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試議大學(xué)美術(shù)教學(xué)的問題及對策論文

試議大學(xué)美術(shù)教學(xué)的問題及對策論文(通用10篇)

  無論在學(xué)習(xí)或是工作中,大家總少不了接觸論文吧,借助論文可以有效訓(xùn)練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那么,怎么去寫論文呢?下面是小編幫大家整理的試議大學(xué)美術(shù)教學(xué)的問題及對策論文(通用10篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

試議大學(xué)美術(shù)教學(xué)的問題及對策論文(通用10篇)

  試議大學(xué)美術(shù)教學(xué)的問題及對策論文 篇1

  一、提高大學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的對策分析

  首先,充分利用多媒體教學(xué),豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在以往的美術(shù)教學(xué)中,教師大都是通過在課堂上展示圖片、示范繪畫的形式進行教學(xué),但是這種教學(xué)方式不僅效率較低,而且整個課堂的教學(xué)氛圍較為枯燥。為此,大學(xué)美術(shù)教師可以充分利用多媒體技術(shù)進行教學(xué),通過制作幻燈片的形式將需要展示的圖片在課件中進行編排,按照不同的類別播放。在圖片的選擇上不要局限于課本教材,而是通過互聯(lián)網(wǎng)搜集更多的典型圖畫,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍,讓學(xué)生更好地理解不同圖片中的藝術(shù)語言。在繪畫演示方面,教師可以將繪畫步驟通過計算機進行分步播放,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以充分理解繪畫的細(xì)節(jié),與此同時,教師還應(yīng)該結(jié)合自己的現(xiàn)場示范作畫,以便讓學(xué)生更好地理解和掌握繪畫技巧。

  其次,大學(xué)美術(shù)教學(xué)作為一門旨在提高大學(xué)生審美能力的學(xué)科,面向的是全體大學(xué)生。而不同的學(xué)生往往有不同的專業(yè)基礎(chǔ),他們不同于美術(shù)專業(yè)學(xué)生對美術(shù)作品有較高的理解。為此,大學(xué)美術(shù)教師在講課時,還要注意結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,加強不同學(xué)科之間的整合。美術(shù)教育本身就與很多學(xué)科教育存在交叉,文藝復(fù)興時期的代表人物達·芬奇之所以在藝術(shù)創(chuàng)作上取得那么高的成就,為后人所知曉,在很大程度上是因為他把美術(shù)與科學(xué)進行了有效的結(jié)合,利用自己的創(chuàng)新思維創(chuàng)造出了令世人稱贊的作品。所以,大學(xué)美術(shù)教師也應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念,注意探究,注重藝術(shù)與科學(xué)之間的整合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中不僅可以實現(xiàn)審美價值觀的提高,而且可以將美術(shù)與自身所學(xué)的專業(yè)進行聯(lián)系,提升在專業(yè)學(xué)習(xí)、人文素養(yǎng)、觀念等方面的技能。如,教師在引導(dǎo)學(xué)生理解作品《麥田與收割者》《向日葵》時,可以讓學(xué)生先從自身的角度去感知和理解,從作品的構(gòu)圖、顏色等方面獲得理解,并讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言,之后教師再針對學(xué)生的理解加以講解,提高學(xué)生的創(chuàng)造J陛思維能力。再次,美術(shù)教師必須注意改進美術(shù)教學(xué)方式,明確美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的差異性?茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進步使得現(xiàn)階段的教學(xué)手法和考核方式越來越多,大學(xué)美術(shù)教師要想不斷提高大學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量,提高大學(xué)生的審美素養(yǎng),就必須不斷完善自己的教學(xué)模式,理解美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)存在的差異性,注意掌握美術(shù)教學(xué)的獨特性。在教學(xué)過程中尊重和鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)作、自由發(fā)揮想象力,讓學(xué)生理解美術(shù)學(xué)習(xí)的方法和技巧,與學(xué)生加強課堂交流互動,活躍課堂教學(xué)氣氛,讓學(xué)生在愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍中理解和掌握所學(xué)美術(shù)知識,進而在學(xué)習(xí)中逐漸提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。此外,在對大學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果進行考查時,也應(yīng)該采用靈活有效的方式,利用理論考試與課下實踐等多種考查方式相結(jié)合的考核方法,激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極J陛。

  最后,大學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)過程中,一定要改變灌輸式的教學(xué)模式,改進教學(xué)手法,將課堂理論教學(xué)與實際生活相結(jié)合,培養(yǎng)大學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣!芭d趣是最好的老師”,教師在課堂教學(xué)中可以通過幽默生動的講解、設(shè)置有趣的問題,引導(dǎo)大學(xué)生參與課堂教學(xué)。為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法理解課堂教學(xué)的重點和難點的狀況,美術(shù)教師可以在每節(jié)課之前和結(jié)束講課之后,對上節(jié)課和本節(jié)課的教學(xué)重點進行強調(diào),引導(dǎo)學(xué)生回想所學(xué)內(nèi)容。這一方面可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶,另一方面可以讓學(xué)生對所學(xué)的重點和難點有所把握,在以后的學(xué)習(xí)中有的放矢地學(xué)習(xí),提高美術(shù)學(xué)習(xí)效率。大學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性的提高,將在很大程度上提高大學(xué)美術(shù)教學(xué)的成效。如,在國畫教學(xué)的課堂上對線描勾線進行講解,就可以結(jié)合簡筆畫讓學(xué)生理解如何把握筆畫的節(jié)奏變化。

  二、結(jié)語

  大學(xué)美術(shù)教學(xué)是高等學(xué)校為培養(yǎng)和提高大學(xué)生的審美能力而專門設(shè)置的課程,美術(shù)的學(xué)習(xí)可以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是,在現(xiàn)階段的大學(xué)美術(shù)教學(xué)中,由于美術(shù)教師的教學(xué)方法不適合、學(xué)校對教師和學(xué)生的評價考核體系不完善、學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性不高等原因,大學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高。為此,各大高校應(yīng)該積極做好學(xué)校美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查,并針對教學(xué)中的問題,立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,積極采取有效措施改進大學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量,使得大學(xué)美術(shù)教學(xué)真正發(fā)揮其提高大學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的作用,從而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。

  試議大學(xué)美術(shù)教學(xué)的問題及對策論文 篇2

  摘要:美術(shù)鑒賞活動作為一種藝術(shù)審美活動,它的有效開展可以提升大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。在大學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中,教師應(yīng)在藝術(shù)教育視野下從多方面著手開展這一審美教育。要注重現(xiàn)實生活的融入,加深大學(xué)生對作品內(nèi)容美、形式美及意蘊美的理解,注重讓大學(xué)生抓住作品的內(nèi)涵。

  關(guān)鍵詞:大學(xué)生;藝術(shù)教育;美術(shù)鑒賞教學(xué);審美教育;鑒賞能力;藝術(shù)素質(zhì)

  從當(dāng)前大學(xué)生的美術(shù)教育內(nèi)容看,美術(shù)教育有著較強的功利性,忽視了審美教育。在美術(shù)鑒賞活動中,一些高校教師并沒有對美術(shù)作品的文化內(nèi)涵進行揭示,也沒有整合美術(shù)作品的意義、內(nèi)容和形式,這致使美術(shù)鑒賞教學(xué)沒能發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。美術(shù)鑒賞活動作為一種藝術(shù)審美活動,它的有效開展可以提升大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì);诖耍疚膶λ囆g(shù)教育視野下的大學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)進行研究,以期提高大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

  一、注重現(xiàn)實生活的融入

  現(xiàn)實生活是美術(shù)創(chuàng)作的源頭,要想有效開展美術(shù)鑒賞活動,需立足大學(xué)生的現(xiàn)實生活,讓他們把目光投到實實在在的生活中,從中獲得藝術(shù)真味。比如,在隨處可見的平面廣告、視頻廣告中,有一些具備一定藝術(shù)審美價值的廣告,教師可以多啟發(fā)大學(xué)生,引導(dǎo)他們從中尋找和發(fā)現(xiàn)經(jīng)典。比如,美術(shù)作品《記憶的永恒》和《向日葵》以及《蒙娜麗莎》等以多種形式融入了廣告畫中,不僅賦予了廣告畫極高的藝術(shù)價值,而且廣告的效益極好。此外,在開展美術(shù)鑒賞活動的過程中,教師可帶領(lǐng)大學(xué)生參觀生活中的一些繪畫作品展、建筑作品、雕塑作品等,讓他們進行鑒賞和對比?傊,大學(xué)生擁有一雙善于捕捉的眼睛,便能抓住生活中隨處可見的美的事物。

