班主任怎樣寫好小學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)
學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn)的重要德育手段,也是方便學(xué)生家長(zhǎng)了解其子女在校各方面表現(xiàn)情況的重要依據(jù)、同時(shí)還具有向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的功能。
操行評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容與評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)以《大綱》規(guī)定的教育目標(biāo)、要求為依據(jù),書寫評(píng)語(yǔ)應(yīng)結(jié)合《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)生本人在校具體表現(xiàn),實(shí)事求是地刻劃學(xué)生在校情況,反映學(xué)生的思想面貌,井指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)與努力方向。
傳統(tǒng)的評(píng)語(yǔ)常寫成以下形式: "該生能夠努力學(xué)習(xí),成績(jī)較好","希望發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),取得更大進(jìn)步",陷于一個(gè)模式.似出一轍,有如千篇一律。雖好、中、差學(xué)生語(yǔ)氣有所區(qū)別,但從中別說學(xué)生或家長(zhǎng),就是教師本人也無法看出個(gè)性特征。這樣便失去了操行評(píng)語(yǔ)的德育功能與指導(dǎo)意義。
為此,我嘗試著將操行評(píng)語(yǔ)用另一種風(fēng)格書寫,以期獲得評(píng)語(yǔ)的真正效果,從心理上看,學(xué)生也期待教師對(duì)自己獨(dú)到、新穎的評(píng)價(jià)。操行評(píng)語(yǔ)反映了一個(gè)學(xué)生一學(xué)期以來在校的具體表現(xiàn)情況,恰如其分的評(píng)語(yǔ)不僅能使學(xué)生從中更好地認(rèn)清自我,也讓學(xué)生肯定教師的勞動(dòng),更能體會(huì)教師評(píng)語(yǔ)的用意。所以,教師在書寫評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)力求做到以下幾個(gè)方面:
一、以愛為主線
教師的愛體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的理解上.它深化了父母對(duì)子女的那種狹隘的溺愛和偏愛,當(dāng)學(xué)生接受了這種愛,就極易產(chǎn)生一種鞭策力,一種追求完美超越自我的動(dòng)力,這種愛反映在平時(shí)就是要經(jīng)常深入班級(jí),做好調(diào)查研究工作,全面了解學(xué)生,注意積累學(xué)生平時(shí)思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、健康狀況方面的資料。在書寫評(píng)語(yǔ)時(shí),需從學(xué)生角度入手,尊重學(xué)生理解學(xué)生,要用"角色替換"之原則,設(shè)身處地地為學(xué)生著想,對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)要充分給予肯定,對(duì)缺點(diǎn)要恰如其分地指出,不擴(kuò)張、不聯(lián)想。例如有一位班干部,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,在校也能起模范帶頭作用,班級(jí)工作完成得有聲有色。這是優(yōu)點(diǎn).應(yīng)該給予肯定,但這位學(xué)生常周期性地在課堂上講話不注意聽講, 提醒后有改變,評(píng)語(yǔ)是這樣的:"你在學(xué)習(xí)上取得成績(jī)令全上班同學(xué)羨慕,你為班級(jí)工作做出的努力也使班級(jí)獲得了榮譽(yù),可你偶爾的違紀(jì)行為卻令我為難,在我意識(shí)中一個(gè)好學(xué)生不該出現(xiàn)這樣的反復(fù)。"這則評(píng)語(yǔ)在肯定優(yōu)點(diǎn)時(shí)也提出不足,很容易引起學(xué)生心靈上的共鳴。
人非草木,孰能無情。對(duì)學(xué)生付出愛,必能取得相應(yīng)的回報(bào)。愛要有藝術(shù)卻不能有區(qū)別,優(yōu)秀生需要愛,中等生、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更需要愛。平時(shí)將愛記在心頭,時(shí)刻記得關(guān)心學(xué)生,到書寫評(píng)語(yǔ)時(shí)才會(huì)有的放矢,學(xué)生看自己的評(píng)語(yǔ)也才會(huì)更深刻地體會(huì)到教師的愛而形成共鳴,從而達(dá)到我們預(yù)期的教育目的。
二、抱以良好的期待
有一份期待的心焦,才會(huì)有成功的喜悅。皮格馬利翁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)表明,如果教師對(duì)學(xué)生抱以良好的期待,那么被期待的學(xué)生必然產(chǎn)生喜悅,奮發(fā)圖強(qiáng)、積極向上的信心,也必然增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情。因此,對(duì)每個(gè)學(xué)生均應(yīng)抱以良好的期待與祝愿,給每個(gè)學(xué)生以勇氣和信心,讓他們知道教師在等待,當(dāng)教師這份等待的心愿轉(zhuǎn)化為學(xué)生本人的自我激勵(lì)、自我期待時(shí),教師的期待才可能轉(zhuǎn)化為成功的喜悅。
用激勵(lì)的語(yǔ)言書寫評(píng)語(yǔ)將會(huì)在學(xué)生心目中留下不可磨滅的印象。例如:"我終于看到你以優(yōu)異的成績(jī)、謙和的待人與無私的為班級(jí)奉獻(xiàn)精神,贏得老師和同學(xué)的好評(píng),當(dāng)選為區(qū)三好學(xué)生。我希望你大膽而細(xì)致的工作能開創(chuàng)班級(jí)美好的未來"。這則評(píng)語(yǔ)書寫了一位性格溫和、熱心為班級(jí)工作的優(yōu)秀學(xué)生干部的形象,充滿期待的言語(yǔ)能不讓學(xué)生本人產(chǎn)生積極向上的進(jìn)取心嗎?
三、用清新、委婉的語(yǔ)言
可以看出對(duì)話形式的評(píng)語(yǔ)更易地拉近與學(xué)生心理上的距離,因此用清新、委婉的語(yǔ)言成了本人書寫評(píng)語(yǔ)的重要特點(diǎn)。
我們知道,在平等意義上的談話更能打動(dòng)人,從評(píng)語(yǔ)上,學(xué)生可以感受到教師誠(chéng)懇的態(tài)度,殷切的希望,從而產(chǎn)生心靈上的共鳴,因此,評(píng)語(yǔ)的.措辭至關(guān)重要,因簡(jiǎn)明清新、委婉生動(dòng)而令評(píng)語(yǔ)語(yǔ)富有情感。例如下面幾則評(píng)語(yǔ):
其一:"你有助人為樂的優(yōu)良品質(zhì),也有廣交朋友的豪放,你為人誠(chéng)懇,令人無瑕可挑;但你缺乏以學(xué)習(xí)為己任的遠(yuǎn)大志向,沒有勤奮、踏實(shí)的求穩(wěn)作風(fēng)。你的學(xué)習(xí)成績(jī)令人萬分心憂。"
其二:"你勤奮努力的背后隱藏著極大的惰性,克服它,因?yàn)樗悄愠晒β飞献畲蟮恼系K……"
這兩則評(píng)語(yǔ)清新生動(dòng),富有特色,用詞簡(jiǎn)潔,能不在學(xué)生心中留下深刻的印象嗎?
學(xué)生操行評(píng)語(yǔ)具有教育意義,書寫操行評(píng)語(yǔ)是德育工作的補(bǔ)充與延伸,因?yàn)榈掠^程是一個(gè)螺旋上升,不斷反復(fù)的過程,所以這種教育就應(yīng)延伸到學(xué)生平時(shí)言與行。好、中、差學(xué)生對(duì)自己的評(píng)語(yǔ)的看法會(huì)有所不同,只有深入了解各層次學(xué)生的想法,并通過及時(shí)的反饋情況,才能完善評(píng)語(yǔ)的書寫,也才能發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的真正作用。
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