作文評(píng)語(yǔ)寫作講解
作文評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生習(xí)作提出的有指導(dǎo)性意見(jiàn)的文字。其重要意義不言自明。但如何寫好它，讓它更好地發(fā)揮指導(dǎo)作用，很值得我們認(rèn)真思考。
作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該是教師與學(xué)生心與心的交流，應(yīng)該成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)生活的航標(biāo)燈，應(yīng)該成為學(xué)生完善自己的動(dòng)力源泉。好的評(píng)語(yǔ)，或明快地指出習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生感同切膚;或醒豁地指出努力方向，學(xué)生茅塞頓開(kāi);或情感真摯，學(xué)生如沐春風(fēng)。反之，則學(xué)生如霧里看花，隔靴搔癢，如墜云里霧里，不知所云。言為心聲，短短的評(píng)語(yǔ)，是教師思想道德、人格品位、知識(shí)修養(yǎng)的集中體現(xiàn);好的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該是教師的責(zé)任心、使命感迸發(fā)的火與血;應(yīng)該具備針對(duì)性、啟發(fā)性、文學(xué)性、鑒賞性的基本要求和有情感有個(gè)性等發(fā)展要求。
一、要有針對(duì)性
我的理解，短短的作文評(píng)語(yǔ)，不能也不應(yīng)該是包羅萬(wàn)象，不能大而泛，泛而全，漫天撒網(wǎng)，不看對(duì)象，不看文體，不看訓(xùn)練要求。否則，學(xué)生看后，一頭霧水，不知所云，不得要領(lǐng)。評(píng)語(yǔ)要抓住作文中表現(xiàn)出來(lái)的主要問(wèn)題或明顯優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從大處著筆。或立場(chǎng)觀點(diǎn)，或思想感情，或立意角度，或結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，或意境營(yíng)造，或初步風(fēng)格。作文能力的形成不是寫一篇兩篇就可以達(dá)到的，學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解、領(lǐng)悟能力也是有限的。與其全面來(lái)抓，不如破其一點(diǎn)。每次作文都有一定的訓(xùn)練要求，作文評(píng)語(yǔ)也應(yīng)該以此為焦點(diǎn)或靶子。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求，需要我們認(rèn)真了解學(xué)生，了解學(xué)生的思想情感，知能水平，學(xué)習(xí)要求，需要我們明析每次作文訓(xùn)練的要求和學(xué)生實(shí)際達(dá)到的情況等。
二、要有啟發(fā)性
作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，可以用商討的語(yǔ)氣而不用命令式的口吻營(yíng)造民主氛圍，拉近學(xué)生和教師的關(guān)系，從而便于學(xué)生接受教師的指導(dǎo)性意見(jiàn)。若以“君臨天下”的姿態(tài)出現(xiàn)，則常常會(huì)引起學(xué)生的反感，這一點(diǎn)很重要，但常常被我們忽略。一般地說(shuō)，人都有被他人承認(rèn)的愿望，青少年學(xué)生更是這樣。