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液壓培訓(xùn)總結(jié)通用
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結(jié)。總結(jié)一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編收集整理的液壓培訓(xùn)總結(jié)通用，希望能夠幫助到大家。
液壓培訓(xùn)總結(jié)通用1
由于液壓傳動(dòng)獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使得它在工程機(jī)械行業(yè)、汽車(chē)工業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、采礦與冶金工程、油氣探測(cè)與加工、土木水利工程、航天與海洋技術(shù)、生物與醫(yī)學(xué)工程、國(guó)防工程等領(lǐng)域獲得了廣泛應(yīng)用，成為工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化進(jìn)程中不可替代的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)技術(shù)，它具有綜合性、應(yīng)用性及實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。
“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟”地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心20xx年11月的《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐與政策研究報(bào)告》指出，“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)重在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展”、“注重技術(shù)應(yīng)用，突出實(shí)踐教學(xué)”。在該主旨下，如何改革《液壓與氣壓傳動(dòng)》實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)地方性本科院校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才具有重要的意義。
1實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
1．1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、設(shè)備落后
當(dāng)前武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院液壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要分為典型液壓泵、液壓閥的拆裝實(shí)驗(yàn)（屬開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自由安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間）和液壓泵、溢流閥以及進(jìn)油節(jié)流調(diào)速回路的性能實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課時(shí)共計(jì)6學(xué)時(shí)。結(jié)合課堂教學(xué)的理論知識(shí)，學(xué)生親自動(dòng)手對(duì)常用液壓泵、液壓閥進(jìn)行拆裝，可加深對(duì)其結(jié)構(gòu)、工作原理的理解。液壓泵性能實(shí)驗(yàn)，主要讓學(xué)生了解測(cè)試液壓泵基本性能（如壓力、流量、容積效率以及總效率）的方法，得出泵的性能曲線，一方面可根據(jù)理論知識(shí)，判斷實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確性，另一方面反過(guò)來(lái)可驗(yàn)證課本理論知識(shí)的準(zhǔn)確性。溢流閥性能實(shí)驗(yàn)，主要讓學(xué)生了解溢流閥穩(wěn)定工作狀態(tài)下的靜態(tài)特性，學(xué)會(huì)溢流閥靜態(tài)特性中的啟閉特性、壓力穩(wěn)定性、卸荷壓力等測(cè)試方法，得出溢流閥的啟閉特性曲線。進(jìn)油節(jié)流調(diào)速回路性能實(shí)驗(yàn)，主要讓學(xué)生得出不同通流截面積下的速度－負(fù)載特性曲線，并能分析它們的調(diào)試性能。不管是拆裝實(shí)驗(yàn)還是性能實(shí)驗(yàn)，均屬于認(rèn)知性與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不利于提高學(xué)生的設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)多地側(cè)重于液壓元件的性能測(cè)試，弱化了對(duì)液壓系統(tǒng)基本回路的實(shí)踐，不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后、直觀性差，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣。
1．2課程設(shè)計(jì)整體質(zhì)量不高
課程設(shè)計(jì)是液壓傳動(dòng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少的組成部分，主要考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的綜合分析與應(yīng)用的能力。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)間僅一周，但設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括明確液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)要求、分析液壓系統(tǒng)工況、確定液壓缸主要參數(shù)、論證系統(tǒng)方案、擬定液壓系統(tǒng)原理圖、通過(guò)計(jì)算選擇液壓元件、驗(yàn)算液壓系統(tǒng)主要性能等。學(xué)生要在一周的時(shí)間內(nèi)翻閱大量文獻(xiàn)資料，獨(dú)立完成一個(gè)質(zhì)量較高的課程設(shè)計(jì)，難度非常大。
2實(shí)踐教學(xué)改革
2．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)
引進(jìn)新的實(shí)驗(yàn)得設(shè)備，開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。目前用得較多是快插任意組合式液壓傳動(dòng)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將典型液壓泵、液壓閥的拆裝實(shí)驗(yàn)穿插在理論教學(xué)中，將理論教學(xué)遷至實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生對(duì)照實(shí)物學(xué)習(xí)，能更好、更快地消化吸收新知識(shí)，同時(shí)還能提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。將實(shí)驗(yàn)安排在相應(yīng)的理論教學(xué)過(guò)程中，比如液壓泵性能實(shí)驗(yàn)，在液壓泵知識(shí)點(diǎn)全部講完之后，立馬進(jìn)行液壓泵性能實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能避免學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的遺忘，反過(guò)來(lái)可進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的記憶，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。為了提高學(xué)生親自動(dòng)手能力，每次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，按小組進(jìn)行，一班分成2～3組，保證每臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備3人左右，盡量要求每位學(xué)生親自動(dòng)手操作。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在課程中所占的分值，比如：在課程考試試卷中，增加實(shí)驗(yàn)考題或者提高實(shí)驗(yàn)在平時(shí)成績(jī)中的考核比例，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性。