  二、加深大學(xué)生對作品內(nèi)容美、形式美及意蘊美的理解

  教師在實際開展美術(shù)鑒賞活動時,應(yīng)選用有生活氣息的美術(shù)鑒賞作品,也就是選擇能直接反映社會生活的美術(shù)作品讓大學(xué)生鑒賞。為了加深大學(xué)生對作品的美的理解,教師應(yīng)先讓大學(xué)生了解作品所反映和折射的社會生活。比如,欣賞油畫《開國大典》這一作品時,很多大學(xué)生不能理解這幅油畫的喜慶及莊嚴(yán)感,不能理解這一作品的內(nèi)容之美。所以,為了讓大學(xué)生體會這一作品的莊嚴(yán)和喜慶,教師可播放《開國大典》的相關(guān)視頻,并輔以適當(dāng)?shù)闹v解,幫助大學(xué)生理解這一作品所承載的中華兒女對國家的熱愛之情。此外,要引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注作品所具備的形式美。事實上,美術(shù)作品的種類繁多,美術(shù)作品類型不同,形式美也有所不同。通常,美術(shù)作品可分為建筑作品、工藝作品、雕塑作品和繪畫作品等。而為了能夠讓大學(xué)生感受到美術(shù)作品的形式美,就需讓其了解各種作品形式的特點。繪畫作品可分為素描、水粉畫、油畫和國畫等,不同的繪畫形式也追求不同的形式美,比如,油畫注重質(zhì)感的濃烈、色彩的豐富和濃厚,而國畫則強調(diào)用墨韻味以及筆端變化。無論哪種形式的美術(shù)作品,其明暗、肌理、色彩、構(gòu)造、點線面等都可以對美術(shù)的形式美進行充分表現(xiàn)。所以,教師應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生從這幾方面著手鑒賞和解讀美術(shù)作品。另外,教師要引導(dǎo)大學(xué)生感受作品所散發(fā)的意蘊。同文學(xué)作品一樣,美術(shù)作品也需對主題思想進行表達,美術(shù)作品所表達的主題思想越豐富,越能將深刻的意蘊美展現(xiàn)出來。美術(shù)作品所擁有的內(nèi)在意蘊,唯有用心欣賞才可真正體會。不同歷史時期的美術(shù)作品所追求和體現(xiàn)的內(nèi)在意蘊也不同,所以教師應(yīng)先讓大學(xué)生抓住美術(shù)作品所處時代的特征,再對美術(shù)作品的內(nèi)在意蘊進行鑒賞。比如,鑒賞文藝復(fù)興時期的美術(shù)作品時,因考慮到文藝復(fù)興時期有著濃濃的人文主義精神,所以教師可引導(dǎo)大學(xué)生領(lǐng)會美術(shù)作品中所倡導(dǎo)的人文精神以及對自由的渴望、對生命的熱愛之情感。

  三、注重讓大學(xué)生抓住作品內(nèi)涵

  在對大學(xué)生進行藝術(shù)教育的過程中,不僅要讓大學(xué)生欣賞名家作品,更重要的是還要讓其抓住作品內(nèi)涵,了解作品的創(chuàng)作背景。所以教師在對作品進行介紹時,既要介紹作品主題及作品內(nèi)涵,還要介紹創(chuàng)作者的生平以及創(chuàng)作背景,這樣才能夠讓大學(xué)生獲得更多的藝術(shù)體驗,從而更深刻地對作品進行解讀。比如,鑒賞《吶喊》這一美術(shù)作品時,由于這幅畫視覺刺激性較強,感情極為激烈,大學(xué)生不能很好地理解作品所蘊藏的苦悶和孤獨等情緒,所以教師可向?qū)W生講解創(chuàng)作者的身世及其一生的境遇。背景介紹,可以幫助大學(xué)生了解這一作品的內(nèi)涵,能使大學(xué)生深刻體悟作品所包含的情感,同作者產(chǎn)生情感上的共鳴。又如,在對《擲鐵餅者》這一作品進行鑒賞時,雖然大學(xué)生了解這一作品傳遞著什么精神,但是并沒有足夠的內(nèi)心感受。對此,教師可對奧運精神的發(fā)展以及孕育歷程、時代背景進行講述,讓大學(xué)生深刻體悟奧運精神在影響著一代又一代人。這樣的方式,不僅可以讓大學(xué)生抓住作品內(nèi)涵,還可以讓他們深受啟發(fā),從而提高審美鑒賞能力。

  四、結(jié)束語

  總而言之,在組織美術(shù)鑒賞活動時,高校教師需要引導(dǎo)大學(xué)生抓住美術(shù)作品的內(nèi)涵和主旨,體悟其中所蘊含的情感。唯有如此,才能夠真正發(fā)揮美術(shù)作品的人文教育作用,提升大學(xué)生的審美能力和鑒賞能力,促進大學(xué)生健康成長。

  參考文獻:

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  [3]郭明生.“生本理念”下的大學(xué)美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法芻議[J].美術(shù)教育研究,2014(09).

  試議大學(xué)美術(shù)教學(xué)的問題及對策論文 篇3

  摘要:素描作為是師范美術(shù)大學(xué)的教育的進本課程,也是高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的一門比修課程。素描更不單單是一門基礎(chǔ)教學(xué),更是培養(yǎng)學(xué)生的抽象意識和挖掘?qū)W生的潛力。長期以來美術(shù)專業(yè)慢慢的讓百姓得到了認(rèn)可,美術(shù)學(xué)生也在逐年的增多。但是,美術(shù)的教學(xué)方式還是相對西方比較陳舊的。中國的美術(shù)教育內(nèi)容比較陳舊,教學(xué)方法相對比較單一,學(xué)習(xí)思路窄,限制了學(xué)生的想象思路。而且每天的素描訓(xùn)練成為了美術(shù)學(xué)生大部分的課上時間。培養(yǎng)美術(shù)學(xué)生創(chuàng)造能力和想象能力,訓(xùn)練美術(shù)學(xué)生的創(chuàng)新意識成為了現(xiàn)在美術(shù)專業(yè)的一大問題。

  關(guān)鍵詞:素描;美術(shù);學(xué)生;創(chuàng)新;教學(xué)

  素描就是把所看到或所想到的人或事物用筆表現(xiàn)在紙上,也就是說素描是一種以造型為基礎(chǔ)的一門課程。素描作為美術(shù)入門的一種基本課程,在美術(shù)的教學(xué)上占據(jù)著重要的地位,蓋一座堅實的高樓大廈需要一個穩(wěn)固的地基。然而素描就是美術(shù)開展的基礎(chǔ),所以學(xué)好美術(shù)就要把素描學(xué)到位。由于各個美術(shù)學(xué)院的課程設(shè)置各有差異,但是一些基礎(chǔ)的訓(xùn)練內(nèi)容確是大同小異。筆者認(rèn)為每個美術(shù)學(xué)院都注重的是訓(xùn)練,但確沒有訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象能力。使得大部分學(xué)生創(chuàng)造出來的作品大同小異。近些年來由于國家的大力支持,美術(shù)專業(yè)高校也進行了一些教學(xué)觀念的改變,但是有些教師的思想依舊停留在早先的教學(xué)模式中,教學(xué)手法陳舊。然而素描根源上確是一種抽象的想象能力和塑造能力,有了新的創(chuàng)新,進而來表現(xiàn)在自己的作品上。但是,往往最重要的東西也是最容易忽略的東西,F(xiàn)代美術(shù)專業(yè)課堂更多是注重是訓(xùn)練,而不是創(chuàng)新意識。所以創(chuàng)新是現(xiàn)在學(xué)習(xí)素描的重要因素。

  一、大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)素描存在的一些問題

  隨著社會的不斷變遷,中國經(jīng)濟迅速發(fā)展,各個城市甚至是五年一小變十年一大變。但是美術(shù)素描確是教學(xué)方法依舊非常的陳舊,跟不上現(xiàn)代社會的發(fā)展速度。目前當(dāng)代的美術(shù)素描并沒有跟上現(xiàn)代社會的基本腳步。對社會提出的新形式、新要求沒有一個好的回應(yīng)。學(xué)生的作品大部分都有同步化甚至是相同化。

  1.教師講課思想相對陳舊

  隨著社會的不斷發(fā)展,新型教育改革的不斷的深入,美術(shù)教育相對以較慢的速度持續(xù)發(fā)展。由于中國長時間以來傳統(tǒng)的封建思想根深蒂固,三綱五常束縛了人們的思想自由。這樣也導(dǎo)致了現(xiàn)代的中國人民接受新的事物相對較慢,美術(shù)素描作為一個抽象的課程,是非常需要人的自由想象能力的。但是中國古時的思想影響到當(dāng)代美術(shù)教師教學(xué)手法和思路陳舊。教育方法過于單一,現(xiàn)代的大學(xué)教師全部都會按照教材來講課授課。但是,往往教材的知識是最基礎(chǔ)的東西。需要有扎實的基礎(chǔ)才能學(xué)好美術(shù)素描,所以教師往往會更加注重教材。學(xué)生在課堂上會用大部分時間來做這節(jié)課的內(nèi)容,而且現(xiàn)代的老師往往是通過讓學(xué)生不斷的練習(xí)一種模式來提升自己,慢慢的導(dǎo)致學(xué)生思想單一,創(chuàng)作的局限性也是非常的大。學(xué)生缺乏藝術(shù)的真實感受和體驗,一味地循規(guī)蹈矩的模仿導(dǎo)致了現(xiàn)代素描的形式化、同步化和程序化。但是,美術(shù)素描往往就是通過自己的不斷思考來創(chuàng)造作品,而并非做單一思路的作品。好的作品往往與時俱進,甚至是先于時代的作品。所以不要把學(xué)生束縛在思想的球籠里。

  2.教師欲突破自己盲目教學(xué)

