高級研修班培訓總結(jié)

時間：2024-06-30 16:47:54 培訓總結(jié) 我要投稿

高級研修班培訓總結(jié)

　　總結(jié)是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，為此要我們寫一份總結(jié)。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢？以下是小編整理的高級研修班培訓總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高級研修班培訓總結(jié)

高級研修班培訓總結(jié)1

　　3月12日—3月14日參加了寧波市骨干教師高級研修班的培訓活動，這次培訓以“科研”為主題，共安排了六個講座，涉及到了科研的方方面面，很受啟發(fā)。

　　第一個講座是由寧波市教科所李麗博士所帶來的，題目為《課題的選擇和表達》，在這個講座當中李老師主要針對課題的取名進行了詳細的介紹，指出“好的課題必須要有好的字面”，要符合以下三點：一是句型簡潔規(guī)范，直述研究主題，二是核心概念新穎，且有鮮明個性，三是為題切口較好，具有可操作性。另外李老師也向我們介紹了寧波市“十二五”重點課題的選題指南，以及符合幼兒園申報的課題項目。

　　第二個講座是由寧波大學王浩博士所帶來的，王老師從“為什么要研究”、“研究是什么”、“如何進行研究”和“研究有何貢獻”四方面進行了闡述，主要是進行一些理論的培訓。在講座中王博士再一次提出了課題名稱表述的.注意事項：準確、規(guī)范、簡潔和醒目。

　　第三個講座是寧波市教科所副所長張立新博士帶來的《研究資料的整理分析與成果表達》，張博士主要是從文獻檢索、實踐資料整理、研究資料整理、結(jié)題報告題目、結(jié)題報告綱目、結(jié)題報告樣式六方面進行了介紹。

　　第四個講座是寧波教育學院圖書館的黃朋月老師所帶來的，內(nèi)容為《文獻信息檢索》，這個講座更貼近實踐的操作，在這個講座中我首次聽到了“寧波數(shù)字圖書館”，知道了文獻檢索的多種方式，以前我們查閱一些資料最主要的途徑是通過百度，但聽了這個講座之后我們知道了“中國知網(wǎng)”，知道了“維普”、“萬方”，今后進行文獻檢索時思路就拓開了。

　　第五個講座是由寧波市教育學院科研處的黃志兵老師所帶來的，題目為《文獻綜述的撰寫》，文獻綜述其實指的就是課題申報表格中的“國內(nèi)外研究”，以往大家都是比較不重視的，或者只是簡單的搜索一番之后，就拼湊在一起，而黃老師的講座讓我們知道了文獻綜述的重要性，他提出綜述涵蓋“綜”和“述”，“綜”簡單理解就是對文獻資料的查閱，而“述”才是最要緊的，指的就是對查閱來的文獻進行整理，融入自己的思考，對他人研究的成果提出自己的一些想法。

　　最后一個講座是幼兒教育雜志社張紅主編所帶來的，內(nèi)容為《教育研究及其成果表達略說》，張老師是一位非常有深度的教師，其在講座中所表達的觀點，以及對各個名人名言的引用，脫口而出，令人敬佩。張老師雖然在講座表達的都是專業(yè)用語，比如“外部效度”和“內(nèi)部效度”，我經(jīng)過自己的理解，覺得內(nèi)部效度指的就是這個課題在研究時的精確性，而外部效度指的就是這個課題的推廣性。張老師非常贊成一線老師撰寫教育敘事研究，認為其是記錄教師教學生涯和成長歷程的重要方式，也是教育教學反思的重要方式。

　　六個講座更多的都是從理論層面幫助我們進行了課題研究的“掃盲”，也有個別講座結(jié)合了具體的實踐操作。課題研究本都是大家作為薄弱之處，參加了這次培訓，帶給了我們新的啟發(fā)和思考，起碼思路更為清晰了，知道在課題研究時應該注意一些什么，當然，想能進行一個好的課題研究，還是需要自己今后在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗。