2．2課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)選題應(yīng)結(jié)合液壓傳動(dòng)的技術(shù)特點(diǎn)，立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，選擇工程實(shí)踐性較強(qiáng)的課題作為設(shè)計(jì)題目。比如工程機(jī)械行業(yè)常見(jiàn)設(shè)備：混凝土泵車(chē)、挖掘機(jī)、叉車(chē)等某一子液壓系統(tǒng)作為課程設(shè)計(jì)題目。由于課程設(shè)計(jì)時(shí)間短，要提高課程設(shè)計(jì)整體質(zhì)量，靠學(xué)生的“單打獨(dú)斗”是不行的，必須依賴團(tuán)隊(duì)的`力量。因此，實(shí)際操作過(guò)程中，可將3～5人分為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)挑選一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)載整個(gè)團(tuán)隊(duì)的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)工作。由組長(zhǎng)根據(jù)組員意見(jiàn)挑選課程設(shè)計(jì)題目，并定期匯報(bào)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成果以及遇到的難題，帶課老師及時(shí)給予解答并做好考評(píng)登記。答辯時(shí)，以小組為考核對(duì)象，對(duì)其中的每個(gè)成員所負(fù)責(zé)的設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行考評(píng)。這樣，不僅能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能提高團(tuán)隊(duì)合作能力。
2．3綜合實(shí)訓(xùn)
根據(jù)“地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐與政策研究報(bào)告”重在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)的局限性，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)勢(shì)在必行。綜合實(shí)訓(xùn)是將過(guò)去簡(jiǎn)單的、獨(dú)立的實(shí)踐環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性、設(shè)計(jì)性的大型實(shí)踐訓(xùn)練，旨在實(shí)踐中提高學(xué)生查閱資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，根據(jù)機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，開(kāi)發(fā)了新的綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容即“基于PLC控制的氣壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”，它將電氣控制、PLC控制和氣壓傳動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科之間的交叉融合。綜合實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)為2周，實(shí)訓(xùn)分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段確定實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)（每個(gè)團(tuán)隊(duì)3～5人）及其課題，下發(fā)任務(wù)書(shū)，給定已知條件，動(dòng)員學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料；第二階段理論設(shè)計(jì)，根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材和已知條件，設(shè)計(jì)氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)及其電氣控制電路，PLC控制的硬件和軟件設(shè)計(jì)；第三階段在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上搭建氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)，完成控制系統(tǒng)接線，輸入控制程序，驗(yàn)證設(shè)計(jì)結(jié)果。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)如圖1所示，它由電源模塊、PLC模塊、氣動(dòng)元件模塊、按鈕模塊、繼電器模塊等組成，采用雙面布置，多個(gè)團(tuán)隊(duì)可同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
綜合實(shí)訓(xùn)不僅加深了學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為以后進(jìn)入企業(yè)工作打下基礎(chǔ)。
3.總結(jié)與展望
液壓與氣壓傳動(dòng)課程是工科機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，根據(jù)地方本科院校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)不斷改革和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。除此之外，在轉(zhuǎn)型發(fā)展大環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)健全校企合作機(jī)制，引進(jìn)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)高端技術(shù)人才來(lái)校講課或?qū)W(xué)生送進(jìn)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)或在校內(nèi)建立校企合作培訓(xùn)班，落實(shí)“培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的辦學(xué)宗旨。盡管這些目前較難實(shí)現(xiàn)，但相信在后續(xù)轉(zhuǎn)型發(fā)展中，這些問(wèn)題都能迎刃而解。
液壓培訓(xùn)總結(jié)通用2
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要大批具有較高素質(zhì)的勞動(dòng)力，而高職高專(zhuān)教育承載培養(yǎng)高技能型人才的重任�？萍荚诓粩噙M(jìn)步，對(duì)技能型人才的要求也越來(lái)越高，而現(xiàn)有高職高專(zhuān)教育中某些課程的教學(xué)方法和知識(shí)的傳授存在問(wèn)題，培養(yǎng)出來(lái)的人才已經(jīng)滿足不了社會(huì)時(shí)代的要求。因此，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需求，制定適合的人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革高職教育中一些課程的教學(xué)方法，本文以建筑類(lèi)院校工程機(jī)械專(zhuān)業(yè)液壓與氣壓傳動(dòng)課程教學(xué)為例，探討面對(duì)新形勢(shì)的教學(xué)方法改革問(wèn)題。
一、液壓與氣壓傳動(dòng)在工程機(jī)械專(zhuān)業(yè)中的重要性
液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)是在上世紀(jì)60年代隨著原子能、空間技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等的發(fā)展逐漸滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，隨著液壓技術(shù)迅速發(fā)展，液壓元件的制造日趨完善，液壓傳動(dòng)在工程機(jī)械上的應(yīng)用突飛猛進(jìn)，液壓與氣壓傳動(dòng)課程在工程機(jī)械專(zhuān)業(yè)中的地位越發(fā)重要。對(duì)于工程機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后從事的工作主要是工程機(jī)械的使用保養(yǎng)、檢測(cè)、維護(hù)、維修、運(yùn)行管理、技術(shù)服務(wù)等，幾乎所有的工程機(jī)械都用到液壓與氣壓傳動(dòng)，所以學(xué)生掌握好液壓與氣壓傳動(dòng)的基本知識(shí)和基本技能是今后從事工作必需的。
二、液壓與氣壓傳動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀
下面以建筑類(lèi)院校中的工程機(jī)械專(zhuān)業(yè)為例，來(lái)說(shuō)一下液壓與氣壓傳動(dòng)課程教學(xué)存在的問(wèn)題。
�。ㄒ唬⿲�(shí)訓(xùn)條件不完善