  上文說到很多教師循規(guī)蹈矩的教學(xué)會束縛住美術(shù)學(xué)生的思想,應(yīng)該改進。其實,有先進思想的教師也是有很多。有一些教師會發(fā)現(xiàn)當(dāng)代課堂素描教學(xué)的枯燥乏味,所以要打破現(xiàn)代教學(xué)的模式,大膽盲目的嘗試新的教學(xué)方法,給學(xué)生創(chuàng)造很多的自主學(xué)習(xí)空間,注重陪養(yǎng)美術(shù)學(xué)生的寫實和幻想能力。但是給了學(xué)生過多的自主學(xué)習(xí)時間確忽略了大學(xué)學(xué)生的自律性。使得新的教學(xué)方式缺少了科學(xué)的合理的規(guī)范,真正好的創(chuàng)新不是盲目的嘗試,而是有目標(biāo)有目的性的嘗試。長時間美術(shù)學(xué)生自由的創(chuàng)作也會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易變得迷茫,無法找到創(chuàng)作的源點。慢慢的對自己的創(chuàng)作失去信心,這是對一個藝術(shù)家多么大的打擊。所以美術(shù)學(xué)生就像放風(fēng)箏一樣,想讓風(fēng)箏飛的更高就慢慢的放線,但是即使飛的再高,風(fēng)箏也需要你手中的線來限制他。

  二、大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)問題的解決辦法

  問題和答案都是與生俱來相輔相成的。剛剛筆者也是提到了大學(xué)美術(shù)教育素描專業(yè)教學(xué)的問題。當(dāng)然每個問題也都會得到解決,而且美術(shù)作為現(xiàn)代設(shè)計行業(yè)的中流砥柱更是得到了各行各業(yè)的重視。所以解決現(xiàn)代美術(shù)素描教學(xué)的改革刻不容緩。以下就是筆者要列出的幾種解決方案。

  1.改變現(xiàn)在的教學(xué)模式,加強學(xué)生的基礎(chǔ)能力

  在現(xiàn)代美術(shù)的枯燥乏味的課程中,很容易讓美術(shù)學(xué)生對這門課程的好感度降低,而且一味地訓(xùn)練更是當(dāng)代學(xué)生所抵觸的。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募尤胄碌脑卦诂F(xiàn)在的教學(xué)模式中,增加美術(shù)素描課堂的樂趣,做到足夠吸引學(xué)生來更加深入的進入到課堂之中,作為一相對自由的課堂,讓學(xué)生成為課堂上的主導(dǎo)是非常有必要的。例如可以讓每個學(xué)生腦洞大開來想一種事物,再進而表現(xiàn)在自己的作品上。學(xué)生們相互切磋相互借鑒,更有利于提高學(xué)生的基礎(chǔ)。而且做別人想出作品更開闊自己的思想領(lǐng)域。要以能力培養(yǎng)為首要目的,增加學(xué)生對外的感知能力和理解能力。加強美術(shù)學(xué)生對客觀世界的想象能力和理解能力,提高美術(shù)學(xué)生的創(chuàng)新能力,把自己所想的能用正確的方法來表達在作品上。真正的做到自己的作品與別人的不用。這樣美術(shù)作品才能做到百花爭艷。

  2.多多的增加戶外寫實,見識更多的事物

  藝術(shù)來源于生活,然而寫實正是生活的一部分。筆者建議多多的增加戶外寫實。因為無聊乏味的課堂教育往往是當(dāng)代大學(xué)生所排斥的,戶外的寫實更能讓美術(shù)學(xué)生接受,而且戶外寫實更能提起一個美術(shù)學(xué)生對素描的熱情。而且美術(shù)這門藝術(shù)絕對不該限制于自身周邊的人或事物,應(yīng)該做到更加廣泛的領(lǐng)域。多多開拓美術(shù)學(xué)生的腦洞,很多大師級的作品往往都是大家能看到,卻想到不到的事物。像是梵高大師的《向日葵》,誰會想象到梵高會用向日葵來表現(xiàn)在對過去西方制度的不滿呢。所以,要加強美術(shù)學(xué)生的意外寫實,多多讓美術(shù)學(xué)生接觸身邊那些不起眼的事物。例如,去山上給松樹做一副作品,河邊小魚做一份作品,甚至是在馬路邊給勤勞的螞蟻做一份作品。這都是生活的寫實,都是生活的一些不起眼的事物。往往真正的藝術(shù)大師全部都是一些熱愛生活,喜歡發(fā)現(xiàn)生活的人。

  結(jié)語

  時代不斷的變遷,大學(xué)美術(shù)教育也同時與時俱進。但是,當(dāng)代的大學(xué)美術(shù)教育卻也存在著一些問題,教學(xué)思想比較單一,課堂上的教育比較乏味,學(xué)生們的作品大同小異等問題等。所以,現(xiàn)在美術(shù)教育專業(yè)素描應(yīng)該做一定的改變,來扭轉(zhuǎn)中國當(dāng)代美術(shù)作品單一的頹勢。要做到以美術(shù)學(xué)生為中心,多多培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,增加生活寫實。真正的做到藝術(shù)與現(xiàn)實生活相結(jié)合,真正的做到不同的學(xué)生有不同的作品,有不同的興趣愛好,構(gòu)建一個更完善的美術(shù)教育體系。

  參考文獻:

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  [3]張冬.對于當(dāng)代素描的思考[J].美術(shù)觀察,2005(10):89-91.

  試議大學(xué)美術(shù)教學(xué)的問題及對策論文 篇4

  所謂影視教育資源就是指在教學(xué)過程中運用影視信息資源,而這與大學(xué)美術(shù)欣賞課非常契合,在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的影視作品,不但會增添學(xué)生對美術(shù)欣賞課學(xué)習(xí)的積極性,還會增添學(xué)生對美的認(rèn)識。因此,在未來的教學(xué)中運用影視教育資源優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué),應(yīng)是教師教學(xué)重點關(guān)注的內(nèi)容。

  1.影視教育資源在大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中的運用原則

  1.1選用的影視資源要具有一定的針對性。運用影視教育資源的本質(zhì)目的就是服務(wù)于課堂教學(xué),因此影視資源必須要與教學(xué)的主題相契合,但是很多教師卻本末倒置,一味的迎合學(xué)生的口味或者興趣,這就與運用影視教育資源目的背道而馳,因此在大學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中,選用經(jīng)典影片,并與教材內(nèi)容相契合與教材目標(biāo)相聯(lián)系,具有針對性,才能發(fā)揮出影視資源的教學(xué)價值。

  1.2生活性原則。在教師選用影視教育資源時,除了要考慮影片的藝術(shù)性與思考性,還應(yīng)該盡量聯(lián)系學(xué)生的實際生活,進而讓學(xué)生在影片之中產(chǎn)生情感共鳴,加深對課堂知識的認(rèn)識,才能達到優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的目的,而這也是教師應(yīng)著重考慮的。

  1.3適度性原則。俗話說“月滿則虧、水滿則溢”因此教師在運用影視教育資源時,應(yīng)該明確運用影視教育資源只是一個輔助性的教學(xué)手段,運用的太多反而會影響課堂教學(xué)質(zhì)量,只有直觀、簡單、適時的去運用,才能最大限度的保障影視資源的實效性。而這些都是教師要遵守的運用原則。

  2.影視教育資源優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的運用策略

  2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)美術(shù)興趣。著名的教育學(xué)家赫爾巴特曾經(jīng)說過,“興趣應(yīng)該貫穿教育的始終”。因此只有讓學(xué)生在每個學(xué)習(xí)階段都能夠以興趣為指引,才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生主動探究。但是在傳統(tǒng)的大學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中,教師一直采用的是一種說教式的教學(xué)方式,課堂枯燥死板,很難真正的調(diào)動學(xué)生的積極性,這就違背了教育的初衷。對于大學(xué)生而言,他們青春洋溢、情感豐富、思維活躍,傳統(tǒng)的教學(xué)方式根本無法滿足學(xué)生的心理需求,為此在教學(xué)過程中,運用影視教育資源去為學(xué)生創(chuàng)建一個教學(xué)情景,進而利用聲光影像的直觀性,刺激學(xué)生的感官,才能調(diào)動學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在鑒賞威尼斯畫派作品時,教師就可以為學(xué)生播放《威尼斯商人》這部影片,讓學(xué)生通過影視鏡頭去感受15世紀(jì)威尼斯的自然風(fēng)光與人們的生活方式,學(xué)生在情景吸引的同時,就會激發(fā)學(xué)生對威尼斯畫派作品的興趣,這就改變了一潭死水的教學(xué)現(xiàn)狀。

  2.2在影視資源中挖掘美術(shù)元素。在大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中,利用影視教育資源去挖掘美術(shù)元素,無疑是實現(xiàn)感性與理性結(jié)合最好的方式,同時也是將課堂變得豐富多彩的有效方式,從這一點分析,影視教育資源的介入無疑是最佳選擇。在影視資源中,很多美術(shù)元素可以挖掘,如構(gòu)圖、意境、色彩等,其都對學(xué)生的審美觀點與欣賞水平的提升都有所幫助,如在向?qū)W生講授美術(shù)中的色彩元素時,就可以運用張藝謀導(dǎo)演的《秋菊打官司》這部影片,在這部影片中,以上個世紀(jì)七八十年代西北農(nóng)村為時代背景,因此在這個影片之中,翠綠色的頭巾、紅格子的大棉襖、深褐色的棉褲、紅色棉鞋,在配上臃腫的線條,就構(gòu)成了秋菊農(nóng)村婦女的典型形象,而房梁下火紅的辣椒、金黃的玉米,一種典型的農(nóng)村味道撲面而來,這其實就是色彩與畫面之間的作用,因此有很多人將張藝謀得作品譽為蓋房子的藝術(shù),這就說明其影片在色彩元素上構(gòu)建的非常好,而像這樣的例子還有很多,陳凱歌的《黃土地》、波蘭斯基的《鋼琴師》都具有典型的色彩美。

