圖書(shū)是知識(shí)不可缺少的源泉，是你精神財(cái)富取之不盡的源泉。下面的是小編分享的與蘇霍姆林斯基的50條教育經(jīng)典名言有關(guān)的文章，歡迎繼續(xù)訪問(wèn)應(yīng)屆畢業(yè)生名言網(wǎng)!

　　一、論學(xué)生學(xué)習(xí)

　　1、低年級(jí)階段的主要任務(wù)還是教會(huì)兒童學(xué)習(xí)。(《蘇霍姆林斯基選集(四)》第588頁(yè))

　　2、學(xué)習(xí)吧，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一種福利和幸福。(《怎樣培養(yǎng)真正的人》第123頁(yè))

　　3、浪費(fèi)時(shí)間，就等于浪費(fèi)人生無(wú)價(jià)的財(cái)富。(《怎樣培養(yǎng)真正的人》第145頁(yè))

　　4、教給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。(《給教師的建議》第24頁(yè))

　　5、死記硬背一貫是有害的，而在少年時(shí)期和青年時(shí)期則尤其不可容忍。(《給教師的建議》第101頁(yè))

　　6、學(xué)習(xí)的熱切愿望，明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的動(dòng)力。(《蘇霍姆林斯基選集(五)》第12頁(yè))

　　7、學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都不得在進(jìn)行的心靈的接觸。(《給教師的建議》第315頁(yè))

　　8、如果沒(méi)有童話，兒童的完滿的智力發(fā)展是不可思議的。(《蘇霍姆林斯基選集(一)》第130頁(yè))

　　9、保留自由活動(dòng)的時(shí)間是學(xué)生智力生活豐富的首要條件。(《蘇霍姆林斯基選集(二)》第626頁(yè))

　　10、只有當(dāng)每個(gè)少年從教育者那兒得到“活水”，他們的才干才能發(fā)揮出來(lái)。(《蘇霍姆林斯基選集(三)》第543頁(yè))

　　11、懂得還不等于已知，理解還不等于知識(shí)。為了取得牢固的知識(shí)，還必須進(jìn)行思考。(《給教師的建議》第33頁(yè))

　　二、論學(xué)生閱讀

　　12、我的教育信念的真理之一，便是無(wú)比相信書(shū)的教育力量。(《教育的藝術(shù)》第178頁(yè))

　　13、學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。(《給教師的建議》第10頁(yè))

　　14、一本智慧豐富的、有鼓舞力的書(shū)，往往能決定一個(gè)人的命運(yùn)。(《教育的藝術(shù)》第178頁(yè))

　　15、自學(xué)有一個(gè)必備的條件，這就是個(gè)人要積累一些藏書(shū)。(《給教師的建議》第523頁(yè))

　　16、圖書(shū)是知識(shí)不可缺少的源泉，是你精神財(cái)富取之不盡的源泉。(《怎樣培養(yǎng)真正的人》第145頁(yè))

　　17、我認(rèn)為一個(gè)非常重要的教育任務(wù)，就在于使讀書(shū)成為每個(gè)孩子最強(qiáng)烈、精神上不可壓抑的欲望。(《怎樣培養(yǎng)真正的人》第126頁(yè))

　　18、學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。(《給教師的建議》第51頁(yè))

　　19、做一個(gè)有思想的人吧。要善于在讀書(shū)時(shí)思考，在思考時(shí)讀書(shū)。(《怎樣培養(yǎng)真正的人》第145頁(yè))

　　20、我堅(jiān)定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書(shū)開(kāi)始的。(《給教師的建議》第391頁(yè))

　　21、閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生愛(ài)好的最重要的發(fā)源地。學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為書(shū)籍的王國(guó)。(《給教師的建議》第75頁(yè))

　　22、學(xué)校教育的缺點(diǎn)之一，就是沒(méi)有那種占據(jù)學(xué)生的全部理智和心靈的真正的閱讀。(《給教師的建議》第521頁(yè))

　　23、要教育學(xué)生不僅要讀書(shū)，而且對(duì)某些書(shū)要反復(fù)地讀。(《蘇霍姆林斯基選集(四)》第688頁(yè))