液壓與氣壓傳動(dòng)是工程機(jī)械專(zhuān)業(yè)主要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，起著承上啟下的作用，只有把這門(mén)課程學(xué)好，才能為后面的現(xiàn)代工程機(jī)械以及汽車(chē)底盤(pán)等課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前在液壓與氣壓傳動(dòng)的教學(xué)中關(guān)于液壓泵學(xué)習(xí)中，這部分知識(shí)圖形符號(hào)多，內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)和識(shí)圖能力相對(duì)較差，所以這部分的學(xué)習(xí)需要實(shí)踐的支持。例如，這部分可以進(jìn)行液壓泵的拆卸實(shí)訓(xùn)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以進(jìn)行很多實(shí)訓(xùn)，如液壓缸、液壓輔助元件的實(shí)物演示實(shí)訓(xùn)，液壓回路的觀看和實(shí)操實(shí)訓(xùn)，大型工程機(jī)械液壓傳動(dòng)工作原理演示實(shí)訓(xùn)等。然而大部分學(xué)校不具備較為齊全的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解課本知識(shí)，所以我們有必要改善這門(mén)課的'實(shí)訓(xùn)條件。
（二）教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
目前高職高專(zhuān)，年輕的老師一般是剛畢業(yè)的研究生，理論知識(shí)夠用，但實(shí)踐能力相對(duì)較差，這就需要去企業(yè)鍛煉，多實(shí)踐，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，才能更好地為學(xué)生服務(wù)。
�。ㄈ⿲W(xué)生不想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣差
液壓與氣壓傳動(dòng)這門(mén)課程知識(shí)面廣，知識(shí)點(diǎn)多，概念較抽象，實(shí)踐性強(qiáng)。不少師生覺(jué)得該課程難教難學(xué)，特別是學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，覺(jué)得課程難理解，理論難懂，實(shí)踐條件不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。
（四）教材內(nèi)容過(guò)于偏重液壓知識(shí)部分
工程機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，有的可能進(jìn)入一些企業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線上工作，而多數(shù)生產(chǎn)線是以氣壓傳動(dòng)為主的，有必要講授一些氣壓傳動(dòng)知識(shí)。大部分的液壓與氣壓傳動(dòng)教材偏重于液壓傳動(dòng)部分的知識(shí)，液壓傳動(dòng)部分的知識(shí)基本上占據(jù)全書(shū)內(nèi)容的80%，氣壓傳動(dòng)部分的知識(shí)內(nèi)容僅占很少一部分，有的教材甚至沒(méi)有氣壓傳動(dòng)這部分知識(shí)，實(shí)踐知識(shí)講解得相對(duì)較少。因此，合理安排教學(xué)內(nèi)容顯得更為重要。
三、液壓與氣壓傳動(dòng)教學(xué)方法改革探討
針對(duì)現(xiàn)狀，我們有必要對(duì)液壓與氣壓傳動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行改革。筆者根據(jù)液壓與氣壓傳動(dòng)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，從以下幾個(gè)方面做了教學(xué)改革和嘗試。
�。ㄒ唬├枚嗝襟w課件輔助教學(xué)
本學(xué)科的很多內(nèi)容如各種液壓泵、液壓閥、液壓缸工作原理等的教學(xué)，如果按教材采用板書(shū)講解，內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生難以理解，如采用多媒體輔助教學(xué)，使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種教學(xué)方法深受學(xué)生歡迎。例如在講授液壓各種回路的時(shí)候，采用CAI課件，把速度回路、壓力回路、方向回路的運(yùn)動(dòng)、停止以及無(wú)桿腔進(jìn)油或有桿腔進(jìn)油的動(dòng)態(tài)用動(dòng)畫(huà)演示，加強(qiáng)了師生之間的信息交流，增強(qiáng)了教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，提高了課堂教學(xué)的效率。
�。ǘ┲庇^教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合
液壓與氣壓傳動(dòng)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，每部分的知識(shí)點(diǎn)都需要有實(shí)踐的支撐才能理解，要想學(xué)生更深刻地理解這門(mén)課程有必要采用直觀教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。例如在二位三通換向閥教學(xué)中，由于看不到閥體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，如只按書(shū)上的圖和通過(guò)板書(shū)講解工作過(guò)程，學(xué)生不易理解，而利用剖開(kāi)的滑閥實(shí)物以及利用多媒體演示滑閥工作原理，學(xué)生可直接觀察滑閥的幾個(gè)動(dòng)作過(guò)程，便很容易掌握換向閥不同通路情況和中位機(jī)能等原理。
�。ㄈ┳⒅丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過(guò)程中，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好一門(mén)課的關(guān)鍵，因此，教師在講課時(shí)，根據(jù)所講內(nèi)容，提出問(wèn)題，讓學(xué)生去思考從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲、鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我在講授液壓泵時(shí)，首先提出問(wèn)題：我們生活中的注射器的工作原理是什么？大家見(jiàn)過(guò)的水泵是怎么工作的？這樣可以激發(fā)學(xué)生去思考，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
�。ㄋ模┳⒅鼐W(wǎng)絡(luò)資源的利用
隨著科技的進(jìn)步，人類(lèi)進(jìn)入信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在職業(yè)教育中受到重視。老師可以給學(xué)生推薦一些網(wǎng)站或著網(wǎng)上資源庫(kù)，以及一些優(yōu)秀的微課，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。
總之，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對(duì)人才的需求越來(lái)越多，越來(lái)越高，所以我們?cè)谝簤号c氣壓傳動(dòng)的教學(xué)中，要本著為學(xué)生著想，采用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，不斷提升自己，最終能服務(wù)社會(huì)。
液壓培訓(xùn)總結(jié)通用3
一、編制的依據(jù)
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)思想
根據(jù)“教育部關(guān)于制定高職高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)”和 “教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)”（教高[20xx]16號(hào)）文件精神，結(jié)合自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)的人才需求情況及我院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)團(tuán)隊(duì)情況，以人才需求調(diào)研為依據(jù)，以我院自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的骨干建設(shè)為基礎(chǔ)，開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐，制定本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。
�。ǘ┬袠I(yè)背景
