育才小學(xué)新課程校本培訓(xùn)總結(jié)
總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。我們該怎么去寫總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的育才小學(xué)新課程校本培訓(xùn)總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育部下發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正式啟動。綱要明確指出“中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容”，“教師進修培訓(xùn)機構(gòu)要以實施新課程所必需的培訓(xùn)為主要任務(wù)”。新課程改革對教師繼續(xù)教育工作提出了新的要求，為教師培訓(xùn)工作掀開了新的一頁。為了做好進一步實施新課程為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn)工作，特作總結(jié)如下：
一、更新觀念，明確培訓(xùn)方向。
為了保證新課程改革教師培訓(xùn)工作的質(zhì)量，我們多次召開專門會議，研究和部署新課程師資培訓(xùn)工作。經(jīng)過學(xué)習(xí)、調(diào)研和反復(fù)研究，我們確定了新課程改革師資培訓(xùn)的指導(dǎo)思想、工作思路、培訓(xùn)原則和進度安排。
1、指導(dǎo)思想：
認(rèn)真貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的有關(guān)精神，使教師繼續(xù)教育和新課程改革師資培訓(xùn)有機結(jié)合起來，以學(xué)習(xí)、研究和推進新課程改革為核心，努力探索和創(chuàng)建與新課程改革相適應(yīng)的師資培訓(xùn)模式，采取分階段、分類別、分層次、跟進式推進的操作方式，全面提高培訓(xùn)質(zhì)量，為基礎(chǔ)教育課程改革的實施奠定堅實的師資基礎(chǔ)。
2、工作思路：
突出以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為重點，提高廣大教師對基礎(chǔ)教育課程改革重要意義的認(rèn)識，了解掌握基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)和任務(wù)要求的通識性培訓(xùn)；在廣大一線教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)、把握新教材的知識體系和手段方法的學(xué)科培訓(xùn)基礎(chǔ)上，針對新課程實施中的難點和實際問題，引導(dǎo)學(xué)校和教師大力開展以校為本的校本教研和校本培訓(xùn)，提高學(xué)校和教師在實施新課程中的問題解決能力。
3、培訓(xùn)原則：
先培訓(xùn)、后上崗；不培訓(xùn)，不上崗。邊培訓(xùn)、邊實驗；邊實驗、邊培訓(xùn)。邊總結(jié)、邊提高。
二、努力探索，抓好培訓(xùn)工作。
1、緊密結(jié)合新課程改革，調(diào)整和確定培訓(xùn)內(nèi)容。在通識培訓(xùn)進行前和培訓(xùn)過程中，采用問卷調(diào)查的方式了解一線教師的實際培訓(xùn)需求，再結(jié)合新課程改革的目標(biāo)要求，及時調(diào)整和確定培訓(xùn)內(nèi)容。
（1）新課改教師全員通識性專題培訓(xùn)：《走進新課程》。
�。�2）新課改實施過程中跟進性專題培訓(xùn)：《教師教學(xué)究竟靠什么》、《新課程的實施難點與教學(xué)對策》。
�。�3）以校為本促進教師專業(yè)發(fā)展的專題性培訓(xùn)：《校本教研通識培訓(xùn)》。
（4）以問題解決為主的新課程實踐性專題培訓(xùn)：《備課新思維》、《教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細(xì)節(jié)》。
2、多方協(xié)作配合，創(chuàng)新新課程教師培訓(xùn)模式。
在新課程改革過程中，師資培訓(xùn)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在實際操作中培訓(xùn)部門必須明確本部門相關(guān)職能范圍，注意實驗教師之間層次、類別、需求的差異，調(diào)動各方面的積極性，構(gòu)建科學(xué)有序、靈活開放、優(yōu)勢互補的大培訓(xùn)格局。
�。�1）通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)交織式。我們組織的通識培訓(xùn)重點解決教師在思想觀念上的問題，學(xué)習(xí)理論更新觀念；學(xué)科培訓(xùn)重點解決教師在實際操作中的問題，進行實踐探索，完成行為轉(zhuǎn)變。
�。�2）校本培訓(xùn)與校本教研結(jié)合式。大力倡導(dǎo)并推進校本教研，校本教研提出的問題在校本培訓(xùn)中得到解決，教師校本培訓(xùn)的成果快捷地運用到校本教研之中，二者成為統(tǒng)一的整體。
（3）集中培訓(xùn)與自主研修互補式。按照我市新課程改革的進程安排，及時對校本培訓(xùn)進行宏觀指導(dǎo)；并注意使集中培訓(xùn)向教師自主研修和合作探究延伸，鼓勵教師開展教學(xué)反思和課例研究活動。
�。�4）在新課程師資培訓(xùn)管理上，堅持以專題學(xué)習(xí)完善培訓(xùn)內(nèi)容體系，集中輔導(dǎo)與教師自學(xué)相結(jié)合，以考促訓(xùn)；嚴(yán)格執(zhí)行中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)分制，建立嚴(yán)格的學(xué)分登記制度。
三、扎實工作，培訓(xùn)成果顯著。
1、通識培訓(xùn)使教師的'教育教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
通識培訓(xùn)使廣大教師從對新課程改革的畏懼和不理解到主動接納和理解，《綱要》和相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的課改理念已經(jīng)被實驗教師所普遍接受，并被他們由嘗試到自主地融入自己的實際教學(xué)過程中。教師在新課改實踐中學(xué)會了用新理念去觀察和思考實驗過程中遇到的問題，他們的教學(xué)觀、課程觀、學(xué)生觀和評價觀發(fā)生了不同程度的變化。通識訓(xùn)使教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了深刻的變革，這種轉(zhuǎn)變也促使他們產(chǎn)生了新的培訓(xùn)需求和渴望，進而使培訓(xùn)機制步入了良性循環(huán)的軌道。
2、跟進培訓(xùn)使教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了變革。
在通識培訓(xùn)基礎(chǔ)上所進行的跟進性培訓(xùn)促發(fā)了教師的教育教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，新課程的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了師生互動、平等參與的場面，課堂教學(xué)的組織形式也在發(fā)生變化，教師盡可能多的組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流能力，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)知識與技能，追問過程與方法，通過自身的情感體驗實現(xiàn)一定的價值觀，學(xué)生的主體地位得到落實，師生共同在自主、合作、探究的氛圍中享受著學(xué)習(xí)的快樂。
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