因此作文評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容也要講求“親和力”，要適時(shí)適境地創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考;評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容要有彈性，要含蓄有蘊(yùn)致;若能引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思索，就會(huì)讓他們有所感悟，有所收益;若思索深廣，那么收獲也會(huì)更大，進(jìn)而會(huì)獲得“別有洞天”的感悟。在一篇題為《……的自白》的作文練筆中，我班一名平時(shí)不起眼的學(xué)生，叫費(fèi)超，寫了一篇《香煙的自白》，歷數(shù)了香煙的種種危害。語(yǔ)言很有個(gè)性，但卷面和書寫卻較差。在總批中我寫下了這樣一段話：
從一根小小的香煙寫起，從“癮君子”的僥幸和麻木著筆，我們感受到了作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)人類健康的關(guān)注，對(duì)尼古丁的控訴與痛恨。作者以第一人稱的口吻，表現(xiàn)了香煙蓄意毒害人類身體健康的陰險(xiǎn)嘴臉，文章巧妙地把香煙作為狂妄、不可一世的陳述者，讀罷令人警醒，不寒而栗，語(yǔ)言夸張，有振聾發(fā)聵之感，是一篇不可多得的綠色作文;卷面、書寫不盡人意，但依然是瑕不掩瑜。
作文發(fā)下去的第二天，費(fèi)超同學(xué)就把習(xí)作重新工整地謄寫了一遍，并交給老師。(這篇文章后來(lái)發(fā)表在XX年第六期的《江南少年》)，顯然，我的評(píng)語(yǔ)發(fā)揮了作用。
不久，這名學(xué)生又寫了《沙塵暴的自白》《臭氧空洞的自白》《人類的朋友——地球的自白》等系列練筆作文，這些作文文筆犀利，語(yǔ)言詼諧，對(duì)人類生存環(huán)境充滿著深切的憂患，在班內(nèi)外流傳很廣。最讓我感到高興的是，從此以后，這個(gè)學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真練字了，且每次習(xí)作的卷面和書寫總能令我滿意。
如果說(shuō)，以上三方面是作文評(píng)語(yǔ)寫作的基本要求，那么發(fā)展要求則體現(xiàn)在下述三個(gè)方面。
三、要有文學(xué)性
成功的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該是講求文學(xué)性：含蓄生動(dòng)，生命鮮活，讓學(xué)生讀了“動(dòng)情”“思考”。這樣的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該多用描述性、抒情性和音樂(lè)性的文字，應(yīng)該注意選擇靈活多變的句式，應(yīng)該注重意蘊(yùn)的營(yíng)造。試想，模仿力很強(qiáng)的學(xué)生如何從干巴枯燥的評(píng)語(yǔ)中學(xué)到生動(dòng)形象的語(yǔ)言呢?學(xué)生在一篇“自傳體”的“懺悔錄”中，流露了因交友不慎而受到留校察看處分的悔恨，也表達(dá)了自己因基礎(chǔ)差而信心不足的困惑。感情真摯，語(yǔ)言質(zhì)樸。在總批中，我寫到：
昨夜的夢(mèng)，已飄然遠(yuǎn)逝;萬(wàn)里長(zhǎng)空，橫著南飛的雁陣。在近乎透明的清水般的文字里，我們清晰地聽(tīng)到怦怦的心跳聲。人生就是一次次跌倒，又一次次艱難爬起的過(guò)程。爬起來(lái)吧!老師期待你久違的笑容。
作文發(fā)下去的時(shí)候，我看到了學(xué)生眼中閃爍的淚花。從此以后，她不再沉默寡言，學(xué)習(xí)成績(jī)很快提高到班級(jí)中等水平。在一次語(yǔ)文課上，同學(xué)們都在認(rèn)真做作業(yè)，我在教室巡視，不經(jīng)意間，我發(fā)現(xiàn)在一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文教科書的封面，赫然寫著兩行大字：人生就是一次次跌倒，又一次次艱難爬起的過(guò)程。