通過(guò)走訪全省多家企事業(yè)和高職畢業(yè)生的基礎(chǔ)上，開(kāi)展從業(yè)情況調(diào)查。結(jié)果顯示：隨著陜西制造業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用高素質(zhì)技能型人才需求量大，尤其在國(guó)防科技、汽車(chē)、機(jī)床、自動(dòng)生產(chǎn)線、包裝印刷、自動(dòng)控制、電力設(shè)備制造等領(lǐng)域人才缺口高達(dá)58%。近年來(lái)，良好的`政策環(huán)境、迅速發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)背景，為自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的改革與發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的條件，為培養(yǎng)大批自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用高技能高素質(zhì)人才，對(duì)陜西及西北地區(qū)的發(fā)展和建設(shè)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、人才培養(yǎng)方案可行性論證
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)業(yè)歷史
自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專(zhuān)業(yè)始建于20xx年，幾年來(lái)，自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專(zhuān)業(yè)為國(guó)防科技工業(yè)和陜西地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)了百余名優(yōu)秀人才，我院為了適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的需要，努力把自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專(zhuān)業(yè)辦好、辦強(qiáng)，在保證教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，逐步擴(kuò)大招生規(guī)模，近三年畢業(yè)生一次性就業(yè)率一直保持在95%以上。
（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)
通過(guò)建設(shè)，本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有教師28人，其中校內(nèi)專(zhuān)任教師與校外兼任教師比例1：1；其中專(zhuān)業(yè)帶頭人1人，骨干教師5人，“雙師素質(zhì)”教師10人、副教授和高級(jí)工程師12人，3位教師具有職業(yè)技能鑒定中、高級(jí)考評(píng)員資格。近三年，教師50余篇，獲得國(guó)家新型實(shí)用技術(shù)專(zhuān)利3項(xiàng)。
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件
自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專(zhuān)業(yè)擁有機(jī)電綜合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室、液壓實(shí)訓(xùn)室、氣動(dòng)與PLC實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室、電液綜合實(shí)訓(xùn)室等12個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。與中船重工西安東風(fēng)儀表廠、陜西飛機(jī)工業(yè)（集團(tuán)）有限公司、東方機(jī)械廠、漢江機(jī)床廠、上海英集斯自動(dòng)化公司等多家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，在這些企業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和工學(xué)交替。
1、可編程控制器技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。
服務(wù)課程：可用于《可編程控制器應(yīng)用》、《控制系統(tǒng)安全與保證》、《工控組態(tài)技術(shù)》、《簡(jiǎn)單機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》等課程的實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
主要設(shè)備：具備滿足不少于40人學(xué)習(xí)，20個(gè)工位的可編程序控制器、編程軟件、數(shù)字量實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ�、模擬量實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀⒂|摸屏、手持式編程器、計(jì)算機(jī)、控制對(duì)象（PLC控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)或工控載體）、兆歐表、數(shù)字萬(wàn)用表、壓線鉗、剝線鉗及電烙鐵等。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：PLC硬件組態(tài)；電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制程序的設(shè)計(jì)與調(diào)試；Y-控制程序的設(shè)計(jì)與調(diào)試；紅綠燈控制程序的設(shè)計(jì)與調(diào)試；運(yùn)料小車(chē)控制程序的設(shè)計(jì)與調(diào)試；典型工控系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)及工控組態(tài)等；以及維修電工取證相關(guān)的訓(xùn)練項(xiàng)目。
2、液壓傳動(dòng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。
服務(wù)課程：可用于《液壓/氣壓傳動(dòng)技術(shù)與應(yīng)用》、《液壓/氣壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試》、《比例液壓/比例氣動(dòng)技術(shù)與應(yīng)用》、《液壓/氣動(dòng)設(shè)備故障診斷》、《工程液壓技術(shù)應(yīng)用》等課程的實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
主要設(shè)備：具備滿足不少于40人學(xué)習(xí)，5個(gè)工位的基礎(chǔ)液壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)、液壓泵站、控制元件、執(zhí)行元件、輔助元件、液壓油、比例液壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)、比例壓力閥、比例流量閥、比例方向閥、多功能檢測(cè)箱（包括流量傳感器、轉(zhuǎn)速傳感器、壓力傳感器、溫度傳感器等組件）、工程機(jī)械組件、用于拆裝的工業(yè)液壓元件、萬(wàn)用表、常用的機(jī)械拆裝工具等。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：液壓典型系統(tǒng)安裝與調(diào)試；比例液壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試；液壓系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)、故障檢測(cè)、診斷與排除；典型工程液壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試等訓(xùn)練項(xiàng)目。
3、氣動(dòng)傳動(dòng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。
服務(wù)課程：可用于《液壓/氣壓傳動(dòng)技術(shù)與應(yīng)用》、《液壓/氣壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試》、《液壓/氣動(dòng)設(shè)備故障診斷》等課程的實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
主要設(shè)備：具備滿足不少于40人學(xué)習(xí)，5個(gè)工位的基礎(chǔ)氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、空壓機(jī)站、氣動(dòng)控制元件、執(zhí)行元件、輔助元件、比例氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、比例壓力閥、壓力繼電器、帶內(nèi)置測(cè)量系統(tǒng)的氣缸、比例閥操作模塊、開(kāi)關(guān)、輸入輸出盒、帶數(shù)字量和模擬量輸入輸出模塊的PLC、編程軟件、計(jì)算機(jī)、萬(wàn)用表；用于拆裝的工業(yè)氣動(dòng)元件、常用的拆裝工具等。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：氣動(dòng)典型系統(tǒng)安裝與調(diào)試；電氣氣動(dòng)系統(tǒng)安裝與調(diào)試；比例氣動(dòng)系統(tǒng)安裝與調(diào)試；氣動(dòng)系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)、故障檢測(cè)、診斷與排除等訓(xùn)練項(xiàng)目。
