有關(guān)教學培訓總結(jié)8篇
總結(jié)就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們一起來學習寫總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的教學培訓總結(jié)8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學培訓總結(jié) 篇1
12月5日和6日這兩天，我在省軍區(qū)迎賓館參加了農(nóng)村小學教學常規(guī)管理培訓學習，共聽了三個專題講座，兩項實踐引領(lǐng)。都很精彩，我從中學到了不少理論知識，獲取了一些工作方法和訣竅。
省教育研究培訓院的李洪山老師為我們講座的專題是《做有效的教育科研》，他先給我們講清什么是教育科研，教育科研有什么作用，讓我們明白了教育科研的重要性。接著具體介紹了行動研究、敘事研究、案例研究、課題研究這四種有效方式，列舉的案例非常豐富。李老師還讓學員互動交流，并對學員提出的案例做點評，因此受到學員的贊賞。我從中感受到李老師的教學藝術(shù)魅力，同時萌生了對教育進行科學研究的欲望。
省教育研究培訓院的葉才進老師給我們講座的專題是《好研網(wǎng)平臺應用及博客操作》。聽了講座，我才真正了解到好研網(wǎng)具有信息發(fā)布、資源共建、遠程研修、互動交流等功能。葉老師重點講解了博客的基本操作方法，比如設置個人信息、發(fā)表文章、插入圖片、超級鏈接。有一定基礎的人都會聽得明白。我一向不愛進入好研網(wǎng)平臺，主要原因是不了解好研網(wǎng)平臺的強大功能，其次是不懂怎么操作。聽了葉老師的講解后，我心動了，我回去一定要好好練習操作，努力成為好研網(wǎng)平臺的�？�。
武漢理工大學心理健康與職業(yè)發(fā)展教育研究所所長雷五明給我們講座的專題是《小學教師如何促進童年期孩子的心理成長》。雷教授先介紹了自己和家庭，把自己親身經(jīng)歷的事情引入了課堂。他提出了七個問題進行討論，從不同的角度剖析了孩子的心理問題以及應對方法，引用了許多活生生的事例加以說明，使我們聽得入神，深受啟發(fā)，懂得了只有充分了解掌握學生的心理狀態(tài)，并采取有效的應對辦法，促進學生的心理健康素質(zhì)提升，才能提高教學質(zhì)量。因為情緒、情感、情操屬于心理問題，而這些都會影響到學生的學習態(tài)度和學習興趣。
海南電視臺新聞記者程耀華給我們講的是《如何與媒體“和睦相處”》，從“了解問題”、“了解自己”、“和睦之道”幾方面來分析如何看待媒體，如何跟媒體打交道的情況。我從中得到的最大收獲是“五要五不要”——要真誠溝通不要防記者；要以心換心不要以利換安；要聽清來意不要自說自話；要形象具體不要八股套話；要面對問題不要捂躲推壓。
海口二十五小的教導主任葛海燕給我們講的是《教導主任如何進行備課管理》，從備課的分類、備課管理的目的和意義、備課管理的具體操作方法來分析講解。關(guān)于備課管理的具體操作方法是大家較感興趣的，葛教導在這方面展示了很多有關(guān)管理的資料，同時調(diào)動學員互動交流，讓我們學得扎實，學有所獲。這一項實踐引領(lǐng)啟開了我對備課管理工作的思路。
教學培訓總結(jié) 篇2
瑞雪紛飛送走了20xx年的最后一個夜晚，20xx年的新春氣息撲面而至。新一年的到來總是讓人充滿了新的希望，而過去的一年也讓緊張忙碌的人們充滿了無限的深思與懷念！
20xx年過去了，當人們回想這一年的時候，或許有著成就、或許有著欣喜、或許還有著些遺憾，但不管是什么，只要我們認真付出了，就是收獲的一年。
20xx年是我們鞍山天使之翼孤獨癥兒童培訓中心成長的一年，更是發(fā)展的一年。在這一年里，在全體老師的共同努力之下，我們的教學工作取得了一定的成績，獲得了社會各界和業(yè)內(nèi)人士及孤獨癥兒童家庭的認可。
下面是在20xx年里中心教學的一些情況總結(jié)
一、教學體系的完善：在三元訓練體系的理論指導及框架下，完成了訓練課程種類、課程內(nèi)容、課程實施標準、教學參考等內(nèi)容的設計編寫，不同層次的教學參考教案總計500余篇。
二、特色課的設置：根據(jù)孩子和家長的實際需求，開設了語言溝通課、情境交往課、感知覺課、體育活動課、生態(tài)實踐活動等特色課程，取得了良好的訓練效果，深受家長的好評。
三、拓展教學手段：根據(jù)孤獨癥兒童的特點，我們積極地探索更先進的教學手段和訓練方法，將原始的教學模式進行拓展與改革，使孤獨癥兒童的整體訓練效能最大化，中心完全實現(xiàn)了日常教學的多媒體化。
四、教學研究：我們堅持每天進行教學研究，對每個孩子進行認真細致的個案分析，力求做到個案訓練的科學化、系統(tǒng)化、針對性，爭取讓每個孩子早進步，快進步以及能持續(xù)進步。同時，加強所有老師的理論學習培訓，使之能理論聯(lián)系實踐，中心每名教師都發(fā)展成為出色的孤獨癥兒童康復訓練教師。
五、師資培訓