高級研修班培訓總結(jié)2

　　不經(jīng)意間，參加市教科所組織的教科研高級研修班培訓已接近尾聲，每學期幾天的培訓活動，都在忙碌的間隙來來回回于學校和培訓點，也有幾次因為和其他的教研教學活動沖突未能參加。總是在權衡選擇，當老師就是這樣，其實離開了誰學校的工作也是照樣轉(zhuǎn)。但總不想因為自己過多的外出活動，影響正常的教學工作。于是尋找教學和進修培訓之間的平衡點，盡量不影響教學，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)，反過來讓教學更加專業(yè)，這就是我理想的培訓學習和日常教學的完美結(jié)合。

　　這一期的培訓活動過程中，印象最深刻的是培訓和實踐體驗學習相結(jié)合，分別到普陀、定海兩地區(qū)進行了課題的中期和結(jié)題報告論證聽講交流。在聽取兩個地區(qū)幾十個幼兒園到小學初中高中的各類課題負責人匯報過程中，感受到一線老師們做課題的認真勁和創(chuàng)新，直接給自己以后做課題提供了很多新的思路和方法途徑。如果說專家的理論培訓是搭框架，高屋建瓴，那么聽一線老師匯報他們自己做課題的過程，困惑以及團隊的合作，則是接地氣，長見識，補內(nèi)需。尤其是一些幼兒園老師，他們在課題研究過程中的資料累積，豐富詳實，圖文并茂，很多都把課題研究和日常的幼兒區(qū)域活動相結(jié)合，很好體現(xiàn)了教研訓三位一體化。

　　每個課題匯報之后，教科所負責人還組織我們研修班的'同學即興對匯報的課題進行評價、互動提問，不僅僅是壓力，更是一種逼著自己去思考審視相關課題。()期間聽到很多同伴精彩獨到和一針見血地點評，給了我很大觸動。對照他人，反觀自己，如果讓我來說，我會怎么說？他評價的和我的評價會有什么不同？為什么會有這樣的不同？往往表面平靜下督促自己去跟進思考的同時，我想也是改變提高發(fā)生的時候。

　　同時這兩年的培訓學習中，聽到了教科所於老師、戴老師和胡老師三位對一些課題的多次總結(jié)性點評，也許說的是別人的課題，而我能做的是和自己的課題相對比，可能也會存在諸如這樣的問題。和三位老師的多次交流中，體會到真正的教育課題研究只有與教學實踐聯(lián)系，才能煥發(fā)出生命。我們也許總是在尋找課題研究的寬度，卻忘記把課題做深做透。于是以此為鑒，少走了很多課題研究中的彎路，明確課題的落腳點要小、實、新，可操作，可推廣。

　　課題研究對于一線老師而言，猶如一滴水放進大海會永不干涸，教師職業(yè)生涯中有了課題研究，才會走得更遠更有趣味更專業(yè)。雖然很慚愧自己目前的教科研水準和高級研修班畢業(yè)有差距，但對于課題研究，我已經(jīng)在路上，感謝一路引領我走在課題研究路上的長者和同伴們。

高級研修班培訓總結(jié)3

　　為期四天的“課程建設高級研修班”已經(jīng)結(jié)束，雖然時間不長，但收獲頗豐。感謝學校領導給我這樣一個學習的機會，通過這次培訓學習，使我了解了中央電大的發(fā)展歷程，接觸到了專家學者們的教育新理念，學習了不少優(yōu)秀教師的教學設計經(jīng)驗，同時還與教師們進行了充分的交流，得到了許多啟示。在收獲頗多，感觸較深的同時，也認識到了自己工作中的不足，因此，可以說這次培訓來的很及時，培訓內(nèi)容很深刻，培訓的效果將影響深遠。

　　在本次培訓中，最有收獲的就是對遠程教育中課程的教學設計有了更深的理解，充分體會到課程教學設計的重要性與必要性，下面，結(jié)合自己的工作談一下體會。

　　古人云：“凡事預則立，不預則廢。”強調(diào)無論做什么都要提前謀劃、進行設計。在遠程教育中，更需要充分重視課程的教學設計。教學設計也稱教學系統(tǒng)設計，是以傳播論、學習理論和教學理論為基礎，運用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。是將學和教的原理轉(zhuǎn)化成教學材料和教學活動的方案的系統(tǒng)化過程，是一種教學問題求解，側(cè)重與問題求解中方案的尋找和決策的過程。因此，教學設計是一種方法，也是一個過程，它本身就是一項具有創(chuàng)新性的工作�？茖W的教學設計，既是體現(xiàn)教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需，又是順利實施教學方案、調(diào)控教學過程的前提，也是確保教學效果、提高教學質(zhì)量的`保證。