�。ㄋ模┤瞬排囵B(yǎng)模式
在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)施校企共建，與企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案，企業(yè)技術(shù)骨干參與課程體系設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容改革、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，在充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，與中船重工西安東風(fēng)儀表廠、陜西飛機(jī)制造工業(yè)有限公司、西電集團(tuán)、東方機(jī)械廠、上海英集斯自動(dòng)化設(shè)備有限公司等企業(yè)開(kāi)展合作，安排學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)崗位技能訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)，確保了畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)能力得到訓(xùn)練和提高。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專(zhuān)業(yè)初步形成了“以職業(yè)崗位需求為培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以校企合作為手段”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
（五）課程與教材
液壓培訓(xùn)總結(jié)通用4
《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》是高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，為以后機(jī)、電、液一體化和設(shè)備液壓系統(tǒng)維修等專(zhuān)業(yè)課奠定一定的能力基礎(chǔ)。目前主要采用的是“以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心”的“三心”教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相分離。所產(chǎn)生的教學(xué)效果是90%的高職學(xué)生感到理論知識(shí)枯燥乏味、課堂上學(xué)生昏昏欲睡，實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)學(xué)生不知如何下手和怎樣利用“已學(xué)過(guò)的”理論知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。針對(duì)《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》這門(mén)課程是理論與實(shí)踐結(jié)合很強(qiáng)的特點(diǎn)，我提出了項(xiàng)目教學(xué)法在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用的設(shè)想，其目的是通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握各種液壓元件、液壓基本回路的工作原理、基本結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、使用和維護(hù)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)工作要求及相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，選用適用的液壓元件，對(duì)液壓系統(tǒng)進(jìn)行組構(gòu)、控制，并能排除簡(jiǎn)單的故障，以及具有設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單液壓傳動(dòng)裝置的能力。
2.項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵
2.1項(xiàng)目教學(xué)法概念與實(shí)施過(guò)程
項(xiàng)目教學(xué)是一種教學(xué)理念，它通過(guò)師生共同合作實(shí)施一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目，從而使學(xué)生在做的過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)的理解達(dá)到融會(huì)貫通，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。近年來(lái)，項(xiàng)目教學(xué)法在我國(guó)高職教育中已得到充分重視和推廣。
項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為導(dǎo)向，根據(jù)現(xiàn)有的可利用教學(xué)資源，以可使學(xué)生實(shí)際操作的工程項(xiàng)目為依托，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，從而充分掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。項(xiàng)目教學(xué)法可按照以下步驟開(kāi)展：
�。�1）項(xiàng)目任務(wù)的確定。項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下和學(xué)生一起討論，幫助學(xué)生確立項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。
�。�2）項(xiàng)目計(jì)劃的制訂。教師根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)和應(yīng)用能力，確定具體的工作過(guò)程。
（3）項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施。在教師的引導(dǎo)下，按照各學(xué)生應(yīng)用能力現(xiàn)狀進(jìn)行分組搭配成諾干項(xiàng)目小組，以小團(tuán)隊(duì)形式實(shí)施既定的項(xiàng)目。
（4）項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)。此階段主要反映在項(xiàng)目小組實(shí)訓(xùn)日志上，也可搭配各項(xiàng)目小組互評(píng)的形式。
2.2實(shí)踐性問(wèn)題教學(xué)
在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，引入實(shí)踐性問(wèn)題教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐知識(shí)的整合，形成技術(shù)實(shí)踐能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2.1實(shí)踐性問(wèn)題必要性
（1）知識(shí)整合的必要性
在實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍反映，不學(xué)書(shū)本上的技術(shù)理論知識(shí)同樣可以完成項(xiàng)目中規(guī)定的工作任務(wù)，此現(xiàn)象表面上看，技術(shù)理論知識(shí)和完成項(xiàng)目任務(wù)無(wú)關(guān)，更深層的含義是：其教學(xué)本質(zhì)是學(xué)生僅僅掌握了技術(shù)實(shí)踐知識(shí)（操作技能），而忽視了技術(shù)知識(shí)的另一個(gè)方面――技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生技術(shù)知識(shí)的掌握不完整，這明顯與職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能的目標(biāo)相違背。從教學(xué)角度，其本質(zhì)是在項(xiàng)目設(shè)計(jì)或教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有找到技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。要真正地解決這一問(wèn)題，就必須從“在什么條件下兩類(lèi)知識(shí)能夠整合”轉(zhuǎn)向“在什么場(chǎng)合下兩類(lèi)知識(shí)能夠整合”。也就是說(shuō)，在“什么場(chǎng)合下”的實(shí)踐過(guò)程需要技術(shù)理論知識(shí)。那么有兩種場(chǎng)合可以進(jìn)行知識(shí)整合：第一種場(chǎng)合是學(xué)生迫切需要理解項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程，即學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，需要追問(wèn)“為什么要這樣做”、“為什么能這樣做”問(wèn)題，來(lái)理解技術(shù)實(shí)踐過(guò)程；另一種場(chǎng)合是當(dāng)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中遇到問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)模仿獲得的操作方法已無(wú)法完成項(xiàng)目任務(wù)，這時(shí)就需要學(xué)生深刻、全面地了解項(xiàng)目完成過(guò)程中所涉及的技術(shù)理論知識(shí)，即“怎么做”的問(wèn)題。
