語文培訓活動總結(jié)
一次精彩紛呈的活動結(jié)束了，我們一定都增加了不少生閱歷，為此需要認真地寫活動總結(jié)了。一起來學習活動總結(jié)是如何寫的吧，以下是小編整理的語文培訓活動總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文培訓活動總結(jié)1
大家下午好！很榮幸能站在這里對20xx—20xx下期1—3年級連片研修活動做總結(jié)。在教研員余老師和葉老師的引領(lǐng)指導和悉心幫助下，中心組成員們和六位位執(zhí)教老師牢牢把握“聚焦語文核心素養(yǎng)，全面提升語文能力”的研究方向。呈現(xiàn)六節(jié)三個年段具有示范意義的研究課，教研活動均取得了比較滿意的效果。
一、研修模式
為了達到更好的研修效果，上期的連片研修活動依然卷入很多學校的老師及教研組老師們。成華區(qū)的老師們著重在加強朗讀指導，落實書寫訓練，扎實語言運用為主題，依然采用兩名中心組成員+一名主研教師，同時卷入站東小學、李家沱實驗小學、建設(shè)路小學、五桂橋小學和北新實驗小學該年級的教研力量，搭建了區(qū)級展示交流平臺。
二、明確主題
下面我們來回顧一下三場教研活動的主題：一年級：加強朗讀訓練，落實書寫指導。二年級：聚焦語言文字運用，優(yōu)化低段課堂練習。三年級：把握中段語文學習重點，提升學生語言運用能力。
三、活動展示：精彩回眸
接下來讓我們再次回顧一下精彩的活動現(xiàn)場：
一年級站東小學王鐘霞老師執(zhí)教的《雨鈴鐺》，教師專門用播放了“雨”字的演變形式。從甲骨文到楷書的變化，讓學生深刻了解了“雨”字的含義及楷書的寫法，喚起了學生對文字的喜愛，巧妙的設(shè)計激發(fā)了學生對漢字的學習興趣。李家沱實小的馬鳳娟老師執(zhí)教的《燕子媽媽笑了》，書聲瑯瑯。在老師的指導下，從正音到讀通文本，在三次觀察冬瓜和茄子的結(jié)果不同中，指導有感情地朗讀課文對話，讓學生反復(fù)體會了什么叫認真。兩位老師都特別留出充裕的時間，指導學生仔細觀察，認真書寫。
二年級建設(shè)路小學羅恒老師執(zhí)教的《一個字》，在親切自然的教學風格中引導學生感知文本，對低段課堂練習的巧妙設(shè)計給老師們留下了深刻印象。緊接著丁臣惠老師為大家做群文閱讀的講座，讓老師們感到了教育唯有與時俱進，才能永續(xù)經(jīng)營的道理。
三年級五桂橋小學王玲老師執(zhí)教的《田忌賽馬》把握一個中心問題貫穿全文，抓住重點段落，指導學生使用多種方法理解詞語，在此基礎(chǔ)上進行習作訓練，實現(xiàn)了一課一得的目標。北新實驗小學的胡珊老師執(zhí)教的《和氏獻璧》，課堂上孩子們充分理解課文的基礎(chǔ)下，通過創(chuàng)造性復(fù)述課文（講故事）的方式，從而使其更加具體生動地感知人物形象，提高語言表達能力。
四、研修收獲
書寫指導是規(guī)范寫字的根基。
語文課程標準（20xx年版）指出：“第一二三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘練字，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。又要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量�！痹诮萄袉T葉老師的堅持下，我們的教研課一直堅持對書寫指導的落實。但是仍然有許多的老師重訓練輕指導，覺得有大量的課下練習時間學生就能把字寫好，可事實上效果卻不盡如人意。在這里我們也再次呼吁老師們改變舊有觀念，加強課堂中寫字的系統(tǒng)指導，讓每個孩子養(yǎng)成良好的書寫習慣，讓每個漢字的書寫都變得可控制可評價。上期的研究課再次提供了很好的范例，我將老師們實踐后的經(jīng)驗總結(jié)之后，有如下的分享：
1、選點要務(wù)實