　　陳麗老師在培訓中提到，教學實施過程中所涉及到的所有環(huán)節(jié)相關人員均應參與到教學設計中來，教學設計包含8個環(huán)節(jié)，也就是2個分析和6個設計：

　　1、學習者分析

　　對學習者進行分析包含許多因素，不僅要分析其年齡、工作情況、知識背景、學習興趣與動機、工作與生活經(jīng)歷等基本因素，更重要的是需要分析學生的學習需求，這種需求是學習者目前的狀況與（學習者個人或社會）所期望的狀況（學習者達到水平）之間的差距。只有進行了充分的學習者分析，才能找到切入點激勵學生的學習熱情和探究的興趣，能夠幫助我們確定教學目標、選擇適用的媒體、合理設計教學內(nèi)容和教學進度，以幫助學生積極主動的參與到學習中來。

　　2、課程資源分析

　　在進行學習者分析后，需針對學生特點對課程現(xiàn)有資源進行分析，課程資源分析包括學習內(nèi)容分析和確定、學習支持分析、和課程資源分析。通過課程資源分析了解目前課程已有哪些資源，是否適用于現(xiàn)在的教學，是否需重建新資源。對課程資源進行分析后，有助于下一步進行課程的教學資源一體化設計，確定學習內(nèi)容的范圍與深度；揭示學習內(nèi)容中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎。

　　3、學習目標設計

　　學習目標是關于學生學習完之后能夠做什么（或做得更好）的具體闡述，它不僅包括認知目標，還包括技能目標和情感目標，在設計學習目標時應避免出現(xiàn)抽象術語，應給出學生更易理解的具體要求。

　　4、學習內(nèi)容設計

　　學習內(nèi)容設計主要包括確定學習內(nèi)容、確定內(nèi)容結(jié)構、確定章節(jié)單元內(nèi)容及確定章節(jié)和單元的學習時間。通過我們在web2。0試點項目中的經(jīng)驗，我們在進行課程內(nèi)容設計時，提供了兩種學習內(nèi)容的學習路徑供學生選擇，一種是將學習內(nèi)容按章節(jié)予以展現(xiàn)，一種是將學習內(nèi)容按知識點予以拆分，方便學生可以利用點滴時間來進行學習。

　　5、學習活動設計

　　在學習活動的設計中，要強調(diào)學習情境的設計，強調(diào)以學生為中心，強調(diào)協(xié)作學習，活動形式要豐富生動，使學生產(chǎn)生學習需要，驅(qū)動學生進行自主學習和協(xié)作學習，達到主動建構知識意義的目的。學習活動的設計必須要具體，最好明確到每個步驟如何操作。

　　6、媒體組合方案設計

　　現(xiàn)代遠程教育，強調(diào)多媒體一體化教學設計，根據(jù)學生的多元化需求，提供多元化的媒體資源。各媒體資源之間的作用是相互補充，而不是資源的重復呈現(xiàn)，除非是必要的重復。

　　7、學習評價方案設計

　　學習評價的設計是多方面的，它包括在課前如何激勵學生預習與復習、在課堂中如何調(diào)動學生的積極性和學生在課堂中的學習反饋、課后作業(yè)的精心設計和批改等。在評價中要注意多主體參與評價，我們在web2。0試點項目中，在離散數(shù)學課程的評價方案中進行了“學生互評價”的嘗試，得到了師生的認可，促進學生自主參與活動。

　　8、學習支持服務活動的設計

　　在進行學習支持服務活動的設計時，要關注學生的需求與困難，尤其是要重視遠程學習技能和專業(yè)學習技能的培養(yǎng)。利用多種支持服務手段為學生提供及時有效的服務，同時，各種支持服務環(huán)節(jié)之間要互相支撐。