1.外出學習：在這一年里機構(gòu)數(shù)次外派老師去北京、深圳、南京進行學習深造，同時邀請周耿教授及唐山萬老師到鞍山為老師及家長做專業(yè)指導培訓，使我們的專業(yè)水平得到極大的提高。
2.對外培訓：利用業(yè)余時間為鞍山師范學院、哈爾濱星外寶貝、北京安華學校、海城、阜新、丹東鳳城等單位進行專業(yè)培訓，讓更多的兄弟機構(gòu)掌握更加專業(yè)的訓練方法，讓更多的孤獨癥兒童受益，得到同行的認可。
3.理念的發(fā)展：在眾多專家的指導下，我們得到了理念上的持續(xù)發(fā)展與整合，為機構(gòu)的發(fā)展夯實了基礎，奠定了內(nèi)在的動力。我們與周耿教授共同編著的《三元訓練課程體系的指導》一書己完成，即將出版。
4.技術(shù)研發(fā)：通過我們的總結(jié)和實踐，研發(fā)了適用于孤獨癥兒童的情景思維模式卡片五十余套，個訓教學圖庫三千二百余張圖片，實用教具十余套。已投入教學實踐并得到了良好的訓練效果，使整個教學體系更加細節(jié)化、系統(tǒng)化、科學化。
工作中存在的不足：
1.硬件環(huán)境不足。因場地和室內(nèi)外環(huán)境不夠理想，一些專業(yè)設施及大型設備無法投入使用。因此，相關(guān)的專業(yè)性治療及一些好的訓練項目無法實施。
2.對外交流不足。雖然我們創(chuàng)造各種機會帶老師走出去學習，但因受機構(gòu)發(fā)展中資金困難的限制，對外交流的次數(shù)和范圍與我們的理想還有差距。
在過去的一年中，聽過我們極積努力，取得了一定的成績，但成長比成績更重要。為了“孤獨的天使”，我們必須不斷地成長與努力。因為專業(yè)我們得以發(fā)展，因為發(fā)展我們更加專業(yè)。為了所有孤獨癥的父母能露出笑容，我們?nèi)w老師仍將不懈地努力，將更加專業(yè)、專心、專注于教學訓練，在新的一年里取得更突出的成績。
教學培訓總結(jié) 篇3
20xx年底，通過遴選我很幸運被選為“天津市中小學優(yōu)秀教學校長培養(yǎng)工程”的第三期培訓班的學員。在一年多的時間里，按照優(yōu)秀教學校長培養(yǎng)工程的規(guī)劃，通過教科院各位導師精心組織周密安排，學員們主動配合配合，深入學習，現(xiàn)已完成了研修學習學段、綜合培養(yǎng)學段的各項任務。通過培訓學習，我進一步系統(tǒng)、全面地了解了我國基礎教育改革發(fā)展的基本趨勢、高中教育實施的.基本規(guī)律和高中階段學生的身心發(fā)展特點，樹立了科學的教學管理觀及教育教學觀，綜合素養(yǎng)和教育教學管理的能力得到了提升。
一、關(guān)于自己教育思想、教學風格或管理特色的具體描述
本人1983年畢業(yè)于天津師專政史系歷史專業(yè)，分配進入靜海一中，一直工作在教學一線，先后十一年擔任畢業(yè)班教學，二十四年任班主任。20xx年成為一名教學管理干部，主持教務處工作。20xx年被評為天津市第八批特級教師。
我在教學一線的實踐中，能深入研究教材教法，針對歷史學科特點，構(gòu)建具有鮮明特色的歷史教學觀，充分發(fā)揮教師的主導作用，形成自己的教學思想和教學模式。在建構(gòu)主義理論的指導下，逐漸形成信息結(jié)構(gòu)教學法，根據(jù)學生的認識和思維規(guī)律，有目的、有計劃、科學地設計每節(jié)課的課堂板書、每單元的知識線索，使紛紜復雜的歷史現(xiàn)象，變的條理清晰，重點突出的知識結(jié)構(gòu)，起到減輕負擔，強化記憶的效果。通過反復實踐，不斷完善，逐漸形成了信息結(jié)構(gòu)教學模式，并在《天津教育報》以《高中歷史課堂信息結(jié)構(gòu)教學模式的探索》為題目公開推介。在教學管理中，結(jié)合培訓工程的學習，我努力把學到的教育理論、實踐經(jīng)驗應用到教學之中。在教學管理過程中，我始終堅持以人為本的管理理念，就是要以人的發(fā)展為基礎，學校的教學管理工作都要服務服從于學生的發(fā)展，一切管理也要從這個角度出發(fā)，充分調(diào)動教師的積極性，提高工作效率。在學校制定規(guī)章制度，既體現(xiàn)出制度管理的嚴格要求，又體現(xiàn)出人文管理的真善美。在工作中關(guān)心去愛護每一位同事，努力營造良好的育人環(huán)境，提升教師的職業(yè)幸福感。管理工作中要堅持公平、公正、公開的原則，以誠待人，重用賢才，用人不疑，疑人不用，大膽合理地使用人才，讓教師在工作中不斷得到鍛煉，從而增長才干，在教書育人的崗位上大顯身手。通過全體師生共同努力，我們圓滿通過了天津市高中現(xiàn)代化達標驗收，20xx高考再創(chuàng)佳績。
二、對照自我發(fā)展規(guī)劃，并運用所學知識開展教育教學實踐的情況