在上述兩種場(chǎng)合情況下，分別出現(xiàn)了諸如“為什么要這樣做”、“為什么能這樣做”，以及“怎么做”項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)踐性問(wèn)題。這些問(wèn)題的回答必須以技術(shù)理論知識(shí)為前提，將技術(shù)理論知識(shí)用于了技術(shù)實(shí)踐知識(shí)的形成過(guò)程中，即實(shí)現(xiàn)技術(shù)實(shí)踐知識(shí)與技術(shù)理論知識(shí)的整合。也就是說(shuō)，實(shí)踐性問(wèn)題是整合技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐知識(shí)的必須結(jié)合點(diǎn)，以此形成技術(shù)知識(shí)。
（2）驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性
最能驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的莫過(guò)于學(xué)習(xí)者參與有意義地學(xué)習(xí)的任務(wù)。有意義地學(xué)習(xí)的任務(wù)具備的最一致的特點(diǎn)就是需要人們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。對(duì)于職業(yè)活動(dòng)而言，有意義的工作任務(wù)就是解決工作過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。那么，對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生，他們有意義地學(xué)習(xí)的任務(wù)也就是解決未來(lái)工作中的實(shí)際問(wèn)題。為此，在職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐性問(wèn)題不但是知識(shí)整合的需要，而且是學(xué)生問(wèn)題解決能力培養(yǎng)和驅(qū)動(dòng)學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)的需要。
2.2.2實(shí)踐性問(wèn)題設(shè)計(jì)
實(shí)踐性問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞是能否順利實(shí)現(xiàn)技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐知識(shí)整合的關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)實(shí)踐性問(wèn)題時(shí)，在遵循具有普遍性的實(shí)踐性問(wèn)題設(shè)計(jì)原則：實(shí)踐性原則、相關(guān)性原則、思考性原則的基礎(chǔ)之上，對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)中的實(shí)踐性問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)遵循以下細(xì)則。
�。�1）鑲嵌性原則
該原則是指必須把實(shí)踐性問(wèn)題鑲嵌在項(xiàng)目之內(nèi)，不能脫離項(xiàng)目?jī)?nèi)容而設(shè)計(jì)實(shí)踐性問(wèn)題，否則就成為了沒(méi)有情境化的學(xué)科問(wèn)題。學(xué)生只有解決實(shí)踐性問(wèn)題才能順利地完成項(xiàng)目中規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。�2）“最近發(fā)展區(qū)”原則
前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)踐性問(wèn)題提供了理論指導(dǎo)。維果斯基認(rèn)為，在測(cè)定兒童智力發(fā)展時(shí)，應(yīng)至少確定兒童的兩種發(fā)展水平：一種是現(xiàn)有的發(fā)展水平，學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平不是指現(xiàn)有水平，而是指學(xué)生在現(xiàn)有水平的.基礎(chǔ)上，依靠自己獨(dú)立自主的發(fā)展所達(dá)到的水平。對(duì)于知識(shí)教育而言，是指學(xué)生憑借過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、積累的知識(shí)，在沒(méi)有指導(dǎo)的條件下，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)所能達(dá)到的水平；另一種為可能發(fā)展水平，它是指在學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平基礎(chǔ)上，憑借學(xué)生發(fā)展?jié)摿同F(xiàn)有教育資源，通過(guò)教師的教學(xué)、輔導(dǎo)，學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平，在這個(gè)可能達(dá)到較高發(fā)展水平與現(xiàn)有發(fā)展水平之間的距離，稱為“最近發(fā)展區(qū)”。實(shí)踐性問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)必須針對(duì)學(xué)生已具備的問(wèn)題解決能力來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐性問(wèn)題，特別要注意把握難度，不宜過(guò)難，否則只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，如果過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不需要思考就能解決實(shí)踐性問(wèn)題。這樣的實(shí)踐性問(wèn)題也就不是問(wèn)題了。為此，最近發(fā)展區(qū)原則是指應(yīng)以“最近發(fā)展區(qū)”理論為依據(jù)進(jìn)行實(shí)踐性問(wèn)題的設(shè)計(jì)。
�。�3）教學(xué)過(guò)程差異性原則
由于實(shí)踐性問(wèn)題可分為良構(gòu)問(wèn)題和劣構(gòu)問(wèn)題，不同的問(wèn)題其解決過(guò)程也是不同的。為此針對(duì)不同的問(wèn)題就需要不同的解決過(guò)程，采用不同的教學(xué)過(guò)程。
3.項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程
3.1項(xiàng)目任務(wù)的確定與分解
根據(jù)人才培養(yǎng)方案確定項(xiàng)目任務(wù)。機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)主要方向?yàn)椋簷C(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)；機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、改造、技術(shù)支持，等等。該專(zhuān)業(yè)核心課程為：《電工與電子技術(shù)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《單片機(jī)控制及接口技術(shù)》、《機(jī)床電控與PLC應(yīng)用》、《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》、《數(shù)控編程與操作》、《機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修》、《機(jī)電一體化技術(shù)》，等等。這里可以看出，《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》在本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。有鑒于此，本項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)題名為：《典型液壓系統(tǒng)的機(jī)電一體化控制實(shí)訓(xùn)》。此項(xiàng)目課可分解為兩個(gè)模塊（表1）：
3.2項(xiàng)目小組分配
項(xiàng)目小組由教師事先根據(jù)全體學(xué)生的知識(shí)能力水平來(lái)分配，每組原則上為2人。但是，考慮到各學(xué)生的能力水平參差不齊，也可使多個(gè)小組分配1名優(yōu)秀學(xué)生為顧問(wèn)，使之在學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)互幫互助，達(dá)到了教學(xué)效果，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。