　　以上即為我對教學設計的一些體會，培訓中的收獲還有很多，在此就不一一列舉了。最后我要感謝為我們這次培訓付出辛勤勞動的各位老師！緊張的培訓學習雖然結(jié)束了，但我們會在今后的工作繼續(xù)學習，不斷的提高自己的專業(yè)水平和工作能力，作為一名技術人員，為教學改革貢獻自己的一份力量。

高級研修班培訓總結(jié)4

　　在全員教師90課時的培訓啟動初，我有幸參加了長興進修學校舉辦的第一屆小學數(shù)學高級研修班的培訓。這次培訓內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級專家的專題報告，有優(yōu)秀教師的教學展示，有學員的教學展示、專家評課，也有學員的互動討論，更有專家的指導、引領。通過理論的培訓學習再到現(xiàn)場的教學觀摩與實踐操作。這一次的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。本次活動主要針對教師存在的一些常見的問題設置課程，如：如何備課說課；如何有效教學；如何撰寫案例；提高教師的解題能力等課程，開展了為期12天的培訓。主要分了3個階段，每一個階段都各有收獲。

　　第一階段是專家和教學名師的講座和交流。他們精彩的講座一次次地激起我內(nèi)心的感應，更激起了我的反思。由于平時忙于教學，很少有機會靜下心來讀書，來到這里一下子聽了那么多專家同行的講座，記了厚厚的筆記，回到家細細品味、慢慢消化。使我對教育教學的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，讓我感到比原來站得高，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。如楊海榮教研員與丁杭纓校長的精彩講座《小學數(shù)學課程標準解讀與案例分析》和《基于學生學習的小學數(shù)學概念教學的研究與思考》讓我們感受到了“思考”對一名教師成長的重要性。反思不僅能讓我們認識自身在教育教學上的不足，還能讓我們認識到只有通過努力，只有加強學習，才能做好一名優(yōu)秀的教師。在教學前要對學生進行分析思考；教學中要對自己的課堂預設進行分析思考；教學后要對教學效果進行分析思考。只有不斷地探索不斷地反思才有進步與提高。專家們精彩的講座也讓我們親身感受到了這些特級教師身上獨特的魅力與光環(huán)后的艱辛。再如吳慧婷老師的《小學數(shù)學統(tǒng)計與概率知識結(jié)構》、韓孔亮老師的《數(shù)與代數(shù)、解決問題教學建議》以及章炳良老師的《空間與圖形》，他們生動的講解、細致的闡述、典型的案例，帶領著我們這些年輕教師從宏觀上重新審視和解讀了整個小學階段的數(shù)學教材，在梳理和反思中基本功得到提升。

　　第二階段是備課說課。我們共60位學員，每15人分為一組，分成4大組，每組確定一塊知識領域進行備課、說課及上課。每組有3位導師全程指導。我參與的是“統(tǒng)計與概率”這一知識領域。在確定內(nèi)容：三上《可能性》后全組成員各自備課并逐一說課。組員們巧妙的構思、特色的教學在說課過程淋漓盡致地展現(xiàn)出來，這種形式讓大家可以互相學習，取長補短，以求共同進步。

　　第三階段是上課評課。在說課的基礎上我們每組推選出6堂課進行賽課，課后大家圍坐在一起暢所欲言，各抒己見，把教學中經(jīng)歷的困惑、感受進行交流，并發(fā)表自己的`見解。通過教師之間互相聽課和評課這種形式實實在在地提高自身的教學水平，而且每個人的評課水平也得到了提高，導師的點評更是起到了畫龍點睛的作用。用團體的智慧打磨出的金點子融入課堂教學設計中，最后每一大組推出兩堂精品課作為展示并進行課堂教學比武。在這期間，每一位老師都做好了隨時應戰(zhàn)的準備，誰都不敢懈怠。認真鉆研教材分析教材，精心設計教學過程。