　　24、你的周圍有一個(gè)書(shū)籍的海洋。應(yīng)該嚴(yán)格地挑選閱讀的書(shū)籍和雜志。(《給教師的建議》第128頁(yè))

　　25、課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。(《給教師的建議》第167頁(yè))

　　26、思考習(xí)慣的形成，在決定性的程度上是取決于非必修的閱讀的。(《給教師的建議》第210頁(yè))

　　三、論課堂教學(xué)

　　27、課，就是教育思想的源泉;課，就是創(chuàng)造活動(dòng)的源頭，就是教育信念的萌發(fā)園地。(《蘇霍姆林斯基選集》第四卷596頁(yè))

　　28、我認(rèn)為課堂上最重要的教育目的，就在于去點(diǎn)燃孩子們渴望知識(shí)的火花。(《怎樣培養(yǎng)真正的人》第148頁(yè))

　　29、課堂是一個(gè)人感到追求成為思想家的第一個(gè)搖籃。(《蘇霍姆林斯基選集(二)》第335頁(yè))

　　30、教師上好一堂課要做畢生的準(zhǔn)備。(《蘇霍姆林斯基選集(四)》第663頁(yè))

　　31、課堂是一個(gè)人感到追求成為思想家的第一個(gè)發(fā)源地的動(dòng)力。(《怎樣培養(yǎng)真正的人》第148頁(yè))

　　32、為了使學(xué)生從思考中獲取知識(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生的知識(shí)有充分的了解。(《給教師的建議》第26頁(yè))

　　33、請(qǐng)你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握新教材吧!(《給教師的建議》第35頁(yè))

　　34、上課，這是兒童和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功首先是由師生間的相互關(guān)系來(lái)決定的。(《教育的藝術(shù)》第73頁(yè))

　　35、學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)修養(yǎng)乃是教師勞動(dòng)修養(yǎng)的一面鏡子。(《給教師的建議》第535頁(yè))

　　36、讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。(《給教師的建議》第231頁(yè))

　　37、情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播在土壤里。(《帕夫雷什中學(xué)》第263頁(yè))

　　四、論學(xué)校教育

　　38、學(xué)校應(yīng)當(dāng)像一塊磁石，以自己有趣而豐富的生活吸引學(xué)生。(《蘇霍姆林斯基選集(一)》第527頁(yè))

　　39、科學(xué)的發(fā)展，國(guó)民道德的進(jìn)步以及新的共產(chǎn)主義社會(huì)關(guān)系的建立，都取決于學(xué)校。(《蘇霍姆林斯基選集(一)》第89頁(yè))

　　40、必須讓少年去經(jīng)常接觸大自然，讓他們?cè)诖笞匀恢猩�活�?《蘇霍姆林斯基選集(三)》第781頁(yè))

　　41、教育不僅是一門(mén)科學(xué)，而且是一門(mén)藝術(shù)。(《蘇霍姆林斯基選集(五)》第388頁(yè))

　　42、我生活中什么是最重要的呢?我可以不假思索地回答說(shuō)：愛(ài)孩子。(《蘇霍姆林斯基選集(三)》第4頁(yè))

　　43、一個(gè)好教師意味著什么?首先意味著他熱愛(ài)孩子。(《帕夫雷什中學(xué)》第21頁(yè))

　　44、盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界，是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律。(《帕夫雷什中學(xué)》第10頁(yè))

　　45、每個(gè)孩子都是一個(gè)世界，完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界。(《教育的藝術(shù)》第9頁(yè))

　　46、兒童的智慧在他的手指尖上。(《給教師的建議》第77頁(yè))

　　47、手能夠教會(huì)頭腦準(zhǔn)確地、清晰地思考。(《給教師的建議》第543頁(yè))

　　48、勞動(dòng)，只有勞動(dòng)，才是一個(gè)人全面發(fā)展的基礎(chǔ)。(《蘇霍姆林斯基選集(五)》第209頁(yè))

　　49、我們通常把“勞動(dòng)”稱為偉大的導(dǎo)師。(《蘇霍姆林斯基選集(五)》第341頁(yè))

　　50、教育??這首先是人學(xué)。(《育人三部曲》第11頁(yè))