3.3項(xiàng)目實(shí)施
根據(jù)表1中各子項(xiàng)目進(jìn)行依次實(shí)施，實(shí)施過(guò)程中教師應(yīng)注意對(duì)各項(xiàng)目的進(jìn)度控制，組織學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教材中該項(xiàng)目的液壓系統(tǒng)原理圖進(jìn)行詳細(xì)分析，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館等資源查閱相關(guān)技術(shù)資料，以便培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和知識(shí)建構(gòu)能力。表1中，基本技能訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生對(duì)各種液壓元件的主要工作原理、外形結(jié)構(gòu)、保養(yǎng)維護(hù)方法、故障排除的強(qiáng)化技能訓(xùn)練，它與理論教學(xué)中液壓元件部分對(duì)接，可實(shí)現(xiàn)“學(xué)而知之”，也充分訓(xùn)練了今后在液壓設(shè)備故障診斷與維修時(shí)的能力；綜合應(yīng)用模塊是讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，自己動(dòng)手搭接油路、電路實(shí)現(xiàn)控制要求，同時(shí)也可利用仿真軟件實(shí)施仿真動(dòng)作，使學(xué)生由此得到知識(shí)的積累和能力的鍛煉與提高。
在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生以解決所設(shè)置的實(shí)踐性問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)解決所設(shè)置的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐知識(shí)整合。
3.4項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)
每個(gè)子項(xiàng)目完成后，都要進(jìn)行集中總結(jié)、答辯，先由學(xué)生對(duì)所在項(xiàng)目小組的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和總結(jié)，再由指導(dǎo)教師和其他組學(xué)生對(duì)其項(xiàng)目組實(shí)訓(xùn)日志進(jìn)行審閱，最后給出成績(jī)。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和應(yīng)采用的解決問(wèn)題方法。
整個(gè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)和總結(jié)是通過(guò)由項(xiàng)目教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)組成的評(píng)價(jià)組對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以答辯的形式進(jìn)行。
4.結(jié)語(yǔ)
在機(jī)電專(zhuān)業(yè)《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，確定項(xiàng)目時(shí)應(yīng)考慮如下因素：一是從該專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位所需知識(shí)選取項(xiàng)目題目，使本課程的教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生就業(yè)崗位，令學(xué)生感到該課程有用，既起到對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)承前啟后作用，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二是項(xiàng)目應(yīng)盡量覆蓋本課程的知識(shí)，以便學(xué)生形成一個(gè)完整的本課程知識(shí)體系；三是在覆蓋本課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，本著“理論知識(shí)必需、夠用”的高職教學(xué)原則，學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容需要剪裁與增加，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
液壓培訓(xùn)總結(jié)通用5
由于液壓傳動(dòng)和氣壓傳動(dòng)在各行業(yè)越來(lái)越普及，先進(jìn)國(guó)家生產(chǎn)的工程機(jī)械、數(shù)控機(jī)床、自動(dòng)生產(chǎn)線等90%以上都是采用的液壓傳動(dòng)或氣壓傳動(dòng)的�？陀^上要求高職相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須掌握液壓與氣動(dòng)技術(shù)。因此《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程被大多數(shù)的高職電氣自動(dòng)化技術(shù)和機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)列為核心課程。機(jī)械制造和數(shù)控等機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)也把它列為必修課程之一。如何讓學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)能掌握液壓與氣動(dòng)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，形成液壓與氣動(dòng)操作的安全意識(shí)和職業(yè)道德意識(shí)，具備相應(yīng)的液壓與氣動(dòng)操作技能，是該課程教師和學(xué)生努力的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，根據(jù)《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》和自動(dòng)化類(lèi)、制造類(lèi)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合作者多年來(lái)從事該門(mén)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程的結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，對(duì)《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)進(jìn)行了全新的.整體設(shè)計(jì)。
《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括設(shè)計(jì)依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資料、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的組織與方法、考核評(píng)價(jià)、教學(xué)反饋。
一、設(shè)計(jì)依據(jù)
教育部關(guān)于“十二五”職業(yè)教育教材建設(shè)的基干意見(jiàn)》、《機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》、《電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》《機(jī)械制造與自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》和這些專(zhuān)業(yè)的《液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程準(zhǔn)》。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）液氣壓傳動(dòng)的工作原理、液氣壓傳動(dòng)的組成、液壓系統(tǒng)圖、職能符號(hào)、優(yōu)缺點(diǎn)等；
�。�2）液壓傳動(dòng)基礎(chǔ)中液壓油的性質(zhì)及選用，液體靜力學(xué)和動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)；管路液體的壓力損失計(jì)算等；
�。�3）具有液壓元件結(jié)構(gòu)、原理、功用、拆裝、選用及控制維護(hù)能力；
（4）具有氣壓元件結(jié)構(gòu)、原理、功用、選用及控制維護(hù)能力；
（5）具有液壓基本回路設(shè)計(jì)、連接、調(diào)試維護(hù)能力；
�。�6）具有綜合設(shè)計(jì)和控制維護(hù)液壓基本回路能力；
�。�7）具備對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)、整理、歸納的書(shū)面表達(dá)及口頭表達(dá)能力；