　　幸運的是我還參與的教學比武的最后角逐，用我個人的課堂展示了我們第一小組的集體智慧。最終以一等獎的優(yōu)異成績給我們小組畫上了圓滿的句號。雖然課堂教學得了一等獎，但我對《可能性》這節(jié)課的教學設想還沒有結(jié)束。在我的課堂上還留下了許多的遺憾與困惑。省特級教師范新林老師的點評給了我很多想法與幫助。診斷課堂教學的好壞不僅僅局限在課堂上尷尬的一面，平靜的背后學生又學會了多少？他教會了我們?nèi)绾胃顚哟蔚仃P注學生的生成問題。什么時候要小組活動？小組活動到底要怎么活動才最有效？他都結(jié)合我們學元的課堂一一闡述。讓人聽了言簡意賅、清楚明了。“想象也是一種操作。有事想象操作更利于動手操作”他的這些點評讓我茅塞頓開，深受啟發(fā)。

　　在這緊張而忙碌的12天中，我們不僅僅學到了知識與技能，更感受到了集體的溫暖。特別是確定我上展示課后，短短的時間里要傷處一堂精彩的課來，我犯難了。可在我疑惑的時候組員們積極討論、毫無保留地為我出謀劃策；導師更是放棄休息時間，坐在我的身旁細心指導。在我千頭萬緒、手忙腳亂的時候，組員們總在我身邊幫忙做課件，幫忙分學具，幫忙印作業(yè)紙。導師也忙前忙后給我鼓勁打氣。感覺就像一個溫暖的大家庭，給了我十足的動力與勇氣。

　　培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己肩負的責任。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的升華。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”我深知自己離優(yōu)秀教師還有一大截的差距，我將以這次教師培訓為契機，在今后工作中，我要更加努力，發(fā)揚優(yōu)點，開拓進取，取得更新的成績。

高級研修班培訓總結(jié)5

　　20xx年7月5日至9日，我有幸在東北師范大學參加了合肥市小學學科骨干教師高級研修班的學習。5天的集中培訓，緊張而充實。緊張，是因為每天的培訓從早到晚課程滿滿，作業(yè)一天一篇，仿佛回到了學生時代；充實，是因為除了能和來自全市骨干教師們進行面對面的交流之外，還有幸能夠聆聽到諸多教育大家的講座，學習到了大量教育教學的先進理念和教學方法。培訓中，我十分珍惜這一寶貴的學習機會，邊聽邊思，以將所學能最大可能地運用于自己今后的教育教學實踐中去。

　　一、學習內(nèi)容

　　本次集中培訓是根據(jù)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢和教師專業(yè)水平發(fā)展的需要，以骨干教師為先，繼而帶動全市各中小學廣大教師在師德修養(yǎng)、專業(yè)知識、課堂教學能力以及教學研究等方面得到較大幅度的提升，以適應現(xiàn)代教育發(fā)展需要的、具有現(xiàn)代教育教學方法創(chuàng)新能力的現(xiàn)代型優(yōu)秀教師，從而推動學校的不斷發(fā)展。

　　基于以上目標，本次培訓，我們先后聆聽了10位教育專家的報告。專家們分別從國家教育規(guī)劃的新要求、新理念，三維目標的理解與落實，課堂教學的有效性與科學評價，信息技術與學科教學整合的定位與方法等方面作了詳盡的講解和詮釋。課間，我們就學習的難點或?qū)嵺`中的困惑及時向?qū)＜艺埥蹋瑢W員之間也相互交流，切切實實感受到了學有所獲，學有所思。

　　二、學有所獲

　　1、進一步更新了教育理念。

　　柳海民教授在開班第一課以《規(guī)劃綱要新要求專業(yè)發(fā)展新期望》為題，著眼于《規(guī)劃綱要》背景下的教師專業(yè)發(fā)展，為我們條分縷析地解讀了《規(guī)劃綱要》的內(nèi)容。使我進一步明確了在教育教學過程中，要尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，將學生的成長作為學校工作的出發(fā)點和落腳點，真正關心每個學生，促進每一個學生主動地、生動活潑地發(fā)展。“思想有多遠，我們就能走多遠！”馬世力教授在《教育理念漫談》報告中提出“教育要想先進、強大，就必須有自己的核心價值理念�！痹诮谈牡膶嵺`中，我們一定要堅持以生為本，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，重視個性化教育，提倡探究性學習。理念是實踐的先導，只有具備了科學的教育理念，我們的教育教學實踐才會沿著正確的方向前行，素質(zhì)教育才會真正得以落實，孩子們才能得以健康成長！