在培訓過程中，通過聆聽專家學者高屋建瓴、令人深省的講座報告，使我們接觸到最前沿、最新的理論和觀點，讓我們教學管理工作更具有內(nèi)涵。通過走出去到基地校和教育發(fā)達地區(qū)先進校的學訪活動，使我們找到自身的差距，更明確趕超的方向。我在工作中注重加強和改進學校教學常規(guī)管理，制定了《靜海一中教師專業(yè)化發(fā)展綱要》、《骨干教師培養(yǎng)暫行規(guī)定》、《學科帶頭人工作條例》、《學科質(zhì)量責任人工作要求細則》等十幾項制度規(guī)范。建立教師業(yè)務檔案。以教師學期達標制，教學質(zhì)量評估制為基本內(nèi)容，以階段性成績?yōu)橹攸c，將教師業(yè)績量化，構(gòu)建教師評價體系。積極組織實施了“八功”、“八能力”教學基本功訓練工程，定期對教師的“八功”、“八能力”情況進行考核評估，每學年都組織一次人人參與的課堂教學創(chuàng)新大賽，培養(yǎng)和提高教師教育教學水平。工作中積極推動校本教研，以校本教研為抓手，積極開展課堂教學交流活動，探討切實可行的教研模式，逐步形成具有靜海一中特色校本教研模式。一是開展“備課組人人做課、教研組展示課、學校公開課、專家點評課”四層次課堂展示活動。二是“人人準備、周周研討、先新后老、最后集體定稿” 備課組周教研活動模式；三是“人人參與，確定模式，先說后講，逐層推薦，錄象研討”課堂交流評價教研模式。四是“主題研討、提煉規(guī)律，展示驗證、推優(yōu)示范”專題教研模式。課堂教學交流研討活動已成為我校教師專業(yè)成長的重要方式和學校教學管理的重要環(huán)節(jié)。
三、個人其它發(fā)展和學習情況
身為業(yè)務領(lǐng)導，我努力學習黨的教育方針，尤其是潛心學習新課程改革理論。讓全新的教育教學理念武裝自己，努力提高自身教育理論素養(yǎng)。在參加培訓的同時，不斷地學習相關(guān)的理論，從中吸取知識營養(yǎng)，增加干好教學管理工作的底蘊，先后學習了《建構(gòu)性學習——學習科學的整合性探索》、《有效備課上課聽課評課》《影響教師一生的100個好習慣》《做最好的教師》《教師如何做研究》等教育專業(yè)書籍，豐富自己的理論內(nèi)涵。
參加了由縣教師進修學校組織的高端培訓活動，聽取多位專家的講座；20xx年7月，在青島參加了由教育部教育管理信息中心與中國教育信息化雜志社聯(lián)合主辦的“高效課堂、有效教學向優(yōu)秀課堂的嬗變”為主題的第十六屆中國基礎教育高層研討會，聽取了11位專家的報告，受益匪淺。
20xx年5月，作為東道主我負責組織了天津山東兩地四校同課異構(gòu)活動，以及天津市教研室組織政治學科觀摩課、優(yōu)秀教學校長培養(yǎng)工程基地校研修、寶坻一中、楊村一中、天津市外國語學校、新華中學、復興中學、山東莘莘縣實驗中學來津?qū)W訪等一些列活動，并走出去到楊村一中、47中、大港一中進行了學訪聽課、教學交流。通過與兄弟學校的相互學習，我們實現(xiàn)了優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的愿望。
回顧近一年的時間里的學習，我在取得收獲的同時，更在先進理論學習中、到先進校學訪過程中發(fā)現(xiàn)了自身在素質(zhì)上和學校在教學管理工作中存在的不足；今后，我會充分利用好“工程”培訓這一平臺，做到學中干，干中學，將先進學校教學管理方法、專家學者理論觀點，運用到學校實際的教學管理工作中，推動學校教學工作再上新臺階，再創(chuàng)新輝煌。努力使自己成為一名有思想、有行為、有建樹的專家型校長。
教學培訓總結(jié) 篇4
“藝術(shù)”可以凈化人的心靈，陶冶人的情操。更重要的是：它還能啟迪人豐富的想象力和創(chuàng)造力。音樂藝術(shù)在這方面更具有獨特的功能。愛因斯坦正是在自己演奏小提琴的過程中構(gòu)思者《相對論》，最終成為舉世矚目的科學家；我國地質(zhì)學家李四光，也是在自己演奏小提琴美妙音樂的遐想中，思考了“大陸板塊學說”，從而創(chuàng)立了新的地質(zhì)學派，找到了“陸相地質(zhì)貧油說”的片面性……無數(shù)事實證明，藝術(shù)教育可以促進創(chuàng)造型的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。葫蘆絲是具有鮮明民族特色的一門樂器，深受大家喜歡。我校在這學期中特開設了藝術(shù)教育特長培訓——葫蘆絲。
本學期的葫蘆絲教學工作即將結(jié)束，為了能在新的一年中爭取把這項工作做的更好，有必要按照學校統(tǒng)一規(guī)定的考核內(nèi)容，客觀、實際地認真總結(jié)一番。
本學期葫蘆絲特長班，總?cè)藬?shù)：38人；上課次數(shù)：11次/人。
下面簡要說一下主要情況：總體情況良好，大部分同學都能按時上課，如遇電腦課和其它活動能及時與老師請假。但有個別同學，經(jīng)常曠課（3人）。在學期末結(jié)束時，有36名同學已學會本學期老師所教授的內(nèi)容，其中有23名同學表現(xiàn)優(yōu)秀，特別是四年（2）班的高嘉琪、張偉、韓璐，四年（1）班的王國彪，六年一班的荊玲等同學表現(xiàn)非常優(yōu)秀。較之上學期有進步的是五年（1）班的張麗同學。在本學期中，主要學習了葫蘆絲的一些手指技巧及用舌技巧；重點學習了樂曲《月光下的鳳尾竹》、《婚誓》、《阿佤人民唱新歌》等葫蘆絲名曲；為學生今后在學習獨奏曲方面打下堅實的基礎。