“點”，指的是本課需要指導的漢字，即本課書寫的訓練點，寫字的教學目標。我們認為10分鐘的時間有限，不能所有的字都指導。力求“一字一法，一課一得”，根據(jù)本課及漢字的特點，聚焦難點，做到小而實。所以，這個點應(yīng)該要務(wù)實，應(yīng)該基于課標對本年段的要求，基于漢字的規(guī)律，基于本班學生的學情，在這些基礎(chǔ)上進行選點。
一年級王鐘霞老師的課《雨鈴鐺》，選擇“雨、串、房”三個字。選擇雨字是全文的線索，并且雨是需要掌握的生字，老師重點處理到雨字的形上，區(qū)別四個點的方向。而一串串雨鈴鐺在理解上明白“串”字，指導兩個口字的寫法�！胺俊弊謩t讓學生用偏旁+熟字的方法自己去寫，老師指導漢字結(jié)構(gòu)。馬鳳娟老師的課《燕子媽媽笑了》，選擇“認真”兩個字。選擇的則是課文的中心詞——認真，不僅是生字更是文字小燕子做事情成功的原因，指導中滲透認真寫字的好習慣，著重在“真”字的三橫上。
如何選好點是對老師們把握教材能力的考驗，也是把握學生學情的考驗。如果我們能在每個單元、每一課中選擇有效的書寫訓練點，學生的書寫水平可想而知。
2、指導要落實
首先對于指導寫字，不是一概而論，根據(jù)不同年段的教學目標應(yīng)該有所側(cè)重。譬如一年級的書寫指導要落實到每個字的基本筆畫，二年級的書寫指導要落實到間架結(jié)構(gòu)，三年級的書寫指導要落實到正確美觀。
一年級馬鳳娟老師指導“認真”二字并不都是一樣的方法�！罢妗弊种虚g的三橫是學生最容易出錯的，老師就特別強調(diào)寫正確。“認”字中的言字旁和人字已經(jīng)學過了，學生則可以用偏旁+熟字的方法來寫字。二年級羅恒老師指導“酒”“代”字時，因為是二年級所以更多是讓學生去觀察字的結(jié)構(gòu)和易錯筆畫，“酒”字就和熟字“灑”區(qū)別指導，“代”字仍和同音字區(qū)別指導書寫。
3、練習要扎實
在練習中除了老師指導學生對漢字字形的觀察和關(guān)鍵筆畫結(jié)構(gòu)的強調(diào)，更重要的是教會學生練習的時候要扎實有效。課堂的指導猶如師傅領(lǐng)進門，課外的鞏固就是修行在個人，沒有課堂上老師的精妙指導，學生很難在練習的時候進步和提升書寫水平。
三個年段老師們在指導寫字的時候都遵循兩個原則：怎樣寫正確？怎樣寫好看？
用一年級老師指導寫字為例寫字有基本六步：第一，在教學中先滲透識字。第二，老師范寫學生通過書空，感知字的筆畫筆順。第三，學生在觀察、講述“這個字要注意什么”的`過程中抓住重點筆畫，格中占位。第四，學生描田字格中的字，在描摹的過程中，感知標準好字的結(jié)構(gòu)占位。第五，學生自己在本子上寫字，先寫正確，再對照田字格進行老師點評、同學互評后，修改再寫，逐步寫好。第六，掌握得較快的同學來組詞，理解字的意思。
在練習過程中也可以根據(jù)年段和漢字不同而增加或刪減一些步驟，還要循序漸進，從課堂寫好幾個字，再到寫好一排字，最后一篇字，不要過度讓學生練字，這樣破壞學生寫字興趣，也不利于提高書寫水平。
4、評價要真實
真實的評價才具有鼓勵性，對于低中段的孩子來講，寫字是一件不容易的事情，不論是手指的轉(zhuǎn)動，還是筆畫的控制都是需要耐心和堅持才能做到。在起始年級我們更注重評價的激勵性。開始更注重學生是否寫正確，而隨著年段增加更注重學生是否寫整潔美觀。
拿一年級王鐘霞老師指導“串”字為例，當學生寫完“串”字后，老師會說看這個字寫正確了嗎？如果寫正確就會真誠的表揚孩子寫得認真。而當孩子沒有寫正確時也不必虛偽的表揚，可以讓其他同學去發(fā)現(xiàn)，委婉提出改進意見。如果在正確的基礎(chǔ)上，老師可以進一步引導孩子去觀察，和田字格的字一樣嗎？孩子們就會發(fā)現(xiàn)，兩個口是一大一小的不是一樣大的，還不是很寬大而是比較窄小的。這時，老師順勢引導孩子再寫的時候如果能夠把上下兩個口寫的扁一點上小下大，這樣才會更好看。孩子們聽到老師的評價之后，就會明白寫正確就會得到表揚，要想寫好就需要細致對照，認真觀察。漸漸的，寫字的評價漸漸會從老師評價到小組互評，再到同桌互評，學生自評。