看來(lái)，她已經(jīng)把老師在作文上的批語(yǔ)，深深地印進(jìn)了自己的心里，從來(lái)沒(méi)有想到，一句普普通通的話語(yǔ)，會(huì)有如此巨大的影響力。
四、要有鑒賞性
教師應(yīng)該去欣賞學(xué)生的作品，欣賞他們立意獨(dú)標(biāo)高格、布局疏密有致、文氣如泉噴涌、語(yǔ)言豪放清麗，欣賞他們認(rèn)真執(zhí)著的態(tài)度，欣賞他們獨(dú)具慧心的創(chuàng)造精神。這樣的評(píng)語(yǔ)可以讓學(xué)生在其中體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)會(huì)用“欣賞”的眼光感受“自己本質(zhì)力量對(duì)象化”;退而求其次，這樣的評(píng)語(yǔ)可以砥礪學(xué)生知難而進(jìn)的意志，鼓舞學(xué)生繼續(xù)寫好作文的熱情，進(jìn)而達(dá)到作文訓(xùn)練的目的。實(shí)現(xiàn)評(píng)語(yǔ)欣賞性的要求，需要教師具有善于發(fā)掘?qū)W生作文成功之處的“法眼”，并適時(shí)寫下欣賞性的評(píng)語(yǔ)。我們?cè)?jīng)練習(xí)過(guò)這樣一則話題式作文：
一位都市女作家開(kāi)車來(lái)到了鄉(xiāng)下，快樂(lè)地走在田間，說(shuō)：“這里真美!這里真是夢(mèng)中的境地!”女作家對(duì)正在耕作的農(nóng)民說(shuō)，你一生生活在這樣的環(huán)境里真幸福!農(nóng)民沒(méi)好氣地回答，我沒(méi)有這樣的認(rèn)識(shí),倒是我的狗經(jīng)常在這里跑來(lái)跑去。
一位學(xué)生把時(shí)光的鏡頭拉回十幾年前：這個(gè)農(nóng)民當(dāng)時(shí)是一個(gè)熱愛(ài)自然的放棄了很有前途的都市工作的青年畫家。幾十年的精神苦悶和生活的貧困讓他徹底地改變了初衷。應(yīng)該說(shuō)，習(xí)作完成得不錯(cuò)。我寫下了這樣的評(píng)語(yǔ)：
你又為我們演繹了一個(gè)有新意的“圍城”故事。在文中你運(yùn)用時(shí)空逆轉(zhuǎn)的手法，大膽想像(黑格爾說(shuō)：最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想像)，提出了關(guān)于人生目的走向、意義的深層思考，給人以無(wú)盡想像和思考。這種關(guān)懷人類終級(jí)命運(yùn)的天問(wèn)，正如西西弗斯的困惑，永遠(yuǎn)引導(dǎo)人走向新的飛躍。
而針對(duì)另一篇同樣話題的作文(這是一篇關(guān)于工業(yè)文明帶來(lái)環(huán)境污染的思考的作文，作文以面臨大難的地球人大規(guī)模的太空移民為活動(dòng)背景)，我寫下了這樣的文字：
作者以獨(dú)特的思維觸角指向煙霧彌漫的天宇，關(guān)心著人類的終級(jí)命運(yùn)。這是佛家的菩提之悲吧，這種大悲之情因?yàn)槿祟惿婵臻g的緊張和惡化而更具感人力量。
總之，教師在批改學(xué)生的習(xí)作時(shí)，不要吝惜夸獎(jiǎng)之辭。記得茅盾讀小學(xué)時(shí)，小學(xué)老師在他寫的一篇作文——《宋太祖杯酒釋兵權(quán)》上的總批是：“好筆力。好見(jiàn)地。讀史有眼，立論有識(shí)。小子可造。其竭力用功，勉成大器�！痹诖宋覀児们也徽撔∽髡呷绾翁熨Y聰穎和老先生如何獨(dú)具慧眼，單就文章本身而言，所寫批語(yǔ)顯然有點(diǎn)言過(guò)其實(shí)。但至少我們得承認(rèn)，這位老先生的贊賞和鼓勵(lì)對(duì)于茅盾后來(lái)成為偉大的文學(xué)家是有很大關(guān)系的。
五、要有情感