　　2、要切實改革課堂教學方式。

　　課改以來，“授之以魚不如授之以漁”成了我們每一名接受了新理念的'教育工作者的教學準則。然而，如何才能真正做到“授人以漁”卻是我們廣大教師在教學實踐中的一大困惑。許多打著課堂改革旗幟的革新，正朝著與課改理念背道而馳的方向滑行，從我個人觀察到的，大約有以下幾種形式：穿新鞋走老路——口號喊得震天響，實際行為依然是以教師為中心，以本為本。機械教條主義——由于缺乏科學的引導，不考慮學情，采取機械的“拿來主義”，生搬硬套。形式主義，矯枉過正——為凸顯“以生為本”，課堂表面熱熱鬧鬧，從而丟失了教師的主導。以上現(xiàn)象著實令人堪憂。通過本次培訓，特別是聆聽了李廣教授的《課堂教學評價指標與實踐追求》、劉艷平老師的《聚焦三維目標提高教學實效》和王小英教授的《關于有效教學的幾個基本問題》、王廷波校長《改變我們的課堂》等專家的報告后，經(jīng)過不斷學習、思考，初步明確了課堂教學方式變革的前行方向和落實方法。明白了有效教學與有效學習的關系關鍵不是“有效的教”，而是“有效的學”。要真正改變我們的課堂，教師就不能再像過去那樣只教不研，正所謂“教而不研則淺，研而不教則空”，只有真正將教學與科研相結(jié)合了，我們的課堂才會有深度，有廣度，才會真正培養(yǎng)出有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的學生。

　　3、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢，優(yōu)化教育教學過程。

　　本世紀基礎教育課程改革是一場由課程教材改革牽動出來的中國基礎教育的全面的、整體的改革，這場改革的深度、廣度、難度和復雜性都是前所未有的，是我國教育領域的一場廣泛深入的教育創(chuàng)新。當今社會已步入了信息時代，應用現(xiàn)代教育技術，促進基礎教育的改革與發(fā)展，已成為世界各國教育改革的主要趨勢和國際教育界的基本共識。之所以會有這樣的共識，是因為現(xiàn)代教育技術的本質(zhì)是利用技術手段(特別是信息技術手段)優(yōu)化教育教學過程，從而達到提高教育教學效果、效益與效率的目標。作為全國基礎教育信息化的領跑者——東北師范大學，擁有一流的理念和專家團隊，本次培訓，能夠再次得到蜚聲國內(nèi)外的大師朱玉民教授和劉茂森教授的點撥，實則幸事。兩位教授分別從“信息技術環(huán)境下的教學設計”和“整合的有效途徑”對我們進行了具體的指導，既有先進的理論引導，又有豐富的教學案例剖析，為我們今后進一步深化信息技術與學科教學整合的實踐提供了清晰的操作思路。通過學習，我決心在今后的工作中，重點加強兩方面工作：一是要堅定以教育信息化帶動校本教研的現(xiàn)代化，加大投入，完善校園網(wǎng)絡教研平臺的建設與運用；二是繼續(xù)推進信息技術與學科教學整合的力度，以不斷優(yōu)化課堂教學質(zhì)量，提高課堂教學效率。

　　“欣欣此生意聞風坐相悅”，集中培訓的時間不長，但我們的收獲多多。雖然我還有許多知識沒有完全消化，有待于回去以后繼續(xù)領會、體悟、反思。但通過這次學習、培訓、交流，我和其他學員一樣深深感受到了一股撲面而來的教改清風，明確了今后的努力方向。我們一定會將本次培訓所得運用于自己的教學實踐之中，并身先士卒，帶領學校廣大教師積極投身于教改，以實際行動履行“骨干教師”應盡的職責！