神態(tài)的方法,有意識的運(yùn)用積累的詞句,把想寫的人物寫出來。
6.自我評價
讀一讀:看看句子通不通順。改一改:改正錯字和有毛病的句子。想一想:自己的習(xí)作中運(yùn)用哪些語言動作神態(tài)描寫,突出了人物的品質(zhì)。
7.相互評價。
小組內(nèi)交流,推薦優(yōu)秀習(xí)作班內(nèi)交流。教師引導(dǎo)評價時注意與整組課文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
設(shè)計說明:本組的幾篇課文都是寫人記事的,通過人物的動作神態(tài)和語言來反映人物的心理是它們的主要特點(diǎn),在習(xí)作的過程中,引導(dǎo)學(xué)生注意動作和語言描寫,是對本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)化。
板塊四:交流收獲
1.結(jié)合學(xué)習(xí)報告單,說說學(xué)習(xí)本組課文有什么收獲。
2.學(xué)習(xí)了本組課文,你想讀一本什么樣的書?說說理由?
設(shè)計說明:設(shè)計這個活動,學(xué)生可以對整個單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理和總結(jié)。讀書的計劃,是語文學(xué)習(xí)的擴(kuò)展,也是下邊的整本書閱讀和語文實(shí)踐的一個引子。
模塊五:檢測
。1課時)
流程:基礎(chǔ)知識大闖關(guān)——積累百花園——閱讀大觀園
板塊一:基礎(chǔ)知識大闖關(guān)
1.我會寫:看拼音寫詞語。
2.我會填:給形近字組詞。
設(shè)計說明:考察學(xué)生本單元基礎(chǔ)知識的掌握情況。
板塊二:積累百花園
1.小明不喜歡讀書,學(xué)了這單元,我會用高爾基關(guān)于讀書的名言讓他懂得讀書的重要性:()。
2.在學(xué)習(xí)中遇到困難的時候,我就會用毛澤東的名言激勵自己:()。
3.我們一定要好好學(xué)習(xí),就像周恩來一樣()。
設(shè)計說明:積累的名人名言,要能夠活學(xué)活用,并能真正的導(dǎo)行。
板塊三:閱讀大觀園
1.出示人物的片段描寫
2.默讀片段,概括片段的主要內(nèi)容。
3.劃出最能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)的詞句,看看作者是運(yùn)用了什么方法把人物刻畫的生動具體的?
設(shè)計說明:通過課外資料的閱讀,檢測本單元課內(nèi)閱讀的效果。
關(guān)于名人的故事13
成湯能以仁德普及禽獸,這種精神確實(shí)值得我們贊頌。只是因?yàn)槿嗣褚呀?jīng)有狩獵的習(xí)慣很久很久了,實(shí)在沒有辦法不獵獸。因此,成湯倡導(dǎo)網(wǎng)去三面,只留下一面網(wǎng)。只有那些命該絕的,才入網(wǎng)中。君王這樣的行為,教化了世人,不能無故地殘殺生命。同時也正是有了這樣的行為和觀念后,國家也才會更加的繁榮昌盛,四方歸一。成湯用心良苦的行為,讓我們看到了這位君主仁民愛物的高尚品德。家長們在平時對孩子的教育中要倡導(dǎo)仁愛惜物的觀念,但更重要的其實(shí)還有惜物的方法。就像成湯一樣——四面網(wǎng),去三面,還要留一面的。應(yīng)該明確,仁愛惜物要做到怎樣的度。
小朋友,仁愛的君王成湯,他愛惜小動物,網(wǎng)開三面,讓很多小動物都逃脫了獵人的網(wǎng),自由自在地生活去了。那么你在生活中是不是也應(yīng)該更加仁愛地對待小動物,愛惜小動物呢?
關(guān)于名人的故事14
唐朝著名學(xué)者陸羽,從小是個孤兒,被智積禪師撫養(yǎng)長大。陸羽雖身在廟中,卻不愿終日誦經(jīng)念佛,而是喜歡吟讀詩書。陸羽執(zhí)意下山求學(xué),遭到了禪師的反對。禪師為了給陸羽出難題,同時也是為了更好地教育他,便叫他學(xué)習(xí)沖茶。在鉆研茶藝的過程中,陸羽碰到了一位好心的老婆婆,不僅學(xué)會了復(fù)雜的沖茶的技巧,更學(xué)會了不少讀書和做人的道理。當(dāng)陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時,禪師終于答應(yīng)了他下山讀書的要求。后來,陸羽撰寫了廣為流傳的《茶經(jīng)》,把祖國的茶藝文化發(fā)揚(yáng)光大!
關(guān)于名人的故事15
牛頓從事科學(xué)研究時非常專心,時常忘卻生活中的小事。有一次,給牛頓做飯的老太太有事要出去,就把雞蛋放在桌子上說:先生!我出去買東西,請您自己煮個雞蛋吃吧,水已經(jīng)在燒了!
正在聚精會神地計算的牛頓,頭也不抬地嗯了一聲。老保姆回來以后問牛頓煮了雞蛋沒有,牛頓頭也沒抬地說:煮了!老太太掀開鍋蓋一看,驚呆了:鍋里居然煮了一塊懷表,雞蛋卻還在原地放著。原來牛頓忙于計算,胡亂把懷表扔到了鍋里。
吹肥皂泡的瘋老頭
牛頓搬進(jìn)一幢新樓以后,開始研究光線在薄面上是怎樣反射的。他每天都在讀書、思考。早上起床穿衣服,突然想到了研究中的問題,他就像被定身法定住了一樣,呆住了,然后開始實(shí)驗(yàn)或工作,所以他時常穿錯了襪子或者在夏天穿上秋天的衣服。
太陽光是最好的光源,肥皂泡是最理想的薄面,太陽光照到上面,它為什么會變得五顏六色呢?
牛頓的腦子里翻江倒海了。他提著一桶肥皂水走到院子里,吹起了肥皂泡。你看,他那兩只眼睛直盯著飄來飄去的肥皂泡,一個泡破了,接著又吹一個,從太陽一出來他就吹,一吹就是幾個小時。
鄰居家的小孩子從樓窗上伸出頭來,沖他叫:瘋老頭!你一只腳沒穿襪子!
鄰居家的老太太搖著頭:老小,老小,老了倒成了孩子!
后來人們知道了這瘋老頭就是英國皇家學(xué)會的研究員,他吹肥皂泡是在研究學(xué)問,不禁對他肅然起敬了。
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