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學(xué)業(yè)與求職落差原因何在？
在軟件外包業(yè)逐漸火熱的趨勢下，已經(jīng)存在巨大人才缺口的中國ＩＴ行業(yè)，再次告急：２００３年４２．５萬人才的缺口到２００７年已經(jīng)突破百萬，尤其是軟件人才。與此同時，包含計算機軟件相關(guān)專業(yè)在內(nèi)的高校學(xué)生，非官方統(tǒng)計的就業(yè)率僅為六成。巨大落差背后的原因究竟是什么？誰該為此買單？
信息技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生找工作難
某大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生小劉在投了幾十份簡歷、參加了十幾次面試后，終于在半年后找到了比較如意的工作。小劉還算是幸運的，是在“好找工作”的信息技術(shù)學(xué)院念了４年計算機本科，又有一大堆證件，什么會計證、教師證、英語四級證等。小劉的同學(xué)卻有很多人沒有找到工作。“當(dāng)家長為考上名牌大學(xué)的孩子敲鑼打鼓慶祝的時候，他們并不知道，４年后他們的孩子還可能面臨找不到工作的問題�！敝嘘P(guān)村國際孵化軟件協(xié)會會長于濱對此很有感觸�！氨疽詾閷W(xué)的是計算機專業(yè)，一定能找到一份能養(yǎng)活自己的工作。但現(xiàn)在我找的工作月收入只有８００～９００元，還不如高中畢業(yè)直接出來打工的同學(xué)�！睉�(yīng)屆畢業(yè)生小張表示，這與當(dāng)初報考計算機類專業(yè)時的期望差距實在太大。
高校教育離就業(yè)很遠
為了獲取高校學(xué)生對高校教育看法的第一手資料，記者針對人大、南開、北京交通大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)等學(xué)校計算機相關(guān)專業(yè)共６８位學(xué)生進行了調(diào)查。在如果可以重新選擇，你會怎么選擇的問題下，４５％的學(xué)生選擇了本科畢業(yè)后繼續(xù)選擇職業(yè)ＩＴ培訓(xùn)，３０％的學(xué)生選擇了本科教育２～３年就足夠，只有２５％的學(xué)生認為目前這種４年教育體制不錯，或者希望學(xué)校在授課方法上進一步改變。被調(diào)查者對大學(xué)教育進行了打分，其中４９％的打分在８０分以上，２２％的給了７０分，其余為６０分以下，最低的為４０分。這個打分呈現(xiàn)出因為學(xué)校軟硬件的差距而導(dǎo)致的差異性。
學(xué)生普遍表現(xiàn)出了對大學(xué)教育的不滿，一個原因就是高校教育離就業(yè)很遠。人民大學(xué)信息學(xué)院主管學(xué)生事務(wù)的白老師介紹說，應(yīng)屆本科畢業(yè)生中，４０％～５０％的同學(xué)繼續(xù)讀研，一些沒有找到理想的工作單位又不愿意將就、打算年底考研的學(xué)生占了畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的１０％。報考志愿的懵懂與隨大流，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性�！叭绻覀儎傔M大學(xué)，就有老師或者往屆畢業(yè)生給我們上課，告訴我們這個專業(yè)的就業(yè)情況、學(xué)習(xí)重點、應(yīng)該注意的事項，可能我們就不會浪費那么多時間了”，山東大學(xué)的一個男生說。
學(xué)校授課方式最受非議
在導(dǎo)致學(xué)生對于教育不滿的原因中，８１％的調(diào)查者選擇了“實踐課程少，動手能力差”，５６％的學(xué)生選擇了“缺乏工作技能”。記者采訪后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生抱怨課程設(shè)置得不太合理，最主要的是與老師的授課方式和授課內(nèi)容相關(guān)。人民大學(xué)信息學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的幾位應(yīng)屆畢業(yè)生一致認為，人工智能、信號處理等課程最沒用�！拔覀冃睦镏廊斯ぶ悄芎苤匾抢蠋熤v的內(nèi)容太理論了，往往是概念、定義、一二三四點”，何姓女生表示。更讓他們郁悶的是，人工智能那門課的老師最后布置了一個實踐性非常強的作業(yè)：做一個足球游戲出來�！笆谡n老師從來沒有講過操作層面的東西，我只好從網(wǎng)上找了一段別人寫好的程序，稍微修改一下應(yīng)付了事，至于究竟該怎么做，一點兒都不清楚�！边@位女生表示。很多同學(xué)都有同樣的經(jīng)歷，這些學(xué)生抱怨說，理論課的時間與實踐課的時間，最好能夠達到１∶１�，F(xiàn)實卻是，“理論課與實踐課的比例最多３∶１”，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)已退休的盛老師以自己講的數(shù)據(jù)庫這門課為例說。實踐課程少，一方面受教師本身素質(zhì)的限制，另一方面，也受日益擴招的影響。盛老師介紹說，他們學(xué)校計算機系新招收的教師中，幾乎都有博士學(xué)歷，這些老師做過不少科研項目，卻少有具備企業(yè)工作經(jīng)歷的。此外，１０年前，一個老師可以指導(dǎo)兩三個學(xué)生做項目，如今，一個老師得對應(yīng)一二十人，老師無暇顧及，也就應(yīng)付了事。
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