  2.3展示影視信息,豐富情感體驗。筆者認(rèn)為大學(xué)美術(shù)欣賞課開設(shè)的目的,就是讓學(xué)生在美術(shù)欣賞中提高自身的審美能力,藝術(shù)鑒賞能力,以及在藝術(shù)中調(diào)動學(xué)生的情感體驗,進而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),而一點恰恰是影視教育資源可以實現(xiàn)的。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),教師在運用影視教育資源進行作品鑒賞時,應(yīng)該將作品的信息展示給學(xué)生,讓學(xué)生直接被作品所感染,進而豐富情感體驗。例如在學(xué)習(xí)美國抽象主義作品鑒賞時,教師在教學(xué)中,就可以為學(xué)生播放《波洛克》這部影視作品,而影片的創(chuàng)作背景也正是以美國抽象畫家波洛克為原型,通過電影的觀看,學(xué)生可以感受到波洛克一生的偉大與傳奇,學(xué)生或被他的藝術(shù)精神所感染,同時也會明白抽象主義與美國戰(zhàn)后精神狀態(tài)之間的關(guān)系,學(xué)生就會在影片之中,理解抽象主義作品的價值所在。

  3.結(jié)束語

  運用影視教育資源優(yōu)化大學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)還處于一種初級探索階段,整個教學(xué)流程還有待優(yōu)化完善,為此教師同仁在今后的教學(xué)中應(yīng)付出更多努力,使影視教育資源在大學(xué)美術(shù)欣賞課中不斷大放異彩。

  試議大學(xué)美術(shù)教學(xué)的問題及對策論文 篇5

  摘要:在落實素質(zhì)教育并推動教學(xué)改革的過程中,許多大學(xué)積極地開設(shè)美術(shù)課程,但相關(guān)調(diào)查顯示,在美術(shù)教學(xué)活動開展的過程中,實際的教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。因此,該文立足于我國高校美術(shù)教學(xué)的情況,針對性地提出改進對策,以期為提高我國大學(xué)美術(shù)教學(xué)水平提供一定的借鑒。

  關(guān)鍵詞:大學(xué)美術(shù)教學(xué)問題改進對策

  一、現(xiàn)階段大學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性

  在改革現(xiàn)有教學(xué)體制的過程中,許多大學(xué)立足于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需求,通過對素質(zhì)教育的深入分析、解讀,真正為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。美術(shù)作為藝術(shù)學(xué)科中的重要組成部分,其教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、提高學(xué)生的整體素質(zhì)有著關(guān)鍵的作用。首先,美術(shù)教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,鼓勵學(xué)生主動實踐。這符合我國大學(xué)生素質(zhì)教育的實際要求,在落實新時期大學(xué)生素質(zhì)教育的過程中,我國大學(xué)必須積極地開設(shè)各類實踐課程,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行主動分析與實踐。其次,作為素質(zhì)教育的重要組成部分,大學(xué)生審美教育對推動學(xué)生的成長和發(fā)展有著關(guān)鍵的作用。其中,美術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),幫助學(xué)生更好地緩解個人在學(xué)習(xí)與生活中的壓力,使其學(xué)會體驗生活并感知生活之美。除此之外,美術(shù)還能夠發(fā)揮傳播信息的作用,學(xué)生在藝術(shù)作品的創(chuàng)作與欣賞過程中,能夠接受美術(shù)作品潛移默化的熏陶,從而提高個人的聯(lián)想能力和創(chuàng)作能力。最后,美術(shù)課堂教學(xué)注重對美的感悟,使學(xué)生積極感受大自然的美妙,保障學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,使學(xué)生學(xué)會認(rèn)識大自然、認(rèn)識自我以及認(rèn)識社會,不斷地陶冶個人情操,實現(xiàn)個人審美能力的有效提升。除此之外,美術(shù)教學(xué)還能夠有效提高學(xué)生的視覺思維能力,F(xiàn)代腦科學(xué)研究指出,左腦的發(fā)育與邏輯思維、抽象思維有著緊密的聯(lián)系;右腦思維則以感性認(rèn)識為主。大學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠有效地挖掘右腦的潛能,不斷提高個人的形象思維能力。

  二、現(xiàn)階段大學(xué)美術(shù)教學(xué)的問題

  美術(shù)教學(xué)對實現(xiàn)學(xué)生的全面成長意義重大,但是部分大學(xué)在美術(shù)教學(xué)過程中,采取的教學(xué)模式、教學(xué)理念相對落后。因此,實際的教學(xué)不容樂觀,存在一些問題。首先,部分學(xué)校沒有建立完善的美術(shù)教學(xué)評價體系。與其他理論學(xué)科相比,美術(shù)學(xué)科的評價以考查學(xué)生的理論知識和實踐能力為主,但是部分學(xué)校只注重對學(xué)生理論知識的考查,僅通過一次理論考試對學(xué)生進行評價。這種不合理的評價機制不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,難以使教師掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況,學(xué)生的長遠發(fā)展及其美術(shù)素養(yǎng)的提升受到了一定的阻礙。其次,部分教師在實踐教學(xué)中秉持的教學(xué)理念過于陳舊。一些教師沒有樹立良好的教學(xué)意識,認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)對學(xué)生不太重要,因此在實踐教學(xué)中并沒有嚴(yán)格要求學(xué)生。另外,一些教師在課堂中照本宣科,有的學(xué)生在課堂中出現(xiàn)了玩手機等現(xiàn)象,在繪畫作業(yè)環(huán)節(jié),一些學(xué)生沒有認(rèn)真對待,只是簡單模仿,或應(yīng)付教師布置的任務(wù),沒有真正將主要精力投入繪畫實踐,教師也沒有及時制止和正確引導(dǎo)。不可否認(rèn),這樣的教學(xué)模式不僅難以真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的審美素質(zhì),還會導(dǎo)致教學(xué)資源被浪費。最后,對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行考核、評價的過程中存在不足。部分教師根據(jù)其他學(xué)科的考查方式對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)進行考查,如,在教學(xué)美術(shù)解剖學(xué)時,一些教師以試卷考查的方式為主。這樣不僅不符合人才培養(yǎng)的目標(biāo),還難以真正讓學(xué)生意識到個人的不足,實際的評價結(jié)果往往不符合學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況。

  三、現(xiàn)階段大學(xué)美術(shù)教學(xué)的改進對策

  為了有效彌補目前大學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足,教師首先需要積極地運用各種多媒體教學(xué)資源,不斷促進教學(xué)內(nèi)容的豐富化和多樣化發(fā)展。過去一段時期,教師往往只通過圖片展示的形式對學(xué)生進行引導(dǎo),這種教學(xué)方式不僅影響了課堂效率的提升,還容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。美術(shù)教師可以立足于現(xiàn)代化教學(xué)實踐的具體要求,運用多媒體技術(shù)實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo),將幻燈片播放與視頻、音頻的播放相結(jié)合,對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進行重新編排,從而有效突破課本教材的限制,為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機會和展示自我的平臺。其次,教師需要樹立正確的教學(xué)理念,以提高學(xué)生的審美能力為立足點和基礎(chǔ),鼓勵學(xué)生在已有專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上不斷實踐、創(chuàng)造。在講課的過程中,教師需要結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際特點,實現(xiàn)不同學(xué)科之間的有效整合。不可否認(rèn),美術(shù)與其他學(xué)科之間存在許多交叉,如果教師能夠利用現(xiàn)有的教學(xué)資源不斷創(chuàng)造,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為立足點,鼓勵學(xué)生對各種優(yōu)美作品主動品讀、借鑒,就能夠突破目前教學(xué)的瓶頸。最后,教師需要改變灌輸式的教學(xué)模式,采取創(chuàng)造性的教學(xué)手段,實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的緊密聯(lián)系,注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難題,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動思考、創(chuàng)新,通過提高課堂效率加深學(xué)生對已有知識的理解。

  試議大學(xué)美術(shù)教學(xué)的問題及對策論文 篇6

  大學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性作用,在學(xué)習(xí)過程中能夠自我督促,制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃;能夠利用自己的課余時間來欣賞他人作品和多開展實踐活動,有自主學(xué)習(xí)的意識,有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的積極態(tài)度,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到提高,同時這也是教育目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵。以下將主要從自主學(xué)習(xí)對大學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響及如何使自主學(xué)習(xí)在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中得到合理運用兩方面來論證和探討相關(guān)問題。

  1.自主學(xué)習(xí)對大學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響

 。1)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高,保證美術(shù)學(xué)習(xí)進度。大學(xué)學(xué)習(xí)本身具有寬松、自由的特點,因此更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多努力,用心學(xué)習(xí),愿意付出,能夠用積極的態(tài)度學(xué)習(xí),主動參與到課堂教學(xué)活動中來,并且有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏,這樣能使自身的學(xué)習(xí)效率大大提高。自主學(xué)習(xí)能夠使美術(shù)教學(xué)更有實踐意義,使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)進度,在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中會有更多的收獲,這種自主學(xué)習(xí)的意識是大學(xué)生活中不可或缺的,具有重大意義。