�。�8）培養(yǎng)學(xué)生查閱手冊(cè)、檢索資料的能力。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)實(shí)物拆裝可以鍛煉學(xué)生的拆卸、裝配能力，掌握元件各個(gè)部件之間的裝配順序、定位要求，部件的加工間隙、加工精度等知識(shí)。
�。�2）具有檢測(cè)，調(diào)試，維護(hù)常見(jiàn)機(jī)械設(shè)備液壓系統(tǒng)的能力；
（3）具有設(shè)計(jì)一般復(fù)雜程度的液壓系統(tǒng)的綜合能力；
（4）參與診斷并排除工程機(jī)械常見(jiàn)的液壓氣壓故障的初步能力。
3、方法能力和社會(huì)能力目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生從習(xí)慣思維中解脫出來(lái)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。 （2）培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于思考的學(xué)習(xí)方法，腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。 （3）使學(xué)生具備在專(zhuān)業(yè)方面可持續(xù)發(fā)展的能力。 （4）使學(xué)生具備正確的價(jià)值觀與評(píng)定事物的能力。
�。�5）使學(xué)生具備良好職業(yè)道德和誠(chéng)信的與人交往溝通的能力。
�。�6）培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的職業(yè)精神與創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)。
三、學(xué)習(xí)資料
1、教材：
《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》（第四版）、鄒建華主編，華中科技大學(xué)出版社、20xx.9
2、參考資料：
《液壓與氣壓傳動(dòng)》，左健民主編，機(jī)械工業(yè)出版社，20xx.5
《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》（第三版），張宏友主編，大連理工大學(xué)出版社、20xx.2
3、拓展性學(xué)習(xí)材料：
《液壓工程手冊(cè)》 雷天覺(jué)主編機(jī)械工業(yè)出版社 20xx年
《實(shí)用液壓機(jī)械故障排除與修理大全》 陸望龍主編湖南科學(xué)技術(shù)出版社 20xx年
四、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)
課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由課程負(fù)責(zé)人、團(tuán)隊(duì)成員和企業(yè)專(zhuān)家組成。
（1）課程負(fù)責(zé)人：
課程負(fù)責(zé)人應(yīng)熟悉液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)。熟悉高職教育規(guī)律，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)效果好，在本領(lǐng)域有一定影響，具備操作、維護(hù)、設(shè)計(jì)大型機(jī)床、大型工程機(jī)械控制設(shè)備的能力，具有高級(jí)職稱的“雙師”素質(zhì)教師。
�。�2）教師專(zhuān)業(yè)背景與能力要求：
主講教師：機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，具備中級(jí)以上職稱，從事本專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作5年以上。
兼職教師：機(jī)電一體化技術(shù)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，在液壓或氣動(dòng)相關(guān)行業(yè)工作5年以上，具備大型工程機(jī)械控制系統(tǒng)設(shè)備維護(hù)、設(shè)計(jì)能力。
�。�3）企業(yè)專(zhuān)家：
在液壓與氣動(dòng)技術(shù)行業(yè)有一定的知名度，具備操作、維護(hù)、設(shè)計(jì)大型機(jī)床、大型工程機(jī)械控制設(shè)備的能力，具備高級(jí)技師或技師職稱。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教室：
多媒體教室（含計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備）、液壓與氣動(dòng)仿真實(shí)訓(xùn)室。
2、實(shí)訓(xùn)條件：
液壓與氣動(dòng)技術(shù)仿真實(shí)訓(xùn)室配置（表1）。
六、教學(xué)單元（模塊）及內(nèi)容（表2）
七、教學(xué)的組織與方法
1、直觀教學(xué)法。在課堂上盡量采用實(shí)物、圖片、動(dòng)畫(huà)演示等方法，將復(fù)雜的原理用簡(jiǎn)單的、感性的方法展現(xiàn)出來(lái)。
2、參與式教學(xué)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心強(qiáng)調(diào)行動(dòng)學(xué)習(xí)，“在做中學(xué)”。 以實(shí)訓(xùn)開(kāi)始，先行后知的 “在做中學(xué)”，采用邊提問(wèn)、邊實(shí)踐、邊講解及指導(dǎo)的方法，在“學(xué)”中“做”。
3、討論交流法。課程教學(xué)中，經(jīng)常將關(guān)鍵工業(yè)應(yīng)用技術(shù)拿出與學(xué)生討論，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，給學(xué)生機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)。
4、激勵(lì)教學(xué)法。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，經(jīng)常采用小組之間競(jìng)賽的方法，競(jìng)賽的結(jié)果記入考核成績(jī)。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。
八、考核與評(píng)價(jià)
改革考核手段和方法，制定工學(xué)結(jié)合的課程學(xué)習(xí)階段的考核量化標(biāo)準(zhǔn)，按量化指標(biāo)對(duì)過(guò)程和結(jié)果實(shí)施考核。課程總體上以理論考試成績(jī)占60%，學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程占40%組成。在工作學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生、對(duì)參與技能競(jìng)賽并取得較好成績(jī)的學(xué)生應(yīng)給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。
九、教學(xué)反饋
本課程主要采用以下方法進(jìn)行教學(xué)反饋，從而了解了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，盡快地找出原因，研究對(duì)策加以解決。
（1）課程組老師常規(guī)教學(xué)提問(wèn)反饋；
（2）召開(kāi)學(xué)生坐談會(huì)反饋；
（3）根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)果反饋；
（4）問(wèn)卷調(diào)查反饋。
由于《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)是在對(duì)液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程的結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》和自動(dòng)化類(lèi)、制造類(lèi)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求提出的，考慮問(wèn)題較為全面，并且非常切合實(shí)際，實(shí)施起來(lái)不僅方便而且可行。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)施，取得了較為明顯的效果。大部分學(xué)生達(dá)到了能在較短的時(shí)間內(nèi)能掌握液壓與氣動(dòng)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，形成液壓與氣動(dòng)操作的安全意識(shí)和職業(yè)道德意識(shí)，具備相應(yīng)的液壓與氣動(dòng)操作技能的目的。說(shuō)明《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)是可行的，能夠滿足《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)要求，值得推廣。
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