下面談一下個人的一些教學體會：
大家知道：器樂教學一般是一對一的授課制，據(jù)了解社會上很多培訓學校有小班授課制，最多不超過8—12人。針對本特長班人數(shù)眾多的情況，我首先采取措施進行了分班（2個班）。其次針對教材進行挖掘，合理安排教學內(nèi)容，采取“樂理集中教學、演奏分組示范、個別加以指導、課外一對一輔導”的教學模式，從而全面提高教學質(zhì)量。在課前，認真鉆研教材，備好課。課堂上關(guān)注到每個學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對的穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造出良好的課堂氣氛。要出成績，關(guān)鍵是看學生學會了這門器樂藝術(shù)沒有，所以我讓同學抽自己的課余時間，加以課外單獨輔導，大大地提高了學習效果。在付出辛苦的同時，看到的是學生的一步步成長的過程。記得有句話：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻。
在這學期中，我認識到對待學生要學會關(guān)愛，傾注自己真誠的心。對學生發(fā)自內(nèi)心的愛，是教育成功的基礎。夏丏尊先生說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能成其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育�！睈蹖W生，就要平等地對待每一名學生，就要針對每名學生（特別那些暫時處于劣勢的學生）的特點因材施教；愛學生就要尊重學生，尊重學生的人格；愛學生就要無限相信學生的潛力，充滿激情地鼓勵他，去激發(fā)他，去激活他；愛學生就要學會寬容，用一顆寬容心來接納學生，來對待學生所犯的錯誤；愛學生就要面帶微笑，走到學生中間去，走進學生的心靈。
教學實踐使我懂得了“累”字的內(nèi)涵，懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去教我的學生。我對自己說，我一定要當個好老師。讓孩子們看到我的笑臉，讓孩子們和我零距離接觸。微笑著告訴他們我愛他們。不僅用我的行動，更用我的聲音告訴他們，我愛他們，我的學生。我將用我真誠的奉獻，奏響這首“愛之歌”最美的旋律！
教學培訓總結(jié) 篇5
一、課題提出的背景
1、社會與教育發(fā)展的需求
在基礎教育中全面推進素質(zhì)教育，是實現(xiàn)我國“科教興國”宏偉目標的關(guān)鍵。二十一世紀是一個學習化的時代，“知識經(jīng)濟已初見端倪”，社會的發(fā)展伴隨著新一輪課程改革的全面開展，對我們中學教育，對教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。課程實施是課程改革的核心環(huán)節(jié)，教學則是課程實施的基本途徑。課堂教學是教學的基本形式，教師是主要實施者。
2、教師專業(yè)發(fā)展與學生學習的需求
新課程改革的主要任務之一是促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主，探究與合作的學習方式，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。與之對應的是教師教學方式的轉(zhuǎn)變，從而對教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面的專業(yè)化水平提出了更高的要求。如何提高教學的有效性，是學校與教師長期以來十分關(guān)注的課題。在不同的教育發(fā)展時期，有效教學被賦予了不同的內(nèi)涵。以往主要針對的是教學中存在的以本為本的備課，滿堂灌的教學，單一的、簡單化的教學方式，簡單化的練習，學生追求唯一正確的標準等問題。在新課程改革中，由于對新理念理解貫徹不清，又出現(xiàn)了諸如滿堂問的對話，情境表面化，活動形式化，三維目標把握不準，淺層次的學科活動教學等問題。為此，我們倡導每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比現(xiàn)在更有效的教學。”因此，研究和探索有效教學的策略，解決在教學中產(chǎn)生的問題，對推進課程改革，提高教師專業(yè)技術(shù)水平，促進學生全面和諧發(fā)展，提高學校整體教育質(zhì)量，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。
3、學校發(fā)展的需求