 。2)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而能使其思維不受局限,使學(xué)習(xí)更有特色。大學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)不同于高中的基礎(chǔ)階段的美術(shù)學(xué)習(xí),更加需要學(xué)生有充分的認(rèn)知,能夠找準(zhǔn)自身的優(yōu)勢,從而有更精確的定位,這將直接影響到學(xué)生今后的發(fā)展,是學(xué)生能夠更好發(fā)展的前提。自主學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地了解自己,使自身的優(yōu)勢得到進一步體現(xiàn)和提升,在學(xué)習(xí)過程中能更有激情,有源源不斷的內(nèi)在動力支持自己的學(xué)習(xí),從而使學(xué)生更加清醒、理智地判斷自身的發(fā)展方向。

 。3)會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,在學(xué)習(xí)過程中迎來突破和改變。美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅僅靠天分,更需要學(xué)生的堅守和執(zhí)著。在學(xué)習(xí)過程中的主動接受知識使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識更強烈,使學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中保持自己的特色,形成自身的獨特風(fēng)格,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具趣味性和挑戰(zhàn)性。因此需要學(xué)生進一步努力和發(fā)掘,使之能夠在多元交流中依然保留自己的特點,在更多的實踐經(jīng)歷之后能夠有更多的靈感與創(chuàng)作,使美術(shù)教學(xué)煥發(fā)全新的生命力。

  2.自主學(xué)習(xí)在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用策略

  (1)教學(xué)工作者需要給予學(xué)生更多的自由空間,使之能夠?qū)κ挛镉懈羁痰恼J(rèn)知。學(xué)生的探索需要教學(xué)工作者的引導(dǎo),但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法已然不適用,因此需要教學(xué)工作者能夠給予學(xué)生更多的自由時間,讓學(xué)生在實踐過程中能夠充分探索和思考,從而有更深刻的見解,能夠有自主學(xué)習(xí)的意識;根據(jù)自身的條件進行學(xué)習(xí),在創(chuàng)作過程中也能夠更有靈感、更有想法。

 。2)給學(xué)生提供更多的實踐機會,在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)會更有收獲。要使學(xué)生主動學(xué)習(xí),需要一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這才是學(xué)生堅持努力和追求目標(biāo)的最好結(jié)果。而且,在教學(xué)過程中教師應(yīng)不斷地進行探索,形成一種良性循環(huán),使學(xué)生能夠越來越享受這種新奇的、有趣味性和具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)方法。

 。3)在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生多引導(dǎo),使學(xué)生更有信心。大學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)相對更加細(xì)化,學(xué)生更加需要被肯定,尤其是在大學(xué)這一特殊的階段,更加需要周圍人的友善相待,能夠給予學(xué)生正能量,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更有激情和勇氣,這是教學(xué)工作者需要努力實踐和義不容辭的責(zé)任。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維或是堅持自己的發(fā)展方向,教學(xué)工作者所扮演的良師益友的角色會使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活充滿動力和勇氣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具效率。

  3.總結(jié)

  大學(xué)美術(shù)的多元化和包容性使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中得到的極大收獲,學(xué)習(xí)時間短暫,更需要教學(xué)工作者的引導(dǎo)和鼓勵,使學(xué)生能夠在教師的正確帶領(lǐng)下,有更美好的未來和明天,使美術(shù)成為學(xué)生生活中的一部分,發(fā)掘更多的美術(shù)價值,使大學(xué)生活更加精彩,同時也使美術(shù)成為自身生命中濃墨重彩的渲染,成為生活中的調(diào)色板。

  試議大學(xué)美術(shù)教學(xué)的問題及對策論文 篇7

  在日常的大學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中,教師要適時的采取激勵教學(xué)的手段,有效的激發(fā)學(xué)生對于大學(xué)美術(shù)的興趣,用激勵和欣賞的角度去看學(xué)生的作品,促進學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極參與,從而得到最有效的教學(xué)成果,促進學(xué)生的自我發(fā)展。

  一、激勵學(xué)生的審美個性的發(fā)展

  審美個性,反映學(xué)生對于一件作品的欣賞水平和審美水平。激勵學(xué)生的審美個性的發(fā)展,就是促進學(xué)生在欣賞一件作品的時候能夠做出附和自己個性的審美,促進審美意識的提高。所以,在大學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中,教師需要積極的調(diào)動起學(xué)生的審美興趣,激勵學(xué)生從自己的角度去觀察和判斷,讓學(xué)生的個人感情和作品之間形成一種共鳴,從而促進學(xué)生的審美個性的發(fā)展。比如在欣賞《向日葵》的時候,教師可以先將作品當(dāng)時所處的時代背景和作者進行介紹,而不需要一開始就給學(xué)生介紹這幅作品應(yīng)該怎么畫,在色彩和用筆上有什么特點,這些都需要學(xué)生在欣賞之后通過自己的審美判斷而做出的總結(jié)。教師要激勵學(xué)生敢于說出自己的看法,從作品中看到的是審美,領(lǐng)略到的是什么。激勵學(xué)生的審美個性發(fā)展能夠有效的促進學(xué)生對于作品的認(rèn)知,促進學(xué)生的審美意識提高。

  二、激勵學(xué)生進行自我實踐

  俗話說:站在岸上學(xué)不會游泳。教師在教學(xué)的過程中要激勵學(xué)生多多的參與實踐活動,通過親自動手去嘗試,對于所接觸材料的熟悉和感悟,進而掌握相關(guān)的美術(shù)技能和美術(shù)技巧。尤其是在一些實踐性的課堂中,教師切不可制定一個標(biāo)準(zhǔn),由學(xué)生開始根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)動手,這就完全的失去了實踐的意義。學(xué)生也需要一個發(fā)展自我,動手實踐的空間和就會,通過對于材料的不斷感觸和認(rèn)知,從不同的角度去嘗試和實踐,從中去發(fā)現(xiàn)去理解。工具還能夠這樣使用,操作步驟還可以這樣去做等等。尤其是對于水彩畫和中國畫的課程,更加的需要學(xué)生去親自實踐和動手,這是一個從失敗到成功的必然階段,也是學(xué)生不斷熟悉工具,熟悉步驟,熟悉用筆,熟悉繪畫的必然階段。激勵學(xué)生去體驗,去實踐,這是促進學(xué)生審美發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

  三、激勵學(xué)生進行藝術(shù)上的表現(xiàn)

  教育是一種探索,對于藝術(shù)教育來說,更是一種探險,因為藝術(shù)總是和人類的精神領(lǐng)域和精神創(chuàng)造相聯(lián)系的。所以,在藝術(shù)的教育過程中,創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是一個不可忽視的部分。所以,教師在教學(xué)的過程中,需要給學(xué)生提供一定的表現(xiàn)機會和表現(xiàn)空間,促進學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的提高。美術(shù)和數(shù)學(xué)的最大區(qū)別就是,數(shù)學(xué)里面答案是多少就是多少,這是一個必然的問題,但是美術(shù)不同,美術(shù)的作品有著極大的多樣性,我們從不同的視角去欣賞總能得到不同的體會,所以教師切不可輕易的否定學(xué)生作品中與眾不同的部分,限制學(xué)生的創(chuàng)造思路和創(chuàng)新思維,導(dǎo)致學(xué)生的作品變得千篇一律,缺少生命力和活力。所以對于學(xué)生的作品來說,不管是平淡細(xì)膩,或者夸張奔放,或者熱情洋溢,或者寧靜含蓄,都是學(xué)生賦予其內(nèi)在的意義,都是經(jīng)過學(xué)生的創(chuàng)作而產(chǎn)生的,是學(xué)生在創(chuàng)作時的內(nèi)心的反映。

  在對于學(xué)生的作品進行評價的時候,教師要注意作品中優(yōu)秀的部分,多肯定學(xué)生的創(chuàng)造性的一面,激發(fā)學(xué)生對于藝術(shù)創(chuàng)造的動力和熱情,激勵學(xué)生更加敢于去用作品表現(xiàn)自己,為學(xué)生在接下來的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。在教學(xué)的過程中,教師不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”,更加需要一份熱情、真情的心和學(xué)生進行溝通,從溝通中了解學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)的熱情,為學(xué)生的個性發(fā)展留有一定的空間和表現(xiàn)機會。比如針對某一個主題,激勵學(xué)生在創(chuàng)作之前先去感受一下,從哪個角度創(chuàng)作是最美的,有的人喜歡古樹,有的人喜歡小巷,有的人喜歡小雨淅淅,有的人喜歡艷陽高照,有的人喜歡都市的繁華,有的人喜歡小村的寧靜等等。當(dāng)學(xué)生們對于這些都有了自己的感悟和理解的時候,自己的思維必然已經(jīng)活躍,那么在創(chuàng)作的過程中必然會更加的積極,作品所表現(xiàn)的也是更加的鮮活而有意義。美術(shù)不是復(fù)制,如果只是單純的追求相像,那么為什么不用照相機呢?作品代表的是一種心態(tài),是一種表現(xiàn)。激勵學(xué)生進行藝術(shù)的表現(xiàn),促進學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)展。