“文章不是無(wú)情物”，“感人心者，莫先乎情”。關(guān)于文章的評(píng)語(yǔ)也應(yīng)該是注滿感情的。一般而言，大多數(shù)學(xué)生看了評(píng)語(yǔ)并不在意教師對(duì)他的'作文在技巧方面的指點(diǎn)，優(yōu)劣得失的評(píng)價(jià)(一方面由他的情感心理決定，一方面由他們的“知能水平”決定)，而是費(fèi)盡心思從字里行間挖掘捕捉教師對(duì)自己的態(tài)度是熱情、冷漠，扶持、厭棄，是滿懷關(guān)心，還是例行公事。真心幫助的評(píng)語(yǔ)和敷衍塞責(zé)的評(píng)語(yǔ)在學(xué)生心里發(fā)揮的作用是完全不同的。比較對(duì)一篇作文的不同的評(píng)語(yǔ)就可見(jiàn)一斑：
習(xí)作態(tài)度認(rèn)真。文章結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言較流暢，中心不夠突出。
習(xí)作字里行間傾注著對(duì)生活的熱愛(ài)和思索，而這又因?yàn)樽髡叩木蓸?gòu)思而愈見(jiàn)流動(dòng)著的真摯，作者善于運(yùn)用流暢優(yōu)美的語(yǔ)言，使得這種熱愛(ài)和思索傳達(dá)得更加細(xì)膩和準(zhǔn)確。若稍加用心，選擇能突出主旨的事件，那么，習(xí)作會(huì)更臻完善。
第一則評(píng)語(yǔ)是干巴巴冷冰冰的，毫無(wú)生氣。而第二則評(píng)語(yǔ)傾注著教師對(duì)習(xí)作的欣賞和對(duì)作者認(rèn)真態(tài)度的肯定;當(dāng)然，也有誠(chéng)摯的善意的批評(píng)。第一則評(píng)語(yǔ)給人的感覺(jué)是應(yīng)付，象在套公式，教師只是為了完成批改任務(wù);第二則評(píng)語(yǔ)是教師用愛(ài)心與學(xué)生交流，能讓學(xué)生感到教師是在熱情地鼓勵(lì)他幫助他。
六、要有個(gè)性
學(xué)生是鮮活靈動(dòng)的個(gè)體，他們的作文也是靈活多樣的。教師的作文評(píng)語(yǔ)也應(yīng)該依據(jù)作文的實(shí)際情況和每次作文的具體訓(xùn)練要求而“具體問(wèn)題具體分析”，不應(yīng)該“臉譜化”、“公式化”、“八股化”，不可以把新課標(biāo)和《語(yǔ)文科考試說(shuō)明》中有關(guān)寫作的條條框框套在學(xué)生的作文中，更不可以寫上諸如“中心突出，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言流暢”的“評(píng)語(yǔ)”便完事大吉。實(shí)際上，個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)是教師綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，尤其是教師責(zé)任心和“慧眼獨(dú)具”能力的外化。“文章最忌隨人后”，人們對(duì)于詩(shī)文的賞讀也因時(shí)、因地、因人而不同。各評(píng)家點(diǎn)評(píng)《紅樓夢(mèng)》的文字，異彩紛呈，精妙至極，人們讀后，都深受啟發(fā)，是一種享受。要寫出“個(gè)性化”的評(píng)語(yǔ)，除了要求教師具備為學(xué)生服務(wù)的負(fù)責(zé)精神外，還需要教師勤奮學(xué)習(xí)，飽讀各類書籍，尤其是讀寫作心理學(xué)、文章學(xué)、文藝鑒賞學(xué)、創(chuàng)造理論等方面的著作。
以上六點(diǎn)從兩大方面提出了作文評(píng)語(yǔ)寫作的粗淺看法。作文的評(píng)語(yǔ)是形象化的理性表現(xiàn)，其中融合著教師的道德、學(xué)識(shí)、人格等諸多素養(yǎng)。在作文訓(xùn)練中，我們始終強(qiáng)調(diào)作文評(píng)語(yǔ)要突出“人文關(guān)懷”和“創(chuàng)造創(chuàng)新”，這是新時(shí)代社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的新要求，更是新時(shí)期語(yǔ)文教育對(duì)語(yǔ)文教師的迫切要求。
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