我校的辦學宗旨是“追求優(yōu)質(zhì)，實現(xiàn)主動發(fā)展”，多年來在社會與家長中樹立了良好的教育形象。教學上貫徹“以人為本，張揚個性”，“讓每位學生都能學會學習，獲得到充分發(fā)展”的教學理念，積極推進課堂教學改革，提高課堂教學質(zhì)量。但隨著課改的深入，一些實踐中的問題也逐漸清晰地暴露出來，
如：由于是新教材，教師在沒有形成系統(tǒng)經(jīng)驗以前，缺少對整個教材整體的把握，理解不透，不知道這一課教學內(nèi)容在整個一冊教材體系中處于什么地位，那么往往對教學目標的確定是很模糊的。
如：為體現(xiàn)教學中學生的探究過程，老師們都喜歡在自己的課堂教學中增加“質(zhì)疑環(huán)節(jié)”，特別是遇到有人來聽課，以體現(xiàn)學生的主體地位和教學過程的“有的放矢”。然而，在隨堂聽課過程中發(fā) ，教師對于這一環(huán)節(jié)沒有精心設計，學生的提問顯然是明知故問，只是為了迎合老師的思路，討得老師歡心而已，實際并沒有多大的效果，為質(zhì)疑而質(zhì)疑流于形式。
又如：現(xiàn)在的許多教師雖然注意到了尊重學生的主體地位，采用合作學習的方式，引導學生廣泛參與，但只要有疑問，無論難易，甚至是一些毫無討論價值的的問題都要在小組里討論。結(jié)果學生參與討論的興趣，要么講閑話，要么無精打采的保持沉默；當然也有一些同疑難是學生通過個體學習無法解決的，的確有合作解疑的必要。可問題一出現(xiàn)，教師卻沒有引導學生認真讀書，深入思考，而是立即組織小組討論，讓學生解疑。這種沒有經(jīng)過個體熟讀精思而匆忙展開的討論如無源之水，表達的見解既不成熟，也具備深度，更談不上個體和創(chuàng)見，不但解決不了疑難，反而容易掩蓋學生的思維困惑和學習困難，無意中剝奪了學生自主學習、自主讀書、自我感悟、獨立探究的機會。
隨著課改的深入，面對各方面對優(yōu)質(zhì)教育的需求，急需對提高課堂教學有效性的策略、方法、途徑的系統(tǒng)研究。這一課題，為我校教學工作的研究與發(fā)展提供了機遇。課題研究工作的開展，對我們進一步深入研究提高課堂教學效益的策略，追求教學過程的優(yōu)質(zhì)化、教學原則的科學化、教學方法的有效化、教學評估的規(guī)范化的課堂教學高效益的目標有十分重要的意義和價值。
二、課題國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀和發(fā)展動向述評
1、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析
有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。研究近現(xiàn)代的教學論，我們發(fā)現(xiàn)作為學校教學活動的一個基本追求，“有效教學”在不同時代有著不同的關(guān)注主題。
從夸美紐斯開始，“有效教學”的理想落實在“大規(guī)模效應”及其相應的“教學模式”上。1632年出版的《大教學論》將理想寄托在“班級教學”中，努力“尋求并找出一種教學的方法，使教員因此可以少教，但是學生可以多學�！崩^夸美紐
斯之后，德國教育家赫爾巴特直接對“普通教育學”提出有效教學的追求。所謂“普通”，意在“普遍有效”，“一般運用”，教師憑借這種“普遍適用”的教學模式能迅速地掌握教學的方法和技術(shù)，提高課堂教學的效率。赫爾巴特設計了“明了——聯(lián)想——系統(tǒng)——方法”四個形式階段的“普通”教學過程，后來被他的學生補充、調(diào)整為“預備——提高——聯(lián)想——總括——應用”的“五段教授法”。其后經(jīng)蘇聯(lián)“凱洛夫教育學”的加工改造為“組織教學——檢查作業(yè)——引入新課程——講授新教材——鞏固復習——布置作業(yè)”的六段教學法，從而形成了追求“教學規(guī)�！钡挠行Ы虒W傳統(tǒng)。研讀這一段教學論的發(fā)展史，我們認為，夸美紐斯之后的赫爾巴特、凱洛夫等人以及整個現(xiàn)代教學論研究，無不在為“如何在班級教學中有效教學”而努力。
20世紀中后期，隨著科學主義、建構(gòu)主義和多元智能理論等多種教育派別與教育思想的相繼涌現(xiàn)，有效教學逐漸走出具體的“教學模式”而進入“教學設計”的道路�，F(xiàn)代有效教學實踐及其研究越來越強調(diào)“設計意識”和“反思意識”，越來越強調(diào)課堂教學的改革不是一種教學方法或教學技術(shù)的更新和調(diào)整的事情，它需要在“教學理念”或“教學信念”的支持下展開“教學設計”，更加關(guān)注“學生”，關(guān)注教學中“人的問題”，倡導以科學的名義和“人本”的名義理解人。
在我國，進入新世紀后，隨著新課程改革的啟動，“有效教學”的理念也得到介紹，一些有效教學的相關(guān)研究逐步展開。通過對資料的學習、分析和研究，我們發(fā)現(xiàn)：國外的有效教學研究開展時間比較長，國內(nèi)關(guān)于“有效教學”的研究剛剛起步，理論成果與實踐經(jīng)驗正在積累中。