  在美術(shù)的教學(xué)過程中,采取激勵的教學(xué)方法,一方面可以促進學(xué)生對于美術(shù)的興趣產(chǎn)生,另一方面對于學(xué)生的審美水平和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是極為有利的。對于教育者來說,培養(yǎng)高素質(zhì)和專業(yè)化的人才是一項極為重要的教育任務(wù),也是從事教學(xué)的愿景。如何促進學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造性能力的發(fā)展,是廣大的美術(shù)教育工作者在以后的道路上依然需要不斷探索的主題。

  試議大學(xué)美術(shù)教學(xué)的問題及對策論文 篇8

  一、信息化環(huán)境中高校美術(shù)的教育特點

  1、大學(xué)美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)多元化特點

  在世界多元文化發(fā)展中,當(dāng)前我國的美術(shù)教育事業(yè)的價值與作用也呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢。以前,美術(shù)教師們過于注重學(xué)生們對于美術(shù)基礎(chǔ)理論知識與藝術(shù)技能的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),如今,為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要,我們更加注重對于學(xué)生們情感、態(tài)度以及價值觀方面的重點培養(yǎng)和學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提升。可是盡管如此,現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)依然在用一種相對來說比較狹隘的判斷正誤的基本標(biāo)準(zhǔn)來進行美術(shù)評價,伴隨著信息化科學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)與發(fā)展,高校的美術(shù)教學(xué)不僅擁有了大量呈現(xiàn)多樣性、層次性以及可選擇性的美術(shù)課程方面的軟件素材與資源,使得大學(xué)生們可以根據(jù)自身美術(shù)能力水平的高低在學(xué)習(xí)的平臺中自由選擇適合自己的美術(shù)課程內(nèi)容來進行學(xué)習(xí),有利于學(xué)生們向著自己的目標(biāo)方向獲得更大的突破與發(fā)展,同時,它還支持各種各樣十分復(fù)雜的美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)工具來開展大學(xué)美術(shù)教育。所以,大學(xué)美術(shù)教學(xué)在信息化環(huán)境的發(fā)展之下其教育特點越來越呈現(xiàn)多元化特點。

  2、大學(xué)美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)自主性教育特征

  大學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容伴隨著社會時代的快速發(fā)展已經(jīng)越來越豐富和精簡,這和以前相比較,大學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)理論知識和藝術(shù)技能不論是在數(shù)量、質(zhì)量還是方式以及途徑等方面的獲取上都發(fā)生了巨大的改變。當(dāng)前,大學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)已經(jīng)不是盲目地向大學(xué)生們灌輸大量現(xiàn)成的美術(shù)基礎(chǔ)理論知識和藝術(shù)技能,而是重點培養(yǎng)和提高學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)能力,以便今后養(yǎng)成一種能夠自覺自主學(xué)習(xí)的的可持續(xù)發(fā)展能力。社會實踐也證明,這種可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺來進行培養(yǎng)和提高,在網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)過程中,對于學(xué)生們自主性的`充分發(fā)揮有利于突顯美術(shù)教師們在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)地位,能夠使他們更好地掌控美術(shù)教學(xué)的課堂秩序與教育效果。

  3、大學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的交互性特點

  在信息化科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景之下,大學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)資源越來越豐富,有利于學(xué)生和老師們打破傳統(tǒng)陳舊觀念中美術(shù)課堂的束縛,擺脫時空的限制,傳輸給對方眾多清晰的將圖、文、聲相結(jié)合的美術(shù)文件資源以及素材資料,為大學(xué)生們開展對于美術(shù)學(xué)習(xí)的協(xié)商合作開辟了道路、提供了方便。在大學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)實踐中,因為學(xué)生們所選擇的美術(shù)創(chuàng)作作品主題方面的不同,容易把他們分散到各自不同的地方進行學(xué)習(xí)與實踐,這時,師生之間的交流溝通就顯得尤為重要,不過大學(xué)生們可以使用各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具來向美術(shù)教師們自由表達自身的意見或看法,并向教師們提出問題與困難。這就大大地彰顯出了在信息化環(huán)境之下,大學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的交互性發(fā)展特點。

  二、信息化環(huán)境中大學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革與創(chuàng)新策略

  1、應(yīng)用多媒體進行大學(xué)美術(shù)教學(xué)

  組合優(yōu)化的原則經(jīng)過實踐研究顯示,恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體配合開展大學(xué)美術(shù)教學(xué),要比那種采用單一媒體進行美術(shù)教學(xué)的教育方式所達到的美術(shù)教學(xué)效果要好很多。當(dāng)前,計算機網(wǎng)絡(luò)多媒體系統(tǒng)在高校美術(shù)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,使得由多個媒體進行組合的教學(xué)方式不會出現(xiàn)因為個別分機的操作失誤而發(fā)生信息中斷的現(xiàn)象,它可以有效地解決銜接不良等問題,這也是它的最大特點。這種多媒體系統(tǒng)是經(jīng)過計算機把各種各樣的音像媒體結(jié)合起來,再統(tǒng)一通過計算機來達到對它們的控制,另外,多媒體系統(tǒng)還可以對聲音、圖形、文字以及圖像等各種信息進行綜合性的處理,使得這些信息能夠自然、平穩(wěn)且快速地進行轉(zhuǎn)換與過渡,有利于信息的呈現(xiàn)順序與表現(xiàn)形式按照美術(shù)教學(xué)的需要來進行編排和設(shè)計。所以,對多媒體系統(tǒng)操作技術(shù)以及軟件制作能力的熟練把握,是體現(xiàn)多媒體組合優(yōu)化原則的一個重要方式。

  2、大學(xué)美術(shù)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺教育

  從長遠發(fā)展的角度來看,將來社會在接受美術(shù)教育時會越來越呈現(xiàn)出個性化的發(fā)展趨勢,對于美術(shù)的學(xué)習(xí)是一個各取所需的教育過程,運用多媒體系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺會給大學(xué)生們營造一個生動、完善的美術(shù)教學(xué)環(huán)境,從而打破時空的限制,實現(xiàn)對美術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源的即時共享,這樣有利于達到最佳的理想化美術(shù)教學(xué)效果。伴隨著計算機網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的日漸成熟,網(wǎng)絡(luò)化教育平臺已經(jīng)成為現(xiàn)代美術(shù)教育的一種重要途徑,可是怎樣充分地利用這些網(wǎng)絡(luò)教育資源來為美術(shù)教學(xué)進行服務(wù)比建設(shè)設(shè)備的工作顯得更為重要。網(wǎng)絡(luò)教育支持學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí),而計算機網(wǎng)絡(luò)好比一個超大的素材資料庫,但同時,它也好比一名有著豐富知識與技能的老師,學(xué)生們不管遇到什么困難和問題都可以向其請教,并且只要學(xué)生們自己肯努力,這位網(wǎng)絡(luò)老師就會有求必應(yīng)、有問必答,而且不會厭煩,它會及時地為學(xué)生們提供需求。網(wǎng)絡(luò)化教育平臺使得學(xué)生們由原先的灌輸式學(xué)習(xí)演變?yōu)閰⑴c式學(xué)習(xí),這是一個巨大的教育進步。同時,在美術(shù)教學(xué)方面,也從原先的以老師為中心變?yōu)榱税褜W(xué)生作為主體的重大轉(zhuǎn)變,大學(xué)生們不僅可以繼續(xù)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行聽講與學(xué)習(xí),而且還能夠通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺來向老師們進行提問和請教,并對美術(shù)教學(xué)課堂的教育內(nèi)容發(fā)表意見和建議,另外,學(xué)生們也可以應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)中的豐富美術(shù)資源來進行課題的研究,并通過各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具與學(xué)生和教師們進行溝通與交流。

  3、建立多媒體系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課堂

  多媒體系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課堂在其本質(zhì)上其實就是一個有著特殊性質(zhì)的局域網(wǎng)絡(luò),它不僅有著一般局域網(wǎng)絡(luò)所特有的性質(zhì),同時還具備鮮明的多媒體與教學(xué)方面的特點。和單機比較起來,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂有其明顯的優(yōu)勢,它能夠?qū)崿F(xiàn)對于美術(shù)資源的即時共享,這有利于美術(shù)教師們高校美術(shù)的教學(xué)進行統(tǒng)一管理,教師們能夠隨時了解網(wǎng)絡(luò)課堂中每位大學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況,同時還可以減輕美術(shù)教師們進行課堂教學(xué)的勞動強度。多媒體系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課堂就是以這種美術(shù)教學(xué)的方式體現(xiàn)出了其基本功能的強大性,并最終實現(xiàn)高校美術(shù)教學(xué)的交互性特點。

  三、信息化環(huán)境對于大學(xué)美術(shù)教學(xué)中改革與創(chuàng)新的影響與作用

  信息化科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展使得人們可以更加便捷地獲取到我們想要的網(wǎng)絡(luò)信息資源,這與利于改變?nèi)藗兯逃械膫鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)方式。另外,信息化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展也使得人與人之間的溝通與交流打破了時空的限制,讓人們的交往愈加頻繁,繼而極大地促進了現(xiàn)代美術(shù)教育的向前發(fā)展。同時,信息化科學(xué)技術(shù)的向前發(fā)展還會有力地引發(fā)出學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情與興趣,調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,提升他們的自覺自主學(xué)習(xí)能力,并最終加快現(xiàn)代美術(shù)教育的自主性發(fā)展。