這樣的評價對于孩子來說非常重要，因為在教研活動中葉老師經(jīng)常會說，小孩子寫字的自信心是需要老師呵護和關(guān)懷的。如果學生一寫老師就說你哪里沒有寫好？那么他還愿意繼續(xù)寫嗎？他還有信心嗎？但是，如果我們可以先強調(diào)寫正確，那么大多數(shù)的孩子就可以達到。慢慢地在引導孩子去觀察如何寫好，這樣就給了孩子學習提升的時間，終有一天孩子會因為自己的刻苦練習和用心感悟?qū)懗鲆皇制恋臐h字。
最后我想到語文特級教師于永正老師說過：語文課應(yīng)讓學生“得法于課內(nèi)，得益于課外�！逼诖聦W期，在成華區(qū)教師課程領(lǐng)導力提升的背景下，余老師和葉老師的悉心引領(lǐng)中，我們每一位語文能夠在主題研修活動中，不斷改革創(chuàng)新，真正讓學生學會學習。
語文培訓活動總結(jié)2
我非常榮幸參加了xx年四川省民族地區(qū)小語文學科骨干教師研修培訓活動，因為機會難得，所以我非常珍惜，始終以認真、嚴謹?shù)臉藴室笞约�，積極參加培訓班的每一次活動，認真做好筆記。雖然八天的時間非常短，但是培訓活動給我?guī)淼氖斋@卻是無限的。
這次培訓內(nèi)容豐富，形式多樣，有班主任老師為學員建設(shè)學習共同體而特別開設(shè)的“破冰之旅”、有各級教育專家的講座、還有各位學員充分討論和交流的“世界咖啡”。通過理論學習、大家相互交流和探討，這八天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的一個月，也是促進我教學上不斷成長的一次學習。
帶著一顆好奇心和種種疑問，我走進了培訓課堂。課堂上，師范學院老師精彩的講課一次次激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著培訓教師們們思想的精髓，理論的精華。我進一步體會到了參與式教學的重要性。知道教師組織活動的能力對于課堂參與式教學的意義，在教學中，多創(chuàng)造互動機會，讓學生與學生互動，教師與學生互動，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。聽了專家的“小學互動閱讀教學模式的構(gòu)建”，我觸動很大，以前對教材、課標鉆研的不夠深入，沒辦法理解教材編排的深層次原因，聽課之后，我將盡可能的潛下心來認真鉆研。備課的教學設(shè)計讓我今后教學內(nèi)容的選擇，教學流程的安排，教學方法的選擇有一個質(zhì)的飛躍，讓我的備課事半功倍。聽了張舸老師的“小學語言教師的語言藝術(shù)”，讓我學到了錘煉自身語言的必要性和迫切性，只有教師不斷錘煉自己的語言，才能讓學生上課思路更清晰，從而有助于教學效果的提高。
在培訓中每一次的聽課學習，都讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光。我異常珍惜這樣的機會，因為他們?yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學案例和資源，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復(fù)的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結(jié)。對我來說，骨干教師培訓，不論從理論還是教學上，都是一個讓我鍛煉和進步的有效良機。在交流過程中，我也積極參與交流討論，聆聽感言，交流自己的心得。從每一次學習中，我的教學理念和教學技藝都能有一次革新和飛躍，讓我對教學充滿了信心和希望。
骨干教師培訓，讓我感受到學習的路還很長，但我對教育教學充滿了信心和希望，雖然這次培訓已經(jīng)結(jié)束，但學習還在繼續(xù)。這次培訓，就像冬日里一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望。在今后的工作中，我將時刻牢記自己的職責，處處以身示范，積極主動承擔各種教學任務(wù)，與學校其它教師共同學習，共同進步。
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