2、本課題研究的創(chuàng)新之處
以往研究是多以學生在階段學習后的考試成績?yōu)槲ㄒ唤虒W目標，以單一的知識掌握來衡量教學的有效與否。本課題的研究是以學生的學習能力，獨立思維能力及動手能力等多方面的發(fā)展為教學目標，關(guān)注教師的課堂所有行為（教學目標的設置、教學過程的設計、教學的組織、教學評價等等）是否引起、維持和促進學生的學習。同時，與以往從教師層面進行的研究相比較，本課題的研究是在師生之間尋找協(xié)調(diào)，關(guān)注學生的主體地位，從學生的身心特點研究入手，創(chuàng)設課堂民主氛圍和教師對課堂紀律控制的統(tǒng)一，激活師生雙方的創(chuàng)造性，使個別學生、全體學生都有所發(fā)展。以新課程理念為本課題的研究指導思想，以學習者為中心，探索“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”“三維”方面課堂有效教學策略。
三、課題界定與支撐理論
1、課題界定：
“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。
“有效”，是指通過教師一段時間的教學后，學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀方面的進步和發(fā)展。
“有效教學”包含三個基本要素：（1）有效果：教學活動結(jié)果要與預期的教學總目標相一致，體現(xiàn)教學的目標達成性；（2）有效率：師生雙方為實現(xiàn)教育目標而投入的時間、精力及各種教育資源，教育目標得以實現(xiàn)，包括學生知識、技能得到增長，身心素質(zhì)得以進步、成熟，個性成長，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學能力有了提高。（3）有效益：教學目標要與特定的社會和個人的教育需求相吻合且吻合的程度較高�！安呗浴笔侵笧橛行н_到目標而采取的程序性方法和操作手段�！罢n堂有效教學策略”是指教師在課堂教學中為實現(xiàn)新課程理念下的教學目標或教學意圖而采用的解決教學問題的程序性方法和教學操作手段。包括教學準備策略、教學實施策略、教學評價策略。
2、支撐性理論
(1)有效教學的相關(guān)理論
有效教學是在研究學生學習過程的基礎上，面向全體學生，提高學生的有效學習時間，達到情感與認知的統(tǒng)一，包括分析智能、發(fā)散性思維與實踐能力的統(tǒng)一來全面提高教學質(zhì)量。
(2)建構(gòu)主義教學理論
在建構(gòu)主義教學模式下，教師應該是教學環(huán)境的設計者，知識的管理者，學生學習的組織者、指導者和促進者，課程的開發(fā)者。強調(diào)學習過程應以學生為中心，注重互動的學習方式，師生是建構(gòu)知識過程的合作者，從這些新的視角出發(fā)，開發(fā)新的教學方法。
(3)加德納的多元智力理論
加德納認為，人的智力是多元的，除言語、語言智力和邏輯、數(shù)理智力外還有其他七種智力,每個人都是具有多元智力的個體。其觀念的核心在于認真地對待個別差異,教師在教學中對具有不同智力特點的學生采用不同的教學方式和要求,那么每個學生都可以得到最大限度的發(fā)展。
四、課題研究的整體構(gòu)想、研究目標
1、整體構(gòu)想
以新課程改革理念為研究的知識背景，以學習者為中心，探索促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀方面的進步和發(fā)展的課堂有效教學策略。
2、研究目標
通過課題的研究，調(diào)查分析影響中小學課堂教學效益的主要因素，反思并更新提高課堂教學效益的理念，樹立以學生為主體的意識，樹立課堂教學的目標意識，樹立課堂教學反饋矯正意識，樹立課堂教學的情感意識，從而使課堂教學達到有效果，有效率，有效益，教師開成有效性反思的習慣與能力。
通過課題的研究，探索提高課堂教學效益的教學模式，優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化教學方法，優(yōu)化教學手段，優(yōu)化學習心理，優(yōu)化學習習慣。
通過課題的研究，建立提高課堂教學效益的評估標準，努力使評估目標從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學”，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”；努力使評估手段客觀、準確、科學，真正成為促進課堂教學效益提高的有效方法。
五、課題的研究內(nèi)容、研究方法及實施步驟
課題研究內(nèi)容：
本課題研究不求“面”上全面展開，力求在“點”上深入探究。子課題擬定如下：
1．高中化學有效教學設計策略的研究