  在高校美術(shù)教學(xué)的改革與創(chuàng)新過程中,信息化的科學(xué)技術(shù)充分發(fā)揮著其重要的關(guān)鍵性作用和影響。信息化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展使得高校的美術(shù)教育中產(chǎn)生了很多類似于計算機網(wǎng)絡(luò)的遠程教學(xué)以及多媒體系統(tǒng)的配合教學(xué)等一系列大學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中所使用的全新教育途徑和手段。另外,信息化科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展還使得學(xué)生們通過計算機網(wǎng)絡(luò)教育平臺能夠迅速的得到自己所需要的美術(shù)信息素材與資料,從而大大地促進了互聯(lián)網(wǎng)圖書館、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂等方面的建設(shè),繼而為大學(xué)的美術(shù)教育營造一種良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境,同時,在信息化環(huán)境之下,還有助于學(xué)生們思維方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的改進與完善。

  四、總結(jié)

  中國信息化科學(xué)技術(shù)總體水平的大幅度提高,為我國高校的美術(shù)教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新奠定了堅實的基礎(chǔ),因此,大學(xué)要準(zhǔn)確掌握信息化環(huán)境中高校美術(shù)教學(xué)的全新特點,深刻認(rèn)識到信息科技對于大學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要作用,從而正確地應(yīng)用信息技術(shù)對大學(xué)美術(shù)教育進行改革與創(chuàng)新。信息化環(huán)境之下,引入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來進行大學(xué)美術(shù)教學(xué),使其成為傳遞信息的重要工具載體,并通過幻燈片、投影儀、錄音機、錄像機以及電子計算機等一系列的設(shè)備來改變大學(xué)美術(shù)的教學(xué)方式,這種以互聯(lián)網(wǎng)計算機為中心,通過調(diào)控各種多媒體音像設(shè)備來配合大學(xué)美術(shù)的教學(xué),傳遞美術(shù)教學(xué)信息以及即時共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的系統(tǒng),不僅僅打破了實踐和空間上的局限性,為學(xué)生們提供了豐富的感性理論知識,加強了大學(xué)美術(shù)教學(xué)信息的傳播密度,還有效地開拓了學(xué)生。

  試議大學(xué)美術(shù)教學(xué)的問題及對策論文 篇9

  隨著教育改革的腳步逐漸推進,在教育教學(xué)過程中對學(xué)生素質(zhì)的要求也在逐漸提升,這就給廣大教師的工作帶來了較大的困難和要求。大學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個重要環(huán)節(jié),可以說這個階段也是其人生發(fā)展的黃金階段。因此在這個過程中對學(xué)生進行教學(xué)和能力的培養(yǎng)也十分必要。在我國大學(xué)教育過程中適當(dāng)?shù)臐B透情感教育是對素質(zhì)教育水平進行提升的一項重要手段?梢哉f美術(shù)在人類實際發(fā)展過程中占據(jù)著十分重要的位置,同時美術(shù)在發(fā)展的過程中和情感也是存在緊密的聯(lián)系[1]。所以長期的發(fā)展過程中讓人們認(rèn)識到了美術(shù)對情感的作用。針對這種情況,筆者在文中對大學(xué)美術(shù)教學(xué)也相應(yīng)的展開了研究,并對大學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生真情實感的培養(yǎng)展開分析,希望為我國藝術(shù)教育和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

  一、在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生真情實感的培養(yǎng)的重要性

  大學(xué)美術(shù)課程作為一門藝術(shù)性較強的學(xué)科,對于大學(xué)生各項觀念的形成將起到十分重要的影響,可以說這門課程也是大學(xué)素質(zhì)文化課程教育的載體。如果在大學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生的真情實感的培養(yǎng)不引起關(guān)注,那么學(xué)生在對美術(shù)藝術(shù)作品進行鑒賞或?qū)W習(xí)的過程中就無法掌握藝術(shù)和作品的靈活、本質(zhì),更難以實現(xiàn)大學(xué)美術(shù)的教育要求。所以這就要求廣大教師要注重對學(xué)生真情實感的培養(yǎng),通過這種方式對大學(xué)美術(shù)的整體教學(xué)質(zhì)量進行提升。

  首先,在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中加強對學(xué)生“真情實感”的培養(yǎng),能對學(xué)生的主體地位進行提高,進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的情感,使學(xué)生更好的融入到大學(xué)美術(shù)課堂教育環(huán)節(jié)中,通過對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)和藝術(shù)知識的掌握,逐步提升自身美術(shù)水平,同時提高學(xué)生的審美能力、綜合素質(zhì)、品質(zhì)品德等,為實現(xiàn)藝術(shù)性發(fā)展奠定良好幫助。在大學(xué)美術(shù)教育過程中,學(xué)生的情感對于教學(xué)工作的開展有著十分重要的作用,因此教師在指導(dǎo)教育過程中更應(yīng)該對這一問題進行關(guān)注。

  其次,大學(xué)美術(shù)課程也是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要組成部分,但是在很長的一段時間內(nèi),美術(shù)教學(xué)卻并沒有受到關(guān)注和重視。這也使得大學(xué)美術(shù)課程在課程設(shè)計和師資力量上的制定難以滿足素質(zhì)教育的基本標(biāo)準(zhǔn)和需求。但是在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生真情實感進行培養(yǎng)則能在很大程度上提升學(xué)生課堂參與的積極性,讓學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確認(rèn)知。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中對美術(shù)教學(xué)引起重視,教師才能對學(xué)生進行更有效的幫助和指導(dǎo),讓學(xué)生在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程中不斷提升自我價值和能力,為實現(xiàn)今后發(fā)展奠定良好幫助[2]。

  二、對大學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生真情實感進行培養(yǎng)的策略

 。ㄒ唬┨嵘處煹那楦兴仞B(yǎng),進而培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中,學(xué)生具有主體作用,而教師具有主導(dǎo)作用,因此教師有責(zé)任、有義務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性;引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí),提升學(xué)生的道德意識和藝術(shù)水平。而這一目的的實現(xiàn),需要教師具有較高的情感素養(yǎng),在美術(shù)教學(xué)中可以展現(xiàn)個性化的教學(xué)風(fēng)格和個人魅力,積極正面的影響學(xué)生。而通過我國諸多地區(qū)大學(xué)美術(shù)教師的了解,確定很多美術(shù)教師的情感素養(yǎng)不高,致使美術(shù)教學(xué)未能積極滲透情感教育,培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。為了避免此種情況的發(fā)生,各高校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到這樣問題,積極開展專題講座、實踐活動及實訓(xùn)活動等,有意識的培養(yǎng)美術(shù)教師的情感素養(yǎng),以便教師能夠良好的展開美術(shù)教學(xué),充分展現(xiàn)個人魅力、教學(xué)風(fēng)格,吸引學(xué)生、影響學(xué)生,使學(xué)生逐漸樹立正確的人生觀、價值觀及審美觀[3]。

  例如,在對學(xué)生講解中國山水畫的組成和美術(shù)課程教學(xué)中,教師為了讓學(xué)生懂得中國山水畫的欣賞,在教學(xué)伊始運用多媒體技術(shù)播放了多種中國山水畫,調(diào)動學(xué)生良好的情緒,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時教師運用聲動的語言來表述中國山水畫的唯美之處,讓學(xué)生受到的“美”感染,進而參與中國山水畫的欣賞與學(xué)習(xí)。由此看來,教師教學(xué)風(fēng)格的展現(xiàn),能夠很自然的吸引、帶動學(xué)生,感受“美”,產(chǎn)生情感,積極參與教學(xué)。

  (二)幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真生活的態(tài)度。都說藝術(shù)來源于生活,但是高于生活?梢哉f每一個藝術(shù)作品都是創(chuàng)作者對生活和自身思想真實反映,在藝術(shù)形式下對生活態(tài)度或思想進行表達[4]。所以對大學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)不僅僅是藝術(shù)和文化的結(jié)合,同時也是學(xué)生和創(chuàng)作者的交流方式,這對于學(xué)生掌握創(chuàng)作者的思維和生活方式將起到十分重要的幫助。所以在大學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中,教師就需要對這一特點進行掌握,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活態(tài)度,進一步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力,從而在對藝術(shù)作品進行研究和分析的過程中更好的進行交流和學(xué)習(xí)。只有在學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生掌握良好的生活態(tài)度,才能幫助學(xué)生和作品中產(chǎn)生情感共鳴,對學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的提升將起到有效幫助。

  (三)營造良好的課外環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生積極的生活心態(tài)。要想良好的開展基于情感教育的美術(shù)教學(xué),提高學(xué)生的美術(shù)水平、素養(yǎng)、意識、品德等,單純的依靠課堂時間是遠遠不夠的,還應(yīng)當(dāng)將教學(xué)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度,進而自我調(diào)節(jié),讓自己有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,利用雙手將其記錄下來,使更多的人感受生活之美[5];诖,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合美術(shù)教學(xué)實際情況及學(xué)生實際情況,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課外美術(shù)活動,如民間美術(shù)作品觀賞活動、參考現(xiàn)代化美術(shù)展館等,讓學(xué)生觀看優(yōu)秀的美術(shù)作品,提升其審美感受,進而臨摹優(yōu)秀美術(shù)作品,以此來提高學(xué)生美術(shù)水平。為了幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)對情感的滲透,在實際進行美術(shù)教育的過程中,教師還需要對學(xué)生的個人素質(zhì)進行提升,不斷加強自身和學(xué)生之間的交流,只有和學(xué)生之間的距離不斷縮短,才能更好的幫助教師開展相應(yīng)的教學(xué)工作。在學(xué)習(xí)的過程中,教師的鼓勵也是學(xué)生成長和發(fā)展的重要促進因素,所以在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中,只有不斷對學(xué)生付出真心,才能更好的對學(xué)生的學(xué)習(xí)展開引導(dǎo)和幫助,對于學(xué)生綜合能力和美術(shù)技能的發(fā)展也將產(chǎn)生十分重要的促進作用[6]。