2．高中化學有效教學關(guān)鍵行為的研究
3．高中化學專題有效教學的研究
課題研究方法
幫助教師通過對教學的反思自己的教學行為，從而改進和重建自己的教育生活。本課題研究以行動研究法為主，同時綜合運用文獻法、調(diào)查法、案例研究法和敘事研究法。課題研究在實踐中進行，同時指導、提升實踐。
四、研究方法及思路
研究方法
本課題屬于應用研究的范疇，課題研究以行動研究法為主，同時綜合運用文獻法、觀察法、個案分析法、經(jīng)驗總結(jié)法。課題研究在實踐中進行，同時通過學
教學培訓總結(jié) 篇6
4月10日，我校為全體教師進行了《基于標準的教學設計》的培訓活動，讓我對基于課程標準的教學有了直觀的感受。
在基于標準的教學設計中，一定要規(guī)劃好基于目標的教學過程。即如何在教學過程中落實上述的評價任務，以便于學生有更好的表現(xiàn)，同時也便于自己不斷了解學生的目標達成情況。這樣既體現(xiàn)基于課程標準的教學、以學定教、目標導向教學等思想，也體現(xiàn)了教學與評價二合一的思想。這一環(huán)節(jié)，最關(guān)鍵的問題有三個：一是自始至終把目標當作一節(jié)課的靈魂，教學的關(guān)鍵行為都應指向目標的達成；二是把教的過程當作評的過程，不斷了解學生學到了什么，不斷作出后續(xù)基于證據(jù)的教學決策；三是處理好預設與生成的問題，預設是前提，是底線，是經(jīng)驗；而生成是必然，是機智。
現(xiàn)在我校不斷通過“基于標準的教學設計”研究實踐，使老師們近距離地感受到課程標準對于教學那種嚴謹?shù)膶蛐裕用靼琢私虒W的出發(fā)點與歸宿其實都是目標，所以我們必須深入思考“為什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等問題，始終保持“課程標準、課堂教學、評價一致”。
總之，要想提高自己的教學水平，平時就要加強學習，多閱讀教學雜志和理論書籍，才能更好的服務學生，成就學生！
教學培訓總結(jié) 篇7
園本培訓的目的是在推進課程改革中提升幼兒園的整體辦園水平，并為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展提供師資的保障。本年度，我們按照學年初擬定的園本培訓計劃，結(jié)合我園教師隊伍現(xiàn)狀，認真落實園本培訓工作，為教師們的專業(yè)成長提供了一塊很好的學習陣地。
一、加強園本培訓管理力度
為了切實開展好園本培訓工作，我園對園本培訓加強了管理，避免了園本培訓的隨意性，提高了園本培訓的實效性。
教師們在參加園本培訓活動中，能夠嚴格遵守幼兒園的園本培訓要求，準時參加培訓。參培教師遵守學習紀律，認真做好學習筆記。學習過程中，很多教師積極參加討論，大膽發(fā)表自己的意見和見解，及時總結(jié)，寫好心得體會，同時將理論與實際工作相聯(lián)系，提高了學習的針對性和實效性，效果明顯。
二、豐富園本培訓學習內(nèi)容
1、師德教育注重實效
政治思想素質(zhì)是教師隊伍建設的靈魂，我園始終把師德培訓放在首位，幫助教師樹立正確的人生觀、價值觀，樹立教師發(fā)展意識，弘揚崇高師德。堅持用政策法規(guī)教育人，師德師風規(guī)范人，教育形式鼓舞人，身邊榜樣啟迪人，獎懲機制激勵人。通過學習鮮活的案例，提高教師的精神境界，形成樂于奉獻、獻身教育的高尚師德師風。首先，我們組織教師觀看感動中國，以片中人物事跡為榜樣，談學習感受和體會，教師們在學習中進一步鞏固教師的職業(yè)道德、專業(yè)思想，倡導“團結(jié)奉獻”的團隊工作精神，其次在黨團員中開展幫扶活動，關(guān)注弱勢群體，關(guān)注個別幼兒，幫扶弱勢家庭，用行動書寫教師高尚的師德風范。
2、基本功培訓有序開展
幼兒教師作為學前教育的第一線教育工作者，肩負著教育幼兒的重任。要促進工作的良性發(fā)展，只有讓專業(yè)技能得到提升。本學年我們從基本的內(nèi)容開始加強園本培訓，如：學期計劃的制定，電子文本的規(guī)范，普及教師信息技術(shù)教學基本技能，如PPT的制作技能等，鼓勵教師積極參加各級各類教研，在思維碰撞中逐漸形成正確的觀念，不斷提高自己的教育技能。
3、《綱要》《指南》學習深入
教師的行動受自己的教育觀、兒童觀、世界觀的影響，本學年，我們注重《綱要》和《指南》的深入學習，提高教師的理論水平與實踐能力。一是學習；二是結(jié)合《指南》，組織教師撰寫幼教案例、主題征文，參加區(qū)原創(chuàng)好課評比。
4、課程研究有序推進
根據(jù)學年初制定的園本特色工作計劃，組織了園本教材的研討——通過集體備課、集體交流，集體制作玩教具，從而分享集體智慧，提升個人教育水平。
5、強化衛(wèi)生保健培訓，以“春季流行病的預防”為主題，進行全員衛(wèi)生保健知識培訓，圍繞家長工作，開展“與家長溝通的技巧”專題講座、“如何把家長工作做得更好”案例研究等。
6、才藝比武摩拳擦掌
學期末，幼兒園開展了教師才藝大比拼，通過比試，教師們的說、唱、彈、跳、畫能力都有不同程度的提高，促進了教師專業(yè)技能的發(fā)展，也形成了你追我趕的良好態(tài)勢。
三、培訓的考核與管理
1．加強管理，完善制度。幼兒園將園本培訓和繼續(xù)教育納入教師工作目標考核中，教師參加園本培訓和繼續(xù)教育任務完成情況，將與評職晉級、評先、評優(yōu)掛鉤，并建立必要的獎懲制度。
并要求做到：①每個教師要配備一本園本培訓學習專用筆記本，在培訓中認真做好筆記。②實行“四個一”（每個月寫一次教育隨筆、每學期撰寫提供一篇教學案例、每學年上一節(jié)園級研討課、建立一個班級的幼兒成長記錄袋）的學習管理制度。③每雙周二為園集中學習日，單周為組教研時間。
2．考核辦法：根據(jù)市教師進修學校要求，由培訓負責人牽頭，對教師的學習筆記、聽課記錄、案例、學習體會、經(jīng)驗總結(jié)、研究論文等文字材料和參加培訓和研究活動的考勤情況等進行檢查、考核，并登記。
總之，本年度我園園本培訓發(fā)揮了應有的作用，促進了教師們的業(yè)務能力的提高，促進了教師的專業(yè)化成長，為教師創(chuàng)造性地開展工作打下了基礎。
教學培訓總結(jié) 篇8
為提高我校教師的信息技術(shù)水平，使我校教師能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學資源，使用多媒體設備教學，提高教學效率，本學期初開展對本校教師全員培訓活動。經(jīng)過近一學期的培訓，教師們在多媒體運用及課件制作方面都有了較大的進步。現(xiàn)將此次活動開展情況總結(jié)如下：
一、領(lǐng)導重視，人員到位
學校領(lǐng)導高度重視遠程培訓工作，并將這個培訓列入重要議事日程，召開專門會議布置了相關(guān)工作。由本校教師中曾參加過長清區(qū)教育局統(tǒng)一組織的教師信息技術(shù)學科培訓活動的專職教師定期進行輔導，保障了培訓工作的順利開展。
二、科學管理，措施落實
在培訓過程中，注意做到"三個重視"，即重視教師在講座中所咨詢問題的及時解答；重視理論聯(lián)系實際；重視培訓交流研討。本著“邊培訓、邊研究、邊行動、邊總結(jié)”的思路，在遠程培訓實踐中不斷積累經(jīng)驗，探索有效的運行機制，逐步構(gòu)建“以教師培訓機構(gòu)和教育科研部門為依托，校本研修為基礎平臺，遠程培訓為主要手段”的教師終身學習體系。
三、搭建平臺，展示交流
為了增強培訓的時效性和針對性，我校將培訓與研討研修有機結(jié)合，于20××年8月16日至8月30日期間分階段分層次地進行了全員集中學習，研討交流氣氛濃厚，扎實有效地推進此次培訓活動的進行。
四、跟蹤考核，保證質(zhì)量
我校不斷探索教師培訓工作的新機制，努力實現(xiàn)教師培訓的“提高教育理念素養(yǎng)”與“切實轉(zhuǎn)變教育觀念”相結(jié)合，“掌握知識”與“運用知識”相結(jié)合，“看”與“做”相結(jié)合，“培訓”和“教研”結(jié)合，不斷提高我校教育的工作效率。
五、培訓效果
1、更新了觀念
通過培訓，參加培訓的教師普遍反映更新了教育、教學觀念，拓寬了思路，對新課程的認識與實踐都有了一個質(zhì)的飛躍，對自身的素質(zhì)提高有很大的推動作用。
2、提高了能力
通過培訓教師在多媒體有效運用方面有了較大進步，現(xiàn)在大部分教師可以做到得心應手地制作課件。
3、看到了不足
通過培訓，加強自身科學素養(yǎng)和教育素養(yǎng)的提高成為每位老師的共識。教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不斷的溪水，這樣才能有準備地給學生一杯水。大家認識到：一個好的老師首先是一個課程工作者，再是一個教學工作者，我們必須要善于學習，善于思考，善于研究。我們的知識要不斷更新。這樣才能做到與時俱進，才不會被社會所淘汰。教育的意義是讓學生得到充分發(fā)展。
4、開闊了視野
培訓讓廣大教師獲得了很多的信息，開闊了視野，同時為今后的工作打下了堅實的基礎，許多教師都表示培訓學習不但學有所獲，更重要的是一定要做到學有所用，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去。
六、存在問題及反思
1、教師參與交流的意識還不夠強。
2、學習中“聽聽激動、想想感動”，“沉”下來思考不夠。
3、認識不夠，忙于應付。
個別教師對此次培訓認識不夠，沒有從思想上重視起來。年齡稍大教師對自己信心不足，培訓中有畏難情緒。
總之，信息化教學實用技術(shù)這種全新的教育理念，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建了廣闊的平臺，為教師隊伍建設提供了新的模式。我們將不斷總結(jié)和研究，爭取在以后的培訓中取得更大成績。
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