  通過對上文的研究,我們應(yīng)該認(rèn)識到在大學(xué)美術(shù)教育中,對學(xué)生真情實感培養(yǎng)工作開展的重要性,因此也要求教師在教學(xué)的過程中站在多個角度對問題進行分析,讓學(xué)生對生活進行有效觀察,從而衍生出對生活的熱愛。同時在學(xué)習(xí)的過程中,大學(xué)生也要不斷提升自身藝術(shù)修為,做到作品的創(chuàng)作和生活進行緊密連接,以便將作品中的情感進行有效表達,為實現(xiàn)真情實感在美術(shù)教學(xué)中的展現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。在這種背景下,大學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生真情實感的培養(yǎng)十分必要,要在這個過程中不斷對學(xué)生的主體地位進行提高,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的情感,使學(xué)生更好的融入到美術(shù)課堂中,學(xué)習(xí)美術(shù)知識,逐步提升自身美術(shù)水平。

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  試議大學(xué)美術(shù)教學(xué)的問題及對策論文 篇10

  【摘 要】在高中開設(shè)美術(shù)欣賞課,是加強學(xué)校素質(zhì)教育的一項重要措施。也是貫徹素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。2010年甘肅省高中新課改正式啟動。高中美術(shù)欣賞課被正式列為必修課程,內(nèi)容主要以審美教育、作品欣賞為主。高中美術(shù)欣賞課的開設(shè),是要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過對古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品的分析和評價,去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品的精神涵義,達到提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),樹立正確的審美觀,啟迪智慧,擴大知識面,陶冶情操,促進學(xué)生的身心健康發(fā)展的目的。

  【關(guān)鍵詞】美術(shù)欣賞;教學(xué)

  美術(shù)欣賞的概念

  通常,人們把學(xué)校的美術(shù)教育稱作美育。其實,兩者是不完全相同的兩個概念。所謂美育是指“用美的觀念和審美形態(tài)(包括自然美、社會美和藝術(shù)美)來熏陶、培養(yǎng)人,從而提高他們的精神素質(zhì)的一種教育!币簿褪钦f,美育是以“美”為主題的精神陶養(yǎng)活動。而學(xué)校的美術(shù)教育所提供的不全是“美”的內(nèi)涵。中外的美術(shù)史早已證明了“美既不是美術(shù)的唯一內(nèi)涵,又不是美術(shù)的中心任務(wù)”!懊佬g(shù)作品中的一切都是有意味的藝術(shù)性形式存在,而非僅美的存在!币虼耍佬g(shù)教育所呈現(xiàn)的是具有豐富的文化觀念、能力和人文思想的教育,它訴諸于人的情感、意識、意志、思維、技能、認(rèn)知等多方面。所以說,學(xué)校的美術(shù)教育自有其內(nèi)在的目的、任務(wù)和要求,以及獨具美術(shù)內(nèi)涵特質(zhì)的教育理念。美育和美術(shù)教育是兩個獨立而互有滲透交叉的教育范疇。

  美術(shù)欣賞決非單純地觀賞,而是使學(xué)生在審美對象與主體精神地交互中,發(fā)展和豐富個性,培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力和審美創(chuàng)造力。實踐證明:學(xué)生在大量的優(yōu)秀、豐富的美術(shù)作品欣賞后,記憶儲存積累逐漸增加,視覺審美能力和品位會得到提高;在此基礎(chǔ)上進行美術(shù)實踐活動,創(chuàng)造的能力會相應(yīng)地提高。當(dāng)然這是一個潛移默化、循序漸進的過程。因此,只有將美術(shù)欣賞與美術(shù)創(chuàng)造聯(lián)系起來,才是充分體現(xiàn)價值和達到目的的欣賞活動。美術(shù)創(chuàng)造是美術(shù)欣賞的目的之一,美術(shù)欣賞是美術(shù)創(chuàng)造的前提,為學(xué)生將來的創(chuàng)造活動打基礎(chǔ)。

  美術(shù)欣賞教學(xué)的特點

  美術(shù)作品的多層性。美術(shù)作品是由多種層次和涵義組成的一個完整的統(tǒng)一體,英國著名藝術(shù)史家和批評家艾瑞克·牛頓將藝術(shù)品比作可一層層剝開的洋蔥,表皮是“再現(xiàn)層”,表皮之下一層稱為“詮釋層”,再往里一層則稱為“審美層”。牛頓的這一妙喻,清楚地告訴我們:美術(shù)作品包含著多層次的信息。對一般人來說,眼睛所看到的是存在的事物,而藝術(shù)家的眼睛所看到的卻是存在于事物之中的藝術(shù)美的規(guī)律。也就是說我們不但要看到美術(shù)作品的表面涵義,而且要理解它的深刻意蘊。

  美術(shù)欣賞的差異性。美術(shù)欣賞是一種與個人主觀因素有著緊密聯(lián)系的再認(rèn)識和再創(chuàng)造的活動。學(xué)生在這一活動過程和效果上表現(xiàn)出的差異性是正確實施美術(shù)欣賞教學(xué)時不容忽視的問題。心理學(xué)家布爾勞在進行了顏色知覺實驗后,提出了四種欣賞類型:

 。1)客觀型;

 。2)生理型;

 。3)聯(lián)想型;

 。4)性格型。

  他認(rèn)為不同心理——生理類型的人在接觸美術(shù)作品之初就可能在定向上形成差異;而且文化、經(jīng)驗等個人因素也會影響欣賞的結(jié)果。

  美術(shù)欣賞的直觀性。美術(shù)又稱視覺藝術(shù),美術(shù)欣賞的過程離不開視覺的參與。用一般性的語言轉(zhuǎn)譯美術(shù)作品的信息,是難以具體而詳盡地表達人對作品的感覺。我們不應(yīng)僅僅是教學(xué)生讀批評家的闡釋,更要訓(xùn)練學(xué)生看美術(shù)作品的能力。理想的美術(shù)欣賞境界是欣賞者直接與作品交流。因此,如果在欣賞過程中能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù),全面地、形象地、直觀地呈現(xiàn)信息,就可優(yōu)化美術(shù)欣賞教學(xué)過程。

  美術(shù)欣賞的階段性。美術(shù)作品的欣賞是各種形式的美術(shù)品(如繪畫、雕塑、建筑等)作用于欣賞者思想感情的過程,同時也是擁有一定審美能力的欣賞者對美術(shù)作品進行感知、理解、想象等一系列心理活動的過程。一般來說欣賞分為三個階段:

  審美注意和審美期望:在這一階段時,欣賞者對藝術(shù)作品產(chǎn)生精神需求,是進行審美的心理動因,也是進入審美的初始狀態(tài)。在這一階段內(nèi),人們在意識上對審美對象產(chǎn)生興趣,表現(xiàn)為欣賞者對審美對象的高度注意。

  審美感知與審美情感:對美術(shù)作品的色彩、線條、形體、構(gòu)圖等發(fā)生感性的、自然的直接關(guān)系。在感覺的基礎(chǔ)上形成,反映直接作用于欣賞者視覺的對象特征總和,從而使人感受到悲哀、歡快等各種情感。情感在審美中是一個中心問題。美術(shù)作品主要是作用于人的情感領(lǐng)域。如萬里長城激起學(xué)生的民族自豪感,拉菲爾畫的《圣母像》激起人們愉悅愛慕親切的情感,古希臘雕像《拉奧孔》使人觀后有痛苦的體驗。美術(shù)作品在引起欣賞者的激動和共鳴中,喚起了優(yōu)美、崇高、悲哀、痛苦等種種思想感情,在潛移默化中使欣賞者接受某種道德情操,受到某種精神品質(zhì)的熏陶,從而改善人們的情感狀態(tài),影響人的行為。審美情感可以說是審美過程中的心理動力。

  教無定法,我們在美術(shù)欣賞教學(xué)中,應(yīng)該正確把握美術(shù)欣賞的特點,引導(dǎo)學(xué)生多層次的、直觀的理解作品。充分發(fā)揮學(xué)生的個性特征,幫助他們了解美術(shù)的知識與規(guī)律。從他們對作品的感知出發(fā),激發(fā)他們的情感,提高他們的審美能力和創(chuàng)造能力,為學(xué)生將來的創(chuàng)造活動打好基礎(chǔ)。以科學(xué)的認(rèn)識過程為基礎(chǔ),以培養(yǎng)學(xué)學(xué)生優(yōu)良的個性品質(zhì)和各種能力,發(fā)展思維為目標(biāo),只有這樣,才能將教育的作用發(fā)揮揮到最大的限度,并真正做到為培養(yǎng)人才服務(wù)。

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